2023年新版幼儿教师考试理论知识复习题招考教师试题.doc

幼儿教师考试理论知识复习题招考教师试题一、填空题1、幼稚园教育是（基础教育）地重要构成部分,是我国学校教育和终身教育地奠基阶段.2、幼稚园地教育内容是全面地、启蒙性地,可以相对划分为健康、（语言）、社会、科学、（艺术）等五个领域,也可作其他不一样地划分.各领域地内容互相渗透,从不一样地角度增进幼儿情感、（态度）、能力、知识、技能等方面地发展.3、幼稚园教育应尊重幼儿地（人格）和权利,尊重幼儿（身心发展）地规律和学习特点,以（游戏）为基本活动,保教并重,关注个别差异,增进每个幼儿富有个性地发展.4、健康领域地活动要充足尊重幼儿（生长发育）地规律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康地比赛、演出或训练等.5、管理人员、（教师）、幼儿及其（家长）均是幼稚园教育评价工作地参与者.评价过程是各方共同参与、互相支持与作用地过程.6、幼稚园教育指导纲要（试行）指出教育评价地过程,是教师运用专业知识审阅（教育实践）,发现、（分析）、研究、处理问题地过程,也是其自我成长地重要途径.7、环境是重要地教育资源,应通过环境地（创设）和（运用）,有效地增进幼儿地发展.8、教育活动地（组织）与（实行）过程,是教师发明性地开展工作地过程.9、幼稚园语言教育要发明一种（自由）、（宽松）地语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与（教师）、（同伴）或其他人交流,体验（语言交流）地乐趣.10、教育活动内容地组织应充足考虑幼儿地（学习方式）和（特点）,重视（综合性）、（趣味性）,寓教育于（生活）、（游戏）之中.11、幼稚园社会教育内容地目的：能积极地参与各项活动,有（自信心）；乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有（同情心）；理解并遵守平常生活中基当地（社会行为）规则；能努力做好力所能及地事,不怕困难,有初步地（责任感）；爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱（祖国）.12、幼稚园要树立对的地健康观念,在重视幼儿身体健康地同步,要高度重视幼儿地（心理健康）.13、幼稚园应为幼儿提供（健康）,（丰富）地生活和活动环境,满足他们多方面地发展需要,使他们在快乐地童年生活中获得有益于身心发展地（经验）.14、幼稚园教育指导纲要（试行）指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对地（稳定性）与灵活性,既有助于形成秩序,又能满足幼儿地合理需要,照顾到个体差异：教师（直接指导）地活动和间接指导地活动相结合,保证幼儿每天有合适地（自主选择）和（自由活动）时间.教师直接指导地集体活动要能保证幼儿地积极参与,防止时间地（隐性挥霍）；尽量减少不必要地集体行动和（过渡环节）,减少和消除（消极等待）现象；建立良好地常规,防止不必要地管理行为,逐渐引导幼儿学习（自我管理）.15、社会领域地教育具有（潜移默化）地特点.16、引导幼儿对周围环境中地（数）、（量）、（形）、（时间）和（空间）等现象产生爱好,建构初步地数概念,并学习用简朴地数学措施处理（生活）和（游戏）中某些简朴地问题.17、家庭是幼稚园重要地合作伙伴.应本着尊重、（平等）、（合作）地原则,争取家长地理解、(支持)和(积极参与),并积极支持、协助家长提高教育能力.二、简答题1、简述幼稚园教育工作评价宜重点考察哪几方面？参照答案：（一）教育地计划和教育活动地目的与否建立在理解本班幼儿现实状况地基础上.（二）教育地内容、方式、方略、环境条件与否能调动幼儿学习地积极性.（三）教育过程与否能为幼儿提供有益地学习经验,并符合其发展需要.（四）教育内容、规定能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,均有成功感.（五）教师地指导与否有助于幼儿积极、有效地学习.2、幼稚园教育指导纲要（试行）中指出教育活动内容地选择应遵照本纲要第二部分地有关条款进行,同步还要体现哪些原则？参照答案:（一）既适合幼儿地既有水平,又要有一定地挑战性.(二) 既符合幼儿地现实需要,又有助于其长远发展.（三）既贴近幼儿地生活来选择幼儿感爱好地事物和问题,又有助于拓展幼儿地经验和视野.3、对幼儿发展状况地评估,要注意哪几方面？参照答案：（一）明确评价地目地是理解幼儿地发展需要,以便提供愈加合适地协助和指导.（二）全面理解幼儿地发展状况,防止片面性,尤其要防止只重知识和技能,忽视情感、社会性和实际能力地倾向.（三）在平常活动与教育教学过程中采用自然地措施进行.平时观测所获得具有经典意义地幼儿行为体现和所积累地多种作品等,是评价地重要根据.（四）承认和关注幼儿地个体差异,防止用划一地原则评价不一样地幼儿,在幼儿面前慎用横向地比较.（五）以发展地眼光看待幼儿,既要理解既有水平,更要关注其发展地速度、特点和倾向等.4、简述幼稚园教育工作地原则.参照答案： 体、智、德、美诸方面地教育应互相渗透,有机结合. 遵照幼儿身心发展地规律,符合幼儿地年龄特点,重视个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展. 面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持积极鼓励、启发诱导地正面教育. 合理地综合组织各方面地教育内容,并渗透于幼儿一日生活地各项活动中,充足发挥多种教育手段地交互作用. 创设与教育相适应地良好环境,为幼儿提供活动和体现能力地机会与条件. 以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中.5、简述幼稚园健康教育内容地目的. 参照答案： 1身体健康,在集体生活中情绪安定、快乐； 2生活、卫生习惯良好,有基当地生活自理能力； 3懂得必要地安全保健常识,学习保护自己； 4喜欢参与体育活动,动作协调、灵活.6、简述幼稚园语言教育内容地目的. 参照答案： 1乐意与人交谈,发言礼貌； 2注意倾听对方发言,能理解平常用语； 3能清晰地说出自己想说地事； 4喜欢听故事、看图书； 5能听懂和会说一般话.7、简述幼稚园科学教育内容地目的. 参照答案： 1对周围地事物、现象感爱好,有好奇心和求知欲； 2能运用多种感官,动手动脑,探究问题； 3能用合适地方式体现、交流探索地过程和成果； 4能从生活和游戏中感受事物地数量关系并体验到数学地重要和有趣； 5爱惜动植物,关怀周围环境,亲近大自然,爱惜自然资源,有初步地环境保护意识.8、简述幼稚园艺术教育内容地目的. 参照答案： 1能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中地美； 2喜欢参与艺术活动,并能大胆地体现自己地情感和体验； 3能用自己喜欢地方式进行艺术体现活动.A全园教育目的 B中期目的 C近期目的 D行为目的2( )是我国一贯地教育方针.A重点发展 B全面发展 C局部发展 D智力发展3( )是教育目地在学龄前小朋友阶段地详细化.A学前教育目的 B学前教育手段 C学前教育启蒙 D学前教育内容4.（）是我国学前教育所特有地一条原则.A.独立自主性原则B.发展合适性原则C.保教结合原则D.综合性原则5.学前教育地实质就是（）.A.综合教育B.启蒙教育C.独立性教育D.合适性教育6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏地做法,违反了（）教育原则.A.启蒙性B.发展合适性C.活动性D.综合性7我国幼稚园一般不规定在学前阶段教孩子写字,这符合( ).A独立自主性原则 B发展合适性原则 C保教结合原则 D综合性原则8活动性原则源自于( )地“做中学”.A皮亚杰 B夸美纽斯 C福禄倍尔 D杜威9发展合适性原则是当今幼教界倡导地一种教育理念,提出这一教育原则地是( ) .A中国学前教育研究会B日本幼儿教育协会C美国幼儿教育协会D英国幼儿教育协会10幼儿教育发展地规模和速度取决于( ).A经济发展水平B社会政治制度C社会文化水平D环境原因11活动性原则规定学前教育以活动为主,并以活动贯穿整个教育过程,这里地活动重要指( ).A教师设计和指导地活动B小朋友积极积极地活动C小朋友地自选活动 D小朋友地游戏活动12社会规定与( )是制定幼稚园教育目的地重要根据.A幼儿身心发展特性和规律B教育机构C政府D父母13( )是幼稚园中全面负责幼儿生活与教育地人员.A园长 B阿姨 C保育员 D幼儿教师14保育员应具有心理素质与( ).A合作精神B爱心C专业素质D丰富地知识15在幼稚园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识,发展智力地唯一途径,不注意运用各环节地教育价值,这种做法违反了( ) .A发挥一日生活地整体功能原则B重视年龄特点和个体差异原则C尊重小朋友原则 D实践性原则16幼稚园教育地任务是( ).A为小朋友未来地职业做准备B培养小朋友成为专家 C培养专长小朋友 D培养完整小朋友17国家规定保育员地最低学历是( ).A初中毕业学历 B中专学历 C高中毕业学历 D小学毕业学历二、名词解释1教育目地2独立自主性原则3发展合适性4综合性原则5启蒙性原则6活动性原则7幼稚园地教育目的8幼稚园地一日生活9一日生活地整体功能10保育员三、判断题1幼儿教育重要是教师地事情,保育员重要安排好幼儿地生活就可以了.2.幼稚园地教育目的必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面,否则影响幼儿地全面发展.3.某个幼稚园制定地某个月计划进行地教学活动属于幼稚园地中期目的.4.尊重幼儿地合法权利是指教师要根据幼儿地意愿安排教学活动.5.幼稚园必须以游戏为基本活动,不能让文化课占据重要内容.四、简答题1.简述幼儿独立自主性教育应重视地几种问题.2简述保育工作者地工作范围和任务.3综合性原则应注意哪些事项?4应怎样实行活动性原则?5发展合适性原则是怎样提出地?6我国幼稚园地性质与任务是什么?7我国幼稚园教育地目的是什么?其详细内容包括哪些方面?8幼稚园保育和教育目的制定地根据是什么?9简述现化幼稚园教育目的地特点.10怎样理解发挥一日活动整体教育功能地原则?五、论述题1为何说在幼稚园中教师与保育员地良好工作伙伴关系是实现保教合一地前提?2概述幼儿教育地六个基本原则.3试述在对小朋友进行独立自主性培养中,教师轻易忽视地问题.4教师与保育员应怎样消除误会,建立良好地关系?5论述幼稚园教育目的层次间地互相关系.6伴随社会地发展,幼稚园在实现双重任务地过程中碰到哪些方面地挑战?六、案例分析光明日报：幼儿地初期教育越来越引起人们地重视.其中,幼儿学外语成为人们最为关注地热点,上英语爱好班已成为某些幼儿家长地首选,书店里幼儿英语教材也越摆越多.有地英语教育企业一套幼儿英语教材要收5000多元,有地“双语”幼稚园六个月收费达6800元.某些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大?幼儿英语应当怎样学?根据这些现象,谈谈怎样对的理解幼稚园教育地几大原则.一、单项选择题1C某次教育活动是幼稚园课程地近期目的.2B我国一贯坚持全面发展地方针.3A教育目地在不一样地年龄阶段详细为特定地教育目的.4C保教结合是我国特定期间保留下来地教育原则.5B学校教育是一种为小朋友此后发展奠定基础地启蒙教育.6D幼稚园课程内容强调综合性.7B课程设置需要考虑小朋友地不一样年龄特性地需要.8D杜威提出“从做中学”地教育思想.9C美国幼儿教育协会根据幼儿教育小学化地倾向提出发展合适性原则.10A经济发展状况制约教育地发展.11B游戏活动倡导幼儿地自主性.12A教育目的需要考虑个体地发展规律和社会需求.13C保育员是幼稚园中照顾幼儿生活,同步也是从生活角度教育幼儿地人员c14C现代社会对保育员提出了更高地规定.15A幼稚园将教育内容融人幼儿地多种活动中.16D幼稚园教育地任务是培养全面发展地小朋友.二、名词解释1教育目地：指通过教育过程把受教育者培养成为何样质量和规格地人.我国地教育目地是由国家管理教育最高决策层规定地,是对全国各级各类教育提出地、统一地、人才培养地规格和规定.我国幼稚园教育地目的是“对幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展地教育,增进其身心友好发展”.幼稚园教育目的是完毕幼稚园教育任务、提高幼稚园教育质量地重要指导思想,国家通过这一目的对全国幼稚园教育进行领导和调控.2独立自主性原则：培养小朋友学会依托自己地经验和能力进行活动；让小朋友理解和认识独立自主性.3发展合适性：指幼儿教育方案在充足参照和运用既有小朋友发展研究成果地基础上,为每名小朋友提供适合其年龄特点、适合其个别差异性地课程及教育教学实践.它包括两个层面地含义：一是年龄合适性；二是个体合适性.4综合性原则：指在课程设计和教育活动时,必须以小朋友身心地均衡发展为最高目地,围绕某一主题或方面,以小朋友地直接经验和实际生活为基础,配合其能力、爱好和需要,尽量在课程和活动中增进小朋友多层次、多角度、多学科地发展.5启蒙性原则：是指幼儿教育要对小朋友进行最基当地、人门式地教育,为其后来地学习和发展打下初步地基础.幼儿教育地实质是启蒙教育.6活动性原则：规定幼儿教育以活动为主导,以活动贯穿整个教育过程,以活动增进小朋友身心健康发展,以活动作为幼儿教育地重要内容和形式.7幼稚园地教育目的：实行保育和教育相结合地原则,对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展地教育,增进其身心友好发展.8幼稚园地一日生活：是指幼稚园每天进行地所有教育活动,包括平常生活活动和其他活动.教师应当充足认识和运用一日生活地各个环节地教育价值,通过合理组织、科学安排,使其成为一种有机地整体,在自然地生活中,让幼儿身心健康发展. 教师考试网9一日生活地整体功能：指保教结合、平常活动与教育活动相结合,到处渗透教育,在各个环节注意幼儿身体地养护,使之成为一种有机地整体.10保育员：是在幼稚园中重要负责幼儿地卫生保健、生活管理地人员.国家规定保育员应当具有初中毕业以上地学历,受过幼儿保育职业培训,可以履行幼儿保育员地职责.三、判断题1.教师和保育员地关系应当是互相合作,共同推进幼儿成长.2.3.幼稚园某个月地教学计划属于近期目的.4.教师尊重幼儿地合法权利是指尊重幼儿地意见和需求.5.四、简答题1幼儿独立自主性教育中应注意如下几种问题：(1)教育在小朋友独立自主性形成过程中起着至关重要地作用.幼儿教育活动给幼儿提供了独立选择地机会,使他们意识到自己地力量,感受到独立自主活动地乐趣.(2)给小朋友提供多种机会,让他们把在幼稚园学来地知识运用到平常生活中去.在进行这项活动地时候,教师与家长地配合至关重要.只有家长积极地配合和参与,小朋友才有更多地机会在生活中体会到独立自主性地重要.我们更应当给他们提供多种各样地机会,让他们进行自我教育.(3)教师要有一颗宽容地心.在小朋友体现出独立性时,教师要保持冷静地态度,持宽容地心态,面对小朋友地一言一行.不要由于小朋友体现出与教师地规定不一致,而对其进行批评和嘲讽,更不能违反独立自主性教育地原则.总之,教师在培养小朋友生活学习独立自主性地同步,更要重视培养小朋友成为一种具有独立自主人格地人.2保育工作者地工作范围和任务：(1)保育工作者地工作范围.保育工作者要有健康地身体,更要拥有良好地心理素质.保育工作者要对保教工作充斥热情,关怀小朋友、热爱工作；要充足理解小朋友生理、心剪发展特点,掌握幼儿教育地基本知识和保教技能；在平常工作中,要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”地原则,在对幼儿实行保育过程中穿插教育活动和规定,在平常生活中贯彻有关地教育原则和规定.在各类教育活动中,教师也应注意配合保育工作者开展对应地保育活动.只有做到了这几点,才可完毕“保教合一”地任务.(2)保育工作者地任务.保育工作者应当做到发明性地、健康地增进小朋友地发育成长；增进小朋友开放地心灵与生长地自由,注意培养小朋友内在地活力与爱好,发挥小朋友地能力和潜能,给小朋友以健康、完善地心智成长.在保育工作中,保育工作者必须做到理解每一种小朋友体内地动机、需要,然后才能解释小朋友地行为和发展,而不只是消极地理解小朋友,应在工作中做出示范,使小朋友从每一种保育者地身上得到经验,实现自我,以发展其潜在地本性.在进行保育工作时,保育工作者要注意每一种小朋友地个别差异；看待小朋友应当以一般健康、正常人地多种行为与生活地重要问题为主,诸如感情、友爱、道德、责任等.只有处理好这些问题,才能深入地增进小朋友精神生活地发展.3综合性原则所应注意地事项：(1)教师地素质很重要.教师素质地高下会直接影响综合性原则在幼稚园实行地效果.尤其是目前科学技术日新月异,心理学、教育学知识不停丰富和更新,教育内容与教学措施也在不停地更新,因此,教师也要不停提高自己地素质,使内在修养不停提高,使教育内容愈加丰富多彩.(2)因地制宜地使用综合性原则.我国版图广阔,城镇差异很大,内陆与沿海地区地差异更是突出,因此,在幼稚园里实行综合教育地时候,我们也就要根据当地地特点进行教学,因地制宜.(3)不可为综合而综合.目前,许多幼稚园还不具有进行综合性教育地物质条件和师资水平,这时强行进行综合教育地做法是不可取地.这种为综合而综合地做法,最终不仅没有做到综合性教育教学,甚至连原当地分科教学也丢了,最终不利于小朋友地学习,使小朋友失去本该有地学习机会与学习内容.综合性原则在幼稚园地实行与发展,是近年我国幼稚园教育改革地重要体现.综合性教育原则在幼稚园地实行和普及,也给广大幼稚园教师提出了更高地规定.因此,教师在工作中要不停地充实自己,让自己得到更完善地发展.这就是我们常说地：“要给孩子一杯水,自己要有一桶水.”4实行活动性原则地措施：(1)提供活动机会和环境.教师要为幼儿提供物质材料和充足地活动时间,以及与同伴、教师交往地机会.相信小朋友、放手让小朋友进行操作活动、交往活动,并予以必要地指导,小朋友身心一定会获得自由发展.(2)鼓励小朋友活动地积极性、积极性和发明性.教师要鼓励小朋友在活动中地积极性、积极性和发明性,使活动真正成为小朋友发展地手段.教师要做到地就是以一种健康地心态看待周围所发生地事,以身作则、身体力行地参与到活动中去.只有这样,才可以做到鼓励小朋友积极参与活动.通过长期地培养,小朋友才会积极参与多种各样地活动.要正视小朋友在活动中通过个人努力发现总结出地经验与发明,不要讥笑小朋友地探索,由于每一种新地发现与发明都是建立在前人成功地经验之上地.(3)活动是多样地.小朋友地发展需要是多样地,小朋友地爱好是活地和多变化地,因而需要多样地活动满足其发展.活动以适合小朋友地爱好和能力、有益小朋友地身心健康为最佳.(4)活动不是装饰品.在幼稚园里,许多教师在组织一日生活活动中,往往出现以活动做点缀物地现象,这首先阐明教师对活动原则地不理解；另首先也阐明教师地工作态度不够认真.5发展合适性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现地幼儿教育“小学化”等倾向而提出来地.幼稚园在很早就对幼儿进行正规学术培养地错误做法,引起了美国小朋友心理学家和幼儿教育专家地广泛关注和反思.幼儿期更为有效地学习方式应当是详细形象地、以游戏为主地自发性学习,而不是这种“小学化”教学.学前教育方案最应考虑地就是小朋友地需要,并因小朋友地需要来裁剪课程,而不是像目前这样相反地来“裁剪”小朋友以让其适应学前教育地课程.6社会制度地性质决定了各级各类学校教育机构地性质.我国幼稚园地性质是幼儿实行体、智、德、美全面发展地教育,增进其身心友好发展,同步为幼儿家长安心参与工作提供便利.(1)幼稚园肩负着不可推卸地社会责任,要服务社会,为社会地发展做出奉献.每一种幼儿都连接着一种或者几种家庭,因此幼稚园牵动了全社会.我国在推行独生子女政策以来,幼稚园肩负着愈加重要地职责,要为“优生、优育、优教”起到保障作用,家长积极投身工作,安心事业.为家长服务是幼稚园地此外一大任务,幼稚园肩负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育地责任,指导家长更新教育观念,对的进行家庭教育,和幼稚园协调配合共同教育好幼儿.幼稚园肩负与小区、家庭交流和合作地重任,以增进多种教育形式互相沟通,形成教育合力,推进幼儿地健康成长.(2)幼稚园肩负教育幼儿地责任.增进幼儿体、智、德、美全面发展.幼儿教育地任务是为幼儿基本素质地发展服务.幼儿教育地基础性就体目前为幼儿未来地发展提供全面地准备,开拓尽量广阔地空间.尽早发现幼儿地身心障碍,进行初期治疗.对于个体生理地残疾和障碍,如能及时发现和治疗,就能得到一定程度地补救.因此,对于36岁这个特殊地教育群体,幼稚园肩负着初期发现幼儿身心障碍地重要职责.对处境不利地幼儿进行赔偿性教育,使广大幼儿接受平等地教育.二十一世纪推崇“教育人人平等”地理念,作为基础教育地基础,幼稚园更应当坚持这一思想,保障每个幼儿地受教育权.7我国幼稚园地教育目的是：实行保育和教育相结合地原则,对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展地教育,增进其身心友好发展.详细内容如下：增进幼儿身体正常发育和机能地协调发展,增强体质,培养良好地生活习惯、卫生习惯和参与体育活动地爱好.发展幼儿智力,培养对的运用感官和进行语言交往地基本能力,增进对环境地认识,培养有益地爱好和求知欲望,培养初步地动手能力.萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学地情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好地品德行为、习惯以及活泼、开朗地性格.培养幼儿初步地感受美和体现美地情趣和能力.8制定幼儿保教目的地根据是：(1)幼稚园教育目的要符合我国社会发展和国情地需求.我国既有地政治经济制度和生产力发展水平是制定幼稚园教育目的地重要现实根据.首先我国生产力飞速发展,人们地生活水平大幅度地提高；另首先,人们对于学龄前小朋友地培养目的仍然存在着认识上地偏差和某些错误地做法.这就规定幼稚园地教育目的要适合我国经济发展地需求和国情,并且成为指导人们对的培养孩子地大纲和原则.(2)幼稚园教育目的也要预见社会新地规定,具有前瞻性.世界正在进行一场新地技术革命,我国也毫不例外地处在这个时尚之中.这就要讨教育不仅要面向本国社会地需求,还要面向世界,面向未来,以适应未来社会地发展、幼儿身心发展特性和规律.教育目的体现了教育者和社会对于教育对象地期望,这种期望是以幼儿身心发展水平和规律为基础地,这是制定幼稚园教育目的地重要根据.9现代幼稚园教育目的地特点：(1)重视幼儿身体健康.由于幼儿阶段身体地发育和机能地健全发展是其他一切发展地基础,因此,幼稚园教育把幼儿身体地健康发展放在首位.(2)幼儿智力教育强调运用感官,培养幼儿地动手能力、学习爱好和求知欲,决不仅仅是知识地传授.(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手,重视幼儿良好性格和习惯地培养.(4)幼儿美育,把培养幼儿感受美地美趣放在第一位,适合幼儿地年龄特点.10幼稚园一日活动是指幼稚园每天进行地所有保育、教育活动.它包括由教师组织地活动(如幼儿地生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿地自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等).幼稚园应充足认识和运用一日生活中多种活动地教育价值,通过合理组织、科学安排,让一日活动发挥一致地、连贯地、整体地教育功能,寓教育于一日活动之中.(1)一日活动中地多种活动不可偏废.无论幼儿地生活活动,还是作业课、参观访问等教学活动；无论有组织地活动,还是幼儿自主自由地活动,各具重要地教育作用,对幼儿地发展都是不可缺乏地.因此,不能顾此失彼,随意减弱或取消任何一种活动.在幼儿教育实践中,较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织地活动而轻幼儿自由活动地倾向,因此,有必要强调生活活动和幼儿自由活动地重要性.(2)多种活动必须有机地统一为一种整体.每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力地.一日活动必须统一在共同地教育目的下,形成合力,才能发挥整体教育功能.因此,怎样把教育目的渗透到多种活动中,或者说,每个活动怎样围绕目的来展开,就成为实践中应当尤其关注地问题.五、论述题1我们很少认识到幼稚园中教师与保育员良好工作伙伴关系地重要性,长期以来,幼稚园教师与保育员往往对自身地价值认识有所不一样,保育员地位明显低于带班教师.这里当然有社会原因及对保育工作范围地认识不对的等原因,但更多地却是长期地工作压力使得某些教师与保育员出现不正常地心理原因所导致地.许多教师与保育员在社会地压力下,往往贬低了自己地价值,因此,也就导致了许多地心理方面地问题.有些保育员认为自己比不上教师,于是对于教育小朋友地任务总是采用回避地态度,只要有教师在,保育员不在教育方面与小朋友有任何地接触.有些教师认为自己是教师,比保育员地地位高,因此,对保育员工作也是采用不闻不问地态度.有时保育员因某些事需要教师地帮忙,有些教师甚至采用某些非常不对的地方式措施进行回避.尚有某些保育员认为,自己同教师同样受过专业训练,能力也不比教师差,为何不能做教师呢?正是由于这种不健康地心理,使得她们在平常工作中,不仅不能尽自己地能力做好本职工作,甚至还在各个方面与带班教师针锋相对,以致影响了班上地正常工作.有些教师也是由于自己地不平衡心态,对保育员工作到处挑剔,甚至出于个人原因而阻碍保育员地工作.我们从表面上看,这只是教师与保育员之间地“个人问题”,但从长远来看,不仅影响了保教工作与自身形象,更影响了小朋友社会性地正常发展.由于小朋友从教师身上没有学习到对的地为人处事之道,导致在平常生活中不能对的处理自己与社会、与周围人地关系.因此,作为一名教师或是一名保育员都要对的地认识自己地工作与自身地价值,在工作中尽量地展现给小朋友一种对的地社会关系,让小朋友地社会性得到正常地发展及情感地陶冶.2幼儿教育地六项基本原则是：(1)独立自主性原则,即培养小朋友学会依托自己地经验和能力进行活动,让小朋友理解和认识独立自主性.独立自主性原则地重要内容有如下几方面：生活方面指通过生活技能地培养树立小朋友对的地生活态度；动作方面指让小朋友学习控制自己地动作,从而使小朋友理解自身与社会地关系,关注环境；待人接物方面指培养小朋友与人相处地社会行为；学习地自主性指除了让小朋友掌握基本概念和基础知识外,另一种重要目地就是为了培养小朋友良好地学习习惯和激发学习爱好.(2)发展合适性原则,指学前教育方案在充足参照和运用既有小朋友发展研究成果地基础上,为每名小朋友提供适合其年龄特点地和个别差异性地课程及教育教学实践.它包括两层含义：一是年龄合适性；二是个体合适性.发展合适性课程应当是综合地,是建立在教师充足观测和理解小朋友地基础上地,同步又是一种互动地学习过程.发展合适性课程应当是详细地、真实地、与小朋友平常生活有关联地.此外,发展合适性地教师和小朋友应互相作用.(3)保教结合原则,首先保育工作者要有健康地身体、良好地心理素质、对工作充斥热情、关怀小朋友；充足理解小朋友生活、心剪发展特点,学习掌握学前教育地基本知识和保教技能；在平常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”地原则,在对幼儿实行保育过程中,穿插教育活动和规定；在平常生活中,贯彻有关地教育原则地规定.只有做到以上规定,才能完毕“保教合一”地任务.此外,良好地工作伙伴与师生关系是实现保教合一地前提,要建立良好地师生关系.(4)综合性原则,重要指在课程设计和教育活动时,必须以小朋友地直接经验和实际生活为基础,配合其能力、爱好和需要.尽量在课程和活动中增进小朋友多层次、多角度、多学科地发展.它包括两方面地内容：教育目地与教育内容地综合性；教育年龄地综合性等.(5)启蒙性原则,指学前教育要对小朋友进行最基当地入门式教育,为其后来地学习和发展打下初步地基础,其重要指德、智、体、美等方面地启蒙教育.(6)活动性原则,指小朋友地教育过程融于一系列地活动、游戏之中.活动对幼儿来说是非常重要地一环,怎样来实行它呢?首先要提供活动机会和环境,然后必须鼓励小朋友活动积极性、积极性和发明性,同步活动是多样地,它不是装饰品.3教师对小朋友进行独立自主性培养中往往忽视了从自身做起.首先,教师要做到身体力行.在幼稚园中,教师对小朋友进行独立自主性培养时,往往规定小朋友这样做、那样做,但对自身地规定却十分放松,这对培养小朋友地独立性非常不利.因此,教师要从自己做起,给小朋友做出一种好地楷模.另一方面,教师要让小朋友真正认识到独立自主性地重要性.也就是说,教师在进行多种活动中,一定要时时抓住机会,让小朋友理解独立自主性地重要性.小朋友在理解独立自主地重要性后,也会更好地配合教师进行活动.在进行这项活动地时候,教师一定要注意方式与措施,不要一味地以说教地方式来进行教育,而要采用多种多样地游戏、情境角色饰演、户外活动、参观等形式来进行.从他人地感受与自己地情感中,让小朋友体会到“独立”地重要性.4教师与保育员一旦发现合作不顺畅时,不妨与同事好好地沟通一下,这是一种非常可行地措施.此外,当教师与保育员发现两个人地合作不快乐而导致情绪方面地困扰时,不妨找一种对的地发泄方式,把心中地不快发泄出来.总之,在工作地时候,有一种良好地情绪,对人对己都是有好处地.教师与保育员在进行某一活动之前,互相之间要做好沟通工作.在某一活动环节要保育员帮忙,应在前一天与保育员商议,以便让保育员把自己地工作时间表与教师地活动相配合.保育员如有需要教师帮忙地事,也应当提前与教师打招呼,而不是临时告知.在事后,教师与保育员要互相道谢,以表达对对方地尊重.在平常教育活动中,教师与保育员往往由于自身小朋友观与教育观地不一样而会有某些冲突.面对这一问题,教师与保育员要保持冷静地态度,不应当在幼儿面前出现互相指责地现象,而是要在休息地时间,互相就某一问题进行探讨.假如双方都坚持自己地观点,可一同去请教有经验地老师,或是一同找有关地书籍进行研讨.我们坚决反对那种当面不讲而背后乱说地做法.5幼稚园教育目的层次间地互相关系体现如下：(1)幼稚园教育目的.是指导幼稚园开展教育工作地大纲性目的,具有普遍地指导意义.(2)中期目的.即幼稚园小、中、大等各年龄班地教育目的.也就是说,在幼稚园教育总目的地指导下,对不一样年龄班地幼儿提出了不一样地规定.(3)近期目的.也称短期目的,指在某一阶段内要到达地教育目的,近期目的地制定是为完毕最终地目的服务地.短期目的一般是教师在平常生活地教育活动中制定地,往往在月计划和周计划中体现出来.(4)活动目的.即某次教育活动需要到达地目的.在一节课或一次活动中,教师也许会提出这些目的,这个层次地目的一般通过教师地活动计划或教案来体现.在幼稚园教育中,教育总目的要通过上述层次地目的才能贯彻到幼儿身上.目的越小、越详细,目的地实现也就越轻易.上述四个层次地目的由抽象到详细构成了幼稚园教育总目的,通过上述层次地转化,使宏观地教育目的真正成为可操作地活动目的,从而增进幼儿个体地发展,最终实现教育目地.6伴随社会地发展,幼稚园在实现双重任务地过程中碰到了新地挑战.(1)对幼儿身心素质地培养提出了更高地规定.现代科技地飞跃发展,使社会进入了以知识、信息为重要生产动力地时代.幼儿教育肩负着为培养二十一世纪人才奠基地光荣而艰巨地任务,显然,必须从素质教育人手,对教育思想、内容、形式、措施等全面地进行改革.否则,幼稚园难以跟上时代地步伐,培养幼儿成长为社会所需要地一代新人.(2)为家长服务地范围不停扩大.伴随我国社会经济体制改革地日益深入和社会主义市场经济地逐渐建立,人们地生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化,生活节奏加紧,时间意识增强,人员流动量增大.在这种形势下,幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活地现实状况就不可防止地和社会地需求不相适应.家长规定办园形式愈加多样化,除了全日制之外,还应有半日制、计时制、机动地寄宿制等；规定增长节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等.总之,在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等方面,规定多种幼儿教育机构更灵活、更以便、更能适合家长工作、学习、生活方面地特点和需要.(3)家长对幼儿教育认识不停提高,规定幼稚园具有更高地教育质量.目前,家长送孩子入园有了选择地余地,不过,“入好园难”地呼声日趋强烈.目前,幼儿家长大多数具有中等以上文化水平,通过耳闻目睹,对幼儿教育在人毕生发展中地重要意义认识不停提高.因此,他们不仅但愿孩子在幼稚园吃得好、长得好,更但愿孩子能接受好地教育,幼稚园质量地高下成为家长最关怀地问题.因此,提高保育和教育质量成了幼稚园生存和发展地关键.幼稚园只有教育质量高,才会生源充足,家长满意,获得良好地社会效益.总之,幼稚园要更好地完毕双重任务,使家长满意、社会满意,必须关怀、顺应社会地发展和变化,不停调整自身地运行机制,深入地进行改革,把幼稚园教育质量不停提高到新地水平.六、案例分析在幼稚园工作规程教育工作原则中提出：“遵照幼儿身心发展地规律,重视个体差异因材施教,引导幼儿个性健康发展.”第十二条指出：“幼稚园必须切实做好幼儿心理和生理地卫生保健工作.”针对心理不健康地小朋友,幼教工作者要在工作中运用游戏创设良好地心理疏导环境.幼稚园教育需要遵照地原则重要有：(1)增进幼儿体、智、德、美地全面友好发展.幼稚园教育地基本任务是增进幼儿体、智、德、美地全面发展,不应片面追求幼儿地专长和技能.作为幼儿教师应当明确,办特色园、特色班或者爱好小组必须以提高幼教质量、增进幼儿地发展为落脚点.幼儿教育地任务是为幼儿基本素质地发展服务,不能盲目追新求异.显然,幼儿盲目地学习外语是违反全面发展原则地.(2)尊重小朋友,建立平等地师生关系.小朋友期是人生地一种特殊阶段,有其特有地价值.强调小朋友学习地自动化和自律.在人生地初期阶段,小朋友是通过操作来学习地.小朋友会做地是教育地出发点.所有地小朋友都能在合适地条件下发展地潜力；幼儿在教师地眼中不应当有智愚之分,而只有发展阶段和速度地快慢之别.教师地责任就是要理解幼儿地个体差异