幼儿教师心得体会倾听孩子的心声.doc

幼儿教师心得体会-倾听孩子心声 目前孩子自主意识尤其强,并且他们有时做出行为也不是成人能用简朴“对”或“错”所能评价和衡量得了，这也是现代小朋友心剪发展趋向于成熟体现。我班栋栋小朋友性格开朗、活泼，常喜欢问些为何，控制和约束自我行为能力较弱，与成人和小孩都较易亲近和交往，但由于他从小由其母亲独自护养，有时体现较胆怯、腼腆、自信心不够强，做错了事常不敢承认。为此我常感到头疼。上周二教学活动后课间休息时，孩子们有忙着去厕所小便，有喝开水，有在玩耍，活动室里一片热闹景象。忽然听到有人叫：“老师，栋栋把小鸡鸡翘得老高，小便都解到墙壁上，还把我鞋子也弄湿了，可臭了！”我一听，正想把他叫到跟前问个究竟，就听到屠蔚兴灾乐祸地说；“栋栋，我已经告诉老师了，你就等着挨批评吧。”栋栋一脸沮丧，低着头。在小朋友推搡之下来到我跟前，我狠狠地瞪了他一眼，他头低更低了，旁边小朋友都围着看热闹：“你为何把小便解到外面呢？”他用沉默表达抗议。下一节活动立即就要开始了，我只能无奈地说：“你这孩子太不懂事了，每天净给老师惹事。”没等他开口我就叫他回座位去，继续第二个教学活动了。第二个活动是美术活动，作品完毕后请小朋友把作品放到自己展览架上。大家都兴高采烈地把作品陈列出来，惟独只有栋栋架子上是空白。正在这时，有小朋友来告诉：“栋栋把图画纸折成了飞机再玩。”我忙跑进去冲他喊：“你乱折图画纸干什么呀？还不赶紧去放好！”他就边拆飞机边往外走很不情愿地把画纸放到展览架上。下午起床后，我一边给女孩子梳辫子一边让小朋友整顿自己衣服，只看见栋栋又趁忙乱机会活动开了，见他没怎么撒野也就没理他。忽然琳玲对我说：“栋栋用手在弄点心。”我一看，原本在点心盆里码整整洁齐桃酥被他翻乱七八糟。他听到有人告状，立即跑回座位去了。我正忙着给女孩子梳头，也就没再深究。下午评小红花时，由于栋栋今天做太多坏事，大家都没把小红花评给他，我看他还满不在意地玩着手指，眼睛却没敢看我。在离园时，我注意到他一副落落寡欢样子，忍不住把他叫到跟前，问询他不开心原因。起先，他还是一副顽固样子，后来我试探性地说：“今天你是不是受了什么委屈，能和我说吗？或者是老师错怪你什么了？等了一会儿，他委屈地说：“今天厕所墙壁上有块脏东西，我想用小便把它冲下来。”我回过神来，想到上午那件事，都怪自己没弄清晰就草草了事。我抱歉对他说啊：“你想把脏东西冲下来是对，可假如其他小朋友也都学你样用小便冲，那厕所间会变成什么样子呢？”他低下了头。“下次再有这样事你赶紧来告诉我好吗！让我们一起来想措施！”他会意点点头，看他对我信任多了，我又问：“尚有老师说错地方吗？”“老师今天图画纸我是画地不好，因此才不想挂出去。”哦，本来是这样。“那你又为何把桃酥弄乱七八糟呢？”“我是想数数一共有几块，还没数清么！”“可是，你这样把点心弄脏了，小朋友会故意见呀？”他不好意思地笑笑，做到座位上看书去了。孩子虽然年龄很小，但在思想上已经和成人相近了，有强烈自尊心和挫折感。假如我事后没有及时发现栋栋反常行为，也许在他幼小心灵中流下了阴影。今天只是教学生活中一瞥，栋栋只是我班孩子中一员，尚有诸多像栋栋这样小朋友，也会经历类似事情，诸多时候老师看似教育了，但却没有真正起到教育和指导作用。在忙碌教学中，感情交流似乎成了奢侈享有。尤其是在教学过程中，孩子一直把老师动作神圣掌握所有知识和真理人，老师在他们心目中地位比父母还高，但诸多时候我们自己在潜意识中存在不对思想和教育观常常会体现出来。古人云：“亲其师而信其道”就此导致了有些孩子对立情绪和自暴自弃。作为老师，我应当对看待这一弱势人群，。陈鹤琴先生曾说过：“小朋友是一种有生长力和生命力自动小孩，小朋友不是“小人”，小朋友心理与成人心理不一样，小朋友时间不仅作为成人之预备，亦具有其自身价值，我们应当尊重小朋友人格，爱惜他们天真烂漫。”新纲要中也指出：“建立良好师生、同伴关系让幼儿在集体生活中感到温暖，心情快乐，形成安全感、信赖感”，“发明一种自由，宽松语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈”这些都充足显示了对安全、快乐、宽松外部环境重视，这也是建构积极、有效师幼互动所必需前提。我们在互动中应进行对定位，关注幼儿实际状况和情感需要。我觉得作为70后幼儿教师应转变以往陈旧小朋友观、教育观。首先应认识到小朋友是人，是发展着，能动主体，他们有独特内心活动。作为教师应以平等姿态看待孩子们行为体现，对他们行为予以关注和引导，给孩子发明更多机会去自由地活动。生活即教育，因此我们不能放过任何一次教育和也许变化孩子 教育行为，让幼儿时刻能感受到老师关怀，从而喜欢与老师亲近，这样更有益与教学活动开展，也更能提高教学效果。 十七大汇报再次强调教育要优先发展，把优先发展教育提到人才强国、民族振兴高度，把增进教育公平作为增进社会公平正义、建设友好社会基础。作为一名教育工作者，倍感责任重大。目前孩子学习承担较重。这次，“减轻中小学生课业承担”这样细节都被写进汇报，可见国家已下大决心处理课业承担问题。在深化改革招生制度、质量评价制度同步，学校更要实事求是地努力探索处理问题措施，强化教育科研，从扎扎实实上好每一节课开始，为让孩子承担轻下来、素养高起来而努力。 邓小平同志曾经说过，不重视教育领导者是不清醒、不成熟领导者，是领导不了现代化建设。我们党历来非常重视教育，十七大汇报表明，我们党在借鉴和继承古今中外一切优秀教育思想成果基础上进行创新发展，并明确提出教育是国家发展、民族振兴基石，教育公平是社会公平重要基础，这是我们建设社会主义友好社会主线规定，表明我们党对教育重要性认识到达了新高度。我们一定要深刻领会，在此后工作中扎扎实实地加以贯彻贯彻。 优先发展教育是作为改善民生问题中第首先提出，这就规定我们教育工作者要从人民幸福安康角度去思索教育、看待教育，坚持育人为本、德育为先，全面实行素质教育，培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人，办人民满意教育。 从科学发展观角度思索学校发展和改革。党十七大汇报明确指出了科学发展观第一要义是发展，关键是以人为本，基本规定是全面协调可持续发展，主线措施是统筹兼顾。这对于教育具有重要指导意义。学校发展怎样围绕以人为本？怎样做到学校协调可持续发展？怎样协助学生实现全面协调可持续发展？这些问题都值得我们思索。 增进教育公平是实现社会公平、构建友好社会重要基础。受教育权利是每个公民受法律保护基本权利，也是社会发展对人自身发展提出规定，保证每个人不输在起跑线上关键在于接受教育。而教育公平关键应当是“两个保证”，保证人人实现受教育权利，保证人人获得适合自己发展教育机会。 坚持教育公益性质是这次汇报中对教育定位一种新表述，首先表明了党和政府对教育高度重视和不停加大财政对教育投入力度和决心，另首先阐明教育是一种惠及大众奉献爱事业，体现了十七大汇报中有关：“社会友好人人有责、友好社会人人共享”理念。同步也规定我们教育工作者愈加规范我们办学行为，规范教育收费。而教育公平和教育公益性质两者是相辅相成关系，坚持教育公益性质有助于推进教育公平，实现教育公平将会更好地保证教育公益性质。我作为一名一线教师，要把学习十七大热情化作勤奋工作激情，并贯彻到学习教育精神实践中来，决心立足教育本职，拓展教育思绪，创新教育成果，营造友好干群关系、融洽师生关系、团结互助生生关系，引领教育事业科学、友好、创新发展。 十七大汇报再次强调教育要优先发展，把优先发展教育提到人才强国、民族振兴高度，把增进教育公平作为增进社会公平正义、建设友好社会基础。作为一名教育工作者，倍感责任重大。 目前孩子学习承担较重。这次，“减轻中小学生课业承担”这样细节都被写进汇报，可见国家已下大决心处理课业承担问题。 在深化改革招生制度、质量评价制度同步，学校更要实事求是地努力探索处理问题措施，强化教育科研，从扎扎实实上好每一节课开始，为让孩子承担轻下来、素养高起来而努力。 邓小平同志曾经说过，不重视教育领导者是不清醒、不成熟领导者，是领导不了现代化建设。我们党历来非常重视教育，十七大汇报表明，我们党在借鉴和继承古今中外一切优秀教育思想成果基础上进行创新发展，并明确提出教育是国家发展、民族振兴基石，教育公平是社会公平重要基础，这是我们建设社会主义友好社会主线规定，表明我们党对教育重要性认识到达了新高度。我们一定要深刻领会，在此后工作中扎扎实实地加以贯彻贯彻。 优先发展教育是作为改善民生问题中第首先提出，这就规定我们教育工作者要从人民幸福安康角度去思索教育、看待教育，坚持育人为本、德育为先，全面实行素质教育，培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人，办人民满意教育。 从科学发展观角度思索学校发展和改革。党十七大汇报明确指出了科学发展观第一要义是发展，关键是以人为本，基本规定是全面协调可持续发展，主线措施是统筹兼顾。这对于教育具有重要指导意义。学校发展怎样围绕以人为本？怎样做到学校协调可持续发展？怎样协助学生实现全面协调可持续发展？这些问题都值得我们思索。 增进教育公平是实现社会公平、构建友好社会重要基础。受教育权利是每个公民受法律保护基本权利，也是社会发展对人自身发展提出规定，保证每个人不输在起跑线上 关键在于接受教育。而教育公平关键应当是“两个保证”，保证人人实现受教育权利，保证人人获得适合自己发展教育机会。 坚持教育公益性质是这次汇报中对教育定位一种新表述，首先表明了党和政府对教育高度重视和不停加大财政对教育投入力度和决心，另首先阐明教育是一种惠及大众奉献爱事业，体现了十七大汇报中有关：“社会友好人人有责、友好社会人人共享”理念。同步也规定我们教育工作者愈加规范我们办学行为，规范教育收费。而教育公平和教育公益性质两者是相辅相成关系，坚持教育公益性质有助于推进教育公平，实现教育公平将会更好地保证教育公益性质。 我作为一名一线教师，要把学习十七大热情化作勤奋工作激情，并贯彻到学习教育精神实践中来，决心立足教育本职，拓展教育思绪，创新教育成果，营造友好干群关系、融洽师生关系、团结互助生生关系，引领教育事业科学、友好、创新发展。 今年秋天，安徽省成为新一批进入课程改革省份。进入8月底以来，伴随本市各高级中学相继开学，按新课程原则编写高一教材陆续与广大高一新生及其家长会面。新教材让人耳目一新，但也让许多家长对学校、教师和学生能否适应这一巨大变化充斥疑虑。我们高一历史备课组组员从事高中历史教学数年，并且参与了今年暑假新课程改革培训，现仅就广大家长和社会普遍存在疑虑和困惑，择要回答有关问题，但愿通过我们解答可以到达解疑释惑目。 新学期到来时，许多家长面对新教材既有一种新鲜感又有一丝丝隐忧，他们紧张是学校、教师和学生能否适应这一巨大变化，在缓慢适应过程中，学生成绩以及未来高考与否会受到影响。仅就历史学科而言，历史教材改革有必要吗？ 首先让我们回忆一下新中国成立以来我国历史教科书演变历程。新中国成立初期至改革开放前，我国历史教材存在两大问题，一是深受苏联影响，二是存在严重“左” 倾错误。改革开放后来到20世纪80年代中期实行“一纲一本、编审合一、高度统一”中央集权化教科书制度。上面两个时期教科书都存在一定问题。如为了强调思想性，突出政治方面功能，某些历史史实“失真”，同步，过度重视政治斗争史，而忽视经济史、文化史；教材写空洞，空论、议论、说教较多，标题严厉、呆板，常常令学生望而生畏；中学教科书几乎成为大学历史书本缩写本，抽象概念多，现成结论多，论述形式呆板，引不起学生学习爱好。从上世纪80年代末起，国家教委（后为教育部）下大力气改革包括中学历史学科在内各科教材，制定颁布符合时代精神教学大纲，它使高中历史教学总体目愈加全面，思想教育目内涵得到拓展，能力培养原则得到充足强调。同步，大纲还注意了吸取最新研究成果，丰富了历史教学内容。春，教育部深入修改了大纲，制定了更新课程原则，组织历史学界专家学者编写了四套历史新教材。我们目前使用人民教育出版社出版教材（简称“人教版”）即是其中之一。由此看来，历史教材改革是改革开放时代规定，是培养社会主义现代化合格人才规定，是大势所趋，不改不行。 今年秋季使用历史新教材是严格按照新历史课程原则编写。那么，这个历史课程原则重要有哪些特点呢？ 新历史课程原则颁布后来，我们进行了认真学习和研究。我个人认为这个历史课程原则重要有如下几种特点：由过去过于重视知识传授转变为引导学生学会学习、学会做人。在课程构造上以“模块”加“专题”形式，构建了重基础、多样化、有层次课程构造。在课程内容上根据时代性和基础性原则，革新了课程内容，精选了学生终身学习必备基础知识，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验联络。在课程实行中，强调学生探究式学习方式养成，关注学生历史思维能力训练和研究问题、处理问题能力提高，促使历史教师探索新教学方式以及改善自身知识构造。在课程评价上，探索符合课改精神公正、合理以及科学教学评价机制。 在老式教育教学过程中，无论是执教老师还是学生家长，甚至学生自己都只关注考试分数即学习最终止果。这种评价体系对于中上等学生来说确实具有一定鼓励性质，但对于一直处在中下等来说，学习带给他们就是一次次失败。对名次、等级关注失去了对学习自身关注，也就失去了历史教育主线目。请问武老师，新历史课程原则在学习评价方面有哪些变化呢？ 旧历史教学大纲与新历史课程原则在学习评价方面确实发生了巨大变化，最明显不一样点在三个方面：评价内容、评价主体与评价措施。基于这三个方面差异，我可以断言：这是两种完全不一样评价体系！第一，评价内容。新历史课程原则在评价内容有两个方面与历史教学大纲完全不一样，这就是“过程与措施”和 “情感、态度与价值观”。前者，历史课程原则解读中解释为：对学生评价不仅要关注其学习最终止果，更要关注学生历史学习过程，不能忽视学生在学习过程中所作努力和尝试、所用学习措施和方略以及影响学生学习多种内外部原因。从某种意义上来说，过程比成果更重要。后者，历史课程原则解读中解释为：历史学习内容中包括着非常丰富情感态度与价值观教育原因。根据历史课程目规定，这首先评价重要集中在如下几点：爱国主义情感，包括对民族精神领悟和弘扬、对国家和民族自豪感、历史使命感和社会责任感；人文素养和科学精神、科学态度以及积极进取人生态度和健全人格；国际意识方面，是对各地区、民族、国家发展统一性与多样性认识、理解和尊重以及国际交流、合作、竞争意识等。第二，评价主体。老式教学评价主体是教师或教育管理者，评价活动也基本上在校园环境中进行。新课程倡导新评价观，尤其提出“评价共同体”概念。 将参与评价人员从教师与学校管理者扩展到学生、家长和社会人士。第三，评价措施。评价措施实行多样性原则。以往评价措施很单一，重要就是考试，而目前则变化为五种形式即建立学习档案，撰写历史习作、历史制作、历史调查和考试。由此，我个人认为，这是一次最有力度教育改革，也是新中国成立以来八次课改中最回归历史教学规律一次教育改革。 既然历史课程原则发生了如此巨大变化，那么详细到历史教材上，新高中历史教科书和以往历史教科书有什么变化呢？ 让我们回到第一种问题上：新学期到来时，许多家长面对新教科书推行普遍有一丝隐忧，他们紧张是学校、教师和学生能否适应这一巨大变化，尤其是紧张广大教师能否胜任新教科书教学工作。请你就这一问题谈谈见解好吗？ 好。广大学生家长对学校、教师和学生能否适应这一巨大变化，尤其是对广大教师能否胜任新教科书教学工作担忧是完全可以理解。我们广大教师要把家长担忧自觉转化为动力，认真学习新课程原则，努力钻研教材，切实转变习认为常教学观念和教师观念，尽快完毕教师角色转变。实际上，为了迎接这次新课程改改革，省教育厅，市教育局以及各个学校早在几年前就积极着手准备。今年夏天，全省广大历史教师更是克服炎热酷暑，本着“不培训不上岗、先培训后上岗”原则，接受了严格岗前培训。我相信我们不会辜负热心关注教育事业广大家长和社会期望。 当然，新课程原则和新教材在实行过程中对广大教育工作者绝对是一场严峻考验和挑战。首先，广大教师，要有过硬基本功。为此，广大教师要努力更新知识构造，要树立终身学习思想，加强自身学习；要加强理论学习，在新教育理念引领下迅速成长；要与同伴之间互助、合作与沟通，实现教育资源共享；要充足运用网络资源，及时理解史学研究动态，使自己知识构造迅速更新；要不间断地进行自我总结与反思，运用多种方式弥补和充实自己。另一方面，在教学过程中，要紧紧围绕课标，践行课标，真正地把“三维目”落到实处；迅速实现角色转换，由老式上“传道、授业、解惑”转变为学生学习组织者、引导者、合作者；积极营造良好学习气氛，创设一种平等、自由、民主、信任、友爱、理解学习环境。 当然，在这里我还想就实行课程改革后，广大家长在孩子学习成长过程中存在某些问题谈点见解。一是家长在辅导孩子过程中也应转变角色，以平等、合作身份参与其中，共同进行探究式学习，要在学习过程中发现孩子进步，要让孩子在学习过程中尝试不一样方式、措施，找到学习乐趣，不要轻易以学习成果即考试分数作为衡量孩子进步与否唯一原则，要从多元角度关注孩子健康成长。二是家长要转变观念，要容许孩子走出狭窄课堂，走向社会，通过一切合法途径获取知识，要引导鼓励孩子通过网络、图书馆、农业劳动、工业生产等等途径获取、巩固书本知识。许多家长谈“网”色变，因噎废食，导致极好教育资源未能加以运用，是十分可惜