红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例.pdf

年月第期豫章师范学院学报A p r N o 红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学 以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例唐艳柯彪(四川轻化工大学四川自贡 )摘要:将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新.红色电影蕴含着丰富的教育资源,与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合.红色影片中呈现的鲜活历史人物、生动历史场景、真实历史故事,对于加强大学生对中国共产党的信任、增强中国特色社会主义信念、坚定马克思主义信仰具有重要价值.因此,红色电影要为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课改革创新赋能,从用好课堂主渠道、守好实践主阵地和耕好网络责任田等方面重塑课程教学方式,以充分发挥课程在高校落实立德树人根本任务中的重要作用.关键词:思想政治理论课;“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程;红色电影;大学生;教学载体中图分类号:G 文献标志码:A文章编号:()思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程.作为思政核心必修课,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课如何在立德树人中最大程度地发挥积极作用一直是高校探索的问题.年月 日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出要“推动思想政治理论课改革创新”.中共中央宣传部、教育部出台了包括 新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案 在内的一系列政策文件,致力于推进高校思想政治理论课教学方法的改革,推动立德树人根本任务的落地见效.红色电影作为兼具政治性、思想性、艺术性、教育性等特性的互动式教学载体,能够有效满足“概论”课培育青年大学生历史认知认同、理论内涵深度、思想意识形态等方面的需求.因此,将红色电影融入“概论”课,既是落实立德树人根本任务的现实需要,也是“概论”课教学创新发展的时代使命,对推进“概论”课高质量发展,具有重要的现实意义.当前,学界的研究大都集中于对红色电影融入高校思想政治教育的内容、功能、价值和路径等方面的探讨,诸如从国家叙事和国家形象出发,梳理不同历史时期的“红色经典电影”;从育人角度探讨红色电影对青年大学生具有导向功能、凝聚功能和激励功能;从教育目标、教育方法、教育功能三个维度论证红色电影在高校思想政治教育领域应用的可能性;将红色电影作为思想政治教育的内容载体进行研究,论述如何有效运用主流红色电影开展高校思想政治教育.总体来看,目前关于红色电影赋能高校思想政治教育的研究成果层出不穷,这为两者的融合提供了坚实的学理支撑.但关于红色电影赋能高校思想政治理论课程,尤其是“概论”课的研究还存在缺口.红色电影赋能“概论”课面临着何以可能、何以可行、何以可为等问题.基于此,笔者拟通过挖掘红色电影与“概论”课的内在关联,探寻红色电影赋能“概论”课的价值意蕴与实践路径,为高校思想政治理论课提质增效提供有益参考.收稿日期:作者简介:唐艳(),女,四川德阳人,博士在读,助教,从事马克思主义中国化、思想政治教育研究;柯彪(),男,河南信阳人,博士,教授,从事政治学理论、马克思主义中国化研究.基金项目:四川轻化工大学教改项目“红色电影融入 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 课教学研究”(编号:J G ).年月第期豫章师范学院学报J o u r n a l o fY u Z h a n gN o r m a lU n i v e r s i t yA p r N o 年月第期唐艳柯彪:红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学 以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例A p r N o 一、何以可能:红色电影与“概论”课的内在关联红色电影是中国共产党饱经风霜奋斗史的充分展示,与“概论”课教学在目标上互通共同、内容上互洽共生、功能上互动共振,使其赋能“概论”课教学成为可能.(一)互通共同:目标相契合习近平总书记强调,“文艺是铸造灵魂的工程,承担着以文化人、以文育人的职责”.红色电影作为现代红色文艺的重要表现形式,肩负着育人重任,与“概论”课在育人目标上互通共同.作为一种新的“概论”课教学载体,红色电影通过视听结合、情境设置的方式将中国共产党的辉煌成就、艰辛历程、优良传统融入“概论”课中,可以帮助青年大学生深刻领悟中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行,促使青年大学生用马克思主义的立场、观点、方法去解决问题,做到知行统一,树立正确的世界观、人生观、价值观,争做时代新人.“概论”课 的教学目的是帮助大学生全面了解中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的历史进程、历史变革、历史成就;深刻理解中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,不断推进马克思主义中国化时代化;准确把握马克思主义中国化时代化进程中形成的理论成果;不断提升运用马克思主义立场、观点和方法认识问题、分析问题和解决问题的能力 .总之,提高学生的思考能力,培养学生的实践能力,不仅是红色电影蕴含的思想导向目标,也是“概论”课的教学目标.红色电影与“概论”课的教育目标不谋而合,用好红色电影既能提升概论课的“高度”与“温度”,亦能增加概论课的“厚度”与“效度”,也能促使学生掌握基本理论、塑造理论思维、提高实践能力,从而成为马克思主义理论的坚定信仰者、主动传播者.(二)互洽共生:内容相融合红色电影是以中国共产党团结带领中国人民为实现强国建设、民族复兴、人民幸福的历史实践为主要内容的文艺作品,与“概论”课教学在内容上高度关联,相通相融.红色电影形象描绘了马克思主义传播与运用、中国共产党诞生与成长的历史轨迹,生动还原了中国共产党带领中国人民开天辟地救国、改天换地兴国、翻天覆地富国、惊天动地强国的光辉历程.红色电影既能彰显中国共产党带领人民从腐朽黑暗中站起来的精神品质,亦能反映党带领人民从一穷二白中富起来的顽强意志,还能展示党带领人民从守正创新中强起来的伟大品格.“概论”课是对中国共产党运用马克思主义、弘扬红色文化的完整记录,主要阐述了马克思主义中国化时代化理论成果的形成背景、形成过程、主要内容、精神实质、历史地位,集中论述了中国化时代化的马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品质.“概论”课程本身就是中国共产党创业史的理论化表达与系统化呈现.红色电影蕴含的党史知识、主流价值观和理想信念,是“概论”课的重要教学内容,并能使“概论”课的教学内容进一步深化.在“概论”课教学内容中,适时地融入红色电影,能够引起学生思想共鸣,使学生系统掌握马克思主义的立场、观点和方法,从而丰富“概论”课教学的思想性、时代性.总而言之,红色电影与“概论”课教学内容互洽共生,是进行“概论”课教学的重要文艺法宝.(三)互动共振:功能相耦合红色电影是红色基因的携带者,富含多元的凝聚因子,发挥着凝聚人心、鼓舞斗志的强大作用.它是新时代青年大学生汲取奋斗力量的精神源泉,与“概论”课在功能上同频共振,共同推动教育功能的发挥.红色电影是传播国家主流意识形态和党的方针政策的重要载体,是增强文化认同、提高凝聚力的文艺作品,彰显出强大的黏合力.其一,红色电影具有凝聚人心的吸引力,能通过塑造鲜活的历史人物,诠释革命者的道德情怀和崇高人格,增强青年大学生的文化认同,巩固青年大学生的家国一体意识.如电影 建党伟业 建军大业 建国大业 等作品,多维度展现了波澜壮阔的建党历程、中国共产党艰苦卓绝的建军历程和栉风沐雨的建国历程,传递出爱国、革命、奉献等精神品质,让大学生深刻体悟祖国的繁荣富强来之不易,从而产生情感共振.其二,红色电影有汇聚力量的向心力,能通过引人入胜的真实故事让大学生立志为守护共同的家园团结奋斗.如 中国医生 穿过寒冬拥抱你 武汉日夜 等影片真实生动地还原了全国各地的白衣天使、快递小哥等在抗击新冠疫情中不顾自身安危、守护国人生命安全的震撼故事;展现了人民挺身而出、争分夺秒、年月第期豫章师范学院学报A p r N o 浴血奋战的英勇姿态;反映了在抗击新冠疫情过程中,“全国上下一盘棋,万众一心抗疫情”的坚定决心,引导着青年大学生团结奋斗,汇聚在一起,为实现强国梦、复兴梦而努力.由此看来,红色电影在传播过程中发挥的凝聚功能是“概论”课教学的应有之义.以影化人,更能凝心聚力.红色电影不仅是一种传播媒介,还是一种教育载体,发挥着聚人心、汇力量的独特功能,与“概论”课互动互进.二、何以可行:红色电影赋能“概论”课的价值意蕴红色电影是“概论”课的极佳资源.红色影片中塑造的多元形象、创设的具体景象、再现的真实故事,集中展现了中国共产党的能、中国特色社会主义的好、马克思主义的行,对于大学生加强对中国共产党的信任、增强对中国特色社会主义的信念、坚定对马克思主义的信仰具有重要价值.(一)多元形象:加强对中国共产党的信任习近平总书记指出:“文学艺术以形象取胜,经典文艺形象会成为一个时代文艺的重要标识.”红色影片中塑造的经典形象是彰显时代精神的重要标识,也是回顾中国共产党历史的重要依托.这些经典形象为当代大学生树立了学习的榜样和奋斗的目标,增强了青年对中国共产党的信任,激发了其向真、向美、向善的力量.红色电影再现了中国共产党领导中国革命、建设、改革的辉煌历程,塑造了热血的革命者、坚忍的建设者、勇敢的改革者、激情的奋斗者等形象,诠释了中国共产党的为民情怀、使命担当与治理智慧,有力地回答了中国共产党为什么“能”.一是红色电影书写了党领导人民创造新民主主义革命的伟大成就,塑造了革命者形象.如影片 塑造了一批追寻理想、信念坚定的青年群像,其中有革命信仰坚贞不移的李达夫妇,亦有被拦于租界外愤懑奔跑的毛泽东;有在乎“读书人的尊严”的何叔衡,还有在老虎凳上被国民党残忍杀害的邓恩铭.影片通过塑造热血的革命者形象,让大学生更深刻地感受到教材上耳熟能详的人物如何为国家独立和民族解放而奔走奋斗,从而对“中国产生了共产党,这是开天辟地的大事变”真正产生情感共鸣.二是红色电影展现了党领导人民创造社会主义革命和建设的伟大成就,塑造了建设者形象.如影片 我和我的父辈 在 诗 这一章节中塑造了新中国成立初期为祖国的航天事业默默付出的科研人员形象.其中有质朴的科研工作者施儒宏,也有严谨的火药雕刻师郁凯迎,他们秘密从事着“两弹一星”的研制工作,用热血青春创造了奇迹.三是红色电影呈现了党领导人民改革开放,创造社会主义现代化建设的伟大成就,塑造了改革者形象.如影片 李保国 描绘出改革开放以来,为祖国的繁荣发展而深入基层、扎根群众、献出生命的光辉形象,充分诠释了中国共产党从群众中来、到群众中去的工作路线,表现了解放思想、锐意进取的精神品质.四是红色电影阐明了党领导人民创造新时代中国特色社会主义的伟大成就,塑造了奋斗者形象.如影片 秀美人生 讲述了一位当代优秀青年为党的扶贫事业鞠躬尽瘁的感人故事,塑造了在脱贫攻坚第一线倾情投入、无私奉献的奋斗者形象,深刻阐明了在中国共产党的领导下,“我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标”.红色电影塑造了为国家民族独立而立志的革命者,为共产主义理想而奋斗终生的建设者、为国家繁荣富强而扎根基层的改革者、为实现中华民族伟大复兴而奉献的奋斗者的形象.这些多元化的人物形象,引导着青年大学生从历史深处探寻革命前辈们的精神光芒,建立起对中国共产党的高度信任和衷心拥护.(二)具体场景:增强对中国特色社会主义的信念邓小平指出:“走自己的道路,建设有中国特色的社会主义.”中国特色社会主义是植根于中国大地、扎根于中华文化、立足于中国人民的科学社会主义.红色电影通过还原真实的历史场景,彰显了中国共产党领导中国人民走属于自己的道路的底气、骨气和志气.作为庆祝改革开放三十周年的献礼影片之一,电影 十八个手印 讲述了安徽凤阳小岗村告别贫困走向富裕的改革事迹.影片重现了小岗村走上家庭联产承包责任制的历史场景,将小岗村从“包产到组”到“包产到户”的过程作为一条宏观的历史线索,描绘了具象化的场景.其中有村民与基层干部讨论“分组作业,联产计酬”的激烈场面,也有村民因分配不均产生争吵的画面;有村民因将生产队从四组分为八组而受到县革委会高主任强烈压制的情景,更有因私分好粮而产生妯娌对骂的情形.正是这一系 年月第期唐艳柯彪:红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学 以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例A p r N o 列事件,促使 位小岗村民冒着违反“原则”的危险,在大包干契约上按下红手印、宣布分田单干的历史场面出现.由此,中国经济体制改革首先在农村取得突破.在农村实行的家庭联产承包责任制,破除了以往的平均主义,打破了“吃大锅饭”的弊端,这一制度的变迁在很大程度上促进了农村经济的发展.影片一头一尾呈现的亦悲亦喜场景,出场时唱花鼓讨饭的落魄之境,结尾时庆丰收花鼓的喜悦之景,描绘出含义深刻而又韵味悠长的改革壮举.影片通过具象化的场景诠释了家庭联产承包责任制这一抽象、深刻的理论,同时也使学生领悟到改革开放的必然与波折,体会到改革开放所带来的成功与喜悦,感悟到人民群众的力量与智慧,从而筑牢中国特色社会主义信念.中国特色社会主义是实现人民幸福、国家富强、民族复兴的必由之路,红色电影还原了具体历史场景,有助于增强青年大学生对中国特色社会主义的信念.(三)真实故事:坚定对马克思主义的信仰习近平总书记强调:“要抓好青少年学习教育,着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感,让红色基因、革命薪火代代传承.”红色电影以不可辩驳的事实彰显了马克思主义的鲜活生命力,对学生坚定马克思主义信仰具有引领作用.红色影片通过镜头重现了马克思主义的传播发展与运用的历史故事,清晰地回答了马克思主义为什么“行”,展示了马克思主义的非凡魅力.一是马克思主义信仰魅力的彰显.如电影 望道 透露着“守望信仰大道”的深意.影片生动求真地再现了以陈望道为代表的革命青年追寻真理、坚守信仰的故事,既真实再现了陈望道苦译 共产党宣言 时的内心煎熬状态;亦生动还原了“手拿白粽蘸黑墨,信仰味道非常甜”的历史故事.影片演绎了一代青年对马克思主义的坚定信仰,有力引导大学生悟真理之甘、溯信仰之源,让他们通过历史故事体悟到马克思主义信仰的力量.二是马克思主义理论魅力的凸显.影片 建军大业 八七会议 遵义会议 等真实记录了中国共产党带领人民一次次转危为安、不断创造奇迹的故事.如有对陈独秀右倾错误的批判,也有对瞿秋白“左”倾盲动主义的纠正;有对李立三“左”倾冒险主义错误的斗争,更有对王明“左”倾教条主义错误的清算.这些史实诠释了教材上生涩难懂的革命路线及耳熟能详的口号,直观地阐述了“农村包围城市,武装夺取政权”革命道路选择的必然性,再现了中国共产党人在革命探索实践中活化马克思主义的情境,从而让大学生深刻领悟到马克思主义的真理魅力.三是马克思主义实践魅力的呈现.改革开放以来,中国共产党不断推进马克思主义中国化时代化.影片 邓小平 用镜头讲述了知青回城、恢复高考、南方谈话、建立社会主义市场经济等真实历史,重温了邓小平带领人民走上富裕道路的激情岁月.而 十八洞村 是一部现实主义农村题材电影,以湖南省花垣县十八洞村真实的脱贫故事为原型,讲述了退伍军人杨英俊带领 杨家兄弟跟“穷”打硬仗的故事.影片中呈现出的马克思主义改写中国人民命运的真实故事,让大学生深刻感受到马克思主义的实践伟力.中国共产党人坚定的马克思主义信仰是贯穿红色电影的一条主线,彰显了马克思主义的信仰魅力、理论意义和实践价值.因此,要充分发挥红色电影在“概论”课程中的重要作用,于春风化雨中培育青年大学生对马克思主义的信仰.三、何以可为:红色电影赋能“概论”课的实践路径习近平总书记强调:“思政课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活.”用红色电影赋能“概论”课教学,教育者要用好课堂主渠道、守好实践主阵地、耕好网络责任田.(一)用好课堂主渠道:把道理讲深课堂是“概论”课教学的主渠道,思政课教师应充分运用红色电影资源,把马克思主义中国化时代化的道理讲深.其一,精选“融料”.教师要从横向或纵向出发,对红色电影素材进行开发、收集、整理、归纳,尤其要进行人物形象的整合、影片场景的筛选、真实故事的截取,并配合“概论”知识点进行教学.横向是指全方位、多角度的知识点集合.“概论”课涉及经济、政治、文化、社会、生态文明与党的建设等知识,教师要以此为依据,剖析红色影片中覆盖的相关知识点.纵向即多层次、多纵深的历史线聚合.思政课教师应从中国共产党历史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史中吸取养分,利用红色影视资源所呈现出的历史事件、历史故事、历史成就解析教材知识,镌刻历史鲜活烙 年月第期豫章师范学院学报A p r N o 印,最终构筑一个横纵有序、点线交融的红色影视资源库,为“概论”课教学创设便利条件.其二,找准“融点”.教师应紧扣“概论”课的教学重点,找准红色电影赋能的支撑点、侧重点、落脚点,积极主动将红色电影转化为思政话语,将其中摄人心魄的人物、动人心脾的场景、扣人心弦的故事内嵌于教学过程.如第二章 新民主主义革命理论 要讲明白中国共产党为什么能找到中国革命的正确道路,可以利用 建党伟业 三湾改编 西安事变 等影片,讲清楚“工农武装割据”思想的由来与形成,讲好建立抗日民族统一战线的故事,帮助学生深刻理解新民主主义革命理论.其三,加速“融化”.影片的精准融入既要甄选契合教学目标的影视作品,更要解析符合教学重难点的精彩片段,才能将教材知识点化抽象为形象.因此,教师要对影视作品进行剖析,并转化为通俗易懂的教学 语言.唯有如此,才能用好影 片的“热”,加速真理的“化”,让学生把马克思主义中国化时代化的理论成果内化于心、外化于行.只有灵活地运用红色电影、巧妙地分析经典片段,才能把道理说清楚、讲深入;也才能让“概论”课听起来有“节奏”,学起来有“技巧”,品起来有“韵味”,给学生留下持久深刻的印象,在无形中给人启迪和力量.(二)守好实践主阵地:把道理讲透习近平总书记强调,“要高度重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来”.“社会大课堂”应充分挖掘其生机,延伸“概论”课空间场域,在实践教学中通过多种形式讲透道理.一是通过脚步丈量.思政课教师可以组织学生走访与影视作品相关的革命圣地,如实地探访三湾改编纪念馆、井冈山会师纪念馆、古田会议纪念馆,重温历史记忆,深刻体悟党支部建在连上的道理;还可以重走朱毛红军挑粮小道、小平小道等,沿着伟人的历史足迹,领悟与人民同呼吸共命运的深厚情感,感受中国共产党的能.二是通过眼睛发现.教师应组织学生参观红色经典影片海报展,观看感人形象、动人画面,如摁有小岗村村民指纹和印章的“红手印”、十八洞村梨子寨刻有“精准扶贫”的石碑等,深化学生对改革开放历史进程的理解,增强对中国特色社会主义的认同度.三是通过耳朵倾听.组织学生采访影视作品中的相关人物,或阅读相关电影专访,让学生在倾听中开阔视野并产生情感共鸣.四是通过用心感受.组织学生以角色扮演的方式演绎革命人物,以微电影形式还原影片情境,以现场表演的方式呈现历史故事,使学生感同身受,坚定对中华民族伟大复兴的信心.“概论”课最鲜活的素材就在社会生活中,要用社会实践的大平台为“概论”课持续注入活力,激活学生的求知兴趣.只有把“社会大课堂”摆在关键位置,才能在理论与现实联系中彰显马克思主义理论及其中国化时代化理论成果的革命性和真理性,不断推动“概论”课内涵式发展,实现铸魂育人的根本目标.(三)耕好网络责任田:把道理讲活当今互联网迅速发展,“概论”课教学要适应时代要求、满足学生需求,运用网络技术讲活道理,耕好有时代热度、理论深度、情感温度的网络责任田.一是设置电影专栏,提高互动感.学校官网应按照党的百年历程所取得的伟大成就分类上传红色电影,如彰显中国人民醒过来的影片 革命者,反映中国人民站起来的影片 建国大业 长津湖,表达中国人民富起来的电影 第一书记 中国合伙人,聚焦中国人民强起来的电影 中国医生 港珠澳大桥,等等.在电影专栏中增设影评专区,通过实时互动,了解学生思想动态并加以引导,不断提升教学效果.二是开启“云旅游”,增强沉浸感.要结合“概论”课特点借助V R技术实现线上旅游,如参观革命旧址、纪念馆等,并通过专业讲解,让学生打破时空限制,获得沉浸式的真实体验,切实提升“概论”课教学的实效性.三是开展网络活动,获得成就感.鼓励学生运用专业所学知识积极创作,比如以代码为笔“绘制”影片中的英雄人物,用C语言写诗表白中国共产党,用钢琴弹奏曲告白祖国等,以个性化、多样化的网络活动来吸引学生,让学生有所获、有所感.“概论”课要从曲高和寡走向润物无声,必须借助网络技术,拓展教学空间,整合教学资源,才能把道理讲得接地气、讲入学生心坎,才能使学生积极回应时代召唤、努力践行青年担当.四、结语红色电影自诞生之日起就被赋予讲好中国故事、传播中国力量、诠释中国精神的神圣使命.它既是衔接理论与实践、历史与现实、应然与实然的桥梁,也是展示中国化时代化马克思主义的窗口,更是破解中国共产党长期执政难题的重要密钥,与“概论”课有着天然的契合性与关联性.在红色电影蓬 年月第期唐艳柯彪:红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学 以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例A p r N o 勃发展的新时代下,探讨红色电影赋能“概论”课教学,不仅有利于加强青年大学生对中国共产党的信任、增强青年大学生对中国特色社会主义的信念、坚定青年大学生对马克思主义的信仰,也有利于增进大学生的政治认同、情感认同、理论认同,为“概论”课教学的变革与创新提供了一种新思路.因此,要通过用好课堂主渠道、守好实践主阵地以及耕好网络责任田等路径优化红色电影赋能“概论”课教学的实践进路,更好地讲深讲透讲活“概论”课背后蕴藏的道理,进一步引导学生知其然,也知其所以然,更知其所以必然,助力青年大学生成为理想者、担当者、吃苦者、奋斗者.参考文献:陈犀禾,赵彬红色经典电影及其国家叙事J电影艺术,()王玉婷,王静洁新时代红色电影思政育人功能及其实现J学校党建与思想教育,()于光胜,郭英超红色电影融入高校思政教育的逻辑理据与实践路径J中学政治教学参考,()潘树涛论主流红色电影在高校思政教育中的价值与策略J电影评介,()习近平论党的宣传思想工作M北京:中央文献出版社,本书编写组毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(年版)M北京:高等教育出版社,习近平在中国文联十一大、中国作协十大开幕式上的讲话(年 月 日)M北京:人民出版社,冯俊中国产生了共产党这是开天辟地的大事变J党建,()习近平在庆祝中国共产党成立 周年大会上的讲话(年月日)N人民日报,()中共中央文献编辑委员会邓小平文选:第卷M北京:人民出版社,习近平在党史学习教育动员大会上的讲话M北京:人民出版社,习近平在中国人民大学考察时强调坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路N人民日报,()习近平思政课是落实立德树人根本任务的关键课程(年月 日)M北京:人民出版社,R e df i l m s e m p o w e r i n t e r a c t i v e t e a c h i n go f i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l t h e o r yc o u r s e s i nu n i v e r s i t i e sT a k i n g A nI n t r o d u c t i o nt oM a oZ e d o n gT h o u g h t a n dt h eT h e o r e t i c a lS y s t e 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r a c t i c ea n dc u l t i v a t i n gt h en e t w o r kr e s p o n s i b i l i t yf i e l d,s oa s t og i v e f u l l p l a y t o t h e i m p o r t a n t r o l eo f t h e c o u r s e i n t h e i m p l e m e n t a t i o no f t h e f u n d a m e n t a l t a s ko fm o r a l e d u c a t i o n i nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s K e yw o r d s:i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l t h e o r yc o u r s e;A n I n t r o d u c t i o n t oM a oZ e d o n gT h o u g h t a n d t h eT h e o r e t i c a l S y s t e mo fS o c i a l i s m W i t hC h i n e s eC h a r a c t e r i s t i c s c o u r s e;R e df i l m s;c o l l e g es t u d e n t s;t e a c h i n gc a r r i e r(责任编辑:晏红)