《学前儿童语言教育活动指导》课程标准授课计划-课程整体设计-教学计划-教学日历.doc

学前儿童语言教育活动指导课程标准课程编码：021205 课程类别：必修课、核心课程适用专业：学前教育授课单位：宣化科技职业学院学前教育学院学 时：20 （10周）第一部分 课程性质与作用学前儿童语言教育活动指导是学前教育专业最重要的一门专业必修、核心课程，培养学生在托幼机构从事语言教育教学的最主要的专业核心技能。它是以教学论的一般原理为依据，运用学前卫生学尤其是学前心理学、学前教育学的理论、原则和方法，来分析学前儿童语言发生发展规律以及如何在家庭、托幼机构开展语言领域教育教学活动的一门学科，是一门实践性、操作性很强的学科。开设该门课程的目的，在于让学前教育专业学生理解并掌握学前儿童尤其幼儿语言发展的特点及幼儿园语言教学的基本理论和方法，培养学生组织幼儿园语言教学活动的能力。该课程教学的基本任务是使学生了解学科的基础知识和掌握基本技能，拓展眼界，形成较为合理的知能结构，并通过实践教学（见习观摩、实习实训）活动提高学生的观察幼儿园语言教育现象的能力、分析及解决学前儿童语言发展中出现的问题之能力、设计和组织各种语言教育活动活动的能力、动手操作的能力，培养幼儿教师语言领域核心技能。本课程开设于大专一年级第二学期，开设本课程前需要开设三大基础课学前卫生学、学前教育学、学前心理学作为先修，最好先修儿童文学，熟悉儿童文学作品。又因本课程实践性、操作性较强，秉承整合教育的原则，又需要音乐、舞蹈、美术等课程作为辅助手段。与本课程同时开设的还有学前儿童健康、社会、科学、艺术活动指导等活动课，可以帮助学生更好的进行整合学习。第二部分 课程设计思路（一）教学设计理念1、以幼儿教师语言能力培养为目标，突出可操作性技能训练。三维目标中着重培养学生的能力目标，保证每一位学生都能合理的设计方案，能选择恰当的方法运用流畅的语言对幼儿进行教学，让每一位学生都充分参与到实践中；情感态度目标主要通过心理相容的教学精神环境（比如教师的人格魅力、轻松愉悦的宽容接纳且智力激荡的头脑风暴的课堂氛围）来感受体验；相较于在校生线下教学，弱化理论，降低难度，理论够用就行，强调理论联系实际、理论源于实践又指导实践，且在实践中得以验证和提高。2、创新教学内容体系，合理安排理论和实践教学体系，注重教学内容与岗位需求的切合，实践导向。在教学中，切实考虑到幼儿教师岗位对于学生语言教学能力的需求，发展学生创新能力和实践能力，在教学中着重对学生这两项能力进行培养。（二）课程设计思路运用四阶段渐进式提高教学组织安排课程的设计经历四个阶段：认知阶段学练阶段综合运用阶段实战阶段认知阶段让学生学习活动设计的理论、步骤及方法。学练阶段让学生自己动手设计活动方案并进行小讲课，根据教师的评价进行修改。综合运用阶段让学生学会自我评价，学生之间相互评价，对教学方案进行创新。实战阶段让学生到幼儿园进行实习锻炼，在职幼儿教师更要在日常教育教学工作中有意识的使用本科所学理念、方法开展语言教育，通过和幼儿之间真正的互动将自己的教学设计水平进一步提升。第三部分 课程目标本课程教学的基本要求是，指导学生以科学先进的认识论、方法论去解释幼儿园的语言教学现象，初步认识并掌握它的一般规律，注重理论联系实际，注重和本专业的其他学科知识的衔接与配合。1知识目标：（1）了解世界及我国学前语言教育教育的现状，了解学前语言教育改革的背景、理念与特征，了解本课程的研究方向、任务和体系。（2）理解学前儿童语言教育中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前语言教育的新观念，形成科学先进的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、资源观、课程观、教育评价观。（3）掌握：能根据学前儿童语言教育目标、语言知识本身特性、学前儿童学习语言的认知特点，初步制订班级语言教育计划和课程计划；选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法；能够运用三学理论，正确认识和分析科学领域实际工作中的各种教育现象和教育问题；能够运用科学的评价指标对语言活动方案、幼儿的发展、幼儿教师的各项工作做出恰当的评价。2能力目标：（1）科学的设计语言教育活动方案、组织指导学前儿童语言教育教学活动的教育实践能力。（2）语言与其他领域教育理念、方法相互迁移、整合。（3）感受和体验方法及过程 3素养目标：（1）培养学生自身好好的语言素质、沟通交流能力，有较强的人际交往、团队合作意识及能力。（2）热爱学前教育事业，在自身强大语言能力基础上的培养专业自豪感、自信心，并形成较高的专业素养，完善自身专业知能结构。第四部分 课程内容与教学要求模块一 基本理论教学目的与要求：了解学前儿童语言教育的研究对象；学前教育儿童语言教育的研究任务；掌握学前儿童语言的基本概念；初步探讨学前儿童语言的研究价值和研究方法；对学前儿童语言教育与研究的未来进行展望，以了解学前儿童语言教育的现状和未来，并解决语言教育和语言研究的基本理论问题。学时：2 项目一、 学前儿童语言教育的基本观点项目二、 学前儿童语言发展与教育项目三、 学前儿童语言教育的目标、内容项目四、 学前儿童语言教育的方法与途径模块二 训练核心技能项目一、 训练故事讲述教学目的与要求：故事的讲述技巧训练，能生动形象、绘声绘色、富有吸引力的讲述儿童故事。掌握故事讲述时声音、情感、态势的处理方法。学时：2任务一、 体态语和心理素质任务二、 声音任务三、 语感任务四、 整体化项目二、 学前儿童文学作品活动教学目的与要求：了解幼儿园开展文学作品学习活动的内容、特点与教育作用；熟悉幼儿园开展文学作品学习活动的组织和指导要点；学会设计与指导幼儿开展文学作品学习活动。学时：6任务一、 文学作品活一般流程任务二、 设计与组织指导故事活动任务三、 设计与组织指导诗歌活动任务四、 设计与组织指导绕口令活动项目三、 学前儿童讲述活动教学目的与要求：理解讲述活动在幼儿园语言活动中的重要作用；了解讲述活动的特点、类型；会组织各种类型的讲述活动； 内从多角度、多层次思考当前幼儿园讲述活动的现状。学时：4任务一、 讲述活动概述任务二、 讲述活动目标与类型任务三、 设计和组织指导学前儿童讲述活动项目四、 学前儿童谈话活动设计与组织教学目的与要求：了解学前儿童喜欢的谈话活动的含义、目标及内容；掌握各年龄谈话活动目标制定、内容的选择及谈话活动的设计组织。学时：2任务一、一般流程任务二、目标与内容任务三、设计与组织指导谈话活动项目五、学前儿童语言教学游戏教学目的与要求：了解幼儿园语言游戏的特点、分类及教育作用；掌握语言游戏活动的组织指导策略。学时：2任务一、 语言教学游戏概述任务二、 语言游戏目标任务三、 语言教学游戏的结构与组织指导项目六、学前儿童阅读活动教学目的与要求：理解幼儿阅读的含义、特点、作用，了解阅读材料的选择问题；学生能掌握指导幼儿阅读活动的方法和技能。学时：2任务一、早期阅读概述任务二、早期阅读活动的设计和组织任务二、绘本教学实践教学任务分配：实践项目名称实践内容实践类型训练故事讲述技巧怎样讲故事单项实训设计、组织文学作品活动故事、诗歌、散文、谜语绕口令的主题网络图设计、教案设计，小讲课，说课评课、课件制作、弹唱舞表演单项实训、综合实训设计组织讲述活动教案设计，小讲课，说课评课单项实训、综合实训设计组织谈话活动教案设计，小讲课，说课评课、主题简笔画、课件制作单项实训、综合实训设计组织语言游戏主题网络及教案设计、小讲课、说课、评课、单项实训、综合实训设计组织早期阅读活动教案设计、组织实施游戏说课、评课单项实训、综合实训备注：弹性实训时间，学生只要做了实训项目，都可以提交到平台，等待教师和同学的点评。第五部分 课程实施(一)、教学模式、教学方法与手段1、教学模式：理实一体、教学做合一、项目驱动任务导向。2、教学方法（1）项目教学法（2）教学做一体法（3）任务驱动教学法（4）分组讨论法（5）案例分析法、情景教学法（6）模拟讲课法（7）直观演示法3、教学手段多媒体教学系统网络共享资源校外实训基地等多种教学手段融为一体 （二）教学团队姓名专业职称学历李俊梅学前教育高级讲师本科刘雅君学前教育讲师硕士屈艳娜学前教育讲师本科高媛百慧学前教育助教硕士胡俊艳学前教育助教硕士武雅丽学前教育中学高级（幼儿园园长）本科要求任课教师学前教育或相近专业出身、教学经验丰富、学前教育专业理论知识丰富、实践性强、能在教学中根据学生的需求设计课程、对学生有责任、能针对学生的特点因材施教。 (三)、教学条件、场所的要求MOCO学院平台；多媒体教室、微格教室、幼儿活动室。(四)、课程资源的利用与开发1.教材的选用与编写：自编北京理工大学大学出版社出版的学前儿童语言教育活动指导主编李俊梅2.学习资料资源：教学视频、实践教学指导书、PPT课件等、幼师口袋APP、专业公众号、网络上公开发布的幼儿园语言教学活动实录等。第六部分 课程评价与考核（一）、考核方式：按照平台要求完成每个项目的相应测试任务，参加足额的讨论区活动，通过最后的综合考试。每单元测试成绩都在60分以上。（二）考核标准总成绩为100分,学生得分=参与度分数*参与度权重+得分分数*得分权重参与度权重+得分权重=100%学生总得分：（完成的考核点个数/课程总考核点个数）*100*参与度权重+平均分*作业得分权重+平均分*随堂测验得分权重+平均分*考试得分权重参与度权重：60%，参与度是指考察学生课程中设定考核点的完成情况；得分权重：40%，作业权重：10%，随堂检测权重10%，考试权重20%。得分:表示学生在作业、随堂测验与考试活动中的平均得分；（未参与的当次得分记为0分，计入平均分计算中第七部分 其他说明本课程标准由宣化科技职业学院学前教育学院学前儿童语言教育活动指导在线精品课程建设团队编制 执笔：李俊梅7