浅谈如何有效地进行幼儿园唱歌活动.doc

浅谈如何有效组织幼儿园中班唱歌活动甘肃省玉门市第一幼儿园吴小丽摘要：在幼儿园的音乐活动中，相称多的老师组织唱歌活动时一直沿用传统的教学方法，既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的发明表现，因此有必要对此进行改革。在幼儿园中班唱歌教学中，教师若能从幼儿的爱好出发，灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教学效果。关键词：有效组织中班唱歌活动音乐是人类生活的反映，是幼儿智慧的源泉。音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，特别是幼儿音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。幼儿音乐教育是建立在音乐艺术基础上，在幼儿参与的实践活动中进行的。欢快、柔和、优美的音乐能培养幼儿良好的感受性，丰富的想象力，进而美化其心境，陶冶其情操，促进其发展。众所周知，人的幼儿期是生命力最活跃的成长期，也是接受音乐教育的最佳期，音乐教育成为我园多元化艺术教育领域中不可缺少的一部分。因此，在音乐教育中必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、节奏乐等音乐实践活动，在活动中针对幼儿的特点进行教育。在以往的歌唱活动中，相称多的幼儿园里音乐教育中的唱歌教学，一直沿用传统的教学方法，老师教一句，幼儿唱一句，如此几遍后请全班幼儿唱，然后分组或分角色唱，这样几遍后一节唱歌教育活动就算结束了。在幼儿唱的过程中，一部分幼儿是表演的角色，要么是声嘶力竭地唱，要么是不张嘴；而另一部分则是充当观众的角色，主线无暇去关注别人的表演。于是，导致了恶性循环，后果可想而知。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的发明表现，因此有必要对此进行改革。要想有效的组织一节幼儿园中班的唱歌教学活动我认为可以从以下几点做起。一、从幼儿的生活出发，选择贴近幼儿生活、幼儿感爱好的歌曲 俗话说“爱好是最佳的老师”，不管大人还是孩子对他感爱好的事情做起来总是很认真，很专注。一首歌曲是否适合幼儿歌唱，我认为一方面看它能否激起幼儿歌唱的爱好和欲望，是否贴近幼儿的生活实际。在我们近几年所选的一些歌曲中，有的虽然歌词朗朗上口，幼儿容易理解，但是旋律不是很优美，因此幼儿不易掌握；尚有的歌曲旋律非常欢快，可是歌词中用的字眼却很生硬，幼儿学起来也有一定困难。所以在选择歌曲时教师就要考虑到这一点，既要旋律优美，歌词还要容易记忆和理解，这样孩子们学唱的时候才会更好地去参与活动。此外所选歌曲要贴近幼儿的生活，幼儿学起来更易掌握。对于我们北方的偏远小镇来说，孩子们的所见所闻远远不如大城市的孩子们，那么我们就不去选那些远离孩子生活实际的内容，而是选大家都熟悉的，如柳树姑娘、蚂蚁搬豆 、小青蛙、花蝴蝶、小兔乖乖等，这样对于自己见过的、知道的幼儿也会更加积极的去交流，从而有更大的演唱爱好。二、用游戏的方法引入教学活动，让幼儿对的的进行发声练习和演唱在幼儿园的一切教学活动中都是用游戏的形式开展的，歌唱活动中的发声练习也不例外。在幼儿园里，中班的孩子喜欢表现自己，为了引起老师和同伴的注意，总是喜欢大声唱歌，越是高音越大声喊叫，结果用了错误的方法去发声和演唱歌曲，不仅使听的人听觉疲劳还容易把声带拉坏。因此规定幼儿轻声地高位唱歌是一难题，怎么办？就只能在游戏中掌握科学发声方法。我采用了学狗叫、猫叫、青蛙跳、模仿鼓声、远望、敲锣打鼓等游戏，并同时与高音位形象生动的音乐结合。幼儿渐渐地能用对的的方法进行歌唱，还能分清低音和重音的区别，在轻松的游戏中，使幼儿对的的运用声带、咽喉和气息，协同配合，发出优美的音乐。三、运用多种形式和方法，训练歌曲节奏中班幼儿活泼好动，对老师组织的活动有一定的爱好，但爱好易转移，情绪不稳定。假如只是让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱，定会引起幼儿的反感，感到唱歌活动是如此的枯燥乏味，从而对学唱歌曲失去爱好。因此要完毕一首歌曲的教学任务，不能只以教会幼儿演唱为最终目的。教师要提高幼儿的音乐素质，高质量的进行唱歌教学，就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性，运用生动活泼的教学形式，引导幼儿积极参与音乐活动。由于幼儿只有在参与音乐实践的活动中获得能力，受到教育，才干得到发展。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练。另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们做有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的爱好和美德；同时在活动室内布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，运用废旧材料自制乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。通过有节奏的训练，联系乐器的音色、强弱特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和爱好爱好。四、教师自身审阅自己，对教学过程有新结识在教研活动中研讨时，经常听到同事们说：“教了一节课，还连歌词都不会，更不要说用愉悦的声音演唱，用优美的动作来表现歌曲了。”作为教学活动的主导者，老师并未想过自己对孩子在活动中是否关注，而是一味的关注了教学结果，导致唱歌活动以失败告终，我们的确应当审阅自己了。记住歌词在歌唱活动中的确是关键的一步，但在教学过程中，假如一味地让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解这首歌曲的内涵，没有教给孩子如何唱好它的方法，那么歌唱有何意义呢？所以在教学过程中，我们应当采用多形式组织，充足调动幼儿的各种感官，并与文学、美术作品相结合，以培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，而这些能力恰恰是创新人才的必备素质。我们还应注重在我们教学中发展了孩子什么能力，锻炼了孩子什么技能，使孩子获得了什么情感，形成了什么态度，并以此来作为衡量教学质量的标准。我们不难发现，现在的孩子对热门的影视剧插曲和流行的网络歌曲唱的头头是道，声情并茂，我们能否对孩子们喜欢的这些歌曲进行改变编呢？答案当然是肯定的。有位教育家曾言：“学会发明，是培养现代人才的重要内容，教育有着开发发明精神和窒息发明精神这样双重的力量。”我们教师一方面要引导孩子大胆地创新，独立地思考，发表自己的独特见解，从现在起就留给孩子探索创编的余地，例如运用流行歌曲的曲调仿编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大限度上促进了孩子发明性的发展。对于孩子的发明行为，我们应当给予充足的肯定。但用以上的歌唱方法来培养孩子的发明能力，我认为还不够，孩子身上尚有许多发明的潜能没有被挖掘。在孩子已有的发明经验的基础上，我们应给予幼儿更多的自主发明和表现的机会，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充足展示自己的发明力，让孩子的发明上一个台阶。快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子由于快乐所以学习，由于学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿活动的引导者，支持者，引导幼儿爱慕音乐。在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿发明快乐；多给幼儿合作、交流的空间，让幼儿分享快乐。总之，在唱歌教学中，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情就能取得事半功倍的教学效果。童年的歌是纯真美好的，属于孩子自己的歌更是令人陶醉的。愿每个孩子都能快乐地放声歌唱，唱出自己的梦想，唱出父母的希望，唱出自己的美丽人生！