中班绘本教案及反思.docx

中班绘本教案及反思【篇一：幼儿园大班绘本阅读课后反思】 幼儿园大班绘本阅读课后反思 -以白鹤日记为例 白鹤日记讲述的是一个非常有趣、温馨、感人的故事。故事情节简洁、登场角色单纯，借一只白鹤宝宝的自我独白，表达着爱与理解的深刻内涵。在幼儿的生活经验中，他们并不知道自己是如何一步步成长起来，逐渐和爸爸妈妈分开而变得独立的，故事书用精心设计的图画展现出白鹤们从北方飞到南方过冬最终又返回北方的过程，完美地勾画了白鹤爸爸和白鹤妈妈对白鹤宝宝放手去独立生活的场景，非常温馨和谐。对于孩子来说，什么是“爱”，什么是“成长”，就在这样的画面中，他们看到了。并且是在快乐的心情下看到，变成了快乐的吸取，变成了身体的一部分。 在故事里，爱不仅诉说了满怀期待，更意味着放手的自由。最终的最终，爱的轨迹将牢牢印在手心，彷佛一条隐形丝线，将我们爱的人牵引回我们身旁，并且把自己心中的爱大声的告诉身边爱的人。我将故事内容制作成ppt，配上优美的音乐，为孩子们发明了宽松的阅读环境，运用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。 对于白鹤日记这本绘本，我发现幼儿还是比较喜欢的。我觉得幼儿的潜力是无限的，他们学习的能力相称强，读图的能力超过了我的估计。白鹤日记是一本很感动的绘本，通过让孩子读图，感受故事中白鹤爸爸和白鹤妈妈对白鹤宝宝的爱，让孩子体验爱，感受温馨，并且把自己心中的爱化作了一种期待和一份希冀，活动这里达到了高潮。 幼儿通过感知绘本作品，学习了成熟的语言，并得到发明性运用语言的启示。特别是提高了语言的表述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得非常的好。通过读图获得更多的感知,使幼儿情感、想象力、灵敏度以及审美感得到提高，成为幼儿的成长经验，成为他们成功与快乐生活的源泉。通过本次的教学，可以给孩子心灵带来一些触动，爱的触动，我想我做到了。 一、绘本的魅力 经典的绘本都是大师的手绘之作。有时候，一本绘本的出炉需要很长的时间，从最初的构思到写很长的脚本，然后再找画者合作。绘本的图并不仅仅是插图，它还要表达文字之外的意义，需要花很多的心思去表现，也不是一个画家拿来一个故事就可以画的。绘本是要用一张张的图呈现一部电影、一个故事，一种艺术，而文字就是不多不少、恰到好处的解说词。每一本好的绘本，必须由画家、作家和编辑共同讨论研究，最终才干完毕。它不单是一本读物，还是一件艺术品，把一个故事演绎得充满想象力和视觉美感，涉及节奏的起伏、情节的衔接、翻页效果、画面的结架，版面的设计，是由这些大师们彼此思想的碰撞。他们的目的吸引着孩子一页一页地看下去，紧张下去，又期待下去。绘本的重要读者是孩子，以及陪同孩子共读的成年人，当演绎故事的角色具有了与孩子贴近的气质和神情时，孩子便对角色产生认同感。 二、如何阅读绘本？ 作为老师，我们不能象部分父母信手拈来一本图画书讲给孩子听。真正适合幼儿的图画书，其实文字很少，更多用独特的绘画语言描绘着孩子百看不厌的画面，孩子天生就是一个最佳的欣赏者、发现者，他能敏感地感受到画家传递给他的信息，捕获到大人不易察觉的精彩画面。以往我看图画书经常是翻开一页，一方面“用眼睛”瞟以下一下图，然后立刻“用眼睛”看文章，看完文章后，再一边翻页一边“用眼睛”扫一下图。假如这样看图书就与孩子一起共读图书就会缺失与孩子一起读书的趣味，不能顾及孩子特有的思维方式。在各种各样的房子的绘本版图书中有许多各种风格迥异的房子，琳琅满目，图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，再去引导幼儿仔细观测画面，将互相联系、变化无穷的文化知识形象地进一步浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索文化的爱好。 三、把握绘本阅读指导 1、对的阅读绘本的方法要从封面读起，而不是从故事的开始读起，由于绘本是一个整体，无论封面，蝴蝶页，还是扉页，它们的缺失必然会有损于故事的完整性；同时应当读出作者，画者和译者的姓名及出版社，由于通过阅读让孩子感受到一本图画书，是很多人的共同劳动凝聚成的，是具有专业性的； 2、提问技巧。抓住故事情节线索，紧扣人物心理活动设计提问；根据儿童年龄特点和个体差异设计提问由浅入深地设计提问；开放式提问：提问要活，可让儿童根据自己的结识，从各个角度作出不同回答，从儿童思维现状出发，顺着儿童思绪启发引导而不是按教师的意图规定儿童回答，不局限于一幅画，而是着眼于整个故事的理解。 3、原则、方式。 在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，如同应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受通过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和智能。绘本快乐阅读课的基本原则是：自主、开放、互动、发展，与之相应的教学方式有： a.参与式 一方面，在阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，并积极鼓励他们边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更故意思的情节或续编结尾；鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，例如，读白鹤日记可以让儿童将自己想象成一只白鹤，然后他们就会很自然的以“我”的身份进入故事，同时也把自己也想象成是白鹤妈妈，把孩子都带入故事，让孩子就把自己当成故事的主人公，身临其境的想象假如当爸爸妈妈真的不再照顾我的那一天时，这种情况下我该如何做？激发思维的火花。 b.开放式。 教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以根据需要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，营造一种积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。 以上就是我教绘本阅读这一年来，从中领悟的一点点经验，我始终认为一个活动的设计和活动真正的操作结果之间有着很多的变异和未知数，这需要教师扎实的基本功，对活动的把握限度以及对幼儿的了解上。我觉得师幼之间的互动是非常重要的，要仔细地观测到每一个幼儿，抓住其中的亮点，将其放大，再反馈给幼儿，获得经验的提高，这是我需要学习的地方。 蒙三班教师：周聪【篇二：幼儿园教学设计与反思】【篇三：绘本教学反思】 绘本教学反思 本节课的目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。 绘本，原意图画书。但事实上，绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助文字的作用，而是图书的重要组成部分。 绘本对儿童智力和语言表达能力的培养和提高具有极大的价值，并且益于孩子注意、观测能力的培养，有益于孩子形象思维和想象能力的发展。 阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作爱好有重要意义。我一直在思考如何的语文课才是成功的语文课。我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。所以作为一名小学语文教师我们要做的就是可以走出常规，真正的专心去设计每堂课，专心去上好每堂课。 故此， 教师在学生阅读中应成为阅读环境的创设者，阅读过程的观测者，阅读进展的支持者，以及阅读过程的参与者。 儿童喜欢阅读，但儿童不喜欢为了考试而阅读。一名合格的语文教师应积极行动起来，改变自己的观念，改变语文课的形式，让它活起来，进行语文创意教学。 蚯蚓日记是一本带有深厚的生活气息的童话书。它以画面与自白结合的形式描绘了蚯蚓的生活和情感。童话书又充满了自然科学知识。它讲述了蚯蚓用自己的方式理解和观测这个世界，并用乐观的心态融入到这个丰富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成长就是孩子的成长。 二年级的孩子刚刚开始学看图写话，可以用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。本绘本情节简朴，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。 2023-4-2