小学教师幼小衔接讲座幼儿园家长会发言稿.doc

幼小衔接讲座 各位家长，今天非常快乐能和大家一起探讨“幼小衔接”这个话题。今天，我是想从一名小学教师的角度，结合自己工作中碰到的真实的案例，谈一谈我们的孩子在上学时将会碰到哪些问题。我们共同探讨解决方法，从而让我们的孩子都能顺利地学习，健康快乐的成长。在网上看了一位家长的留言，说：幼儿园教育弄那么复杂简直没有必要，我们当年还没有上幼儿园，现在不是照样成才吗？我觉得此言差亦。还记得我看到过这么一个故事: 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者安静地回答：是在幼儿园。记者感到非常惊奇，又问道：为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？诺贝尔奖获得者微笑着回答：在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表达歉意；学习要多思考，要仔细观测大自然。我认为，我学到的所有东西就是这些。所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最重要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。读了这个故事，我相信我们大部分人会重新来结识幼儿教育的重要性.我们都来回忆一下，我们养成的好习惯是从哪里学的，除了爸爸妈妈也许就是幼儿园的老师教的了，幼儿园的养成教育对每个幼儿终身受益无穷。幼儿时期是一个人良好行为习惯培养的关键期.老师家长今天如何教育孩子，明天孩子就会成为如何的人。幼儿阶段是人生的开始，人们常说三岁看大，七岁看老。好的习惯是从小养成的，说明对幼儿的教育非常重要。一、注重幼儿养成教育与幼儿道德教育。幼儿期是儿童是非观念初步形成的重要时期，然而，人们往往认为孩子小什么都不懂。哭是孩子们的一种手段，当他们要什么就会用哭来达成自己的目的，假如大人无原则地满足，孩子就会形成以哭作为武器，一旦家长不能满足孩子时，孩子就会表现非常任性，而家长无奈之下就会采用打骂，对于孩子没有形成对的是非观念，幼儿从小就应当了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做。幼儿应遵守平常生活中基本的社会行为规则，能努力做好力所能及的事情，不怕困难，学会自己的事情自己做，应讲文明、懂礼貌，孝敬父母，尊敬长辈。现在大多数幼儿都是由爷爷奶奶在家带，父母则在外打工，爷爷奶奶对于孩子特别的溺爱，而导致幼儿生活自理能力差，性格脾气倔强，不放手幼儿做任何一件事情，让幼儿形成对大人的一种依恋。经常有家长打电话问我，孩子在学校有没有吃饭，说孩子在家不喜欢吃饭，在幼儿园对孩子的零食控制很严格，到了吃饭的时间，肚子饿，自然吃得香香的，而回到家后这样的饮料，那样的糕点，这么小的一个肚子能装多少，自然就不喜欢吃饭，再说零食好吃但没有米饭有营养，并且还不健康，对身体也没好处，所以从小要养成良好的饮食习惯。文明礼貌重要体现在平常生活不同情境中，使用相应的礼貌用语，上幼儿园或离园时向老师说再见，路上碰见熟人应积极打招呼等，用孔融让梨的故事引导幼儿孝敬父母，尊敬长辈，爱惜幼小，学习孔融把大的梨留给别人，小的留给自己；自己的玩具要和别人一起分享。二、注重幼儿语言教育。语言是人类交往的重要工具，幼儿语言教育可以帮助幼儿掌握与别人交往的语言发展既是幼儿结识和理解社会规范的基础，也是幼儿社会化的重要标志之一，幼儿通过语言教育的学习可以逐步用语言表达自己的情感及对外部世界的结识。语言重要体现在乐意与人交谈，发言有礼貌，能听懂并会说普通话，喜欢听故事并学习讲故事，能清楚表达自己想说的事。能听懂并会说普通话非常重要，能听懂普通话不是很难，但说普通话需要在平常生活中慢慢练习，三、注重幼儿健康教育。幼儿园健康教育可分为平常健康行为教育，饮食营养教育，身体生长教育，安全生活教育，心理健康教育和体育锻炼。为了实现促进幼儿全面和谐发展，我们应尊重幼儿的人格和现实需要，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尊重幼儿之间的个别差异，促进幼儿全面发展，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。每个儿童都应当有一个尽也许好的人生开端；每个儿童都应当接受良好的基础教育；每个儿童都应有机会充足发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人。无论是教育界或是家长现在都已经认可幼儿教育的重要性。教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的繁衍和延续。 幼儿时期对于一个人未来的发展有至关重要的作用，举个例子来说吧：假如一个人从小生活在大院里，那么长大后他就会比住在楼上与邻居一年见不上几次面的人更擅长交际。优良的环境是非常重要的！一个人幼时所接受的思想灌输对他的成长是具有决定性的。 研究表白，大脑的发育与年龄的增长呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。孩子幼年期，就像一块橡胶泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圆的他就是圆的。可见培养幼儿养成好的习惯那就得从小做起、从点滴做起。并且，幼儿比较听话，好训练，培养各种习惯最容易见效。然而，我们有些父母认为孩子还小，不忍心管，或者认为“树大自然直”，大一点才管吧。等到大了，却由于从小没管好，坏习惯已经养成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼儿教育，对孩子进行良好习惯的培养，为孩子日后的生活习惯和学习打下良好的基础。在初期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。父母有时会感到，虽然自己有了初期教育的意识，但是却不了解如何进行初期教育，现行的教育制度已经存在很数年了，整个社会对初期教育的重要性都缺少充足的结识。一些家长常会说：“当我的孩子进入学校，他就会开始学习”其实，家长的这种想法是错误的。在人生头几年，孩子会因好奇心的驱使去学习、探索，并反复练习直到成功地掌握某一技能。但后来当孩子进入学校后，由于学校规范的管理，教学内容的限定，孩子也许会发现学习非常乏味、枯燥并且不自由（不得不遵守规定，还要承受强大的压力）。这时，父母就要想办法提高孩子的学习爱好了。比较好的方法是根据孩子技能的发展状况，为他安排适当的活动，即进行必要的外部刺激，帮助他找到爱好点，以培养孩子对学习的爱好。当然，不能使用太困难或太简朴的活动和玩具。不要逼着孩子去追求成功，而应更加关注学习过程的快乐。孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在初期学习基础之上的。假如你的孩子充满好奇，喜欢探索，他将会发现以后的学习很容易，也很有趣。他将与那些无初期学习经历的孩子有着天壤之别！思想决定性格，性格决定习惯，习惯决定态度，态度决定成功。良好的行为、习惯、性格将是孩子一生的财富。天下所有的父母都希望自己的孩子日后可以有所成就。但往往就是由于一些做父母的不注重对幼儿的初期教育，或对幼儿教育的方式不妥，而导致幼儿长大后的一些不良的行为。好习惯必须从幼小就开始培养。有时幼儿时期的教育也决定着长大后的命运。正所谓：“3岁看到老。”初期教育对幼儿以后的学习有着很好的帮助，它可以使幼儿较好的理解和掌握自己所学的各种知识，让幼儿培养自己阅读的习惯，并从阅读中领悟各种道理。幼儿在幼儿园里也可以接受很好的教育，通过在幼儿园里幼儿教师的指导，幼儿可以更好地学习并通过与幼儿园里许多幼儿的交流，去培养幼儿的人际关系和社会的适应能力。从而使幼儿更好的适应这个世界和自己所处的环境。 我的拙见，幼儿时期应当培养孩子的几大素质：感恩教育、吃苦教育、团队合作的教育尚有许多，我不一一列举。很多孩子由于父母的娇惯，认为父母对自己的付出是应当的、是理所当然的，这就导致孩子长大以后缺少对父母、对社会的感恩，一方面尝到苦果的是娇惯孩子的父母，由于他们的孩子不懂得感恩，所以就有也许不赡养或者有虐待父母的事发生，另一方面这是社会的损失，社会浪费了资源培养孩子，却得不到回馈，这个孩子在浪费了资源的同时，导致了不好的影响，也就不也许实现自己的价值；上一代人吃了很多的苦，不忍心让自己的孩子受苦，让他/她们吃好穿好，衣来身手、饭来张口。也许大家也听说过由于不能自理的大学生被学校劝退的事，这是由于他们父母的“好心”导致的！由于孩子不能吃苦，不能坚持，长大后就变成了“失业者”，“啃老族”。最后受累的还是父母。同时又导致了巨大的社会承担和人才缺少矛盾缺口的进一步扩大；很多人缺少团队精神，以自我为中心，这是很不好的。现在很多公司里，很多工作需要大家的共同协作来完毕，所以缺少团队合作精神的人就成了失业的一个重要因素，我向大家推荐一个很好的治疗方法：让孩子参与足球、篮球、排球等等一些团队性的体育运动，让他/她们在合作中找到团队的重要性，找到自己的价值另一方面还应当保护孩子的发明力，由于发明力是人一生中最重要的能力，这种发明力自幼就应当得到精心的庇护，家长应不断对孩子进行赏识与鼓励。幼小衔接的重要性”那么如何进行幼小衔接呢？简简朴单地帮孩子把书包装满课本和文具，把他送到新的学校是远远不够的。幼儿园和小学在任务盼望、学习方式、学习环境、师生关系等多方面存在不同，第一：心理准备做好心理准备并不单指我们的孩子，我们的家长也要做好准备，完毕这个角色上的转变。在孩子这个方面，我们还是要像孩子刚入园的时候，我们告诉他幼儿园是个多好的地方，老师带着小朋友唱歌跳舞，让他们向往着到幼儿园快乐的生活。现在同样，我们也要让孩子先向往小学生活，激发孩子对“上学”的期待。平常在和孩子的聊天中，要不时传递这样的信息“你长大了，就要上小学了，爸爸妈妈真快乐！”“我们家要有小学生了，学到的知识越来越多，以后啊，肯定比爸爸妈妈懂的还多！”，通过这样的一种激励的语言呢。让孩子知道，父母为自己的成长快乐，为自己上小学自豪。这样他们就会有即将成为小学生的自豪感和光荣感。不应当用负面的语言恐吓孩子，比如：“你不听话，以后让小学老师管你，小学老师可厉害了！”“你光玩吧，你玩不了几天了，到小学有你受的！”用这样的话恐吓孩子，他们就会形成对小学的反感和恐惊。（举例子）孩子上小学之后，我们家长也会感到比以前累了，由于小学和幼儿园有很多不同。我们家长现在很轻松，接了孩子回家玩一玩，休息休息，偶尔有作业拖拖沓沓的情况也是有的。但小学就不同了，我们通常都说：“孩子上了小学，我们（家长）就上了套了！”由于上了小学，孩子天天回家都要预习、复习、练习，巩固这一天学到的知识，我们家长要做督促和辅导的工作，所以也会感到压力加大了。（举一年级拼音教学的例子）看到孩子的变化，有的家长不免会心烦，产生迷惑：“为什么孩子不如以前听话了，可爱了？”“我的孩子本来在幼儿园挺好的，怎么现在不是班里最佳的了？”等等。有些家长就会失去耐心，也加大了孩子的压力。这就是由于家长没有做好心理准备。所以从现在开始，我们也应当故意识的向小学过渡，星期一至星期五，天天晚上都安排一定的训练内容，就相称于小学的作业同样。（培养他们天天完毕任务的习惯，以此来做好小学的衔接工作。比如我们将一些习惯培养就可以放到这个时候来训练。第二：习惯培养记得一位教育家说过：“养成一种好习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不请它的债务。”真正进入了小学之后，一个月左右我们还是能发现孩子之间的差距渐渐拉开。（举例子）。老师们口中那些学习不太好的学生没有几个是由于智力上的问题，几乎都是由于没有良好的习惯而导致各方面成绩下降。（一）学习习惯1. 集中注意力在一年级新生中注意力不集中表现特别突出，有的孩子坐不住，总是东扭西晃，有的总爱找前后左右的同学说话，更多的孩子表现为：手里总有东西玩，一支铅笔、一块橡皮他们都会玩得津津有味。有时，老师把他的铅笔、橡皮没收了，桌面上没有了东西，他就用两只手在一起扣着玩。我班有位学生毫不夸张地说一节课最多能坐5分钟，我刚刚提醒他做端正听讲，转过身，他又开始在下面玩。 幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、胆怯学习的现象。很多孩子进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来就会发现，孩子总是丢三落四，不是把铅笔盒丢在家里，就是忘了老师让他带什么东西，老师上课讲了什么也说不出来，上学的爱好也不大了；有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假；有的孩子不会听讲，不做作业不说，连基本的课堂常规也不懂，上课随便下位、说话、喝水，老师今天讲，孩子明天又忘。天天都有同学忘带书本和学习用品，还抱怨爸爸、妈妈昨天晚上没给他装进书包。有些孩子的东西被别人稍微碰一下就要告老师，既不知道忍让，更不懂得关心别人；尚有一些孩子则不敢跟别人说话，不会和同学交往。如此众多的问题，应当引起老师及家长的关注。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。家长应当为孩子顺利地向小学过渡作好一切准备。幼小衔接工作往往会出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童结识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习爱好、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表白，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期和关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。 注重孩子的幼小衔接，是老师和家长特别应当关注的问题，也是大家皆受益的主题。做好幼小衔接工作，可以使家长和孩子少走许多弯路。