高考历史复习方仙来省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

问题一问题一问题二问题二问题三问题三Add your textAdd your textAdd your text问题四问题四Add your text新课程高考备考困扰我们几个问题新课程高考备考困扰我们几个问题新课程高考备考困扰我们几个问题新课程高考备考困扰我们几个问题 第二轮复习第二轮复习怎样防止炒怎样防止炒冷饭？既扎冷饭？既扎实基础知识，实基础知识，又有新意，又有新意，使基础知识使基础知识得以深化？得以深化？高考试题将是怎样？会不会有出人意料新改变？学生学科能学生学科能力和素养怎力和素养怎么给予提升么给予提升？模块教材要模块教材要不要重新整不要重新整合？怎么整合？怎么整合？是否要合？是否要建立通史体建立通史体系？系？第1页温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 方仙来方仙来-3-13 杭州杭州反思反思 预测 提提议第2页反思第3页对省考试院对省考试院08测试卷测试卷分析回顾分析回顾与与09高考试题高考试题比照与反思比照与反思（1）08测试卷考查知识范围分析：测试卷考查知识范围分析：没有超出没有超出教学指导意见教学指导意见要求。要求。以模块专题内单个知识点考查为主。以模块专题内单个知识点考查为主。基本上是学科主干知识。基本上是学科主干知识。许多试题能够直接从教材上找到类似或现许多试题能够直接从教材上找到类似或现成答案。成答案。反思反思反思反思第4页09试题考查知识范围比照试题考查知识范围比照严格依据严格依据考试说明考试说明，详细知识点均没有超出，详细知识点均没有超出教学指教学指导意见导意见“学习要求学习要求”；以模块专题内单个知识点考查为主，跨模块、跨专题试题以模块专题内单个知识点考查为主，跨模块、跨专题试题仅有选择题第仅有选择题第13、18、20、21题，非选择题第题，非选择题第39题第题第(1)问，问，选择题跨模块、跨专题综合程度低，难度不大，非选择题选择题跨模块、跨专题综合程度低，难度不大，非选择题跨模块分值也仅为跨模块分值也仅为4分，比重不大；分，比重不大；基本上是学科主干知识，依据专题主题判断，非主干知识基本上是学科主干知识，依据专题主题判断，非主干知识试题仅有选择题第试题仅有选择题第15、17题，尤其是两道主观题，一为题，尤其是两道主观题，一为“新文化运动新文化运动”、一为、一为“工业革命工业革命”，都是再普通不过主干，都是再普通不过主干知识；知识；许多试题能够直接从教材上找到类似或现成答案，尤其是许多试题能够直接从教材上找到类似或现成答案，尤其是主观题，如第主观题，如第38题第题第(1)小题，第小题，第39题第题第(1)(2)小题。小题。对比反思：比反思：09试题在考在考查知知识范范围上与上与08测试卷如出一卷如出一辙！反思反思反思反思第5页（2 2）0808测试卷难度分析：（以温州地域为例）测试卷难度分析：（以温州地域为例）0.24 0.72 0.49 0.90 0.97 0.28 0.65 0.73 0.77 0.66 0.670.49 难度值 232221201918171615141312题号选择题难度值：对比反思：比反思：1.09高考高考试题大大题及整卷及整卷难度与度与08测试卷惊人卷惊人相同！相同！2.自自选模模块难度度还略有下降！略有下降！综综合合题难题难度度值值:题号题号38.1 38.2 38.3 38.4 39.1 39.239.3主观主观整卷整卷08抽测抽测 0.88 0.52 0.34 0.52 0.380.200.430.5209高考高考 0.33 0.69 0.210.56 0.1650.320.430.53自自选选模模块难块难度度值值题号题号改革改革.文文 遗产遗产.文文改革改革.理理 遗产遗产.理理 平均难度平均难度08抽测抽测0.540.530.440.450.53509高考高考0.570.640.60反思反思反思反思第6页（3）08测试卷试题结构及形式分析：测试卷试题结构及形式分析：基本沿续近年全国试卷结构和形式。基本沿续近年全国试卷结构和形式。试题立意、试题情景创设、试题设问形式和考查试题立意、试题情景创设、试题设问形式和考查能力层次等方面表现都较为平和。能力层次等方面表现都较为平和。（4）08测试卷考查目标分析：测试卷考查目标分析：三维目标要求有机统一。三维目标要求有机统一。适当联络社会实际，关注社会现实。适当联络社会实际，关注社会现实。（5）08测试卷没有出现以浙江省地方史为依靠命测试卷没有出现以浙江省地方史为依靠命题题对比反思：比反思：09高考高考试题延延续这一思一思绪！反思反思反思反思第7页（6）08测试卷列入测试卷列入“考试说明考试说明”参考卷后变动参考卷后变动不大，表明：不大，表明：测试卷得到充分认可测试卷得到充分认可命题严格恪守命题严格恪守指导意见指导意见“教学要求教学要求”对比反思：比反思：09高考高考试题已已经证实！反思反思反思反思第8页（7）08测试卷表达新课程理念测试卷表达新课程理念 表达学习方式转变，研究性学习如表达学习方式转变，研究性学习如1717、1818、1919题题 表达探究学习能力，如对研究历史方法考查表达探究学习能力，如对研究历史方法考查1212题题 表达选择性如表达选择性如1818选选6 6 表达开放性思维如表达开放性思维如1818选选6 6 命题从命题从“能力立意能力立意”逐步过渡到逐步过渡到“目标立意目标立意”对比反思：比反思：09高考高考试题得到表达！得到表达！反思反思反思反思第9页（8）08测试卷命题以测试卷命题以“教材观教材观”转向转向“课程观课程观”提供新材料、创设新情境题。试题材料多样提供新材料、创设新情境题。试题材料多样（有文字、地图、表格、图片），重视新材料、新情（有文字、地图、表格、图片），重视新材料、新情境下对知识利用。境下对知识利用。（9）08测试卷非选择题由往年一道变为两道题，测试卷非选择题由往年一道变为两道题，取消了三科综合题。取消了三科综合题。对比反思：比反思：09高考高考试题得到表达！得到表达！反思反思反思反思第10页获取和解读信息获取和解读信息 84+20分 14、15、19、22、38(1)(2)(3)、39(1)(3)、自选09(1)(2)10(1)(2)调动和利用知识调动和利用知识 92+14分分 12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、38(1)(2)、39(1)(2)(3)自选09(1)(2)自选10(2)描述和阐释事物描述和阐释事物 24+6分分 12、13、16、20、38(3)、自选10(1)论证和探讨问题论证和探讨问题 20+4分分 18、22、23、38(3)自选10(2)高考历史试题能力考评目标分布情况 反思反思反思反思第11页（1）两显著：）两显著：书本（知识）书本（知识）能力（记忆、了解、能力（记忆、了解、比较分析、信息比较分析、信息 获取）获取）（2）两日常：）两日常：选材，材料展现与设问角度选材，材料展现与设问角度（3）四无：）四无：无时政热点，无地方史，无常识，无大无时政热点，无地方史，无常识，无大 跨度（非通史）跨度（非通史）（4）四少：）四少：选修少，新情境少，新观点少，创新少选修少，新情境少，新观点少，创新少 反思反思反思反思09试题总体上几个突出特点体上几个突出特点第12页结论一：我们要正确认识稳定与创新辩证结论一：我们要正确认识稳定与创新辩证关系。在强调稳定今天，创新东西不可能关系。在强调稳定今天，创新东西不可能太多。太多。创新关键是能力而非试题形式。创新关键是能力而非试题形式。结论二：高三复习教学要立足课堂、立足结论二：高三复习教学要立足课堂、立足书本，紧紧围绕书本，紧紧围绕考试说明考试说明和和教学指教学指导意见导意见，扎实基础知识，提升思维能力，扎实基础知识，提升思维能力，训练解题规范。训练解题规范。舍舍“本本”求末，得不偿失。求末，得不偿失。当初结论：当初结论：对比反思：比反思：09试题证实这个个结论是正确！是正确！反思反思反思反思稳定也是一个创新，也能表达浙江特色。稳定也是一个创新，也能表达浙江特色。第13页预测预测预测预测第14页考试说明分析第15页08抽测卷抽测卷 09参考卷参考卷 09高考卷（高考卷（A）09高考卷高考卷（B）10参考卷参考卷一脉相承一脉相承创新新第16页1考评目标要求、考试范围未变，参考卷未做大调整并基本沿用09参考卷，一定程度上意味着高考试题比较成功，说明高考总体继续保持稳定，而且高考会是年高考指向标。2从参考卷未变看，要继续关注（1）地图、表格题；（2）历史现象描述与事实和人物关系题；（3）解读史料和利用知识能力培养。既要提升学生对史料解读、利用能力，又要理清史料与教材衔接，调动所学知识处理问题。二、分析与结论二、分析与结论第17页3从参考卷改变看：从参考卷改变看：（1）概念性试题由）概念性试题由1道增加为道增加为2道（道（2020雅典民主政治、雅典民主政治、2121法国法国18751875年宪法年宪法），删非主干知识记忆题（），删非主干知识记忆题（1414八国联军侵华、八国联军侵华、2121马恩合作活动马恩合作活动），表明），表明愈加关愈加关注对注对主干知识，主要概念、主要事实主干知识，主要概念、主要事实考查。考查。（2）时间排序题由）时间排序题由2题（题（1919衣饰变迁、衣饰变迁、2222日本兴起日本兴起）减为减为1题（题（1717中国社会改变中国社会改变），），时间排序题弱化时间排序题弱化（3）修改题干研究性学习表述（）修改题干研究性学习表述（1717土地革命：土地革命：右右图是一位同学在研究性学习中使用一幅地图图是一位同学在研究性学习中使用一幅地图。据此图阴影。据此图阴影部分判断，这位同学研究课题最有可能是部分判断，这位同学研究课题最有可能是、1919衣饰衣饰变迁：变迁：某班同学开展了以某班同学开展了以“二十世纪中国服饰变迁二十世纪中国服饰变迁”为为主题课题研究主题课题研究），表明试题愈加），表明试题愈加关注内容而非关注内容而非形式形式。第18页（4）选择题跨模块试题由）选择题跨模块试题由4道：道：16.16.以下术语中表达了马克思主义中国化有以下术语中表达了马克思主义中国化有新三民主义新三民主义“城市中心论城市中心论”以赎买方式改造资本主义工商业以赎买方式改造资本主义工商业社会主义市场经济体制社会主义市场经济体制18.18.以下历史场景最有可能人选有以下历史场景最有可能人选有第一颗试验通讯卫星发射成功第一颗试验通讯卫星发射成功中共十中共十一届三中全会一届三中全会中美关系开始正常化中美关系开始正常化 袁隆平培育出籼性杂交水稻袁隆平培育出籼性杂交水稻21.21.马克思和恩格斯为人类解放事业作出了重大贡献，在马克思和恩格斯为人类解放事业作出了重大贡献，在1919世纪世纪4040年代他们年代他们共同合作活动有共同合作活动有写作写作资本论资本论 著作著作德意志意识形态德意志意识形态 为为“共产主义者同盟共产主义者同盟”确定纲领确定纲领 创建国际工人协会创建国际工人协会22.22.把它们按照先后次序排列，正确是把它们按照先后次序排列，正确是中日邦交正常化中日邦交正常化 日本成为仅次于日本成为仅次于美国资本主义世界第二号经济强国美国资本主义世界第二号经济强国 日本经济进入高速发展时期日本经济进入高速发展时期 日日本迎来了泡沫经济时代本迎来了泡沫经济时代 减为减为2道：道：17.中国社会重大改变排序，跨模块中国社会重大改变排序，跨模块18.改革开放结果题，跨模块改革开放结果题，跨模块38.古代与近代政治思想改变题，跨专题古代与近代政治思想改变题，跨专题39（2）斯大林模式与苏德战争关系题，跨模块）斯大林模式与苏德战争关系题，跨模块 大部分试题以模块专题内单个知识点考查为主。大部分试题以模块专题内单个知识点考查为主。表明试题愈加表明试题愈加关注对关注对模块内基础知识模块内基础知识考查考查。第19页（5）18选选6降低开放性回答试题，表明降低开放性回答试题，表明试题试题愈加严谨，操作性更强愈加严谨，操作性更强。09参考卷：参考卷：0909北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革 依据上述材料谈谈你看依据上述材料谈谈你看法。法。10参考卷：参考卷：0909分析材料二荀子说法原因。分析材料二荀子说法原因。第20页1.总体不会有什么大改变。基本面会延续思绪。2.变可能是展现方式（情境之类），不变是答案组织（选择题选项和非选择题参考答案可能更关注中学教学实际）。命题预测命题预测命题预测命题预测第21页提议提议提议提议第22页把方向把方向细落实细落实第23页通还是不通？怎么通？通还是不通？怎么通？一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构第24页学者观点：学者观点：美国学者布鲁纳：美国学者布鲁纳：“取得知识，假如没有完满取得知识，假如没有完满结结构构把它把它联在一起联在一起，那是一个多半会被遗忘知识。，那是一个多半会被遗忘知识。一连串不联贯论据在记忆中仅有短促得可怜寿命。一连串不联贯论据在记忆中仅有短促得可怜寿命。”对教材对教材结构结构和基本和基本原理原理了解，能够缩小了解，能够缩小“高级高级”知识和知识和“初级初级”知识之间间隙。他主张一门课程知识之间间隙。他主张一门课程在它教学进程中，应在它教学进程中，应重复地回到重复地回到这些这些基本概念基本概念，直到学生掌握了与这些观念相伴随直到学生掌握了与这些观念相伴随完全形式体系完全形式体系为止。为止。一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构第25页奥苏贝尔认为奥苏贝尔认为同化理论同化理论关键是：学生能否习得新关键是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已经有信息，主要取决于他们认知结构中已经有相关观相关观念念。有意义学习是经过。有意义学习是经过新信息新信息与学生认知结构中与学生认知结构中已经有相关观念已经有相关观念相互作用才得以发生。相互作用才得以发生。所谓认知结构，就是指学生所谓认知结构，就是指学生现有知识现有知识数量、清楚数量、清楚度和组织结构。度和组织结构。一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构第26页结论：结论：重建知识结构要慎重重建知识结构要慎重!对比反思：比反思：09试题证实这个个结论是正确！是正确！一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构第27页另一个视角：另一个视角：1作为命题依据考试说明体系非通史体系。作为命题依据考试说明体系非通史体系。2实际教学中建立通史体系有效性值得反思。实际教学中建立通史体系有效性值得反思。3教材内容断代性也不利于建立通史体系。教材内容断代性也不利于建立通史体系。4“通史通史”本质应该是司马迁所说本质应该是司马迁所说“究天人之际，究天人之际，通古今之变，成一家之言通古今之变，成一家之言”。5不建立通史体系并不意味着不进行适当知识整合。不建立通史体系并不意味着不进行适当知识整合。一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构第28页整合角度整合角度1 1以史实、概念为中心以史实、概念为中心对史实、概念完整认识对史实、概念完整认识 考题例举：考题例举：1616明代内阁、明代内阁、38新文化运动、新文化运动、39工业革命工业革命十一届三中全会十一届三中全会，必修，必修专题四第二、三课（民主、法治祖国专题四第二、三课（民主、法治祖国统一大业），必修统一大业），必修专题五和专题九第二课（外交），必修专题五和专题九第二课（外交），必修专题三第二课（工作重点转移、改革开放），必修专题三第二课（工作重点转移、改革开放），必修专题四第专题四第三课（中国特色社会主义理论），选修三课（中国特色社会主义理论），选修4 4第五单元第五课（邓第五单元第五课（邓小平小平改革开放和当代化建设总设计师）。选修改革开放和当代化建设总设计师）。选修3 3第六单元第六单元第第3 3课（维护世界和平，推进世界发展）。课（维护世界和平，推进世界发展）。抗日战争抗日战争，教材在必修一教材在必修一2 2、3 3单元都有叙述，复习时最好把两单元都有叙述，复习时最好把两段内容和为一个整体，使学生形成整体概念段内容和为一个整体，使学生形成整体概念必修一第三单元第二课必修一第三单元第二课“辛亥革命辛亥革命”：连接必修三第四单元第一：连接必修三第四单元第一课课“孙中山三民主义孙中山三民主义”和选修四第四单元第一课和选修四第四单元第一课“中国民主革中国民主革命先行者孙中山命先行者孙中山”世界市场、经济区域集团化、代议制、斯大林模式世界市场、经济区域集团化、代议制、斯大林模式一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构第29页2 2以专题为中心以专题为中心对专题完整认识对专题完整认识考题例举：考题例举：21国际共产主义运动国际共产主义运动 必修一第一单元必修一第一单元“中国古代政治制度中国古代政治制度”：连接选修四第一单元：连接选修四第一单元古代中国政治家和选修一第二单元商鞅变法；古代中国政治家和选修一第二单元商鞅变法；必修一第七单元必修一第七单元“欧美资产阶级代议制确实立与发展欧美资产阶级代议制确实立与发展”：连接：连接选修四第三单元欧美资产阶级革命时代出色人物选修四第三单元欧美资产阶级革命时代出色人物必修一第八单元必修一第八单元“从科学社会主义理论到社会主义制度建立从科学社会主义理论到社会主义制度建立”：连接选修四第四单元马克思、恩格斯、列宁：连接选修四第四单元马克思、恩格斯、列宁选修选修商鞅变法商鞅变法内容与必修内容与必修走向大一统秦汉政治走向大一统秦汉政治中中“海内为郡县海内为郡县”“”“法令出一法令出一”以及必修以及必修古代中国经济古代中国经济政策政策中中“重农抑商重农抑商”等内容只有相互衔接，才能深入领等内容只有相互衔接，才能深入领会。会。选修选修1 1梭伦改革梭伦改革与必修与必修1 1第六单元第一课第六单元第一课“古代希腊民主政古代希腊民主政治治”连接。连接。一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构第30页3 3以问题为中心以问题为中心举例：中美关系举例：中美关系（1 1）近代：鸦片战争时期，追随英国侵略中国）近代：鸦片战争时期，追随英国侵略中国P24P24：独立：独立侵华：（侵华：（“门户开放门户开放”政策，选修政策，选修1P1251P125）联合侵略八国）联合侵略八国联军侵华战争和联军侵华战争和辛丑条约辛丑条约；华盛顿会议；华盛顿会议九国条约九国条约（选修（选修3P373P37）、二战期间支援中国抗战（选修）、二战期间支援中国抗战（选修3P365663P36566，0707全国文科综合卷题）；战后扶蒋发动内战。全国文科综合卷题）；战后扶蒋发动内战。（2 2）当代：）当代：1949197219491972年，遏制中国，朝鲜战争、阻挠年，遏制中国，朝鲜战争、阻挠中国恢复联合国席位等；中国恢复联合国席位等；19721972年开始走向正常化；年开始走向正常化；19791979年年正式建立大使级外交关系，实现正常化。正式建立大使级外交关系，实现正常化。一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构第31页整合目标不在建立新知识体系，而是增加整合目标不在建立新知识体系，而是增加了解、认识，掌握知识。了解、认识，掌握知识。以专题为序，建立知识结构，以断代为基，以专题为序，建立知识结构，以断代为基，总结历史阶段特征。不建立通史知识体系，总结历史阶段特征。不建立通史知识体系，模块之间不进行新大规模整合，跨模块联模块之间不进行新大规模整合，跨模块联络点到为止，防止出现学生在基础不扎实络点到为止，防止出现学生在基础不扎实情况下进行跨模块整合而引发知识混乱。情况下进行跨模块整合而引发知识混乱。课堂教学以知识掌握为重点，能力培养渗课堂教学以知识掌握为重点，能力培养渗透期间。透期间。一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构一、关于知识结构第32页 一轮还是多轮？一轮还是多轮？以什么为准？以什么为准？二、关于教学程度二、关于教学程度二、关于教学程度二、关于教学程度考究次数考究次数还是追求有效复是追求有效复习？！？！第33页二、关于教学程度二、关于教学程度二、关于教学程度二、关于教学程度步步为营，循序渐进步步为营，循序渐进第34页步步为营，循序渐进步步为营，循序渐进第一步：双基落实第一步：双基落实（1）清楚知道要掌握知识）清楚知道要掌握知识（2）对要掌握知识有很好了解）对要掌握知识有很好了解（3）建立清楚基于专题知识结构并给予巩固）建立清楚基于专题知识结构并给予巩固 （4）基本、较低层次解题训练和能力培养）基本、较低层次解题训练和能力培养（5）突出有效信息获取，知识利用，叙述、描述、分析、）突出有效信息获取，知识利用，叙述、描述、分析、说明、解释和证实说明、解释和证实 (材料相对熟悉材料相对熟悉)第二步：双基深化第二步：双基深化（1）基于原结构新了解和认识）基于原结构新了解和认识 （2）基于原知识新材料、新视角、新观点）基于原知识新材料、新视角、新观点（3）中等层次能力训练）中等层次能力训练（4）突出区分、论证、评论）突出区分、论证、评论第三步：双基拓展第三步：双基拓展（1）知识跨专题、跨模块联络）知识跨专题、跨模块联络 （2）较高层次、综合性问题及能力训练）较高层次、综合性问题及能力训练(材料相对新奇材料相对新奇)第35页 了解是记忆基础了解是记忆基础 了解是思维纽带了解是思维纽带 了了解是利用前提解是利用前提 三、在深化了解上下功夫三、在深化了解上下功夫第36页（一）理由（一）理由1由学科特点决定。由学科特点决定。何兆武：何兆武：“历史学包含两个层次，第一层次（历历史学包含两个层次，第一层次（历史学史学）是对史实或史料知识或认定，第二个层）是对史实或史料知识或认定，第二个层次（历史学次（历史学）是对第一层次（历史学）是对第一层次（历史学）了解）了解或诠释。或诠释。”2是是“考评目标与能力要求考评目标与能力要求”要求。要求。“了解了解”是是“考评目标与能力要求考评目标与能力要求”关键。关键。三、在深化了解上下功夫三、在深化了解上下功夫第37页3.近年高考试题，尤其是新课程高考试题重视近年高考试题，尤其是新课程高考试题重视了解。了解。4.高三复习教学存在不足。高三复习教学存在不足。温故有余而知新不足，重视知识体系构建，温故有余而知新不足，重视知识体系构建，对知识意义分析、揭示、解释不够。对知识意义分析、揭示、解释不够。改变只能是物理方面教学形式上结构，而不改变只能是物理方面教学形式上结构，而不是触及认知方面心理和思想上结构。是触及认知方面心理和思想上结构。”在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第38页（一）历史概念了解（一）历史概念了解模块概念模块概念：政治，经济，思想，文化，战争，和平，：政治，经济，思想，文化，战争，和平，历史人物，改革，文化遗产历史人物，改革，文化遗产 政治概念：政治概念：“宗法制宗法制”、“代议制代议制”、“民族主义民族主义”、“自由主义自由主义”、“君主立宪制君主立宪制”经济概念：经济概念：“生产方式生产方式”、“经济结构经济结构”、“经济形经济形式式”、“自然经济自然经济”、“精耕细作精耕细作”、“工业革命工业革命”、“农村家庭联产承包责任制农村家庭联产承包责任制”、“计划经济体计划经济体制制”文化概念：文化概念：“人文精神人文精神”、“文艺复兴文艺复兴”、“人文主人文主义义”、“现实主义现实主义”、“当代主义当代主义”、“浪漫主义浪漫主义”、“新文化运动新文化运动”在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第39页让学生取得让学生取得较为完整较为完整历史概念历史概念落实：依据组成要素掌握概念落实：依据组成要素掌握概念深挖：明晰内涵，充实外延深挖：明晰内涵，充实外延拓展：从时空两个维度进行联络比较拓展：从时空两个维度进行联络比较 在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第40页世界市场世界市场（标志）（标志）市场空间：市场空间：贸易总额：贸易总额：商品结构：商品结构：贸易制度：贸易制度：遍布世界，联络紧密。遍布世界，联络紧密。急剧增加，连续发展。急剧增加，连续发展。西方产品，东方原料。西方产品，东方原料。自由主义，确立准则。自由主义，确立准则。新航路开辟新航路开辟殖民扩张和掠夺殖民扩张和掠夺英国工业革命英国工业革命欧美工业革命欧美工业革命扩展扩展（19世纪中期）世纪中期）（18世纪中期世纪中期19世纪中期）世纪中期）（19世纪中期）世纪中期）鲜花？鲜花？陷阱？陷阱？：殖民扩张，形成体系；交通运输业革命：殖民扩张，形成体系；交通运输业革命：提升技术含量，增强产品竞争力。：提升技术含量，增强产品竞争力。：机器生产为中心国际分工：机器生产为中心国际分工：经济思想引领；政府政策推进：经济思想引领；政府政策推进第41页例：温州例：温州“一模一模”第第3939题（教题（教材材P104“P104“代议制代议制”）（1 1）分析英国议会发生改变和主动）分析英国议会发生改变和主动影响。影响。（2 2）分析议会专门委员会设置原因。）分析议会专门委员会设置原因。（4 4）概述西方代议制度发展趋势。）概述西方代议制度发展趋势。代议制关键：代议制关键：代表机关（议会）代表机关（议会）代议制产生发展原因：代议制产生发展原因：社会分工专社会分工专门化和事物复杂化门化和事物复杂化代议制特点之一和发展趋势代议制特点之一和发展趋势知识链接知识链接代议制代议制 公民经过选举代表组成代表机关，间接参政议政，讨论决定国家大事，行使国家权力一个民主制度和组织形式。代议制产生、发展，反应了社会分工日益专门化和国家事务日益复杂化客观需要。在当代社会中，不论是哪一个阶级占统治地位，只要实施民主政治，都普遍采取代议制形式，只是详细方式有所不一样。第42页毛泽东思想毛泽东思想斯大林模式斯大林模式西方人文精神起源与发展西方人文精神起源与发展 在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第43页历史结论了解历史结论了解深化了解上下功夫深化了解上下功夫深化了解上下功夫深化了解上下功夫第44页（二）专题了解（二）专题了解（专题是线）（专题是线）专题内知识关系了解专题内知识关系了解 知识横向扩展联络知识横向扩展联络举例：举例：必修1专题七Add Your Text“近代西方民主政治确立与发展”代议制确立和完善美国美国美国美国17871787年年年年宪法宪法宪法宪法民主政民主政民主政民主政治扩展治扩展治扩展治扩展 在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第45页必修一专题七必修一专题七“近代西方民主政治确实立与发展近代西方民主政治确实立与发展”英、美、法、德走向民主政治过程：英、美、法、德走向民主政治过程：英国英国 资产阶级革命资产阶级革命 王朝复辟王朝复辟 光荣革命光荣革命 君主立宪制君主立宪制 内阁制内阁制 法国法国 大革命大革命 督政府督政府 民主选举皇帝民主选举皇帝 波旁王朝复辟波旁王朝复辟 七月革命七月革命 议会制议会制 美国美国 独立战争独立战争 1787宪法宪法 三权分立三权分立 民主共和制民主共和制 德国德国 欧洲革命欧洲革命 普奥普奥 普丹普丹 普法战争普法战争 集权制集权制归纳：自下而上暴力革命，或自上而下改革，经过战争统一，斗争之归纳：自下而上暴力革命，或自上而下改革，经过战争统一，斗争之路艰难波折。路艰难波折。了解民主政治统一性和多样性了解民主政治统一性和多样性统一性：统一性：代议制与逐步完善；资产阶级居于统治地位。到当代基本趋代议制与逐步完善；资产阶级居于统治地位。到当代基本趋同，只是在政体上有些差异。同，只是在政体上有些差异。多样性：多样性：中央政府与地方关系：集权还是分权中央政府与地方关系：集权还是分权政体：政体：民主共和制和君主立宪制两种政体。民主共和制和君主立宪制两种政体。民主化程度和范围：民主化程度和范围：深还是浅（民选议会是否掌握实权；是否有效地深还是浅（民选议会是否掌握实权；是否有效地实施分权制衡制度）；广泛还是狭窄（选民范围）实施分权制衡制度）；广泛还是狭窄（选民范围）近代西方民主制度主要特点近代西方民主制度主要特点一是含有代表民意行使国家权力议会；二是实施权力制衡标准；三是一是含有代表民意行使国家权力议会；二是实施权力制衡标准；三是实施政党政治。实施政党政治。在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第46页www.ppt-to-西方西方人文人文精神精神起源起源与与发展展使人从使人从长久基督教神久基督教神权统治中解放出来，治中解放出来，人性解放、思想自由，恢复被基督教禁人性解放、思想自由，恢复被基督教禁欲主欲主义所泯所泯灭人性。人性。历史史营养，养，时代需代需要。要。人性复人性复苏人人类自我意自我意识第一次第一次觉醒，把人置于世界和社会中心。醒，把人置于世界和社会中心。使人使人类从原始宗教和自然从原始宗教和自然统治之下解放出来。治之下解放出来。苏格拉格拉底：尊崇理性，追求自由，斯多底：尊崇理性，追求自由，斯多亚学派：人同自然一学派：人同自然一样都都产生于最高理性，天生于最高理性，天赋人人权，人生而平等。，人生而平等。“人是人是万物尺万物尺度度”理性与理性与自由启自由启蒙蒙主主张人身解放和思想解放，人身自由和思想自人身解放和思想解放，人身自由和思想自由，使人从国家由，使人从国家专制集制集权中解放出来，提出自中解放出来，提出自然神然神论，继续摆脱宗教神学束脱宗教神学束缚。人解放在政治人解放在政治领域表域表现，批判封建，批判封建专制制制度，主制度，主权在民政治在民政治诉求。求。主主权在在民政治民政治启蒙启蒙 在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第47页（1）在历史发展进程中含有经典意义但往往被简单化）在历史发展进程中含有经典意义但往往被简单化了解知识。了解知识。举例举例11-1：罗斯福新政：罗斯福新政（2）能够有利于了解现实，为当下中国发展提供借鉴）能够有利于了解现实，为当下中国发展提供借鉴和启示知识。和启示知识。举例举例11-2：“顺乎世界之时尚顺乎世界之时尚”举例举例11-3：市场与计划争论：市场与计划争论（3）能够促进学生历史批判能力，培养辩证思维知识。）能够促进学生历史批判能力，培养辩证思维知识。举例举例11-4：必修：必修1专题九第一课专题九第一课“美苏争锋美苏争锋”举例举例11-5：一战暴发：一战暴发 （三）重难点问题了解（三）重难点问题了解基于基于问题视角角 在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第48页（四）教学中注意问题（四）教学中注意问题1把握了解目标。把握了解目标。在复习教学中，重视和深化了解，揭示在复习教学中，重视和深化了解，揭示知识间内在联络，梳理科学知识结构，其知识间内在联络，梳理科学知识结构，其目标是为了能更加好地巩固基础知识，其目标是为了能更加好地巩固基础知识，其关键在于培养学生思维全方面性、深刻性关键在于培养学生思维全方面性、深刻性和辩证性。和辩证性。在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第49页2深化了解对象应该是学科主干知识，深化了解对象应该是学科主干知识，能够表达基础性、时代性、多元性、能够表达基础性、时代性、多元性、方法性，不要什么都拿来挖掘。方法性，不要什么都拿来挖掘。在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第50页3要在历史大背景中进行了解。要在历史大背景中进行了解。“有通识然后凡事能见其大，每一历史细部无有通识然后凡事能见其大，每一历史细部无不表示出超越于详细事件意义。不表示出超越于详细事件意义。普通而普通而言，史学研究题目可专，眼界一定要通。眼言，史学研究题目可专，眼界一定要通。眼界通而后可从上下左右各面相去观察分析详界通而后可从上下左右各面相去观察分析详细事物和问题，只有这么才能见到其时代意细事物和问题，只有这么才能见到其时代意义；并及其言外之意，看出每一详细义；并及其言外之意，看出每一详细事件事件背后隐伏当事者时代关心，及其蕴涵更广背后隐伏当事者时代关心，及其蕴涵更广远文化意义，远文化意义，罗志田“天朝”怎样开始“瓦解”鸦片战争当代诠释 在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第51页4应该在应该在“新材料、新情境、新问题新材料、新情境、新问题”背景背景下进行利用性了解。下进行利用性了解。新课程高考，命题者往往会利用反应现实生活新课程高考，命题者往往会利用反应现实生活和社会发展和社会发展“新材料新材料”，创设许多与历史史实相，创设许多与历史史实相符符“新情境新情境”，使用教材未出现过新素材，其载，使用教材未出现过新素材，其载体包含考古资料、报纸、统计图表、研究著述等，体包含考古资料、报纸、统计图表、研究著述等，其内容与考生生活和现实紧密相关。所以，复习其内容与考生生活和现实紧密相关。所以，复习教学要重视教学情境性，即情境真实性、多样性、教学要重视教学情境性，即情境真实性、多样性、针对性和深刻性。关注社会史内容。针对性和深刻性。关注社会史内容。在深化了解上下功夫在深化了解上下功夫第52页 教师应该认真研究书本。在讲清讲透基教师应该认真研究书本。在讲清讲透基本史实、基本概念、基本结论、基本线索本史实、基本概念、基本结论、基本线索上下功夫。上下功夫。尽可能防止将老课程书本内容带入教尽可能防止将老课程书本内容带入教学学，凡是老课程有，新课程无，果断不教，凡是老课程有，新课程无，果断不教（除非是提供材料，考查解读和获取信息（除非是提供材料，考查解读和获取信息能力）。能力）。与书本基本观点相异新观点、尤其是与书本基本观点相异新观点、尤其是相左观点引入课堂教学要慎重。相左观点引入课堂教学要慎重。尤其注意：尤其注意：第53页四、关于思维训练四、关于思维训练四、关于思维训练四、关于思维训练 学生思维展开过程，是问题暴露过程，是给教学生思维展开过程，是问题暴露过程，是给教师提供诊疗并形成对策过程；也是师提供诊疗并形成对策过程；也是“过程与方法过程与方法”有效训练过程，各种能力养成与提升过程。有效训练过程，各种能力养成与提升过程。1、学练结合、学练结合 2、重视方法：史学方法、解题方法、重视方法：史学方法、解题方法 3、训练思维、训练思维关注表示逻辑与关键点关注表示逻辑与关键点多问一个为何这么回答多问一个为何这么回答关注书面表示，不动纸笔不回答关注书面表示，不动纸笔不回答 第54页 范例式教学范例式教学 一、把学生答案投影到幻灯片上，让学生当一、把学生答案投影到幻灯片上，让学生当“评卷员评卷员”学生评卷：学生评卷：1、给出得分，说出理由、给出得分，说出理由 2、说犯错误答案理由、说犯错误答案理由二、把学生答案和参考答案都投影到幻灯片对照解读二、把学生答案和参考答案都投影到幻灯片对照解读学生思索：学生思索：1、学生答案上遗漏内容是什么？为何会遗漏？、学生答案上遗漏内容是什么？为何会遗漏？2、学生答案上多出来是什么？这种多角度思索对吗？、学生答案上多出来是什么？这种多角度思索对吗？第55页把握好考（练）两个功效：把握好考（练）两个功效：导向学导向学有意识地引导学生怎么学、学生有意识地引导学生怎么学、学生 什么什么校正教校正教从学生考试中暴露出问题引发从学生考试中暴露出问题引发 教学调整。教学调整。有效考取决于试题质量有效考取决于试题质量选题、命题是选题、命题是 关键关键第56页 教辅资料与习题选取，或在选择各省高考教辅资料与习题选取，或在选择各省高考题时，一定要注意审核其答案，凡是现行题时，一定要注意审核其答案，凡是现行书本没有依靠大胆舍弃；凡是现行书本有书本没有依靠大胆舍弃；凡是现行书本有点能够引用。点能够引用。第57页选修模块处理选修模块处理IA要不要穿插？结合？要不要穿插？结合？IB选什么好选什么好?善于加减善于加减答题模式转变答题模式转变第58页Thank You!Thank You!敬敬请批批评指正指正第59页