利用信息技术提升高三历史复习的有效市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

利用信息技术提升利用信息技术提升高三历史复习有效性高三历史复习有效性泉港五中泉港五中邓邓辉辉第1页1、利用信息技术，能够扩大高三历史复习课教学容、利用信息技术，能够扩大高三历史复习课教学容量，拓展复习课外延。量，拓展复习课外延。v对近几年全国高考卷命题特点及其表达出命题趋势进行研究，以指导之后高三教学。不难发觉，材料型情境试题几乎成为近几年高考历史唯一题型。启示：必须将材料引入课堂！必须将大量材料引入课堂启示：必须将材料引入课堂！必须将大量材料引入课堂教学之中！教学之中！第2页（全国全国30）1933年到年到1937年上六个月，国民政府军事委年上六个月，国民政府军事委员会先后员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区建设，又大规模构建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御工事。它市和交通线防御工事。它反应了国民政府反应了国民政府A力图防范各地兴起反蒋运动力图防范各地兴起反蒋运动B对日持久防御作战战略意图对日持久防御作战战略意图C全力全力围剿围剿红军企图红军企图D试图减弱各地军阀实力试图减弱各地军阀实力v（全国全国33）18世纪中叶，一位英国内阁组员在议会讲话中说：世纪中叶，一位英国内阁组员在议会讲话中说：诸诸位都知道，媾和与开战权力是由国王掌握位都知道，媾和与开战权力是由国王掌握我们宪法一直表明，国王在我们宪法一直表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参加。没有哪位与，也有权利不让议会参加。没有哪位明智国王真会冒险不让议会参加。明智国王真会冒险不让议会参加。这表明在当初英国这表明在当初英国A光荣革命结果受到侵蚀光荣革命结果受到侵蚀B立宪政体未能阻止国王专权立宪政体未能阻止国王专权C内阁依旧为国王所控制内阁依旧为国王所控制D国王依旧保留一些名义权力国王依旧保留一些名义权力vBD第3页中外朝制度：中外朝制度：由皇帝左右亲信近臣所组成中朝或内朝；外朝又称外廷，指丞相、由皇帝左右亲信近臣所组成中朝或内朝；外朝又称外廷，指丞相、御史大夫和九卿组成官僚机构。御史大夫和九卿组成官僚机构。郡国并行制度：汉初地方政治制度，即一方面设郡，其次分封同姓和异姓子弟为王，建立诸侯国，即有郡县制，又有封国制，形成“斑马式管理体制”。诸侯国后来逐渐成为割据一方地方势力。察举制：察举制：古代选拔官吏一个制度，汉武帝开始察举制，主要特征是由地方长官古代选拔官吏一个制度，汉武帝开始察举制，主要特征是由地方长官在辖区内随时考查、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考评再任命官职。在辖区内随时考查、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考评再任命官职。孝廉为主要一科。孝廉为主要一科。耦犁：耦犁：用二牛挽犁，三人操作，一人扶犁，一人牵牛，一人控制犁地深度。这用二牛挽犁，三人操作，一人扶犁，一人牵牛，一人控制犁地深度。这种牛耕方式俗称种牛耕方式俗称“二牛抬杠二牛抬杠”，汉武帝时搜粟都尉赵过创造。，汉武帝时搜粟都尉赵过创造。耧车耧车汉朝播种用农具汉朝播种用农具水排：水排：水力鼓风冶铁工具。水力鼓风冶铁工具。知道一些基本历史知道一些基本历史概念概念第4页2、利用信息技术，帮助学生建构历史学科体系、利用信息技术，帮助学生建构历史学科体系和知识结构和知识结构v历史学科重视考查基础知识之间纵横联络，所以将教材知识重新组合，归纳，使之表达教材规律性和整体性，突出主干知识至关主要。必须为学生提供完整知识体系，深刻分析各知识板块之间联络。必须为学生提供完整知识体系，深刻分析各知识板块之间联络。第5页政治文明经济文明思想文化1.英国君主立宪制确实立。2.美国联邦共和制建立。1.新航路开辟。2.早期殖民扩张和世界市场拓展3.重商主义与资本原始积累1.文艺复兴和宗教改革2.欧洲启蒙运动。3.经典力学建立工场手工业时期西方文明指导学生正确方法、实现知识条理化、系统化.绘制知识树（知识结构图）第6页1860 18701895191219191927193619451949 1952 1956中国民族资本主义发展曲线图短暂春天初步发展夹缝产生较快发展空前打击陷入绝境取得新生第7页3、利用信息技术，帮助学生提升知识联络和迁、利用信息技术，帮助学生提升知识联络和迁移能力移能力v纵观近几年高考试卷，不难发觉，对能力素养考查占据主体地位，实际上就是现在所提倡学科素养考查。“能力立意”已完全取代“知识立意”，尤其是对历史知识联络和迁移能力方面得到深入强化。在教学中假如能重视知识迁移能力培养，则可使学生在学习中举一在教学中假如能重视知识迁移能力培养，则可使学生在学习中举一反三、触类旁通，反三、触类旁通，第8页辛亥革命辛亥革命孙中山孙中山新文化新文化运动运动李大钊李大钊五四运动五四运动戊戌变法戊戌变法洋务运动洋务运动中共成立中共成立中华中华民国民国美国共美国共和制和制中国中国同盟会同盟会国民党国民党十月革命十月革命与苏联模式与苏联模式了解主要历史概念之间逻辑联络了解主要历史概念之间逻辑联络第9页4、利用信息技术，有利于进行历史解题、利用信息技术，有利于进行历史解题方法和逻辑思维能力训练方法和逻辑思维能力训练v在历史试卷训练中，学生失分关键在于审题和逻辑思维推理能力欠缺，以往教学往往订阅一些历史课外辅导资料或印发资料，因为题分布零碎，往往题都带答案，其教学效果并不尽如人意，针对性和直观性较差，不能做到方便实用。利用多媒体素材创设问题情境，在引导学生思维走向、发挥学生思利用多媒体素材创设问题情境，在引导学生思维走向、发挥学生思维创造性、引导学生处理历史问题方面有得天独厚有利条件。维创造性、引导学生处理历史问题方面有得天独厚有利条件。第10页复习阶段是学生学科能力提升关键时期。要学生明确每一道试题所要考查能力和目标；尤其是培养学生对选择题题干分析、主观题设问分析能力。日常训练就要求学生注意抓住选择题题干关键词、关键时间、主要概念；主观题要认真分析每一个设问详细指向和要求，这是我们答好问题第一步。不然只能是答非所问，劳而无功。第11页审题不清示例审题不清示例准确审题示例准确审题示例第12页v（1）据材料一，概括罗斯福复兴工业主要办法。）据材料一，概括罗斯福复兴工业主要办法。v从中反应了美国经济运行机制发生了怎样改变？（从中反应了美国经济运行机制发生了怎样改变？（4分）分）v（4）利用材料一、二、三，结合所学知识，论证材料）利用材料一、二、三，结合所学知识，论证材料四观点。（四观点。（6分）分）材料处理材料处理综合提升综合提升第13页抓题眼抓题眼关键信息关键信息第14页防止误区：防止误区：v首先，把多媒体教学放在辅助常规教学位置首先，把多媒体教学放在辅助常规教学位置上。上。其次，课件内容选择上防止贪大求全。其次，课件内容选择上防止贪大求全。再次，课件制作要循序渐进。再次，课件制作要循序渐进。第15页高考历史二轮复习思索泉港五中 邓 辉第16页国家教育部考试中心研究员国家教育部考试中心研究员 刘芃刘芃考试与教学距离越来越大，不要对选拔性考考试与教学距离越来越大，不要对选拔性考试抱有幻想，宁可难点，也别轻易。中学存试抱有幻想，宁可难点，也别轻易。中学存在问题：缺乏系统在问题：缺乏系统历史概念历史概念建立；不会建立；不会解释解释性描述性描述（对历史事物多角度了解、完整叙述，（对历史事物多角度了解、完整叙述，开放性试题开放性试题很好表达此目标）很好表达此目标）第17页南方周末南方周末揭密高考命题改革者揭密高考命题改革者v编者按：多年来，高考命题内情因为高度保密性而鲜为人知。编者按：多年来，高考命题内情因为高度保密性而鲜为人知。在这个中学教育最高指挥棒下，一群理想主义者试图改良试在这个中学教育最高指挥棒下，一群理想主义者试图改良试题，注入愈加贴近实际与符合学科进步方向理念与价值观，题，注入愈加贴近实际与符合学科进步方向理念与价值观，让高考更贴近现实与常识，从而引导基础教育改革。他们认让高考更贴近现实与常识，从而引导基础教育改革。他们认为，在素质教育并没有完全落实当下，参加高考命题是引导为，在素质教育并没有完全落实当下，参加高考命题是引导中学教育改革弊端路径之一，中学教育改革弊端路径之一，v主要信息和观点：主要信息和观点：（1）争论最集中学科）争论最集中学科首推历史首推历史（2）高考命题组员改变）高考命题组员改变（3）自主命题增多原因）自主命题增多原因（4）反弹琵琶，挑战中学教材）反弹琵琶，挑战中学教材（5）孤芳自赏，藐视中学教师）孤芳自赏，藐视中学教师（6）不屑一顾，挑战人教社）不屑一顾，挑战人教社（7）引领时尚，挑战传统观）引领时尚，挑战传统观念念（8）执着独行，不因批评而倒退）执着独行，不因批评而倒退多位命题者透露，理科分歧多位命题者透露，理科分歧相对较少，外语与政治也没相对较少，外语与政治也没什么好争什么好争，争论最集中首推，争论最集中首推历史。历史。第18页v四川大学教授王东杰举例说，他和同伴一直试图用史学前沿东四川大学教授王东杰举例说，他和同伴一直试图用史学前沿东西去更新教材中陈旧认识，最初步子很小，但在以后迈了一大西去更新教材中陈旧认识，最初步子很小，但在以后迈了一大步；尽管自我感觉不错，在闱外却遭遇了大量批评。步；尽管自我感觉不错，在闱外却遭遇了大量批评。v“他们以为难度太高，考这么题目，老师教了白教，学生学了他们以为难度太高，考这么题目，老师教了白教，学生学了白学，试考学生也以为复习都白费了，他们批评考试里面没历白学，试考学生也以为复习都白费了，他们批评考试里面没历史味儿史味儿”，这种说法无疑令王东杰诧异，这种说法无疑令王东杰诧异，“我们想说，什么叫我们想说，什么叫历史味儿啊，一了解，原来是因为我们没有用封建社会、资本历史味儿啊，一了解，原来是因为我们没有用封建社会、资本主义这些概念。主义这些概念。”v王东杰透露，他曾命制一道相关五四运动选择题，命题组里中王东杰透露，他曾命制一道相关五四运动选择题，命题组里中学老师和审题组老师全都做错，但题目仍出现在了试卷上，最学老师和审题组老师全都做错，但题目仍出现在了试卷上，最终有约终有约80%考生都未能答对，考生都未能答对，“选项里有一个貌似政治很正确选项里有一个貌似政治很正确答案，但不是正确答案。我们想做，就是希望学生不要做什么答案，但不是正确答案。我们想做，就是希望学生不要做什么题都用政治正确标准去套，而是真正经过分析事情本身来作答。题都用政治正确标准去套，而是真正经过分析事情本身来作答。”第19页v各省市在高考后都会组织评定会，复旦大学教授李宏图各省市在高考后都会组织评定会，复旦大学教授李宏图总是在评定会上收获总是在评定会上收获“最好也最不好最好也最不好”评价评价高中老高中老师们认为，他总是用历史专业要求来考全部中学生，但师们认为，他总是用历史专业要求来考全部中学生，但学生中报考历史专业只占一小部分，这么命题，太难。学生中报考历史专业只占一小部分，这么命题，太难。v“我回答，正是因为他们不会再系统学历史，所以中课我回答，正是因为他们不会再系统学历史，所以中课时代就应该了解历史学科思维方式。时代就应该了解历史学科思维方式。”李宏图告诉南方李宏图告诉南方周末记者，周末记者，“他们认为我极难，最终他们也接收了，做他们认为我极难，最终他们也接收了，做研究人都以为这些年历史教育发生了改变，学术前沿性研究人都以为这些年历史教育发生了改变，学术前沿性研究结果表达在了教学中。研究结果表达在了教学中。”第20页高考题目标命制受到各种原因限制，既高考题目标命制受到各种原因限制，既包包含教材、考纲和学生实际含教材、考纲和学生实际情况，也包含情况，也包含命题者命题者观念。观念。历史高考命题组员极少严格遵照考纲，过历史高考命题组员极少严格遵照考纲，过分创新是他们特色。但高考题也有一定延续性，分创新是他们特色。但高考题也有一定延续性，比如比如考题内容考题内容已经摆脱知识应对强烈第一阶段，已经摆脱知识应对强烈第一阶段，进入更重视思索、观念多元化第二阶段。进入更重视思索、观念多元化第二阶段。答题答题方式方式也由也由“关键点化关键点化”向向“组织化组织化”过渡。过渡。（如近几年全国卷（如近几年全国卷41题）题）第21页1.1.试题形式：有较大调整试题形式：有较大调整 材料材料题猛增，稳定在题猛增，稳定在80-9080-90以上；以上；图表图表材料在各类材料在各类试题中频繁出现；试题学科特征充分显现。试题中频繁出现；试题学科特征充分显现。必修主观题必修主观题4141题将成为开放性试题题将成为开放性试题“试验田试验田”，且，且形式多样化形式多样化。总体上总体上题量增多，难度加大及新题型题量增多，难度加大及新题型出现。学生很不出现。学生很不适应，尤其在时间上显得非常担心。适应，尤其在时间上显得非常担心。（一）改变（一）改变第22页2.2.考查内容：重点突出、主题鲜明考查内容：重点突出、主题鲜明（1 1）是）是学术学术热点问题和最新学术结果（且在政治上热点问题和最新学术结果（且在政治上不太敏感问题）；不太敏感问题）；（2 2）是中学教材中）是中学教材中史实不完整和观点陈旧史实不完整和观点陈旧内容，高内容，高考有些新观点显著是对中学教材旧内容颠覆；考有些新观点显著是对中学教材旧内容颠覆；（3 3）是教材未作阐释、学生读不出来主要）是教材未作阐释、学生读不出来主要历史概念历史概念，以及与必修教材知识主干相关联以及与必修教材知识主干相关联选修选修内容、内容、初中初中叙叙述更为完整内容。述更为完整内容。第23页 (二二)第二轮复习安排第二轮复习安排 1.1.阶段安排：阶段安排：整合复习。用整合复习。用8 8周时间（周时间（3 3月初到月初到5 5月上旬），强化月上旬），强化学生学生通史通史知识整理。把学科体系以通史形式重新整合教知识整理。把学科体系以通史形式重新整合教材，利用历史材，利用历史阶段特征阶段特征了解历史问题，解释历史现象出了解历史问题，解释历史现象出现原因，了解历史结论。纵横联络，立体透视，形成一现原因，了解历史结论。纵横联络，立体透视，形成一个浓缩整体网络。笔练以针对性个浓缩整体网络。笔练以针对性专题训练专题训练为主。为主。实战练习。考前实战练习。考前3 3周左右（周左右（5 5月中旬到高考），以月中旬到高考），以模拟训练模拟训练为主，专题训练为辅，高度重视试卷分析。为主，专题训练为辅，高度重视试卷分析。第24页 2.2.内容安排（主要以主干知识为线索）内容安排（主要以主干知识为线索）：中国古代主要朝代政治、经济、文化特征及中国古代主要朝代政治、经济、文化特征及其相互联络，注意从新视角抓结合点，如历史背景、其相互联络，注意从新视角抓结合点，如历史背景、都城变迁、主流思想嬗变等。都城变迁、主流思想嬗变等。中国近代化、当代化进程在政治、经济、文中国近代化、当代化进程在政治、经济、文化上本质特征及其深层原因、国际背景和相互关系。化上本质特征及其深层原因、国际背景和相互关系。世界主要或经典国家政治制度变革、经济社世界主要或经典国家政治制度变革、经济社会变迁、科技文化发展和国际关系调整及其纵横交会变迁、科技文化发展和国际关系调整及其纵横交织联络和影响。织联络和影响。第25页中外政治、经济、文化、地理等方面相近相同中外政治、经济、文化、地理等方面相近相同历史事件、历史现象及其背景原因对比联络。历史事件、历史现象及其背景原因对比联络。教材所包括主要历史概念、主要文件以及历史教材所包括主要历史概念、主要文件以及历史常识分类集合复习。常识分类集合复习。主要史学思想和方法，如全球史观、文明史观、主要史学思想和方法，如全球史观、文明史观、当代化史观、比较史学、计量史学、生态史学等应当代化史观、比较史学、计量史学、生态史学等应用举例。用举例。第26页 （三）（三）第二轮复习策略第二轮复习策略 1 1、整合主干知识，按整合主干知识，按通史通史划分划分阶段阶段进行复习进行复习。本着立足本着立足“根本根本”、包容、包容“主干主干”，表达，表达“主次主次”标准，稳打稳扎标准，稳打稳扎 。强化学生知识整理。利用。强化学生知识整理。利用8 8周时间把周时间把学科体系以通史形式重新整合教材，利用历史学科体系以通史形式重新整合教材，利用历史阶段特征阶段特征了解历史问题，解释历史现象出现原因，了解历史结论。了解历史问题，解释历史现象出现原因，了解历史结论。注意适时、适度建立三个模块间注意适时、适度建立三个模块间横向联络横向联络，也要实施，也要实施单元内小专题式复习方法，单元内小专题式复习方法，建立知识建立知识纵向结构，纵向结构，纵横联纵横联络络，立体透视，立体透视 。（也可由学生（也可由学生自主归纳自主归纳）第27页例例1：中国古代专制主义中央集权制度：中国古代专制主义中央集权制度阶段阶段 朝代朝代行政体制行政体制选官用选官用人人监察制度监察制度思想思想控制控制中央中央地方地方监察监察谏议谏议萌芽萌芽 战国战国君权力强君权力强县制县制军功爵军功爵制制确立确立 秦秦皇帝制三公九卿皇帝制三公九卿制制郡县制郡县制御史大夫御史大夫焚书焚书坑儒坑儒巩固巩固 汉汉内外朝制内外朝制郡国制、推恩郡国制、推恩令、刺史令、刺史察举征察举征辟制辟制刺史刺史罢罢术术隋唐隋唐三省六部制三省六部制节度使节度使科举制科举制门下省门下省门下省门下省加强加强 宋元宋元二府三司制二府三司制、中书省中书省文臣、通判、文臣、通判、转运使转运使、行省、行省通判通判谏院谏院理学理学官化官化强化强化 明明废丞相设内阁废丞相设内阁六科给事六科给事中、按察中、按察使司使司无专门无专门机构机构清清军军机机处处发展趋势发展趋势皇权加强皇权加强中央权力加强中央权力加强中央权中央权力加强力加强皇权加强皇权加强皇权加皇权加强强中央中央权力权力加强加强第28页中西文明对比中西文明对比春秋战国春秋战国VS古代希腊古代希腊春秋战国春秋战国古代希腊古代希腊文明类型大河文明大河文明海洋文明海洋文明制度文明政治制度v君主专制萌芽公民集体民主制公民集体民主制政治活动商鞅变法等商鞅变法等梭伦改革等梭伦改革等物质文明经济类型农业经济农业经济工商业经济工商业经济经济思想重农抑商重农抑商重视商业发展重视商业发展精神文明思想发展百家争鸣百家争鸣v人文精神起源第29页2、利用新史观整合复习。高中新课程改革，首先要求我们改变落后观念。只有高中新课程改革，首先要求我们改变落后观念。只有改变旧观念，才能经得起新课程教学测试检验。改变旧观念，才能经得起新课程教学测试检验。教学教学中，要以史学新范式为复习理念，解读历史。尽可能中，要以史学新范式为复习理念，解读历史。尽可能利用不一样史观进行教学，从多角度多方位分析问题，利用不一样史观进行教学，从多角度多方位分析问题，使历史变得丰富丰满，从而提升思维能力和解题能力。使历史变得丰富丰满，从而提升思维能力和解题能力。近年来主要近年来主要史学思想和方法史学思想和方法：如：如当代化史观、整体当代化史观、整体史观（全球史观）、文明史观、社会史观和生态史观、史观（全球史观）、文明史观、社会史观和生态史观、史学史观、史学史观、比较史学、计量史学等比较史学、计量史学等显著地影响着高考显著地影响着高考历史试题命制。历史试题命制。主要目标：培养学生主要目标：培养学生多角度多角度阐释问题能力阐释问题能力 第30页辛亥革命辛亥革命革命史观革命史观（资产阶级革命）资产阶级革命）全球史观全球史观（亚洲觉醒亚洲觉醒）社会生活史观社会生活史观（婚姻、习俗婚姻、习俗）近代化史观近代化史观（政、经、思、政、经、思、教育等教育等）例：多元史观视野下辛亥革命例：多元史观视野下辛亥革命第31页全球史：全球史：告别自由放任，迎来了国家垄断资本告别自由放任，迎来了国家垄断资本 主义新时代，反应资本主义和社会主义新时代，反应资本主义和社会 主义相互借鉴主义相互借鉴当代化：当代化：探索资本主义国家当代化新模式探索资本主义国家当代化新模式社会史：社会史：强化社会保障，缓解失业危机强化社会保障，缓解失业危机生态史：生态史：降低农业耕种面积，兴建田纳西水利工降低农业耕种面积，兴建田纳西水利工 程等保护了美国生态环境程等保护了美国生态环境例：用多元史观评价罗斯福新政例：用多元史观评价罗斯福新政第32页例：多元史观评价新航路开辟例：多元史观评价新航路开辟(1)(1)全球史观：使世界日益成为一个相互影响、紧密联络整体，全球史观：使世界日益成为一个相互影响、紧密联络整体，资本主义世界市场雏形开始形成。资本主义世界市场雏形开始形成。(2)(2)文明史观：新旧两个世界，各洲文明交汇融合。文明史观：新旧两个世界，各洲文明交汇融合。(3)(3)当代化史观：使人类活动舞台由大陆转向海洋，是人类社当代化史观：使人类活动舞台由大陆转向海洋，是人类社会走向近代化最初起步。会走向近代化最初起步。(4)(4)社会史观：促进西欧向资本主义社会过渡，给非、亚和美社会史观：促进西欧向资本主义社会过渡，给非、亚和美带去了灾难。同时，促进了美洲大陆物种，如玉米、烟草带去了灾难。同时，促进了美洲大陆物种，如玉米、烟草等外传。等外传。第33页3.练习安排练习安排多练多做多思索多练多做多思索。（1 1）主要选择与全国卷相仿题目进行训练，让学生多熟悉）主要选择与全国卷相仿题目进行训练，让学生多熟悉真题，适应难度。真题，适应难度。（2 2）在第）在第4141题上，尽可能进行各种形式训练。只要你想得题上，尽可能进行各种形式训练。只要你想得到，都可用，但要符合课标要求，更要能引导学生怎样得出到，都可用，但要符合课标要求，更要能引导学生怎样得出答案和组建答案。答案和组建答案。（3 3）选修题为四选一：我们普通上前两本，训练时为三选）选修题为四选一：我们普通上前两本，训练时为三选一。告诉学生，先看设问、后看材料。假如是先看完全部材一。告诉学生，先看设问、后看材料。假如是先看完全部材料再来决定做哪道题，时间上就不允许。因而先看设问，设料再来决定做哪道题，时间上就不允许。因而先看设问，设问中要求答案只是问中要求答案只是来自材料来自材料那就好办了。至于第二问中结合那就好办了。至于第二问中结合所学知识回答下列问题，就能够把老师平时归纳总结知识调所学知识回答下列问题，就能够把老师平时归纳总结知识调动起来，则可处理问题。动起来，则可处理问题。第34页 （4 4）限时训练，落实到位。）限时训练，落实到位。历史平时考试时间长，容量不太大，轻易形成拖拉习惯，历史平时考试时间长，容量不太大，轻易形成拖拉习惯，而高考文科综合内容多时间紧，学生难以适应。平时训练而高考文科综合内容多时间紧，学生难以适应。平时训练中就要加大这方面力度，培养学生良好习惯。每星期进行中就要加大这方面力度，培养学生良好习惯。每星期进行三项训练三项训练。一是历史学科内训练、二是文综训练、三是文。一是历史学科内训练、二是文综训练、三是文综选择题限时训练综选择题限时训练(约约4545分钟分钟/次），次），课堂讲练结合，重视学生动笔表示。课堂讲练结合，重视学生动笔表示。上课以推理教学为主，从表现到原因或结果进行讲解，上课以推理教学为主，从表现到原因或结果进行讲解，确保学生自主学习时间，适当进行仿真训练，重视学生动确保学生自主学习时间，适当进行仿真训练，重视学生动笔，由学生讲解答题思绪。笔，由学生讲解答题思绪。现阶段最主要策略：盯人战术，尤其是艺体生现阶段最主要策略：盯人战术，尤其是艺体生第35页 今年高考今年高考试题试题出了新知出了新知识识，明年再出，明年再出现现另一另一个，文科班都要个，文科班都要这这么跟着高考么跟着高考扩扩大学大学习习范范围吗围吗？从根本从根本上上说说，中学教，中学教师师要弄明白新要弄明白新课课程高考程高考历历史要考什么？史要考什么？这这是了解高考，从而改是了解高考，从而改变传统变传统教学教学方式基本方式基本问题问题。强强调调了解是了解是应对应对高考高考钥钥匙，也是匙，也是转变转变教学关教学关键键。历历史需要史需要记忆记忆，但，但记忆记忆是在重是在重复中，在了解中复中，在了解中形成。新形成。新课课程高考程高考题题极少极少对应对应教教材表述，材表述，选择题选择题几乎没有一道能完全靠几乎没有一道能完全靠记忆记忆完成。完成。历史教学杂志主编，新课程标准研制组组员历史教学杂志主编，新课程标准研制组组员 任世江任世江强调了解是应对高考钥匙强调了解是应对高考钥匙第36页