新课程实验教学的探讨市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程新课程试验试验教学探讨教学探讨岳阳市一中岳阳市一中 余余 裕裕新课程学习体会与交流第1页高中生物新课程试验规划高中生物新课程试验规划学生活动分类和试验分级学生活动分类和试验分级 活动类别活动类别演示试验演示试验学生试验学生试验技能性试验技能性试验探索性试验探索性试验验证性试验验证性试验：动作技能训练：动作技能训练：取得新知：取得新知：检验已知：检验已知研究性课题研究性课题试验探究试验探究调查研究调查研究文件资料分析文件资料分析实习活动实习活动第2页课堂上学生参加试验活动分为课堂上学生参加试验活动分为3类：类：以试验操作技能训练为主以试验操作技能训练为主技能性试验技能性试验以检验已知事实、概念或原理真实性为主以检验已知事实、概念或原理真实性为主验验证性试验证性试验以引导学生经过探究取得新知和接收科学方以引导学生经过探究取得新知和接收科学方法训练为主法训练为主探索性试验探索性试验第3页生物新课程试验分级生物新课程试验分级分级分级试验目标例证性试验观察或判别观察对象“是什么”，或判别试验材料中“有什么”观察线粒体和叶绿体DNA粗提取和判定验证验证为说明“为何”或“怎么样”提供试验依据，或证实物质或结构动态改变观察细胞有丝分裂观察细胞有丝分裂观察质壁分离及复原观察质壁分离及复原引导式引导式探究探究教师提出试验结构或程序，学生参加“干什么”和“发觉什么”探究探究生物膜透性提取和分离叶绿体色素第4页分级分级试验目标例证性试验自主式自主式探究探究学生自主探究，设计和执行试验方案来检验对“有什么”和“为何”解释探究影响酶活性原因探究低温诱导染色体加倍模拟或模拟或制作制作设计和制作试验研究某种对象，或人为条件下模拟研究对象动态改变制作DNA双螺旋结构模型模拟性状分离杂交试验第5页生物新课程试验内容生物新课程试验内容必修部分必修部分模模块块序号序号试验课题类别类别级别级别生物生物1-011-021-031-041-051-061-071-081-091-101-11观察细胞中DNA和RNA分布检测组织中还原糖、脂肪和蛋白质使用显微镜观察各种细胞观察线粒体和叶绿体经过模拟试验硕士物膜透性观察植物细胞质壁分离和复原探究影响酶活性原因叶绿体色素提取和分离探究酶母菌呼吸方式模拟研究细胞表面积与体积关系观察细胞有丝分裂技能技能技能技能技能技能技能技能探究探究验证验证探究探究探究探究探究探究探究探究验证验证第6页模块模块序号序号试验课题类别类别级别级别生物生物2-012-022-032-04观察细胞减数分裂制作DNA分子双螺旋结构模型模拟植物或动物性状分离杂交试验低温诱导植物细胞染色体加倍验证验证技能技能验证验证探究探究生物生物3-013-023-033-043-053-063-07探究植物生长调整剂对插条生根作用利用计算机辅助模拟人体内稳态维持模拟尿糖检测探究培养液中酵母菌群数量动态改变土壤中动物类群丰富度研究探究水族箱（或鱼缸）中群落演替设计并制作生态瓶探究探究验证验证验证验证探究探究探究探究探究探究技能技能第7页选修部分试验活动选修部分试验活动主要试验内容微生物利用平面培养和分离大肠杆菌菌落用土壤浸提液进行细菌培养（仅以尿素为氮源），并测定菌群生长情况分离并观察土壤中纤维素分解菌，讨论这类微生物应用价值。酶应用技术检测果胶酶活性，观察其对果汁形成作用尝试在适宜温度、pH等条件下，用脂肪酶、蛋白酶洗涤衣物上油渍、汗渍、血渍尝试制备和应用固相化乳糖酶，并检测牛奶中乳糖分解情况第8页主要试验内容生物技生物技术与食术与食品加工品加工设计简单装置并用于提取某种芳香油制作米酒，再由酒酿醋，设计并安装生产果汁酒或醋装置制作腐乳并分析影响腐乳品质条件制作泡菜并用比色法测定其亚硝酸盐含量生物技术其它利用用植物组织培养法培养花卉幼苗，并进行露用植物组织培养法培养花卉幼苗，并进行露地栽培地栽培提取血清中乳糖脱氢酶、并分离其同工酶提取血清中乳糖脱氢酶、并分离其同工酶将某个将某个DNA片段进行片段进行PCR扩增扩增基因基因工程工程DNA粗提取和判定第9页试验教学内容特点 多样性：多样性：观察试验、验证假设试验、定性实观察试验、验证假设试验、定性实 验、定量试验等各种形式验、定量试验等各种形式 。探究性探究性：在结果、现象未知情况下经过试验设计去在结果、现象未知情况下经过试验设计去探索，进而取得结论。探索，进而取得结论。完整性完整性：试验教学试验教学“试验设计试验设计”，能够采取生，能够采取生物材料设物材料设 计试验，也能够设计模拟性试验；计试验，也能够设计模拟性试验；有条件学校还能够适当引入多媒体技术进行虚有条件学校还能够适当引入多媒体技术进行虚拟试验。应勉励学生参加设计试验。拟试验。应勉励学生参加设计试验。主体性主体性 ：强调学生搜集处理、分析总结、观察强调学生搜集处理、分析总结、观察和创新等能力培养和创新等能力培养 协作性协作性：提倡合作性学习方式提倡合作性学习方式。第10页选择试验内容依据选择试验内容依据新课程理念和目标新课程理念和目标标准提倡探究性学习，力图促进学生学标准提倡探究性学习，力图促进学生学习方式变革，引导学生主动参加探究过程，习方式变革，引导学生主动参加探究过程，勤于动手和动脑，培养和发展学生科学探究勤于动手和动脑，培养和发展学生科学探究能力。对发展学生科学探究能力提出详细要能力。对发展学生科学探究能力提出详细要求是：求是：客观地观察和描述生物现象客观地观察和描述生物现象经过观察或从现实生活中提出与生物学相经过观察或从现实生活中提出与生物学相关、能够探究科学问题关、能够探究科学问题分析问题，说明与研究该问题相关知识分析问题，说明与研究该问题相关知识第11页确认变量（包含调整变量和应变量）确认变量（包含调整变量和应变量）作出假设和预期作出假设和预期设计可行试验方案（或调查方案）设计可行试验方案（或调查方案）实施设计方案，搜集数据实施设计方案，搜集数据利用数学方法整理和解读数据利用数学方法整理和解读数据依据试验或调查提供证据作出合理判断依据试验或调查提供证据作出合理判断用准确术语、图表介绍研究方法和结果，用准确术语、图表介绍研究方法和结果，说明观点说明观点听取他人意见，利用证据和逻辑对自己结听取他人意见，利用证据和逻辑对自己结论进行辩护以及作必要反思和修改论进行辩护以及作必要反思和修改第12页依据学生知识基础、心理特点和认知规律依据学生知识基础、心理特点和认知规律高一学生迫切希望经过自主学习深入认识生高一学生迫切希望经过自主学习深入认识生命本质，以及生物与环境之间相互作用实质。命本质，以及生物与环境之间相互作用实质。与此同时，他们思维活动正在完成由形象思与此同时，他们思维活动正在完成由形象思维为主向抽象思维为主过渡。依据学生知识维为主向抽象思维为主过渡。依据学生知识基础、心理特点和认知规律，新课程试验内基础、心理特点和认知规律，新课程试验内容重视动作技能训练作用，在完成必要试验容重视动作技能训练作用，在完成必要试验操作技能训练前提下逐步开展验证性和探究操作技能训练前提下逐步开展验证性和探究性试验教学。性试验教学。第13页依据课程内容性质依据课程内容性质新课程必修部分提议安排新课程必修部分提议安排22个试验。个试验。“分子与细胞分子与细胞”模块不但试验数目多，而且模块不但试验数目多，而且有各种试验类型，其原因是该模块知识包括有各种试验类型，其原因是该模块知识包括到细胞结构动态改变，以及细胞内物质代谢到细胞结构动态改变，以及细胞内物质代谢改变，便于安排一些适合学生观察、测定、改变，便于安排一些适合学生观察、测定、验证或探究试验活动验证或探究试验活动。“遗传与进化遗传与进化”模块知识，主要是从细胞水模块知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命延续性，适合学生在平和分子水平阐述生命延续性，适合学生在课堂上完成试验课题则偏少。课堂上完成试验课题则偏少。第14页依据试验条件和教师能力水平依据试验条件和教师能力水平还有许多试验对于到达高中生物教学预期目还有许多试验对于到达高中生物教学预期目标是十分必要，如制备生物膜、观察细胞质标是十分必要，如制备生物膜、观察细胞质流动、探究酶及作用特征、探究细胞核功效、流动、探究酶及作用特征、探究细胞核功效、DNA粗提取和判定、果蝇杂交试验、观察果粗提取和判定、果蝇杂交试验、观察果蝇唾液腺染色体等。这些试验对试验条件要蝇唾液腺染色体等。这些试验对试验条件要求较高，一些教师还难以完成这些试验操作。求较高，一些教师还难以完成这些试验操作。第15页三、试验教学组织三、试验教学组织技能性试验技能性试验试验教学目标试验教学目标技能性试验分为动作认知和动作技能两类：技能性试验分为动作认知和动作技能两类：前者指对试验对象进行操作运动规则，包含前者指对试验对象进行操作运动规则，包含试验内容、试验目标、试验原理、材料用具、试验内容、试验目标、试验原理、材料用具、药品试剂、方法步骤、试验结果、分析结论药品试剂、方法步骤、试验结果、分析结论等认知成份等认知成份后者指对试验对象进行准确、连贯、协调、后者指对试验对象进行准确、连贯、协调、自动化操作性动作。自动化操作性动作。第16页标准对动作技能训练基本要求是：能够标准对动作技能训练基本要求是：能够正确使用普通试验器具，掌握采集和处理试正确使用普通试验器具，掌握采集和处理试验材料、进行生物学试验操作、生物绘图等验材料、进行生物学试验操作、生物绘图等技能。其内容及目标以下：技能。其内容及目标以下：初中年级动作技能训练目标初中年级动作技能训练目标*明确试验或观察目标和对象明确试验或观察目标和对象*知道惯用药品试剂知道惯用药品试剂会使用常见生物试验仪器、工具会使用常见生物试验仪器、工具*记住试验或观察方法和步骤记住试验或观察方法和步骤第17页熟练使用放大镜和低倍显微镜熟练使用放大镜和低倍显微镜会做简单试验或观察统计，会初步地分析会做简单试验或观察统计，会初步地分析试验数据并得出对应结论试验数据并得出对应结论会栽培会栽培试验试验用植物，用植物，识别识别校园植物、制作校园植物、制作腊叶腊叶标标本本学会喂养某种小学会喂养某种小动动物，物，观观察一些察一些动动物行物行为为制作徒手切片和制作徒手切片和简单简单装片装片解剖常解剖常见见小型无脊椎小型无脊椎动动物物制作昆虫制作昆虫标标本本绘绘制生物体制生物体轮轮廓廓第18页高中年高中年级级动作技能训练目标动作技能训练目标明确明确试验试验目目标标，领领会会试验试验原理原理熟悉熟悉惯惯用用仪仪器、器具器、器具称量称量药药品、配制品、配制惯惯用用试剂试剂熟熟练练使用使用实实体体镜镜、解剖用具、高倍、解剖用具、高倍显显微微镜镜学会学会检测细检测细胞内胞内营营养物养物质质 学会用小动物作试验材料进行观察试验和学会用小动物作试验材料进行观察试验和生理试验生理试验 制作制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶分子双螺旋结构模型和生态瓶第19页绘绘制生物制生物图图进进行人行人类遗传类遗传病病调查调查和生和生态调查态调查参加参加细细菌菌分离、观察、分离、观察、接种与培养、植物接种与培养、植物组织组织培养和无土栽培等学培养和无土栽培等学习习活活动动尝试尝试米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动参加提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱参加提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱氢酶，氢酶，DNA粗提取和判定，对粗提取和判定，对DNA片段进行片段进行PCR扩增等试验活动扩增等试验活动第20页分类层次分类层次基本要求基本要求见习见习知觉知觉知道原理要领，形成动作表象知道原理要领，形成动作表象定势定势明确程序方法，产生模仿心理明确程序方法，产生模仿心理练习练习模仿操作模仿操作 仿照示范进行不连贯操作仿照示范进行不连贯操作独立操作独立操作 独立、准确、连贯性操作独立、准确、连贯性操作熟练熟练自动化自动化快速、协调、技巧性操作创造性创造性设计并完成有创意性操作设计并完成有创意性操作生物学动作技能目标分类生物学动作技能目标分类第21页实例实例观察细胞中观察细胞中DNA和和RNA分布分布见习见习（原理、要领或方法步骤）（原理、要领或方法步骤）模仿模仿操作操作独立独立操作操作自动化自动化创造性创造性取血取血麻醉蛙体麻醉蛙体趾端皮肤伤口取血趾端皮肤伤口取血制片制片稀释血液稀释血液涂布法制片涂布法制片水浴法酸解水浴法酸解冲洗血涂片冲洗血涂片吡咯红吡咯红-甲基绿染色甲基绿染色观察观察低倍镜观察低倍镜观察高倍镜观察高倍镜观察结论结论DNA分布RNA分布第22页验证性试验验证性试验试验目标试验目标认识到习得科学知识真实性，能够经过相关认识到习得科学知识真实性，能够经过相关试验活动来检验试验活动来检验以试验结果为论据论证过程，有利于学生思以试验结果为论据论证过程，有利于学生思维方法训练维方法训练基本程序基本程序确定论题确定论题其真实性需要检验命题，也就其真实性需要检验命题，也就是将用论据推出结论是将用论据推出结论第23页取得论据取得论据论据是用于确定论题真实性命论据是用于确定论题真实性命题，如试验数据、调查材料、文件资料等。题，如试验数据、调查材料、文件资料等。论据是推理前提。论据是推理前提。进行论证进行论证论证是论据与论题之间推理过论证是论据与论题之间推理过程和推理形式。论证方式分为演绎论证和归程和推理形式。论证方式分为演绎论证和归纳论证。纳论证。科学研究论证通常是演绎论证，有直接论证科学研究论证通常是演绎论证，有直接论证和间接论证两种，反证法是惯用间接论证方和间接论证两种，反证法是惯用间接论证方式之一式之一第24页实例实例植物细胞质壁分离及复原植物细胞质壁分离及复原论题：成熟植物细胞能够与外界溶液发生渗论题：成熟植物细胞能够与外界溶液发生渗 透作用透作用论据：论据：在高浓度蔗糖溶液作用下，洋葱鳞片叶外在高浓度蔗糖溶液作用下，洋葱鳞片叶外表皮细胞发生质壁分离表皮细胞发生质壁分离在清水溶液中，洋葱鳞片叶外表皮细胞发在清水溶液中，洋葱鳞片叶外表皮细胞发生质壁分离复原生质壁分离复原第25页论证：论证：液泡体积变小、紫色加深现象所揭示事实液泡体积变小、紫色加深现象所揭示事实是什么？是什么？水分渗出细胞，蔗糖分子不能渗透水分渗出细胞，蔗糖分子不能渗透假设原生质层为全透性结构，其试验结果假设原生质层为全透性结构，其试验结果将会怎样？将会怎样？细胞内外溶液浓度相等，水分进出细胞细胞内外溶液浓度相等，水分进出细胞数量相等，不发生质壁分离数量相等，不发生质壁分离假设原生质层使不透性结构，其试验结果假设原生质层使不透性结构，其试验结果又会怎样？又会怎样？水分不能进出细胞，不发生质壁分离水分不能进出细胞，不发生质壁分离第26页论点：论点：水分渗出（或渗透）细胞，蔗糖分子而不水分渗出（或渗透）细胞，蔗糖分子而不能进入细胞，能进入细胞，说明原生质层含有选择透性；说明原生质层含有选择透性；外液浓度高时，外液浓度高时，水分渗出细胞，水分渗出细胞，外液浓度外液浓度低时，低时，水分渗透细胞，水分渗透细胞，表明原生质层两侧存表明原生质层两侧存在浓度差，并决定细胞液与外液之间水分子在浓度差，并决定细胞液与外液之间水分子运动方向运动方向结论：结论：因为成熟植物细胞具备渗透试验装置两个基因为成熟植物细胞具备渗透试验装置两个基本条件，所以能够与外界溶液发生渗透作用本条件，所以能够与外界溶液发生渗透作用第27页探究性试验探究性试验探究试验基本程序及界定探究试验基本程序及界定盖拉格和施帝芬盖拉格和施帝芬(Gallagher&Stepien，1995)等认为，对科学问题探究最好像科学家那样完等认为，对科学问题探究最好像科学家那样完整地推行整地推行6个探究步骤：个探究步骤：想出或判别一个有趣、主要并能够处理问题想出或判别一个有趣、主要并能够处理问题学习与问题相关大量信息学习与问题相关大量信息确定有利于处理这个问题试验、观察、计算确定有利于处理这个问题试验、观察、计算进行试验、观察或计算进行试验、观察或计算确定结果是否能帮助处理问题确定结果是否能帮助处理问题交流研究结果交流研究结果第28页在义务教育生物课程标准内容标准部分在义务教育生物课程标准内容标准部分指出，科学探究通常包含：提出问题、作出指出，科学探究通常包含：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论和表假设、制订计划、实施计划、得出结论和表示、交流；进而从示、交流；进而从5个方面解读科学探究内涵，个方面解读科学探究内涵，并以表格形式概述科学探究过程各个程序基并以表格形式概述科学探究过程各个程序基本要求（见下页）；最终，以本要求（见下页）；最终，以“探究影响鼠探究影响鼠妇分布环境原因妇分布环境原因”为案例，对探究试验基本为案例，对探究试验基本程序加以讲解。程序加以讲解。第29页探究程序探究程序基本要求基本要求提出问题提出问题尝试发觉与生物学相关问题；尝试书面或口头表述这些问题；描述已经有知识与这些问题冲突所在作出假设作出假设应用已经有知识和经验对问题答案提出可能构想预计假设可检验性第30页探究程序探究程序基本要求基本要求制订计划列出所需要材料、用具和试剂；拟订探究方案；选出控制变量，设计对照试验；预测试验结果并作出解释实施计划实施计划进行观察、调查和试验；搜集数据；评价数据可靠性分析结论分析结论描述试验现象；整理和解读数据；论证并得出结论表示交流撰写探究汇报；交流探究过程和结论第31页制订制订计划计划提出提出问题问题作出作出假设假设搜集搜集数据数据得出得出结论结论交流交流反思反思材材料料设设备备方方案案预预测测控制控制变量变量给出操给出操作定义作定义第32页引导探究和自主探究引导探究和自主探究中学生物学探究试验分为引导探究和自主探中学生物学探究试验分为引导探究和自主探究两种类型，源于究两种类型，源于1978年赫加蒂年赫加蒂.黑兹尔黑兹尔(E.Hegarty.Hazel)将将2级分为级分为2A级和级和2B级级2A级系由教师提出问题、学生作出假设和设级系由教师提出问题、学生作出假设和设计试验方案，检验假设必要资料和设备也是计试验方案，检验假设必要资料和设备也是教师准备；教师准备；2B级整个探究过程由学生合作学习小组独立级整个探究过程由学生合作学习小组独立完成，教师仅以学习者身份参加探究过程，完成，教师仅以学习者身份参加探究过程，也是学生自主探究辅助者、组织者。也是学生自主探究辅助者、组织者。第33页多数科学探究试验仅仅关注探究程序第二和多数科学探究试验仅仅关注探究程序第二和第四个步骤，而简略了其它几个步骤。所以，第四个步骤，而简略了其它几个步骤。所以，探究试验又有部分探究和全程探究之分探究试验又有部分探究和全程探究之分生物科学探究模式生物科学探究模式乔伊斯（乔伊斯（B.Joyce）等编著教学模式）等编著教学模式（荆建华等译）一书中，专门介绍了生物科（荆建华等译）一书中，专门介绍了生物科学探究模式，并列举学探究模式，并列举“种子发芽种子发芽”“肌肉结肌肉结构和功效构和功效”等试验活动，说明这种教学模式等试验活动，说明这种教学模式体系、组织结构、教师作用、支持系统，以体系、组织结构、教师作用、支持系统，以及教育和教学效果等及教育和教学效果等第34页试验教学组织有双重含义：广义上组织工作试验教学组织有双重含义：广义上组织工作包含：选择试验课题和确定试验内容、确定包含：选择试验课题和确定试验内容、确定试验教学目标、营造试验教学环境、制订试试验教学目标、营造试验教学环境、制订试验活动计划、调控学生试验进程、评价试验验活动计划、调控学生试验进程、评价试验活动结果等。活动结果等。狭义上组织工作专指按照试验导学计划逐步狭义上组织工作专指按照试验导学计划逐步进行学生试验活动体系，比如，引导探究试进行学生试验活动体系，比如，引导探究试验活动依次分为：创设问题情境、学生确认验活动依次分为：创设问题情境、学生确认问题、诱发试验探究、分析问题、诱发试验探究、分析-结论、交流结论、交流-反反思等阶段，其中，试验阶段是教学组织关键。思等阶段，其中，试验阶段是教学组织关键。第35页引导探究实例引导探究实例酵母菌呼吸方式酵母菌呼吸方式程序程序教师行为教师行为学生活动及目标学生活动及目标创设问创设问题情境题情境启发学生思索细胞内ADP转化成ATP时所需能量主要起源？细胞呼吸是否需要氧气？酵母菌在有氧和无氧条件下都能生存，其呼吸方式一样吗？回想ATP生成路径和条件，明确细胞呼吸与ATP生成关系确认试验对象和探究课题任务学生提学生提出问题出问题提醒学生回想酵母菌细胞基本结构以酵母菌在食品加工或发酵方面应用实例诱导学生分析酵母菌可能呼吸方式思索和讨论酵母菌细胞内有没有线粒体？分析经典实例，针对酵母菌呼吸方式提出探究问题第36页程序程序教师行为教师行为学生活动及目标学生活动及目标引导学引导学生探究生探究提醒学生用规范陈说本组作出假设提醒学生设计试验方案应包含：细胞结构观察和生理生化分析试验提供试验材料、器具和参考资料，检验学生组装试验装置辅助学生完成试验操作讨论并作出假设制订本组试验探究计划阅读参考资料，明确生理生化分析试验原理，在教师辅导下组装好试验装置观察生活在不一样供氧条件下酵母菌细胞有没有线粒体；完成控氧下酵母菌代谢试验操作学生分学生分析析-结论结论启发学生分析不一样供氧条件下酵母菌细胞结构和代谢产物，得出对应结论让学生比较说明酵母菌不一样呼吸方式讨论酵母菌细胞内线粒体有没有与呼吸作用关系分析说明酵母菌每种呼吸方式条件和产物略略第37页探究学习是一个能动过程。学生既要动手又要探究学习是一个能动过程。学生既要动手又要动脑，必须给学生充分时间，让他们进行自主动脑，必须给学生充分时间，让他们进行自主性探究。切忌教师代替学生活动。性探究。切忌教师代替学生活动。重视发挥各个小组作用，引导他们遵照探究活重视发挥各个小组作用，引导他们遵照探究活动程序开展活动，亲身体验科学探究过程和接动程序开展活动，亲身体验科学探究过程和接收科学方法训练。收科学方法训练。为使少走弯路和降低误差，探究中提醒学生经为使少走弯路和降低误差，探究中提醒学生经常反思和随时修正自己思绪或方法步骤。常反思和随时修正自己思绪或方法步骤。在探究活动中师生平等、教学相长，教师为学在探究活动中师生平等、教学相长，教师为学生探究创造条件，并给予勉励和帮助。生探究创造条件，并给予勉励和帮助。第38页新课标下高中生物试验室增加仪器新课标下高中生物试验室增加仪器必修书本中新增了几个试验，有些试验仪器在现在中学生物试验室是没有，归纳起来有以下几个试验仪器:容量瓶、干湿计、注射器、血球计数板(2mm2mm)、标准生态缸框架(100cm70cm50cm)、防护手套(耐酸碱)等。第39页选修书本选修书本中包括到是6个生物技术专题，即16个生物技术课题。书本中包括试验仪器有:离心机、恒温水浴锅、高压蒸汽灭菌锅、干热灭菌箱、无菌工作台，PCR仪、微量移液器、微量离心管、紫外分光光度计、电泳仪、电泳槽、色谱容器、磁力搅拌器、透析袋、刻度移液管、细玻璃管、比色管、涂布器、分液漏斗、圆底烧瓶、冷凝管、牛角管等。第40页2新课标下高中生物试验室新增药品必修书本中新增药品有:美蓝(即甲基蓝，用于酵母菌染色)、健那绿(即Janus greenB，用于线粒体染色)、吡罗红甲基绿粉、乙酸钠、酚酞、溴麝香草酚蓝、洋红、碱性品红、惯用生长素等。第41页选修书本选修书本中新增药品有中新增药品有:刚果红刚果红(CR)、伊红、伊红(曙红曙红)、硼酸、氢氧化钾、氢氧化钙、氢氧化铝、重铬酸钾、碳硼酸、氢氧化钾、氢氧化钙、氢氧化铝、重铬酸钾、碳酸钠、碳酸氢钠酸钠、碳酸氢钠(小苏打小苏打)、磷酸氢二钠、磷酸二氢钾、磷酸氢二钠、磷酸二氢钾、N-1-萘基乙二胺盐酸盐、亚硝酸钠、硝酸钠、硝酸铵、萘基乙二胺盐酸盐、亚硝酸钠、硝酸钠、硝酸铵、硝酸银、七水合硫酸镁、七水合磷酸氢二钠、氯化钾、硝酸银、七水合硫酸镁、七水合磷酸氢二钠、氯化钾、氯化汞氯化汞(升汞升汞)、次氯酸钠、次氯酸钠(漂白粉漂白粉)、硫酸亚铁、硫酸锰、硫酸亚铁、硫酸锰、硫酸锌、硫酸镁、无水硫酸钠、碘化钾、乙二胺四乙酸硫酸锌、硫酸镁、无水硫酸钠、碘化钾、乙二胺四乙酸二钠、钼酸钠、氯化钴、氯化钙、海藻酸钠、高锰酸钾、二钠、钼酸钠、氯化钴、氯化钙、海藻酸钠、高锰酸钾、羧甲基纤维素钠羧甲基纤维素钠(CMC-Na)、交联葡萄糖、四氯化碳、葡、交联葡萄糖、四氯化碳、葡萄糖、尿素、纤维素粉、甘氨酸、乙酸、乙酸乙酯、丙萄糖、尿素、纤维素粉、甘氨酸、乙酸、乙酸乙酯、丙三醇三醇(甘油甘油)、山梨醇、来苏水、山梨醇、来苏水(甲酚皂溶液甲酚皂溶液)、对氨基苯、对氨基苯磺酸、乳酸、乙醚、盐酸硫胺素磺酸、乳酸、乙醚、盐酸硫胺素(维生素维生素B1)、盐酸吡哆、盐酸吡哆醇醇(维生素维生素B6)、肌醇、肌醇(环已六醇环已六醇)、烟酸、烟酸(尼克酸，维生尼克酸，维生素素B3)、琼脂、牛肉膏、蛋白胨、酵母膏、水解酪素、琼脂、牛肉膏、蛋白胨、酵母膏、水解酪素、新洁尔灭等。新洁尔灭等。第42页开展试验教学面临问题开展试验教学面临问题传统教学观念是最大阻力传统教学观念是最大阻力试验设备不足对试验教学有暂时制约性试验设备不足对试验教学有暂时制约性试验教学资源紧缺及其开发滞后性试验教学资源紧缺及其开发滞后性多数教师从事试验教学经验和能力水平有多数教师从事试验教学经验和能力水平有限，分期分批地培训任务繁重限，分期分批地培训任务繁重高考既对中学生物学试验开展有促进作用，高考既对中学生物学试验开展有促进作用，又对其有极大地冲击作用又对其有极大地冲击作用怎样中学生物学科竞赛促进作用怎样中学生物学科竞赛促进作用第43页面对新课标试验要求应对办法面对新课标试验要求应对办法1.寻求各级教育行政部门支持,改进试验条件,添置试验仪器与设备.生物教师要经过自己想方法,因地制宜准备好试验材料.第44页2.1提升教师和学生思想认识百闻不如一见，百看不如一做。中学生物教师和学百闻不如一见，百看不如一做。中学生物教师和学生都应该充分地认识到：中学生物学试验教学目生都应该充分地认识到：中学生物学试验教学目，绝不但仅是为了应付人生中一次主要高考，更主，绝不但仅是为了应付人生中一次主要高考，更主要是经过试验能够培养学生动手能力、合作能力。要是经过试验能够培养学生动手能力、合作能力。在试验过程中，经过同组学生相互分工合作，能够在试验过程中，经过同组学生相互分工合作，能够使学生认识到人与人之间合作主要意义；经过亲眼使学生认识到人与人之间合作主要意义；经过亲眼目睹试验现象，能够培养学生实事求是科学态度；目睹试验现象，能够培养学生实事求是科学态度；经过亲身体验试验过程失败痛苦与成功高兴，能够经过亲身体验试验过程失败痛苦与成功高兴，能够培养学生健康良好心理素质和不畏艰难、勇于探索培养学生健康良好心理素质和不畏艰难、勇于探索进取精神。这些动手试验对学生健康成长有着重大进取精神。这些动手试验对学生健康成长有着重大意义，根本是经过简单纸上谈兵式播放录像、讲解、意义，根本是经过简单纸上谈兵式播放录像、讲解、背诵无法到达。背诵无法到达。第45页2 2、2 2 深入对试验过程研究，增强试验过深入对试验过程研究，增强试验过程探究性、启发性、趣味性程探究性、启发性、趣味性 现有中学教材中要求试验，有些含有模式化、现有中学教材中要求试验，有些含有模式化、程式化特点。试验启发性不够强，趣味性不程式化特点。试验启发性不够强，趣味性不够浓够浓,不能很好地激发学生对试验过程兴趣，不能很好地激发学生对试验过程兴趣，也不能很好地培养学生探究问题能力。为此，也不能很好地培养学生探究问题能力。为此，在试验教学过程中，教师可先对试验认真深在试验教学过程中，教师可先对试验认真深入地研究，设计一些含有启发性、趣味性、入地研究，设计一些含有启发性、趣味性、挑战性问题，引导学生在兴奋状态下主动思挑战性问题，引导学生在兴奋状态下主动思索试验、完成试验。索试验、完成试验。第46页23 3 加强课内与课外联络加强课内与课外联络 当前，中学生物学试验往往都是学生集中在试验当前，中学生物学试验往往都是学生集中在试验室中完成指定试验，含有很强同时性。实际上，室中完成指定试验，含有很强同时性。实际上，每个人动手能力各有不一样，有时会出现在要求时间每个人动手能力各有不一样，有时会出现在要求时间内，大多数学生已完成试验，而另有一部分学生还未内，大多数学生已完成试验，而另有一部分学生还未能完成情况。经过组织兴趣小组，在课前请小组成能完成情况。经过组织兴趣小组，在课前请小组成员参加试验准备过程，不但能够培养学生动手能员参加试验准备过程，不但能够培养学生动手能力和服务大家集体意识，而且能够在试验过程中协力和服务大家集体意识，而且能够在试验过程中协助教师对其它同学进行试验指导，因而能够极大地提助教师对其它同学进行试验指导，因而能够极大地提高试验教学效率。高试验教学效率。3 3组织好探究性学习并提升其质量组织好探究性学习并提升其质量第47页上述议论仅供您参考上述议论仅供您参考谢谢各位老师谢谢各位老师第48页