儿歌儿童诗专题教育课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

第五章第五章儿歌儿歌儿童诗儿童诗学习重点：儿歌概念学习重点：儿歌概念、儿歌儿歌艺术特征、艺术特征、儿歌特殊艺术形儿歌特殊艺术形式、儿童诗艺术特征、儿童式、儿童诗艺术特征、儿童诗类型诗类型、儿歌与儿童诗异同、儿歌与儿童诗异同第1页第一节儿歌n什么是儿歌什么是儿歌n儿歌是一个适合低幼儿童(包含婴幼儿、低年级小学生)念唱、观赏歌谣。它是儿童文学中最基本文体形式之一。第2页儿歌历史演变n n 在我国古代，儿歌普通被称为在我国古代，儿歌普通被称为“童谣童谣”，在漫长历史发展中又被称为，在漫长历史发展中又被称为“童童子歌子歌”、“孺子歌孺子歌”、“童儿歌童儿歌”、“儿童谣儿童谣”、“小儿谣小儿谣”、“小儿话小儿话”、“孺歌孺歌”等。等。n n儿童歌谣是民间歌谣一部分。古人对儿童歌谣是民间歌谣一部分。古人对歌谣解释：歌谣解释：“曲合乐曰歌，徒歌曰谣。曲合乐曰歌，徒歌曰谣。”也就是说，歌是有曲谱、有歌词歌也就是说，歌是有曲谱、有歌词歌曲，曲，谣是没有固定曲调、唱法自由谣是没有固定曲调、唱法自由谣是没有固定曲调、唱法自由谣是没有固定曲调、唱法自由“徒歌徒歌徒歌徒歌”歌词。歌词。歌词。歌词。可见，童谣是长久可见，童谣是长久流传于儿童中间、一个用韵语创作、流传于儿童中间、一个用韵语创作、没有音乐相伴口头短歌。没有音乐相伴口头短歌。第3页n n一、文字出现以前，它已在人类社会存在着。n n二、在封建社会里，儿歌性质被政治家作为改朝换代舆论工具强烈政治色彩。n n三、明代，开始重视儿歌对儿童教育意义。吕坤演小儿语，是我国古代第一部儿歌集。n n四、清代儿歌观念趋于多元n n五、五四运动以后，形成真正意义上对儿歌概念。第4页儿歌基本特征 一一一一节奏鲜明、音韵友好，富有音乐性节奏鲜明、音韵友好，富有音乐性节奏鲜明、音韵友好，富有音乐性节奏鲜明、音韵友好，富有音乐性富有音乐性主要表现在富有音乐性主要表现在节奏节奏节奏节奏上。节上。节奏是儿歌灵魂，没有节奏就无所谓儿奏是儿歌灵魂，没有节奏就无所谓儿歌，而节奏是由句子停顿决定。歌，而节奏是由句子停顿决定。在儿在儿在儿在儿歌中有规律出现一定数量音节，形成歌中有规律出现一定数量音节，形成歌中有规律出现一定数量音节，形成歌中有规律出现一定数量音节，形成一定数量节拍，念唱起来有短暂停顿，一定数量节拍，念唱起来有短暂停顿，一定数量节拍，念唱起来有短暂停顿，一定数量节拍，念唱起来有短暂停顿，这就形成了节奏。这就形成了节奏。这就形成了节奏。这就形成了节奏。普通既来三字句为两拍，五字句为普通既来三字句为两拍，五字句为三拍，七字句为四拍。三拍，七字句为四拍。第5页儿歌节奏示例n n溜溜球溜溜球(圣野圣野)n n溜溜球，溜溜球，+n n翻跟头、翻跟头、+n n跟头翻了九十九，跟头翻了九十九，+n n回到自己手里头。回到自己手里头。+第6页儿歌节奏示例n n传统儿歌传统儿歌传统儿歌传统儿歌菊花开菊花开菊花开菊花开：n n板凳，板凳歪歪板凳，板凳歪歪n n菊花，菊花，开开菊花，菊花，开开n n开几朵开几朵?x?xn n开三朵。开三朵。xxn n爹一朵，爹一朵，xxn n娘一朵，娘一朵，xxn n剩下那朵给白鸽。剩下那朵给白鸽。n n这首儿歌节奏鲜明，中间虽有换韵，但音这首儿歌节奏鲜明，中间虽有换韵，但音韵流畅，音乐性极强；语言简练单纯，句式韵流畅，音乐性极强；语言简练单纯，句式错落有致又不失工整，读起来朗朗上口，含错落有致又不失工整，读起来朗朗上口，含有很强音乐感染力。有很强音乐感染力。第7页儿歌音韵美n n儿歌可唱可诵，不但显现出鲜明节奏，而儿歌可唱可诵，不但显现出鲜明节奏，而且极富且极富音韵美音韵美音韵美音韵美。在诵唱之中充分表达其生命。在诵唱之中充分表达其生命力，它那友好韵律入耳入心，从听觉上给幼力，它那友好韵律入耳入心，从听觉上给幼儿以愉悦。据心理学研究证实，低幼儿童对儿以愉悦。据心理学研究证实，低幼儿童对音乐敏感几乎是本能、先天，因音乐韵律合音乐敏感几乎是本能、先天，因音乐韵律合乎人心律跳动，因而会引发幼儿生理上快感。乎人心律跳动，因而会引发幼儿生理上快感。儿歌之所以能在各种儿童文学体裁中最早对儿歌之所以能在各种儿童文学体裁中最早对低幼儿童产生影响，原因就在于此。低幼儿童产生影响，原因就在于此。n n所以，儿歌语言不但要求浅显、精炼、口所以，儿歌语言不但要求浅显、精炼、口语化，而且要自然合拍，朗朗上口，富有韵语化，而且要自然合拍，朗朗上口，富有韵律美。儿歌普通首句就人韵，句句押韵，一律美。儿歌普通首句就人韵，句句押韵，一韵到底，或者偶句押韵，或以音节为单位押韵到底，或者偶句押韵，或以音节为单位押韵，或在中间押韵。韵，或在中间押韵。第8页儿歌音韵美示例n n 传统儿歌传统儿歌传统儿歌传统儿歌摇摇船摇摇船摇摇船摇摇船n n摇摇摇，摇摇摇，摇摇摇，摇摇摇，n n一摇摇到外婆桥，一摇摇到外婆桥，n n外婆叫我好宝宝。外婆叫我好宝宝。n n糖一包，果一包，糖一包，果一包，n n还有饼儿还有糕，还有饼儿还有糕，n n吃了糕饼上学校。吃了糕饼上学校。n n这首儿歌句句押韵，一韵到底，朗这首儿歌句句押韵，一韵到底，朗朗上口。朗上口。第9页儿歌音韵美示例雨叮当n n沙沙响，沙沙响，沙沙响，沙沙响，n n春雨洒在房檐上。春雨洒在房檐上。n n好像串串小铃铛。好像串串小铃铛。n n丁零当啷丁零当啷n n丁零当啷丁零当啷n n他在招呼小燕子，他在招呼小燕子，n n快快回来盖新房快快回来盖新房 n n这首儿歌语言浅显传神，偶句押韵，这首儿歌语言浅显传神，偶句押韵，且适当地利用象声词，极富音韵美，且适当地利用象声词，极富音韵美，好像淅淅沥沥雨声伴着悦耳铃声不绝好像淅淅沥沥雨声伴着悦耳铃声不绝于耳，春雨下得多好听呀。于耳，春雨下得多好听呀。第10页儿歌特征n n音乐性在儿歌中主要性决不亚于语义。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其友好音律、明快节奏却从听觉上给幼儿以愉悦，因而深受幼儿欢迎。所以，节奏鲜明、音韵友好、富有音乐性特点，是儿歌区分于其它文学样式最显著特征。第11页儿歌特征n n(二二二二)天机活泼稚拙美，语言浅显，内天机活泼稚拙美，语言浅显，内天机活泼稚拙美，语言浅显，内天机活泼稚拙美，语言浅显，内容单纯容单纯容单纯容单纯n n因为儿歌是以因为儿歌是以口耳相传口耳相传口耳相传口耳相传方式传输，方式传输，便于低幼儿童念唱和记忆，又因幼儿便于低幼儿童念唱和记忆，又因幼儿生活经验不多，掌握知识有限，词汇生活经验不多，掌握知识有限，词汇也不丰富，所以，也不丰富，所以，作为一个听觉艺术，作为一个听觉艺术，作为一个听觉艺术，作为一个听觉艺术，它语言要求十分浅显，它语言要求十分浅显，它语言要求十分浅显，它语言要求十分浅显，要明白易懂；要明白易懂；内容也要求单纯浅近内容也要求单纯浅近内容也要求单纯浅近内容也要求单纯浅近，往往用较短篇，往往用较短篇幅集中描述某种事物或某种现象，简幅集中描述某种事物或某种现象，简练明了地表述一个意思，让幼儿一听练明了地表述一个意思，让幼儿一听就懂，很轻易领悟其小道理，从中受就懂，很轻易领悟其小道理，从中受到教育与启迪。到教育与启迪。第12页作品示例n n蚱蜢n n张继楼张继楼n n小蚱蜢，学跳高，小蚱蜢，学跳高，n n一跳跳上狗尾草。一跳跳上狗尾草。n n腿一弹，脚一翘，腿一弹，脚一翘，n n“哪个有我跳得高。哪个有我跳得高。n n草一摇，摔一跤，草一摇，摔一跤，n n头上跌个大青包。头上跌个大青包。第13页作品示例n n这首儿歌构思新奇，内容单纯，情节简单，小蚱蜢由跳高而骄傲，由骄傲而摔跋。用一连串动词，寥寥数语刻画出小蚱蜢得意洋洋而被摔到情景，生动传神，幽默幽默，且善意地批评了幼儿骄傲自满行为。第14页风吹杨柳飘飘，风吹杨柳飘飘，小鸟学我操操。小鸟学我操操。我伸腿，它踢脚，我伸腿，它踢脚，我拍手，它跳跳。我拍手，它跳跳。我把腰儿弯弯，我把腰儿弯弯，它把尾巴翘翘。它把尾巴翘翘。操好了，再见了。操好了，再见了。小鸟扑哧扑哧飞走了。小鸟扑哧扑哧飞走了。第15页儿歌特征n n(三三三三)歌戏互补，操作性强歌戏互补，操作性强歌戏互补，操作性强歌戏互补，操作性强n n儿歌与游戏相依相存，唱儿歌而不儿歌与游戏相依相存，唱儿歌而不做游戏会显得单调乏味，做游戏不唱做游戏会显得单调乏味，做游戏不唱儿歌又会以为呆板扫兴。对低幼儿童儿歌又会以为呆板扫兴。对低幼儿童来说，来说，儿歌不但是愉悦，而且是实用。儿歌不但是愉悦，而且是实用。儿歌不但是愉悦，而且是实用。儿歌不但是愉悦，而且是实用。唱诵戏笑总是不可分离。所以，儿歌唱诵戏笑总是不可分离。所以，儿歌形式往往含有组织游戏作用。唱儿歌形式往往含有组织游戏作用。唱儿歌又能培养儿童自我控制和与他人合作又能培养儿童自我控制和与他人合作习惯。请看金志强习惯。请看金志强n n找朋友，勾勾手找朋友，勾勾手：第16页作品示例n n小猴小猴找朋友，小猴小猴找朋友，n n见到小猪勾勾手，见到小猪勾勾手，n n勾勾手，勾勾手，勾勾手，勾勾手，n n小猪跟着小猴走。小猪跟着小猴走。n n小猪小猪找朋友，小猪小猪找朋友，n n见到小狗勾勾手，见到小狗勾勾手，n n勾勾手，勾勾手，勾勾手，勾勾手，n n小狗跟着小猪走。小狗跟着小猪走。n n找朋友，伸出手，找朋友，伸出手，n n伸出手，勾勾手，伸出手，勾勾手，n n小猴小猪和小狗，小猴小猪和小狗，n n大家都是好朋友。大家都是好朋友。第17页作品示例这首儿歌有很强游戏性，孩子能够三人一组分别饰演小猴小猪和小狗，再配上曲调、让儿童边唱边游戏，使他们感受到有朋友高兴，从而使儿童身心得到愉悦。第18页作品示例n n拍手谣拍手谣n n你拍一，我拍一，天天早起练身体你拍一，我拍一，天天早起练身体n n你拍二，我拍二，天天要带小手绢你拍二，我拍二，天天要带小手绢n n你拍三，我拍三，洗澡以后换衬衫你拍三，我拍三，洗澡以后换衬衫n n你拍四，我柏四，毁灭苍蝇和蚊子你拍四，我柏四，毁灭苍蝇和蚊子n n你拍五，我拍五，有痰不要随地吐你拍五，我拍五，有痰不要随地吐n n你拍六，我拍六，瓜皮果壳别乱丢你拍六，我拍六，瓜皮果壳别乱丢n n你拍七，我柏七，吃饭细嚼别看急你拍七，我柏七，吃饭细嚼别看急n n你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙n n你拍九，我拍九，吃饭以前要洗手你拍九，我拍九，吃饭以前要洗手n n你拍十，我拍十，脏东西不要吃你拍十，我拍十，脏东西不要吃第19页作品示例n n这首儿歌能够两人一组进行操作，在这种轻松自由歌戏操作中，能培养儿童良好生活习惯和卫生习惯，使他们学会合作与分享，并能感受到儿歌生机盎然趣味。第20页儿歌特殊艺术形式n n（一）摇篮曲（一）摇篮曲（一）摇篮曲（一）摇篮曲n n 摇篮曲又称催眠曲、摇篮歌，古代名摇篮曲又称催眠曲、摇篮歌，古代名为抚儿歌。摇篮曲是由母亲等长者吟为抚儿歌。摇篮曲是由母亲等长者吟唱给婴幼儿听是最早进入婴儿生活唱给婴幼儿听是最早进入婴儿生活领域文学样式，它韵律舒缓、乐领域文学样式，它韵律舒缓、乐n n曲谐美，能使幼婴神经松弛、悄然睡曲谐美，能使幼婴神经松弛、悄然睡去。有摇篮曲没有完整或明确意去。有摇篮曲没有完整或明确意n n思，只是用柔和声音连缀几个词语或思，只是用柔和声音连缀几个词语或短句。如四川儿歌：短句。如四川儿歌：第21页摇篮曲示例n n睡吧我可爱小宝宝n n睡吧，睡吧，n n月儿静悄悄n n把你摇篮照。n n我给你讲故事，n n我给你唱歌摇。n n你闭上小眼快睡觉，n n睡吧，睡吧!第22页数数歌n n（二）数数歌（二）数数歌（二）数数歌（二）数数歌n n 这是数学与文学巧妙结合儿歌。低幼这是数学与文学巧妙结合儿歌。低幼儿童因为年纪小，生活经验缺乏，对儿童因为年纪小，生活经验缺乏，对抽象数字观念不易了解，要掌握基本抽象数字观念不易了解，要掌握基本数字也有一定困难。所以，数数歌成数字也有一定困难。所以，数数歌成了一个符合低幼儿童了解能力和认识了一个符合低幼儿童了解能力和认识水平最早算术教材。水平最早算术教材。n n数数歌特点是把抽象数字和详细事物数数歌特点是把抽象数字和详细事物联络在一起，由抽象概念变为联络在一起，由抽象概念变为n n详细形象，引发幼儿兴趣并把它们识详细形象，引发幼儿兴趣并把它们识记下来，从而到达学会数数目标。记下来，从而到达学会数数目标。第23页数数歌示例n n数数歌中有着重帮助幼儿数数和掌握最基本数序数序，如金近数字歌n n一二三，爬上山n n四五六，翻筋斗n n七八九，拍皮球n n伸出两只手，n n十个手指头。第24页五指歌第25页数数歌示例n n 有把数字和动植物等知识相结合，孩有把数字和动植物等知识相结合，孩子们既练习了数数，又得到了一子们既练习了数数，又得到了一n n些知识。如安微儿歌些知识。如安微儿歌没有腿没有腿n n小黑鸡，两条腿，小黑鸡，两条腿，n n小黄牛，四条腿，小黄牛，四条腿，n n蜻蜓六条腿，蜻蜓六条腿，n n蜘蛛八条腿，蜘蛛八条腿，n n螃蟹十条腿，螃蟹十条腿，n n蚯蚓鳝鱼没有腿。蚯蚓鳝鱼没有腿。第26页数数歌示例n n一二三四五六七，n n七六五四三二一。n n七个妞妞来摘果，n n七个花篮手中提，n n七个果子摆七样，n n苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。第27页数数歌示例n n还有一类数数歌，不但能帮助幼儿还有一类数数歌，不但能帮助幼儿识别简单数和数序，还能训练初识别简单数和数序，还能训练初n n步计算能力和语言表示能力。步计算能力和语言表示能力。n n一个蛤蟆一张嘴一个蛤蟆一张嘴n n两只眼睛四条腿两只眼睛四条腿n n扑通扑通跳下水扑通扑通跳下水n n两只蛤蟆两张嘴两只蛤蟆两张嘴n n四只眼睛八条腿四只眼睛八条腿n n扑通扑通跳下水扑通扑通跳下水第28页连锁调n n（三）（三）连锁调连锁调n n又叫连珠体，或叫衔尾式。它结构形式较为特殊，用顶真手法n n组成，即将前句末尾词语用在后句开头词语，往往是“随韵接合，义不相贯”(周作人语)，这是十分符合儿童思维无意性特征。如：第29页连锁调示例n n月亮毛毛，要吃毛桃，月亮毛毛，要吃毛桃，n n毛桃结子，要吃瓜子。毛桃结子，要吃瓜子。n n瓜子剥皮，要吃菱角。瓜子剥皮，要吃菱角。n n菱角两头尖，屁股翘上天。菱角两头尖，屁股翘上天。n n在这里，月亮、毛桃、瓜子、菱角在这里，月亮、毛桃、瓜子、菱角之间决无意义上联络，只是用之间决无意义上联络，只是用“跟字跟字”和和“随韵随韵”方法将方法将4 4个互不联络形个互不联络形象连接成篇，造成特殊谐趣。象连接成篇，造成特殊谐趣。第30页观赏观赏做习题做习题小调皮，做习题。小调皮，做习题。习题难，画小燕。习题难，画小燕。小燕飞，画乌龟。小燕飞，画乌龟。乌龟爬，画小马。乌龟爬，画小马。小马跑，画小猫。小马跑，画小猫。小猫叫，吓一跳小猫叫，吓一跳第31页问答歌n n（四）问答歌（四）问答歌（四）问答歌（四）问答歌n n又叫问答调或对歌，也叫盘歌。采取又叫问答调或对歌，也叫盘歌。采取问一句答一句，或连问几句再答几句问一句答一句，或连问几句再答几句形式。它之所以成为儿歌一个主要表形式。它之所以成为儿歌一个主要表现形式是因为它适宜于组织游戏。现形式是因为它适宜于组织游戏。有问有答，普通有两人以上参加歌唱，有问有答，普通有两人以上参加歌唱，这么游戏就能开展起来，利于这么游戏就能开展起来，利于n n培养孩子观察、分辨事物能力。如吉培养孩子观察、分辨事物能力。如吉林儿歌林儿歌十数对花谣十数对花谣：第32页问答歌示例n n我说一来谁对一，什么开花在水里我说一来谁对一，什么开花在水里?n n你说一来我对一，菱角开花在水里你说一来我对一，菱角开花在水里n n我说二来谁对二，什么开花把道沿我说二来谁对二，什么开花把道沿?n n你说二来我对二，马来花开把道沿你说二来我对二，马来花开把道沿n n我说三来谁对三，什么开花叶尖尖我说三来谁对三，什么开花叶尖尖?n n你说三来我对三，韭菜开花叶尖尖你说三来我对三，韭菜开花叶尖尖!第33页问答歌示例n n尾巴歌尾巴歌尾巴歌尾巴歌 什么尾巴长什么尾巴长?n n什么尾巴短什么尾巴短?n n什么尾巴像把伞？什么尾巴像把伞？n n猴子尾巴长，猴子尾巴长，n n兔子尾巴短，兔子尾巴短，n n松鼠尾巴像把伞松鼠尾巴像把伞n n什么尾巴弯什么尾巴弯?n n什么尾巴扁什么尾巴扁?n n什么尾巴最好看？什么尾巴最好看？n n公鸡尾巴弯，公鸡尾巴弯，n n鸭子尾巴扁，鸭子尾巴扁，n n孔雀尾巴最好看孔雀尾巴最好看第34页绕口令n n（五）绕口令五）绕口令五）绕口令五）绕口令n n 又称拗口令或急口令，多由一些双音又称拗口令或急口令，多由一些双音叠韵或发音相近相同字词结构组成有叠韵或发音相近相同字词结构组成有趣句子或短语，要求清楚、快速、顺趣句子或短语，要求清楚、快速、顺畅地念出，能训练幼儿口齿清楚，正畅地念出，能训练幼儿口齿清楚，正确地吐字辨音，提升口语能力，促进确地吐字辨音，提升口语能力，促进思维灵敏。如：思维灵敏。如：n n四是四，十是十，四是四，十是十，n n十四是十四，十四是十四，n n四十是四十。四十是四十。n n要想说好四和十，要想说好四和十，n n得靠舌头和牙齿，得靠舌头和牙齿，n n谁说四十是谁说四十是“细席细席 n n谁舌头没用力；谁舌头没用力；第35页绕口令示例n n谁说四十是谁说四十是“事拾事拾”，n n谁舌头没伸直，谁舌头没伸直，n n认真听，常练习，认真听，常练习，n n十四，四十，四十四。十四，四十，四十四。n n板凳宽，扁担长，板凳宽，扁担长，n n扁担没有板凳宽，扁担没有板凳宽，n n板凳没有扁担长。板凳没有扁担长。n n扁担绑在板凳上，扁担绑在板凳上，n n板凳不让扁担绑在板凳上板凳不让扁担绑在板凳上n n扁担偏要绑在板凳上。扁担偏要绑在板凳上。第36页颠倒歌n n（六）颠倒歌（六）颠倒歌（六）颠倒歌（六）颠倒歌n n 又称错了歌、古怪歌、滑稽歌。它经过大又称错了歌、古怪歌、滑稽歌。它经过大胆地夸大、有意地渲染违反常理古怪现象，胆地夸大、有意地渲染违反常理古怪现象，将事物正常关系和各自特征加以颠倒，引导将事物正常关系和各自特征加以颠倒，引导儿童从悖理现象中区分是非真假，从而在表儿童从悖理现象中区分是非真假，从而在表面荒诞中揭示出事物本质，其审美意义在于：面荒诞中揭示出事物本质，其审美意义在于：经过内容上悖理、错位和强烈夸大造成幽默经过内容上悖理、错位和强烈夸大造成幽默情趣，它把现实生活中不会有常理讲得有声情趣，它把现实生活中不会有常理讲得有声有色、若有其事，使人产生一个奇特、古怪、有色、若有其事，使人产生一个奇特、古怪、滑稽感觉，含有一个诙谐幽默、逗人发笑效滑稽感觉，含有一个诙谐幽默、逗人发笑效果，并能促使孩子们在笑声中思索，加深对果，并能促使孩子们在笑声中思索，加深对正面事物了解和认识。如传统儿歌正面事物了解和认识。如传统儿歌听我唱听我唱个颠倒歌个颠倒歌：第37页颠倒歌示例n n太阳从西往东落听我唱个颠倒歌。太阳从西往东落听我唱个颠倒歌。n n天上打雷没有响，地上石头滚上坡；天上打雷没有响，地上石头滚上坡；n n江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝；江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝；n n腊月酷热直淌汗，六月严寒打哆嗦；腊月酷热直淌汗，六月严寒打哆嗦；n n姐在房中头梳手，门外口袋把驴驮；姐在房中头梳手，门外口袋把驴驮；n n咸鱼下饭淡如水，油煎豆屑骨头多；咸鱼下饭淡如水，油煎豆屑骨头多；n n黄河中心割韭菜，龙门山上捉田螺；黄河中心割韭菜，龙门山上捉田螺；n n捉到田螺比缸大，抱了田螺看外婆；捉到田螺比缸大，抱了田螺看外婆；n n外婆在摇篮里哇哇哭，放下田螺抱外外婆在摇篮里哇哇哭，放下田螺抱外婆。婆。第38页观赏观赏东西街，南北走东西街，南北走东西街，南北走，东西街，南北走，出门看见人咬狗。出门看见人咬狗。捡起狗来打砖头，捡起狗来打砖头，又怕砖头咬了手。又怕砖头咬了手。第39页字头歌n n(七）字头歌七）字头歌n n每句末尾字词完全相同，这些相同字、词大都是“子”、“头”、“儿”等，以它们作为韵脚，一韵到底，含有很强韵律感。每首儿歌普通都有一个完整意思，语言幽默幽默。第40页字头歌示例n n擦桌子，抹椅子，n n拖得地板像镜子，n n照出一个小孩子，n n小孩于卷袖子，n n帮助妈妈扫屋子，n n忙得满头汗珠子。第41页字头歌示例n n从西头，到东头，n n这边来了个小老头。n n穿着靴头，带着帽头，n n腰里掖着个小斧头，n n上山头，砍木头，n n砍了这头砍那头，n n跟上山来个小丫头，n n拿着一篮小馒头。n n第42页n n摔了一个小跟头，n n碰了丫头花花头。n n小丫头，不啼哭，n n理理头，拾馒头。n n找到了砍木头小老头，n n小丫头，叫老头：n n“爷爷，爷爷，我给你送馒头。第43页东家有个小豆子东家有个小豆子西家有个小柱子西家有个小柱子自己洗手绢补袜子自己洗手绢补袜子给小妹妹钉扣子给小妹妹钉扣子浇花扫地抹桌子浇花扫地抹桌子第44页天上日头天上日头地下石头地下石头嘴里舌头嘴里舌头手上指头手上指头桌上笔头桌上笔头床上枕头床上枕头背上斧头背上斧头爬上山头爬上山头喜上眉头喜上眉头乐在心头乐在心头第45页(八）、时序歌八）、时序歌十二月花十二月花正月百花云里开，正月百花云里开，二月杏花送春来，二月杏花送春来，三月桃花红似火，三月桃花红似火，四月芦花就地开，四月芦花就地开，五月栀子心里黄，五月栀子心里黄，六月荷花满池塘，六月荷花满池塘，第46页七月菱花铺水面，七月菱花铺水面，八月桂花满村香，八月桂花满村香，九月菊花黄似锦，九月菊花黄似锦，十月芙蓉赛牡丹，十月芙蓉赛牡丹，十一月无花无人采，十一月无花无人采，十二月梅花斗雪开十二月梅花斗雪开第47页儿歌赏析n n一、内容：n n1、抓形象。儿歌着力于突出描写对象形象、声音、色彩，在阅读观赏时，就要着力挖掘儿歌当中形象。n n2、抓情感。情感中童真童趣是观赏儿歌主要方面。n n3、抓构思巧妙，主题单一集中。第48页n n二、形式：n n1、抓音乐美。押韵和节奏。n n2、抓儿歌游戏特征。第49页儿歌赏析n n风不吹，浪不高。风不吹，浪不高。n n小小船儿轻轻摇。小小船儿轻轻摇。n n小宝宝啊要睡觉。小宝宝啊要睡觉。n n风不吹，树不摇，风不吹，树不摇，n n小鸟不飞也不叫，小鸟不飞也不叫，n n小宝宝啊快睡觉。小宝宝啊快睡觉。n n风不吹，云不散，风不吹，云不散，n n蓝蓝天空静悄悄，蓝蓝天空静悄悄，n n小宝宝啊好好地睡一觉。小宝宝啊好好地睡一觉。第50页儿歌赏析n n这首摇篮曲把儿童带人了一个恬静幽雅、安稳舒适境界，风不吹了，浪不掀了，鸟不叫了，树不摇了，周围一切切都处于一片静谧安详气氛中，伴随儿歌舒缓节奏，摇篮越摇越慢，摇篮中宝宝渐渐进入梦乡。儿歌结构相同，只改变其中几个字或词，有一个回环往复音乐美。第51页儿歌赏析n n难怪个子长不高难怪个子长不高难怪个子长不高难怪个子长不高n n刘刘 畅畅n n小猫味，喵喵喵，小猫味，喵喵喵，n n不吃饼，不吃糕，不吃饼，不吃糕，n n不吃饺子和面条，不吃饺子和面条，n n不吃萝卜和茄子，不吃萝卜和茄子，n n不吃芹菜和青椒；不吃芹菜和青椒；n n不吃肉，不吃蛋，不吃肉，不吃蛋，n n张开嘴巴把鱼要。张开嘴巴把鱼要。n n这不吃，那不吃这不吃，那不吃n n难怪个子长不高难怪个子长不高第52页儿歌赏析n n这是一首教育幼儿养成良好饮食习惯儿歌。人们生活水平日益提向，有利于儿童身心健康，但也带来了很多负面影响，如幼儿挑食、偏食现象在日理摄入，进而影响了儿童止常成长发育。这首写小猫眯儿歌，其实写就是一个挑食或者偏食小孩。儿歌从多个方向写了幼儿挑食，比如不吃“饼、糕、饺子、面条”是对面食类挑食；不吃“萝卜、茄子、第53页n n芹菜、青椒”是对蔬菜类挑桃捡捡；“不吃肉，不吃蛋”，写是幼儿对肉、蛋厌食；“张着嘴巴把鱼要既是写小猫对鱼偏爱，也是对幼儿偏食善意批评，形象生动；难怪个子长不高”对幼儿起到了一个警示作用，让幼儿经过吟诵，帮助他们养成不挑食良好饮食习惯。另外，从艺术形式上看，这首儿歌是经典“三三七句式，而且整齐地押“ao”韵，读起来十分顺口，使得幼儿在读儿歌同时能感受到儿歌韵律美，使他们从小受到美陶冶。第54页儿歌赏析n n过过桥桥n n丁曲n n小兔儿过桥，蹦蹦跳；n n小鸭子过桥，摇呀摇；n n小螃蟹过桥，横着爬；n n小袋鼠过桥，要妈妈抱。第55页儿歌赏析n n这首儿歌含有很强演出性，很轻易激发幼儿活动兴趣。用“蹦蹦跳”、“横着爬”、“摇呀摇”几个简单动作，就把小动物走路时特征形象地展现出来了。小袋鼠为何要妈妈抱呢?这就谈到了“育儿袋”这一特殊结构，激发了幼儿延伸儿歌、自由创编兴趣。第56页儿歌赏析n n小蝌蚪小蝌蚪小蝌蚪小蝌蚪 n n望望 安安n n小蝌蚪，细尾巴。小蝌蚪，细尾巴。n n身子黑，脑袋大。身子黑，脑袋大。n n水里生，水里长。水里生，水里长。n n长看长看就变啦：长看长看就变啦：n n多了四条腿，没了细尾巴多了四条腿，没了细尾巴n n脱下黑衣裳，换上绿衣褂脱下黑衣裳，换上绿衣褂n n咦？变成一只小青蛙。咦？变成一只小青蛙。第57页儿歌赏析n n简短凝练几句，就把小蝌蚪和小青蛙外形特征、生长环境及从蝌蚪到青蛙改变过程交代得清楚明确，句式长短不一，音韵友好，轻易使幼儿了解与接收。第58页儿歌赏析n n四季儿歌四季儿歌四季儿歌四季儿歌n n张明富张明富n n春风暖，布谷叫，春风暖，布谷叫，n n小苗出土咧笑嘴小苗出土咧笑嘴n n夏天热，蝉儿叫夏天热，蝉儿叫n n荷花出水咧嘴笑荷花出水咧嘴笑n n秋风凉，雁儿叫，秋风凉，雁儿叫，n n颗颗棉桃咧嘴笑颗颗棉桃咧嘴笑n n冬季里，雪花飘，冬季里，雪花飘，n n朵朵梅花咧嘴笑朵朵梅花咧嘴笑n n过新年，放鞭炮，过新年，放鞭炮，n n儿童们咧嘴笑儿童们咧嘴笑 第59页儿歌赏析n n这首儿歌（时序歌）描写是春、夏、秋、这首儿歌（时序歌）描写是春、夏、秋、冬四季含有代表性事物及它们特征，写得很冬四季含有代表性事物及它们特征，写得很有层次感。先分别点出春、夏、秋、冬季节有层次感。先分别点出春、夏、秋、冬季节气候特点是气候特点是“暖、热、凉、冷暖、热、凉、冷”，再用，再用“叫叫”字来引出春、夏、秋每个季节里经典事物：字来引出春、夏、秋每个季节里经典事物：布谷、蝉儿和雁儿，布谷、蝉儿和雁儿，“叫叫”字又使儿歌受得字又使儿歌受得活泼、有生气、富有动感。布谷、蝉儿、雁活泼、有生气、富有动感。布谷、蝉儿、雁儿在不一样季节里出现，它们都愉快地生活，儿在不一样季节里出现，它们都愉快地生活，小苗、荷花、棉桃小苗、荷花、棉桃“咧嘴笑咧嘴笑”表现了它们对表现了它们对生活热爱，用是拟人手法，句式上采取排比，生活热爱，用是拟人手法，句式上采取排比，于重复中显改变，幼儿重复吟唱，有利于强于重复中显改变，幼儿重复吟唱，有利于强化幼儿对儿歌识记。化幼儿对儿歌识记。第60页儿歌赏析n n对冬季描写就打破了前三个季节描写方式，写了“雪花”这一最有季节特征事物，并用“飘”字来衬托出雪花轻柔。同时摄取了过新年这一特殊场景，描写了儿童放鞭炮、咧嘴笑情景，极富儿童情趣，给幼儿以亲切感。第61页儿歌赏析n n高粱熟了昂着头n n稻子熟了低着头n n玉米熟了歪着头n n芦花白了摇着头n n一阵秋风吹来了n n树上苹果露着头n n娃娃唱起丰收歌n n拍着手儿点着头第62页儿歌赏析n n这是一首字头歌，儿歌每一句都用“头”字结尾，首先让儿童感受到是它那抑扬顿错节奏美与友好韵律美，其次把果实暗喻成娃娃头，更符合幼儿心理特点和审美情趣，“昂”、“低”、“歪”、“摇”、“露”几个动词将“秋娃娃”表现得生动形象、栩栩如生，高粱、稻子、玉米、芦花多像一个个天真可爱孩子啊!第63页儿歌赏析n n十二月菜十二月菜十二月菜十二月菜(内蒙古传统儿歌）（时序歌）内蒙古传统儿歌）（时序歌）内蒙古传统儿歌）（时序歌）内蒙古传统儿歌）（时序歌）n n一月菠菜刚发青，一月菠菜刚发青，n n二月出土羊角葱。二月出土羊角葱。n n三月芹菜出了土，三月芹菜出了土，n n四月韭菜嫩青青。四月韭菜嫩青青。n n五月黄瓜大街买，五月黄瓜大街买，n n六月茄子紫英英，六月茄子紫英英，n n七月萌芦弯似弓，七月萌芦弯似弓，n n八月辣椒满树红。八月辣椒满树红。n n九月大瓜面又甜，九月大瓜面又甜，n n十月萝卜瓷丁丁。十月萝卜瓷丁丁。n n十一月白菜家家有，十一月白菜家家有，n n十二月蒜苗水灵灵十二月蒜苗水灵灵第64页儿歌创作n n一、学习仿写阶段n n量词歌n n一台风扇，一片清凉。n n一台电视，一片欢笑。n n一张照片，一段回想。n n一个鱼缸，一群小鱼。第65页n n二、学习创编阶段n n（一）、创编标准：n n选材篇幅短小，内容单纯n n立意单一集中，鲜明突出n n构思新奇别致，想象丰富n n描写详细形象，富有情趣n n语言浅显凝练，押韵上口第66页n n（二）、注意事项n n1、写出儿歌样式n n句式排列整齐、规范，儿歌句式有三言、四言、五言、六言、七言等。诵读起来就自然形成了一定节奏。第67页n n2、写出儿歌味道n n就是要表达出儿歌音乐美。最主要表现方式就是押韵。儿歌押韵包含：句句押韵；第一、二、四句押韵；双行押韵。n n注意：句句押韵深受儿童欢迎，但假如采取，除了字头歌外，不要总用相同一两个字来押韵，防止单调重复。第68页n n3、写出儿童情趣n n内容选取、选材角度要贴近儿童。第69页n n4、灵活利用表现手法n n儿歌常见表现手法有：比喻、拟人、夸大、起兴、摹状、重复、设问等。第70页n n比喻：这是儿歌常见修辞手法，使儿歌生动形象，还能够帮助儿童了解不易了解事物。n n月亮弯弯n n像只小船n n摇呀摇呀n n越摇越圆第71页n n拟人n n拟人手法符合儿童思维特点和审美情趣。n n小雨点，爱洁净n n马路洗得亮晶晶第72页n n夸大n n儿歌中夸大和想象亲密相关，而且还经常带点幻想色彩。n n大海连青天n n山高接蓝天第73页n n起兴n n起兴普通用于儿歌开头，用以营造一个气氛。如传统儿歌菊花开第74页n n摹状n n是用生动形象语言把所要描述事物状态、颜色及声音摹拟出来，包含摹形、摹色、摹声三个方面。n n小鸭子，嘎嘎叫n n走一步，摇一摇n n一走走到小河边n n高高兴兴洗个澡第75页n n重复n n重复是儿歌主要特征。n n小雨点，沙沙沙n n落在花园里n n花儿乐得张嘴巴n n小雨点，沙沙沙n n落在池塘里n n鱼儿乐得摇尾巴第76页n n设问n n是儿歌惯用手法。它能够引人注意和深思，同时也能使儿歌抒情状物有起有伏，生动别致。n n天上落下雨滴滴，n n浇得红花开一地，n n多少雨滴在飘落？n n一滴两滴三四滴。第77页n n布置作业n n1、试以一首儿歌为例，赏析儿歌作品。n n2、创编一首儿歌。第78页第二节儿童诗第79页什么是诗歌诗歌是高度集中地概括反应社会生活一个文学体裁，它饱含着作者思想感情与丰富想象，语言凝练而形象性强，含有鲜明节奏，友好音韵，富于音乐美，语句普通分行排列，重视结构形式美。第80页诗歌几个基本特点第一第一，高度集中、概括地反应生活；第二第二，抒情言志，饱含丰富思想感情；第三第三，丰富想象、联想和幻想；第四第四，语言含有音乐美。第81页什么是儿童诗什么是儿童诗儿童诗是指以儿童为阅读对象，契合儿童心理特点和审美情趣，用凝练而富于感情语言、自由韵律、丰富想象创作而成适合儿童阅读、吟诵、观赏自由体诗歌。第82页儿童诗艺术特征n n(一一)表现儿童生活及率真明朗表现儿童生活及率真明朗情感情感n n儿童诗表现单纯而富有灵性儿童生活，抒发儿童真实情感。诗基本特征在于抒情、以情感人，不过儿童因为人生阅历浅，没有成人那么多深厚生命体验和社会感受，第83页第84页n n雨巷雨巷n n撑着油纸伞，n n独自彷徨在悠长、悠长n n又寂寥(lio)雨巷，n n我希望逢着n n一个丁香一样n n结着愁怨姑娘。第85页n n她是有n n丁香一样颜色，n n丁香一样芬芳，n n丁香一样忧愁，n n在雨中哀怨，n n哀怨又彷(png)徨；第86页n n她彷徨在这寂寥雨巷，n n撑着油纸伞n n像我一样，n n像我一样地n n默默彳亍（chch）着，n n冷漠、凄清，又惆怅。n n她静默地走近第87页n n走近，又投出n n太息普通眼光，n n她飘过n n像梦普通，n n像梦普通凄婉迷茫。n n像梦中飘过n n一枝丁香，n n我身旁飘过这女郎；第88页n n她静默地远了，远了，n n到了颓(tu)圮(p)篱墙，n n走尽这雨巷。n n在雨哀曲里，n n消了她颜色，n n散了她芬芳n n消散了，甚至她n n太息般眼光，n n丁香般惆怅。第89页n n撑着油纸伞，独自n n彷徨在悠长、悠长n n又寂寥雨巷，n n我希望飘过n n一个丁香一样n n结着愁怨姑娘。第90页n n。他想象了一个丁香普通地结着愁怨姑娘，有“丁香一样颜色”，“丁香一样芬芳”，也有“丁香一样忧愁”。于是，它成了含有忧愁美好理想化身，包含诗人对美追求，也包含诗人美好愿望幻灭痛苦。第91页江城子十年生死两茫茫苏轼第92页n n儿童心灵较成年人来说总是比较纯真、率朴、明朗、欢快。那么，儿童诗基调应能抒写出这种独特思想感情，经过凝练、形象语言去营造优美意境，扣动小读者心弦，唤起他们丰富联想，激发他们情感共鸣。看金波春消息：第93页春消息n看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我双脚，我高兴地捕捉它又愛怜地把它放掉。n看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃。小花朵认得我吗，你看我又长高了多少：n第94页n来到去年叶落枝头，等候它吐出新绿包，再去唤醒沉睡溪流，听它唱歌，和它一起奔跑。n走累了我躺在田野上头顶有明丽太阳照耀是谁搔痒了我面颊啊，身边又钻出嫩绿小草第95页诗作赏析n n诗人让一颗童心自由驰骋，与大自然无拘无束地交流情感。冬去春来，大地清醒，这对纯真抒情主人公来说就像是战友重逢，那小鸟、蝴蝶、雏菊、新芽、溪流都显得十分亲切。主人公与它们“一起翱翔、一起游戏、一起叙谈、一起奔跑。第96页n n最妙是诗结尾，嫩绿小草与我“玩耍”情景，“是谁搔痒了我面颊?啊，身边又钻出嫩绿小草”诗味浓郁，妙趣顿生，展现出一幅人与自然友好交融春光图，抒情主人公那种渴望春天、热爱春天、迫不及待地与春天游戏玩耍童真童趣跃然纸上，感人至深。第97页n n(二）、形象鲜明叙事性，塑造儿童二）、形象鲜明叙事性，塑造儿童二）、形象鲜明叙事性，塑造儿童二）、形象鲜明叙事性，塑造儿童视野中可视可感诗歌形象视野中可视可感诗歌形象视野中可视可感诗歌形象视野中可视可感诗歌形象n n诗歌总是要经过形象来抒发感情，诗歌总是要经过形象来抒发感情，鲜明而充满动态形象在儿童诗鲜明而充满动态形象在儿童诗中显得尤为主要，若裸露直述便毫无中显得尤为主要，若裸露直述便毫无诗味，更无美感。这是因为儿童尤其诗味，更无美感。这是因为儿童尤其是低幼儿童主要以形象思维为主，他是低幼儿童主要以形象思维为主，他们善于用详细形象思维来表示心情。们善于用详细形象思维来表示心情。第98页n儿童诗中详细可爱、生动鲜明形象借助声音、色彩、动作等来撞击儿童心灵，激起他们对生活、生命向往，从而陶冶他们性情，培养其美感。来看滕毓旭小草：第99页n n小草，小草，n n被谁用脚踩倒。n n露珠是它眼泪n n吧嗒吧嗒，碎了。太阳公公看见了n n替它把眼泪擦掉n n风儿婆婆看见了n n轻轻把它扶好。n n小草笑了，n n摇着嫩嫩叶片n n吱吱吱吱长高。第100页n n诗人用拟人、比喻等手法，将小草幻化成和幼儿年纪相仿孩子，把露珠比喻成孩子眼泪，又将太阳、风人格化为爱护孩子长者，让孩子感受到备受呵护温馨与幸福，尤其是最终一句“小草笑了，摇着嫩嫩叶片，吱吱吱吱长高”。第101页n有声、有色、充满动感，让儿童领会到在温暖阳光照耀下，在轻柔春风吹拂下“吱吱吱长高”小草是多么幸福与可爱啊！第102页（三）、稚拙活泼趣味（三）、稚拙活泼趣味性，表达儿童特有趣味性，表达儿童特有趣味与情调。与情调。儿童诗洋溢着盎然儿童情趣，既能使儿