思维导图复习省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

利用思维导图利用思维导图 进行高考历史二轮复习进行高考历史二轮复习主题：主题：中国近代化艰难起步中国近代化艰难起步 （1840-18941840-1894）第1页概念：概念：近代化近代化 近代化也叫当代化，以近代化也叫当代化，以经济工经济工业化业化和和政治民主化政治民主化为主要标志。为主要标志。在中国，近代化也就是在中国，近代化也就是工业化工业化和与和与工业化相伴伴随工业化相伴伴随政治、经济、文化政治、经济、文化等方等方面面改变改变，就是实现，就是实现社会转型社会转型，即从中世，即从中世纪社会转化为近代社会。纪社会转化为近代社会。第2页一、结合教材和复习资料提取主要史实、一、结合教材和复习资料提取主要史实、为构建思维导图提供素材为构建思维导图提供素材 培养学生获取、解读信息能力。培养学生获取、解读信息能力。中国近代化艰难起步（1840年1894年）经经济济外国资本主义入侵、小农经济逐步瓦解、洋务运动开展、民族资本主义产生必修二必修二政政治治虎门销烟、鸦片战争、第二次鸦片战争、虎门销烟、鸦片战争、第二次鸦片战争、半殖民地半封建社会、太平天国运动半殖民地半封建社会、太平天国运动必修一必修一文文化化西学东渐、新思潮萌发、中体西用、早期维新思想必修三必修三第3页二、构建思维导图二、构建思维导图 培养学生调动和利用知识能力。培养学生调动和利用知识能力。经济要素发展联络角度构建经济要素发展联络角度构建第4页政治政治要素发展联络角度构建要素发展联络角度构建第5页思想要素发展联络角度构建思想要素发展联络角度构建第6页三、针对所构建思维导图进行小组合作探三、针对所构建思维导图进行小组合作探究究 培养学生描述和阐释事物，论证培养学生描述和阐释事物，论证 和探究问题能力。和探究问题能力。展示展示阐述阐述质疑质疑论证论证修改修改第7页第8页全国I卷41（12分）材料人民订立契约建立国家，他们是国家主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民代表，只能充当人民“办事员”。英国人“只有在选举国会议员期间，才是自由；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，不然主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来怪物”。据卢梭社会契约论结合材料与所学世界史相关知识，围绕“制度构想与实践”自行确定一个详细论题，并就所拟论题进行简明阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）四、利用思维导图进行题目训练，提升四、利用思维导图进行题目训练，提升学生各种史观和解题思维能力。学生各种史观和解题思维能力。第9页 本题是小论文式立论阐释题，属于极本题是小论文式立论阐释题，属于极具开放性题目，但在具开放性题目，但在设问设计上就已经圈设问设计上就已经圈定了回答范围和内容定了回答范围和内容。所以学生在掌握了。所以学生在掌握了构建思维导图技巧前提下，在读完材料和构建思维导图技巧前提下，在读完材料和题目之后，学生会快速解析题目之后，学生会快速解析“制度构想制度构想”概念，从而与教材内容相结合，将概念，从而与教材内容相结合，将“制度制度构想构想”解析为解析为“启蒙思想启蒙思想”。从而在脑海。从而在脑海中构建出下表：中构建出下表：第10页思维构建：思维构建：（思想理论）（思想理论）（实践）（实践）第11页思维构建：思维构建：（思想理论）（思想理论）（实践）（实践）第12页观点：观点：孟德斯鸠三权分立思想推进美国1787年宪法中三权分立思标准实践。论证：论证：孟德斯鸠三权分立思想将权力分割为“行政权、司法权、立法权”，并认为三种权力相互制衡。这种理念影响了美国1787年宪法中对于权力分割和制衡。在美国1787年宪法中，美国总统和会议员都由人民选举产生，最高法院大法官由总统任命，国会同意。总统掌握行政权，国会掌握立法权，最高法院掌握司法权。他们都要对人民负责。第13页五、巧用思维导图五、巧用思维导图“导出导出”学生问题，学生问题，对学生开展个性化辅导。对学生开展个性化辅导。1 1、基础知识不过关。基础知识不过关。办法：办法：强化基础复习，只有强化基础复习，只有扎实基础扎实基础，才能够谈能力提升；才能够谈能力提升；2 2、不善于利用知识问题不善于利用知识问题。办法：办法：创设各种问题来创设各种问题来培养调动和利用知识能力；培养调动和利用知识能力；3 3、不善于描述阐释历史事物问题不善于描述阐释历史事物问题。办法：办法：提议回提议回归教材，从教材中寻找历史解释，用准确历史表归教材，从教材中寻找历史解释，用准确历史表述来培养和提升阐释能力述来培养和提升阐释能力。4 4、不善于论证和探究问题能力不善于论证和探究问题能力。办法：办法：利用各种利用各种史观和学研究方法来引导学生多角度对待问题、史观和学研究方法来引导学生多角度对待问题、分析问题。分析问题。第14页课后延伸：新课标卷历史41（12分）材料“冲击反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史模式之一。第15页欢迎大家莅临民族中学，谢谢指导！欢迎大家莅临民族中学，谢谢指导！第16页