片段教学的技巧省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第1页一、完整性一、完整性有开头，有结尾。有开头，有结尾。防止冲冲地来，悄悄地走防止冲冲地来，悄悄地走。第2页1.1.复习导入步骤取舍复习导入步骤取舍 依依课题内容而定课题内容而定起始课可不复习起始课可不复习如：认识几分之一、因数和倍数如：认识几分之一、因数和倍数非起始课应复习非起始课应复习如：三位数乘两位数、梯形面积如：三位数乘两位数、梯形面积第3页2.2.新知探索内容选取新知探索内容选取 依依个人擅长而定个人擅长而定3.3.练习巩固步骤使用练习巩固步骤使用 依依剩下时间而定剩下时间而定没有巩固练习步骤结束语：接下来，我没有巩固练习步骤结束语：接下来，我们开始闯关练习。各位评委，我片段教们开始闯关练习。各位评委，我片段教学到此结束，谢谢！学到此结束，谢谢！第4页二、互动性二、互动性心中有课堂，嘴上有学生，眼中有观众。心中有课堂，嘴上有学生，眼中有观众。互动应包含：互动应包含：言语互动、体态互动、情感互动。言语互动、体态互动、情感互动。第5页1.1.嘴上有学生嘴上有学生提问有技巧提问有技巧症状：你说。请你回答。请小红回答。症状：你说。请你回答。请小红回答。对策：对策：（1）手举得高高那个同学，请你说。）手举得高高那个同学，请你说。（2）请后面那位男同学回答。）请后面那位男同学回答。（3）边上那位女同学，说说你想法。）边上那位女同学，说说你想法。（4）左边这个同学表现很好，已经回答）左边这个同学表现很好，已经回答2次了，次了，把这次机会让你同桌回答吧。把这次机会让你同桌回答吧。第6页2.2.师生能互动师生能互动对话有技巧对话有技巧症状：老师，我知道，我发觉，症状：老师，我知道，我发觉，对策：对策：（1）适当重复学生语言）适当重复学生语言这个同学说有这个同学说有8行，每行行，每行15棵，所以用棵，所以用158，你们想法和他一样吗？，你们想法和他一样吗？（2）老师回应学生语言）老师回应学生语言哦！你把哦！你把29看作看作30，21看作看作20，估算结果是，估算结果是600。（3）老师展示师生对话）老师展示师生对话两个同学都称两个同学都称1千克橘子，他千克橘子，他1千克是千克是6个，你个，你1千克是千克是14个。你怎个。你怎么笑弯了腰呢，笑他称错了，我看了，没错啊！为何会这么呢？么笑弯了腰呢，笑他称错了，我看了，没错啊！为何会这么呢？哦！你恍然大悟了，原来橘子大小不一样，一样哦！你恍然大悟了，原来橘子大小不一样，一样1千克橘子，数量千克橘子，数量也会不一样，真聪明！也会不一样，真聪明！第7页3.3.眼中有观众眼中有观众体态有技巧体态有技巧症状：低着头，斜看一方，手不知放哪里，症状：低着头，斜看一方，手不知放哪里，对策：对策：（1）合理分配目光）合理分配目光（2）突出手势作用）突出手势作用（3）恰到好处走动）恰到好处走动第8页三、预设性三、预设性教师只有加以预设，片段教学才教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行并取得精彩效果。能顺利进行并取得精彩效果。预设内容应包含：预设内容应包含：教学设计预设；学生想法预设；课堂教学设计预设；学生想法预设；课堂气氛预设等等。气氛预设等等。第9页1.1.教学设计预设教学设计预设（1 1）正确地解读教材）正确地解读教材如如3倍数特征倍数特征第10页第11页有效突破难点教学步骤：有效突破难点教学步骤：22、5 5倍数特征能适用倍数特征能适用3 3倍数特征吗？倍数特征吗？举例举例3 3倍数数倍数数找不到规律。找不到规律。依据教材中提醒，怎样突破个位数和是依据教材中提醒，怎样突破个位数和是3 3倍数，这个数就倍数，这个数就是是3 3倍数。倍数。用用9 9根小棒摆三位数，这个三位数能够是根小棒摆三位数，这个三位数能够是117117、252252、621621、306306、900900、思索：这些三位数都是思索：这些三位数都是3 3倍数，倍数，3 3倍数跟各位上是几相关系倍数跟各位上是几相关系吗？这些三位数隐藏着什么秘密？猜测一下，吗？这些三位数隐藏着什么秘密？猜测一下，3 3倍数有什么倍数有什么特征。特征。请写出几个数，验证一下你猜测。请写出几个数，验证一下你猜测。如如3倍数特征倍数特征第12页（2 2）创造性使用教材）创造性使用教材如角度量如角度量第13页创造性使用教材教学步骤：创造性使用教材教学步骤：比较两个角大小（用中间角比较）。比较两个角大小（用中间角比较）。再比较两个很相近角大小（经过课件演示比较相差再比较两个很相近角大小（经过课件演示比较相差部分是部分是1 1度角）。度角）。用用1 1度角量角方便吗？度角量角方便吗？经过电脑不停演示，展示量角器制作过程。经过电脑不停演示，展示量角器制作过程。认识自己量角器。认识自己量角器。用量角器量角。用量角器量角。如角度量如角度量第14页2.2.各种方法预设各种方法预设（1）各种算法预设）各种算法预设注意优化注意优化（2）各种推导预设）各种推导预设注意轻重注意轻重（3）各种思绪预设）各种思绪预设注意提升注意提升第15页3.3.课堂气氛预设课堂气氛预设课堂调空到达跌宕起伏，疏密有致，课堂调空到达跌宕起伏，疏密有致，让学生时而动情操作，时而静思默想，让学生时而动情操作，时而静思默想，时而议论纷纷，到达动静分明效果。时而议论纷纷，到达动静分明效果。第16页谢谢倾听！谢谢倾听！第17页