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第1页为何要学习历史？为何要学习历史？以史为鉴，能够知兴替以史为鉴，能够知兴替“欲知大道，必先为史欲知大道，必先为史”学习历史学习历史非常主要非常主要第2页从名人身上看看历史价值：从名人身上看看历史价值：1 1、诺贝尔物理将取得者扬振宁先生所研究诺贝尔物理将取得者扬振宁先生所研究“对称与物理学对称与物理学”课题，课题，在很大程度上基于他对中国古代冶金、建筑、文学、思想观念了解。在很大程度上基于他对中国古代冶金、建筑、文学、思想观念了解。他浓厚中国古代文化底蕴对于他发觉物理学科要处理理论问题起了他浓厚中国古代文化底蕴对于他发觉物理学科要处理理论问题起了主要作用。主要作用。2 2、开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国，在很大程度上得开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国，在很大程度上得益于他对中外历史深入研究和领悟。他不但驰骋史海，熟读了古今益于他对中外历史深入研究和领悟。他不但驰骋史海，熟读了古今史籍，还点评了二十四史。其利用历史知识之娴熟，分析现实问题史籍，还点评了二十四史。其利用历史知识之娴熟，分析现实问题之精辟，足见历史思维对一代伟人影响之大。之精辟，足见历史思维对一代伟人影响之大。第3页初中历史与高中历史有什么联络？又有什么异？初中历史与高中历史有什么联络？又有什么异？初中历史初中历史梗概、基础梗概、基础拓展、深入拓展、深入高中历史高中历史第4页初中历史初中历史高中历史高中历史包括面探讨问题探讨问题编排体例编排体例体例优点较窄较窄较宽较宽较浅较浅较深较深以时间线条为主以时间线条为主 以专题模块为主以专题模块为主来龙去脉清楚来龙去脉清楚有利于研究问题有利于研究问题第5页第6页高中新课程历史体系高中新课程历史体系选修模块选修模块必必修修1 1必必修修2 2必必修修3 3必修模块必修模块着重反应人类社会着重反应人类社会经经济和社会生活济和社会生活领域发领域发展进程中主要内容展进程中主要内容 着重反应人类社会着重反应人类社会政政治领域治领域发展进程中主发展进程中主要内容要内容 着重反应人类社会着重反应人类社会思思想文化领域想文化领域发展进程发展进程中主要内容中主要内容 近代社会民主思想与近代社会民主思想与实践实践历史上重大改革回首历史上重大改革回首20世纪战争与和平世纪战争与和平中外历史人物评说中外历史人物评说探索历史奥秘探索历史奥秘世界文化遗产荟萃世界文化遗产荟萃第7页高中新课程教材编写新特点高中新课程教材编写新特点 一、教科书结构与编写体例一、教科书结构与编写体例（一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观历史问（一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观历史问题，必修一、二、三累计题，必修一、二、三累计2525个单元）个单元）（二）课（每个单元分为若干课，每课包括一个比较详细历史问题）（二）课（每个单元分为若干课，每课包括一个比较详细历史问题）二、导入部分二、导入部分（一）单元导入（一）单元导入 （二）课导入框（二）课导入框三、课文正文部分三、课文正文部分（宋体字部分（宋体字部分要求掌握内容）要求掌握内容）四、课文辅助部分四、课文辅助部分（“历史纵横历史纵横”“”“学思之窗学思之窗”“”“资料回放资料回放”等）等）五、测评部分五、测评部分（“本课测评本课测评”“”“学习延伸学习延伸”单元学习小结等）单元学习小结等）六、探究活动课六、探究活动课七、附录部分七、附录部分第8页高中新课程培养及评价目标高中新课程培养及评价目标 一、知识目标一、知识目标 （一）历史概念和历史史实类（一）历史概念和历史史实类 （二）历史线索和历史规律类（二）历史线索和历史规律类 二、能力目标二、能力目标 （一）（一）获取获取历史历史材料信息材料信息能力能力 （二）（二）归纳归纳历史问题能力历史问题能力 （三）（三）比较比较历史现象能力历史现象能力 （四）（四）分析分析历史问题能力历史问题能力 （五）利用历史知识（五）利用历史知识处理现实问题处理现实问题能力能力 （六）（六）表示和辨析表示和辨析历史观点能力历史观点能力第9页第10页 When Where Why how What Who历史学习三关键六要素历史学习三关键六要素 第11页历史史实历史史实 血与肉血与肉 历史概念历史概念 细胞细胞 历史线索历史线索 筋骨筋骨历史历史规律规律 灵魂灵魂 What is it?What is it?历史学习基本思绪历史学习基本思绪 第12页马克思主义关于马克思主义关于 辩证唯物主义辩证唯物主义与与历史唯物主义历史唯物主义原理：原理：1、辩证唯物主义原理：、辩证唯物主义原理：（1 1）、原因与结果）、原因与结果（2 2）、继承与发展）、继承与发展（3 3）、现象与本质）、现象与本质（4 4）、主观与客观）、主观与客观（5 5）、主要矛盾与次要矛盾）、主要矛盾与次要矛盾（6 6）、共性与个性）、共性与个性（7 7）、必定与偶然）、必定与偶然第13页2、历史唯物主义原理：、历史唯物主义原理：（1 1）生产力与生产关系）生产力与生产关系 （2 2）经济基础与上层建筑）经济基础与上层建筑 （3 3）阶级分析法）阶级分析法 （4 4）发展史观：）发展史观：人类社会历史是由低级形态（原始人类社会历史是由低级形态（原始社会）向高级形态（社会主义社会、共产主义社会）重社会）向高级形态（社会主义社会、共产主义社会）重复、波折向前发展复、波折向前发展 。（5 5）人民史观：）人民史观：人民群众群体行为决定了历史发展人民群众群体行为决定了历史发展方向和速度；但个别出色历史人物对历史发展也起着重方向和速度；但个别出色历史人物对历史发展也起着重大作用。大作用。第14页几个主要历史思维能力几个主要历史思维能力 一、比较思维：一、比较思维：同中求异，异中求同同中求异，异中求同二、发散思维：二、发散思维：纵横联络，由此及彼纵横联络，由此及彼三、聚合思维：三、聚合思维：去粗取精，由表及里去粗取精，由表及里四、辨证思维：四、辨证思维：注意两点，突出重点注意两点，突出重点第15页观看一个观看一个影片影片，从以下几个方面思索问题：，从以下几个方面思索问题：一、找出影片所包括到相关历史知识三关键六要素一、找出影片所包括到相关历史知识三关键六要素二、从以下四个层次理清学习历史基本思绪二、从以下四个层次理清学习历史基本思绪（一）影片讲述了哪些（一）影片讲述了哪些历史史实历史史实？（二）影片向我们提供了哪个（二）影片向我们提供了哪个历史概念历史概念？（三）分析影片是按照什么（三）分析影片是按照什么线索线索展开？展开？（四）影片给我们揭示了哪些马克思主义（四）影片给我们揭示了哪些马克思主义基本规律基本规律？三、试用以下历史思维方式对这段影片进行思索三、试用以下历史思维方式对这段影片进行思索（一）（一）逆向逆向思维：将影片与中国当今高考制度进行异同比较思维：将影片与中国当今高考制度进行异同比较（二）（二）发散发散思维：你能够将影片内容和哪些你所了解知识结合？思维：你能够将影片内容和哪些你所了解知识结合？（三）（三）聚合聚合思维：你是从哪些角度进行发散思维？思维：你是从哪些角度进行发散思维？（四）（四）辨证辨证思维：你怎样辨证对待影片所讲制度？思维：你怎样辨证对待影片所讲制度？第16页附：影片文字摘录附：影片文字摘录“清代南京贡院清代南京贡院”“始于隋文帝始于隋文帝”“为了促进民族融合为了促进民族融合”“不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员”“隋炀隋炀帝推广普及帝推广普及”“为了解除江南人不满情绪为了解除江南人不满情绪”“不分出身、不分出身、地位一律平等地位一律平等”“成为古代读书人进入朝廷一道龙门成为古代读书人进入朝廷一道龙门”“高高张贴，有很多人观看高高张贴，有很多人观看”“朝廷官员和地方长官必须是科举朝廷官员和地方长官必须是科举合格者合格者”“衣锦还乡，享受荣华衣锦还乡，享受荣华”“不少人考到白发苍苍不少人考到白发苍苍”“一直连续到一直连续到2020世纪早期世纪早期”“这种凭能力和考试成绩选这种凭能力和考试成绩选拔官员制度，成为历朝用人支柱拔官员制度，成为历朝用人支柱”第17页一、三关键六要素：一、三关键六要素：关键：关键：WhoWho：When:When:Where:Where:Why:Why:How:How:What:What:中国古代科举制度中国古代科举制度中国古代中国古代读书人读书人中国古代中国古代（“始于隋文帝始于隋文帝”“”“连续到连续到2020世纪初世纪初”）“贡院贡院”巩固统治巩固统治（“为了促进民族融合为了促进民族融合”“为了解除江南人不满情绪为了解除江南人不满情绪”）科举考试科举考试（“不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员”“不分不分出身、地位一律平等出身、地位一律平等”“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”）（1 1）对个人对个人：仕途发达，享受荣华仕途发达，享受荣华（“高高张贴，有很多人观看高高张贴，有很多人观看”“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”“衣锦还乡，享衣锦还乡，享受荣华受荣华”）禁锢思想，劳民伤财禁锢思想，劳民伤财（“不少人考到白发苍苍不少人考到白发苍苍”）（2 2）对国家：选拔人才，维护统治）对国家：选拔人才，维护统治（“成为古代读书人进入朝廷一道成为古代读书人进入朝廷一道龙门龙门”“这种凭能力和考试成绩选拔官员制度，成为历朝用人支柱这种凭能力和考试成绩选拔官员制度，成为历朝用人支柱”第18页二、四个层次理清历史学习思绪二、四个层次理清历史学习思绪史实：史实：概念：概念：线索：线索：规律：规律：见六要素中国古代科举制度（Why +How+What）以时间为经，以概念（目+方式+影响）为纬编织而成1、辨证唯物主义原理：（1）原因与结果（2）继承与发展（3）现象与本质（4）主观与客观（5）主要矛盾与次要矛盾（6）共性与个性（7）必然与偶然2、历史唯物主义原理：（1）生产力与生产关系（2）经济基础与上层建筑（3）阶级分析法（4）发展史观（5）人民史观(WhyHowWhat)(WhyHowWhat)（始于隋朝（始于隋朝历代继承历代继承清朝结束）清朝结束）（主观：巩固统治（主观：巩固统治客观：促进人才）客观：促进人才）（封建经济（封建经济巩固封建制度）巩固封建制度）（维护封建地主阶级统治）（维护封建地主阶级统治）（要放在详细历史时期去分析其内容）（要放在详细历史时期去分析其内容）第19页三、用以下四种思维方式进行思索三、用以下四种思维方式进行思索比较思维：比较思维：发散思维：发散思维：聚合思维：聚合思维：辨证思维：辨证思维：与中国当今高考制度比较：与中国当今高考制度比较：同：方式同：方式考试；标准考试；标准不分出身、地位一律平等；不分出身、地位一律平等；影响影响对个人（前途攸关）、对国家（选拔人才）对个人（前途攸关）、对国家（选拔人才）异：目标异：目标古：维护地主阶级统治；今：人民深造、社会发展古：维护地主阶级统治；今：人民深造、社会发展 性质性质古：为剥削阶级服务；今：为工农阶级服务古：为剥削阶级服务；今：为工农阶级服务 标准标准古：剥削阶级内平等；今：全体人民平等古：剥削阶级内平等；今：全体人民平等 影响影响古：在扩大统治基础，发展文化同时束缚人发展古：在扩大统治基础，发展文化同时束缚人发展 今：促进人发展与深造，推进社会进步今：促进人发展与深造，推进社会进步（1 1）古：世袭为官、荐举为官）古：世袭为官、荐举为官（2 2）今：高考制度、公务员制度、西方文官制度）今：高考制度、公务员制度、西方文官制度（3 3）“知识就是力量知识就是力量”“”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”（4 4）孔乙己、范进中举）孔乙己、范进中举（1 1）（）（2 2）从方式上发散；）从方式上发散；（3 3）从主动影响上发散；）从主动影响上发散；（4 4）从消极影响上发散；）从消极影响上发散；两点论：主动影响两点论：主动影响 +消极影响消极影响重点论：主动影响为主重点论：主动影响为主 或或 消极影响为主消极影响为主第20页我们应该怎样学习历史？我们应该怎样学习历史？（在学生分组讨论、集中交流基础上（在学生分组讨论、集中交流基础上,教教 师进行点评、归纳，并提出个人意见）师进行点评、归纳，并提出个人意见）以书本为本，以课标为标，以纲领为纲以书本为本，以课标为标，以纲领为纲切实搞好预习和自学，充分发挥学生主体作用切实搞好预习和自学，充分发挥学生主体作用扎实基础，突出重点，削枝强干，精讲精练扎实基础，突出重点，削枝强干，精讲精练作业：作业：同学们继续对历史教学提要求和提议，科代同学们继续对历史教学提要求和提议，科代表加以搜集，并整理成文，然后上交老师。表加以搜集，并整理成文，然后上交老师。第21页第22页一堂课一堂课“历史历史”：1.1.小测小测（由老师操纵，以填空、选择、改错、简答等形式考评上节课所学（由老师操纵，以填空、选择、改错、简答等形式考评上节课所学书本基础知识，约耗时书本基础知识，约耗时5 5分钟）分钟）2.2.评讲作业评讲作业（分组，请优异小组代表上台阐述作业思绪，学生质疑，老师（分组，请优异小组代表上台阐述作业思绪，学生质疑，老师总结，约耗时总结，约耗时1010分钟）分钟）3.3.教授新课教授新课（书本结构整合，主要知识点讲解，提供新材料、图片、影音（书本结构整合，主要知识点讲解，提供新材料、图片、影音等素材拓展思绪，经典题目标练习与讲解，约耗时等素材拓展思绪，经典题目标练习与讲解，约耗时2020分钟）分钟）4.4.作业布置作业布置（或者老师统一命题，或者由学生自主命题，各小组选定题目（或者老师统一命题，或者由学生自主命题，各小组选定题目集中讨论解题思绪，寻求思维碰撞火花，约耗时集中讨论解题思绪，寻求思维碰撞火花，约耗时5 5分钟）分钟）第23页“历史历史”要求我们：要求我们：1.1.明确课标要求明确课标要求（这是每节课重点以及思维方向）（这是每节课重点以及思维方向）2.2.做好课前预习做好课前预习（依据老师预习提要，掌握本课包括到三关键六要素，按（依据老师预习提要，掌握本课包括到三关键六要素，按照历史学习四层次要求记忆史实、了解概念、梳理线索、探索规律）照历史学习四层次要求记忆史实、了解概念、梳理线索、探索规律）3.3.确保听课效果确保听课效果（参加课堂、掌握知识、获取信息、探求方法、提升情趣）（参加课堂、掌握知识、获取信息、探求方法、提升情趣）4.4.完成课后作业完成课后作业（小组讨论、主动思索、思维碰撞、合作学习、共同进步）（小组讨论、主动思索、思维碰撞、合作学习、共同进步）第24页
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