外语教学法主要流派介绍ppt课件市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

语言教学法流派介绍语言教学法流派介绍 第第1页页第二语言教学法主要流派一、语法翻译法 （一）全身反应法 二、直接法 (二)咨询法 三、听说法 (三)暗示法 四、视听法 (四)缄默法 五、认知法 六、自觉实践法 七、交际法 第第2页页一、语法翻译法一、语法翻译法 语法翻译法是以语法为基础用母语来教授外语法翻译法是以语法为基础用母语来教授外语一个方法语一个方法 1 1、语法翻译法理论基础、语法翻译法理论基础 2 2、语法翻译法教学标准、语法翻译法教学标准 1 1）以语法教学为中心）以语法教学为中心 强调系统语法学习强调系统语法学习 2 2）语言材料内容以突出某种语法形式为准）语言材料内容以突出某种语法形式为准 3 3）利用学生母语进行课堂教学）利用学生母语进行课堂教学 4 4）以阅读和书面翻译为主）以阅读和书面翻译为主 3 3、对语法翻译法评价、对语法翻译法评价 第第3页页二、直接法（二、直接法（direct method）直接法是以目标语进行目标语教学一个方法直接法是以目标语进行目标语教学一个方法 1 1、直接法历史背景、直接法历史背景 2 2、直接法主要代表人物、直接法主要代表人物 1 1）贝力子（）贝力子（M.Berlitz 1852-1921M.Berlitz 1852-1921）2 2）耶斯珀森（）耶斯珀森（O.Jespersen 1860-O.Jespersen 1860-19431943）3 3）帕默（）帕默（H.E.Pamer 1877-1950H.E.Pamer 1877-1950）4 4）韦斯特（）韦斯特（M.West 1866-M.West 1866-？）？）5 5）艾克斯利（）艾克斯利（C.E.EckersleyC.E.Eckersley）第第4页页 3 3、直接法理论基础、直接法理论基础 4 4、直接法基本标准、直接法基本标准 1 1）直接联络标准）直接联络标准 2 2）以口语为基础标准）以口语为基础标准 3 3）以模仿为主标准）以模仿为主标准 4 4）句本位标准）句本位标准 5 5）归纳路径教语法规则标准）归纳路径教语法规则标准 6 6）以当代通用语言为基本教材标准）以当代通用语言为基本教材标准 第第5页页 5 5、直接法教学方法及过程、直接法教学方法及过程 教师做动作教师做动作 配上目标语词语和句子配上目标语词语和句子 展示教学内容展示教学内容 教师重复领读词语和句子教师重复领读词语和句子 正音正音 操演（教师说，学生做动作；或者学操演（教师说，学生做动作；或者学 生说，学生做动作）生说，学生做动作）看书本认读文字看书本认读文字 语音和文字结合起来语音和文字结合起来 誊录句子（找出主要动词等）誊录句子（找出主要动词等）6 6、对直接法评价、对直接法评价 第第6页页三、听说法（三、听说法（Audio-lingual Approach）听说放在首位听说放在首位 先用耳听先用耳听 后用口说后用口说（audio-oralaudio-oral）重复口头操演重复口头操演 最终能自动化地利用所学语言材料最终能自动化地利用所学语言材料听说法又被称为口语法、结构法、语言听说法又被称为口语法、结构法、语言学法、句型法、耳口法等。学法、句型法、耳口法等。第第7页页 1 1、听说法历史背景、听说法历史背景 2 2、听说法主要代表人物、听说法主要代表人物 1 1）弗里斯（）弗里斯（C.C FriesC.C Fries）2 2）拉多（）拉多（R.LadoR.Lado）3 3、听说法理论基础、听说法理论基础 1 1）语言学理论基础）语言学理论基础 2 2）心理学理论基础）心理学理论基础 第第8页页 4 4、听说法基本标准、听说法基本标准 1 1）听说领先）听说领先 2 2）重复实践）重复实践 形成习惯形成习惯 3 3）以句型为中心）以句型为中心 4 4）排斥或限制母语）排斥或限制母语 5 5）对比语言结构）对比语言结构 确定教学难点确定教学难点 6 6）及时纠正错误）及时纠正错误 培养正确语言习惯培养正确语言习惯 第第9页页 5 5、听说法教学过程、听说法教学过程 1 1）口授语言材料）口授语言材料 2 2）模仿记忆练习）模仿记忆练习 3 3）句型练习）句型练习 4 4）对话）对话 5 5）读、写练习）读、写练习 6 6、对听说法评价、对听说法评价 最为著名是美国麦克米兰企业出版最为著名是美国麦克米兰企业出版 广播教材广播教材英语九百句英语九百句 第第10页页四、视听法（四、视听法（AudioVisual approach）视听法是将视觉感受和听觉感受结合起视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学方法来进行外语教学方法视听法也被称为圣克卢法或情景法视听法也被称为圣克卢法或情景法（situational approachsituational approach）1 1、视听法产生时代背景、视听法产生时代背景 2 2、视听法理论基础、视听法理论基础 1 1）语言学理论基础）语言学理论基础 2 2）心理学理论基础）心理学理论基础 第第11页页 3 3、视听法基本标准、视听法基本标准 1 1）培养听、说、读、写言语习惯）培养听、说、读、写言语习惯 2 2）语言和情景相结合）语言和情景相结合 3 3）排除母语和文字为中介）排除母语和文字为中介 4 4）语言技能训练中使用惯用词汇和结构）语言技能训练中使用惯用词汇和结构 4 4、视听法教学过程、视听法教学过程 视听法教学过程包含语言材料展示及视听法教学过程包含语言材料展示及 感知、了解和记忆、练习和利用三个步骤感知、了解和记忆、练习和利用三个步骤 5 5、对视听法评价、对视听法评价 新概念英语新概念英语第第12页页五、自觉对比法（附自觉实践法）五、自觉对比法（附自觉实践法）同母语比较同母语比较掌握系统语言知识掌握系统语言知识大量重复练习大量重复练习最终到达熟巧最终到达熟巧 1 1、自觉对比法产生背景、自觉对比法产生背景 2 2、自觉对比法理论基础、自觉对比法理论基础 教育学教育学 语言学语言学 心理学心理学第第13页页 3 3、自觉对比法基本标准、自觉对比法基本标准 1 1）用母语讲解外语）用母语讲解外语 2 2）实践须有理论指导）实践须有理论指导 3 3）了解地模仿）了解地模仿 4 4）文字为基础）文字为基础 四会并重四会并重 5 5）典范文学语言作为学习材料）典范文学语言作为学习材料 4 4、对自觉对比法评价、对自觉对比法评价 附：自觉实践法附：自觉实践法 第第14页页七、认知法（七、认知法（cognitive Approach）按照认知规律按照认知规律调动学生智力潜能调动学生智力潜能努力发觉和掌握语言规则努力发觉和掌握语言规则创造性地活用语言创造性地活用语言一个外语教学法体系一个外语教学法体系又称为认知又称为认知符号学习理论符号学习理论第第15页页 1 1、认知法产生背景、认知法产生背景 2 2、认知法理论基础、认知法理论基础 3 3、认知法基本标准、认知法基本标准 1 1）以学生为中心）以学生为中心 以自学为主以自学为主 2 2）了解规则）了解规则 有意义学习和操演有意义学习和操演 3 3）听说读写全方面训练）听说读写全方面训练 4 4）利用母语）利用母语 5 5）对错误进行有分析指导）对错误进行有分析指导 6 6）利用电化伎俩）利用电化伎俩 营造教学情景营造教学情景 第第16页页 4、认知法教学过程、认知法教学过程 语言了解语言了解-语言能力语言能力-语言利用语言利用 1 1）语言了解阶段）语言了解阶段 2 2）语言能力培养阶段）语言能力培养阶段 3 3）语言利用阶段）语言利用阶段 5 5、对认知法评价、对认知法评价 第第17页页八、功效法（八、功效法（functional approach）以语言功效和意念项目为纲以语言功效和意念项目为纲培养交际能力一个教学方法培养交际能力一个教学方法又称为意念法（又称为意念法（notional approachnotional approach）语义语义意念法（意念法（semanticosemanticonotional notional approachapproach）功效功效意念法（意念法（functionalfunctionalnotional notional approachapproach）“交际法交际法”（communicative communicative approachapproach）第第18页页 1、功效法产生时代背景、功效法产生时代背景 威尔金斯威尔金斯意念纲领意念纲领（“NotionalNotional Syllabuses Syllabuses”，1978 1978）2 2、功效法理论基础、功效法理论基础 1 1）语言学理论基础）语言学理论基础 2 2）心理学理论基础）心理学理论基础 第第19页页 3、功效法基本标准、功效法基本标准 1 1）以单元）以单元-学分体系组织语言教学学分体系组织语言教学 2 2）以功效意念为纲）以功效意念为纲 考虑交际要素考虑交际要素 3 3）教学过程交际化）教学过程交际化 4 4）基本目标语和专业目标语兼顾）基本目标语和专业目标语兼顾 第第20页页 4、功效法教学过程、功效法教学过程 功效法整个教学过程包含三大步骤功效法整个教学过程包含三大步骤 1 1）展示语言材料）展示语言材料 2 2）学习和操演）学习和操演 3 3）自由交际及表示）自由交际及表示 电视英语教学片电视英语教学片跟我学跟我学 5 5、对功效法评价、对功效法评价 第第21页页九、任务型教学法（九、任务型教学法（task-based task-based language teachinglanguage teaching）任务任务-促进语言学习进程活动促进语言学习进程活动任务特点任务特点-明确目标明确目标 进行交流进行交流 日常交际日常交际 完整交际活动完整交际活动 1、理论基础、理论基础 1）语言习得理论）语言习得理论 2）社会建构理念）社会建构理念 3）课程理论）课程理论第第22页页 2、教学标准与特点、教学标准与特点 标准：标准：1）言语、情景真实性）言语、情景真实性 2）形式）形式-功效性功效性 3）任务相依性）任务相依性 4）做中学）做中学 5）脚手架）脚手架第第23页页 特点：特点：1）目标）目标 2）教师输入）教师输入 3）教学技巧与方式）教学技巧与方式 4）教师角色）教师角色 5）学生角色）学生角色 6）评价方式与内容）评价方式与内容第第24页页 3、教学目标、任务分析与设计、教学目标、任务分析与设计 1）确定教学目标）确定教学目标 2）任务分析：语言知识与能力）任务分析：语言知识与能力 学生需求与发展学生需求与发展 3）任务设计：真实性）任务设计：真实性 任务链任务链 类型任务类型任务第第25页页 4、教学模式与课堂教学活动、教学模式与课堂教学活动 1）教学三步：）教学三步：语言项目教学语言项目教学 语言交流语言交流 书本对话书本对话 2）新语言材料：）新语言材料：机械性练习机械性练习 有意义练习有意义练习 5、语言教学与语言行为表现评定、语言教学与语言行为表现评定第第26页页