安徽省宿州市果树职业高级中学2022年高二语文模拟试卷含解析.docx

安徽省宿州市果树职业高级中学2022年高二语文模拟试卷含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面文字，完成13题。西方浪漫主义阐释的有效性（节选）对屈原作品的个案考察浪漫主义是存在于特定历史时期的具有特定结构方式的一种文学形态，而并非是自古就有的，情感与想象是浪漫主义的非本质属性，他的本质属性主要是对立性与主体性。所谓对立性，主要是指个人与社会、感性与理性、理想与现实、情感与理智的本质对立，在美学上具体表现为对崇高美的追求，这种崇高美是针对古代和谐美而言的。在屈原的作品中，我们也会深深体验到他与周围环境的矛盾冲突，但这种矛盾冲突仍局限在古代的伦理范围之内，他推崇的是古代的圣君贤相，批判的则是昏君贼臣，他并不是要摧毁，相反是要强化和重建当时的社会秩序。他对自己的政治理想是非常执着的，所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，但这种理想追求又与他对现实的极大关怀交织在一起。他的诗既有禀赋楚国文化光怪陆离的感性色彩，又有中原儒家文化积极入世的理性精神。他对他所处的集体境况是哀怨的，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，这种哀怨、牢骚显然有别于近代意义上的复仇与反抗。所以鲁迅在摩罗诗力说中，认为在中国历代诗人中，只有屈原能“放言无惮”，敢说前人不敢说的话，但同时又指出，即使在他的作品中，“亦多芳菲凄恻之音，而反抗挑战，则终其篇未能见”。屈原追求的是内容和形式相统一的和谐美，而对于内容和形式、德性与容貌不统一、不和谐的美则予以极大的排斥。这种审美理想与西方近代浪漫主义的美学追求显然有着极大的差距。雨果在克伦威尔序言这篇被誉为浪漫主义宣言的文章中，明确地提出了著名的对立原则，而他的巴黎圣母院则是对这一原则的具体实践，他有意地追求形式丑，甚至以丑来表现美，如撞钟人加西莫多，形体上丑陋不堪，但是在心灵上却是最美的形象。这跟屈原作品中“善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞”显然是大相径庭的。就主体而言，近代浪漫主义追求的是个性解放，其内涵是人的个体自我。而屈原虽然屡遭不公，但九死而未悔，始终关心着国家的兴亡，人民的安危，始终将个人的命运与国家的命运联系在一起。在他政治上失意的时候，出于不得已，他也曾有过要离开故土的念头，但当骑在马上，回首眺望这片生他养他的热土的时候，他的悲伤痛悼的心情又是那样的深挚，“仆夫悲余马怀兮，蜷局顾而不行”。当得知旧国古都破灭的时候，他又不禁写下哀郢以表达他的哀思与忧伤：“心不怡之长久兮，忧与愁其相接。”最后他还是决心重返故土，立誓死也要回去，“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘”。正如司马迁在屈原列传中所说,他“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲返”，这种思想感情无疑是真挚的，伟大的，但却与浪漫主义主体性无关，甚至从根本旨趣上讲是背道而驰的。1. 下列对“浪漫主义”的理解，不符合原文意思的一项是（ ） A浪漫主义作为一种文学形态，是历史发展到一定时期的产物，在时间上既有上限，也有下限。B判断一部作品是否属于浪漫主义，仅凭其是否具有强烈丰富的情感和丰富的想象是不足为据的，而应主要看其是否具备对立性和主体性。C对立性是浪漫主义的本质属性之一，主张个人与社会、理想与现实的矛盾与冲突不可调和，追求崇高美与古代和谐美的对立统一。D主体性作为浪漫主义的又一本质属性，追求个性解放、独立人格，否定古代那种对君主乃至国家的人身依附。2. 下列不属于作者否定屈原作品具有“主体性”时所用的论据的一项是（ ）A. 善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞B. 仆夫悲余马怀兮，蜷局顾而不行C. 鸟飞返故乡兮，狐死必首丘D. 虽流放，眷顾楚国，系心怀王3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）A. 浪漫主义是产生于西方的一种文学形态，用它阐释作家作品时，有一定的局限性。B. 作者引用鲁迅的话，是将其作为论述“屈原不是浪漫主义者，屈原作品不是浪漫主义作品的”佐证。C.巴黎圣母院通过对加西莫多这一形象的塑造，具体实践了浪漫主义对崇高美的追求，体现了德行与容貌的鲜明对立。D. 屈原的作品始终将个人的命运与国家的命运联系在一起，其主体性的内涵也是人的个性自我。参考答案：1. 答案C （ 浪漫主义排斥古代和谐美，与古代和谐美只有对立，而根本没有统一。这由二四段相关文字可以概括。）2. 答案A (文本中没有出现这句诗，所以不可能用来证明某个观点)3. 答案D (屈原的作品内涵不是自己的个性自我而是我和我的国家)略2. 阅读下面的文字，完成下列小题。湿漉漉的雨陈敏学校位于远离村子的旱塬上，像一只搁浅在河滩上的破船。方培老师来的那天，天正下着小雨，两个男孩子流着鼻涕，满身泥巴，深一脚浅一脚地为他抬来了一桶水，放进他住的单间宿舍里。一路磕磕碰碰，桶里的水只剩下了半桶。水浑且黄，但一股暖流却蹿上来，瞬间温热了他冰凉的心。校舍原是一间被废弃的财神庙。三十多个流着鼻涕的孩子拥挤在一间屋子里，被香火熏黑的墙壁不时掉着土渣，四周结满了蛛网，栖息在屋檐间的老鼠会冷不防弄下一大团灰尘，撒落在孩子们身上。第二天，方培阻止了孩子们为他轮流抬水，只接屋檐上的雨水洗脸做饭，还留下几个家离校较远的孩子和他一同分享村民们送来的玉米棒和山药蛋。这些风雨中成长的孩子一开始还真无法管束。上课说跑就跑，说是出去拉屎尿尿；八九岁了连自己的名字都写不好；多数呆若木偶，不吵不闹，不愿开口说话。方培来了个“逆水行舟”，他说，我要带你们上山去，不过，我不仅仅是让你们四处闲游，你们除了使用两条腿外，还要充分利用你们的眼和耳，用眼睛观察，用耳朵倾听。方培带着孩子们来到学校东面的一处山坡，那里生长了茂密的野花野草。方培要求他们每人在山坡上找一枝花，倾听花儿开放的声音。孩子们咧着嘴笑，纷纷四散开来，野鹿一般欢快地跳跃着，钻进花草丛中，仔细观察那些熟悉而陌生的植物。那些躲藏在草丛灌木里的野花，有的开着，有的正打着骨朵儿，可谁也没见过它们是怎么开的，更别提花开的声音了。但他们还是找了各自喜爱的花朵，趴下来，将耳朵贴在花瓣上听。一天的倾听，有两个同学得出结论：花儿开放的声音太小，人的耳朵听不见，只有蝴蝶和蜜蜂这样的小动物才能听到，因为它们总是将嘴巴深深地扎进花蕊里面。方培为他们细腻的观察而欣喜。给出答案的学生受到了老师的赞誉，还获得了蝴蝶状的花竹书签。老师又承诺，谁画画得好，字写得好，谁就能在夜晚和他一起分享望远镜的奥秘。他说他带来了一架可以观察天体的天文望远镜，能从中看到银河桥、月亮里的吴刚和桂花树，望远镜里看到的星星比山都大。方培给学生们每人一张小纸片，让他们把观察到的花草树木、蝴蝶、蜜蜂、鸟儿画在上面，并在画的下方注出汉字。这一招很妙，通过画画学写汉字，一直被认为很难的字写起来竟然如此容易。老师激励下的孩子们眼眸里闪出的光亮晶晶、清莹莹，像他们从望远镜里看到的星星。方培每天教学生们唱一首歌。方培还在破败的院落外面竖了根木杆，升起了国旗。沉默已久的孩子们像春天早起的鸟儿叽叽喳喳地欢叫开来。又一个秋雨季节来临。雨，浙渐沥沥，已经下了整整一月。旱塬成了烂泥滩，校舍岌岌可危。方培给村主任反映危房情况，村主任说村里青壮年外出打工，没劳力；他又给上级反映，上级承诺派人查看，却一直没来。雨，一直没有停的迹象，方培这一夜睡得潦草，一些悉悉索索的声响仿佛来自天外。他天没亮便从床上爬起来，将陆续到校的学生挡在外面。湿漉漉的泥地上，孩子们整齐地站成一排，眼睁睁地瞅着已折断了的屋脊。方培说：见证奇迹的时刻快要到了，你们将会幸运地目睹一座破旧校舍倒塌和一座新学校拔地而起的全过程。学生们都不明白，这会儿老师竟然没有悲伤，反而如此欣喜。终于，教室的屋顶在他们久久的注目礼下“轰”的一声，倒了。一团白烟从雨雾中升起，缓缓向雨中扩散，场面惊呆了孩子们的脸。第一个赶来的是村主任，许多上了年纪的村民也纷纷赶来。看着没少一根毫毛的孩子们扑向各自的爷爷奶奶时，村主任像牛一般地号啕起来。校舍倒塌的事件惊动了县教育部门，方培保护学生的事迹成了全县教育系统的一大新闻，几路记者陆续赶来。面对好几个镜头，方培说：“是老鼠给了我启示，让我将孩子们挡在了外面。我老早就听说：老鼠搬家，房倒屋塌。那一夜，栖息在屋檐间的老鼠全部搬了家。”三个月后，一所希望小学在原址上建起。学校正式分配来了两名年轻教师。而方培却选择了离去。他去了另一所更偏僻的学校。离别那天，天依然下着雨。学生们整整齐齐地站在雨里，含泪目送他们的老师离去。(选自商洛日报2017年1月10日第7版，有删改)4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（ ）A. 村主任原本是不想维修校舍的，但当他看到校舍倒塌，孩子们只能找各自的爷爷奶奶时，他知道校舍非维修不可了，于是像牛一样号啕起来。B. 小说语言洗练生动，作者还运用一些修辞手法来增添语言的神采，如学校像搁浅的破船、老鼠冷不防弄下一大团灰尘，分别运用了比喻和拟人的手法。C. 小说开头描写校舍的破旧时，写到了栖息在屋檐间的老鼠，为后面写雨夜校舍将要倒塌时老鼠搬家埋下伏笔，前后照应，使情节合理紧凑。D. 村里孩子开始时难以管束、八九岁了还写不好名字，校舍濒危村里没劳力维修等细节，反映了农村青壮年缺失带来的问题，突出了小说关爱农村留守儿童的主旨。5. 小说中的方培老师是个什么样的形象？请结合文本简要分析。6. 小说开头、中间和结尾三处对“雨”的描写，分别有什么作用？请结合文本，谈谈你的看法。参考答案：4. C 5. 关爱学生，心地善良。看到孩子为刚到的他抬水而倍感温暖；阻止了孩子们轮流为他抬水；留下几个家离校较远的孩子与他一同分享玉米棒和山药蛋。教学有方，善于激励。运用“逆水行舟”法，引导学生用自己的眼睛和耳朵观察、倾听大自然；巧妙地鼓励学生表达出自己的观察所得；让学生通过画画学写汉字，让一向被认为很难的字写起来容易；带领学生观察天体、唱歌、升国旗，使沉默已久的孩子们像春天早起的鸟儿叽叽喳喳地欢叫开来。聪明睿智，坚韧乐观。通过观察老鼠搬家，预知校舍将要倒塌；校舍将要倒塌时，他告诉孩子们将幸运地见证奇迹，并相信会有一所新学校拔地而起。热爱(献身)教育，矢志不移。不顾乡村小学条件简陋，想方设法改变那里教育落后的现状；当村里盖起了新校舍、学校分配来了新老师，他又选择去另一所更偏僻的学校。 6. 小说开头描写天下着小雨，照应题目“湿漉漉的雨”，点明了人物活动的环境特点；营造出下雨天湿寒阴郁的氛围，衬托出孩子们对新来的方培老师的热情。小说中间部分对秋雨的描写，推动了情节发展，正是雨一直下个不停，才有后来的校舍经雨淋岌岌可危；也使后面的故事情节发展更加合情合理，秋雨下了整整一个月还没有停的迹象，校舍才变得岌岌可危，最终倒塌。小说结尾对雨的描写，营造了离别时感伤的氛围，渲染学生对方培老师依依不舍的深情；也使小说在悠悠的情韵中收笔，令人回味；结尾写方培老师临走时天下着雨与开头写方培老师来时天下着小雨相呼应，首尾圆合，结构完整。4. 试题分析：题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。A项，文中说“看着没少一根亳毛的孩子们扑向各自的爷爷奶奶时，村主任像牛一般地号啕起来”，可知村主任“像牛一样号啕起来”，其实是因为后怕、无奈等。B项“老鼠冷不防会弄下一大团灰尘”不是拟人。C项“突出了小说关爱农村留守儿童的主旨”理解有误。5. 试题分析：题干问的是“小说中的方培老师是个什么样的形象？请结合文本简要分析”，这是考查人物形象。首先给人物定位，从文中来看，“方培”是当代中国教师的形象；然后找出描写“方培”的言行举止的内容，从对待学生的方面来看，“方培阻止了孩子们为他轮流抬水，只接屋檐上的雨水洗脸做饭，还留下几个家离校较远的孩子和他一同分享村民们送来的玉米棒和山药蛋”，他关爱学生，非常善良；从教学方面来看，“方培来了个逆水行舟，他说，我要带你们上山去，不过，我不仅仅是让你们四处闲游，你们除了使用两条腿外，还要充分利用你们的眼和耳，用眼睛观察，用耳朵倾听”，教学有方；从生活中的表现来看，“是老鼠给了我启示，让我将孩子们挡在了外面。我老早就听说：老鼠搬家，房倒屋塌。那一夜，栖息在屋檐间的老鼠全部搬了家”，聪明睿智；“三个月后，一所希望小学在原址上建起。学校正式分配来了两名年轻教师。而方培却选择了离去。他去了另一所更偏僻的学校”，献身教育。点睛：从具体的做法来看，首先要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对该人物的评价的语句，比如本文中对于“方培”的言行举止的描写，有对方培的语言的描写，也有对其行为的描写；接着看用了什么描写方法，主要包括肖像、动作、心理、语言、细节等正面描写和侧面衬托，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。6. 试题分析：题干问的是“小说开头、中间和结尾三处对雨的描写，分别有什么作用”，这是考查小说中景物描写的作用，因为出现的位置不同，故作用有所不同。先找到这些景物描写的句子，明确描写的中心以及景物的特点，然后再看这些内容在情节、形象等方面的作用。比如开头，“天正下着小雨”，这与文章的标题“湿漉漉的雨”形成照应，交代了人物活动的环境，对下文孩子们的热情起到衬托的作用；中间部分，“又一个秋雨季节来临。雨，凄凄沥沥，已经下了整整一月”，因雨下个不停，才有了后文校舍的危险，推动了情节的发展；结尾部分，“离别那天，天依然下着雨。学生们整整齐齐地站在雨里，含泪目送他们的老师离去”，下雨营造了一种感伤的氛围，与开头方培来时的情境形成首尾的呼应。点睛：景物描写的作用一般如下：点明故事发生的时间、节令和地点，为人物活动提供背景；映衬人物心情，烘托人物性格、心理；推动或预示故事情节发展；暗示或象征社会环境、人物命运，衬托主题。答题时要结合文章具体内容来分要点回答。一般的答题模式为：具体描写了景色，交代了(时间、地点、环境)；营造(创设)了一种气氛；渲染(定下)了的抒情基调；揭示人物心境，体现人物性格，烘托人物思想感情；为下文情节展开作了铺垫，推动情节发展。比如本题中，因要求回答三处写“雨”内容的作用，故应关注这三处写景所在的位置来答题。3. 阅读下面文字，完成1517题。 丑 兵莫 言七六年冬天，排里分来几个山东籍新战士，除王三社外，都是小巧玲珑的身材，白白净净的脸儿。王三社，真是丑得扎眼眶子，与其他人在一起，恰似白杨林中生出了一棵歪脖子榆树，白花花的鸡蛋堆里滚出了一个干疤土豆。 我刚提排长，意气洋洋，神气得像只刚扎毛的小公鸡。我不但在军事技术、内务卫生方面始终想压住兄弟排，就是在风度上也想让战士们都像我一样（我是全团有名的“美男子”）。可偏偏来个丑八怪，大煞风景。 丑兵对任何事情都热心得让人厌烦，喜欢提建议，口齿又不太清楚，常常将我的姓“郭”字读成“狗”字。我对他的反感与日俱增。小豆子他们几个猴兵，天天拿丑兵开心，稍有空闲，就拉着丑兵问：“哎，老卡（卡西莫多），艾丝米拉达没来找你吗？”丑兵既不怒，也不骂，只是用白眼珠子望着天。有一天中午，全排正在吃饭，小豆子他们对着丑兵笑，我瞅了丑兵一眼。真没想到，这位老先生竟然戴了个脖圈！这是什么脖圈哟！黑不溜秋，皱皱巴巴，我撇了撇嘴，转过脸来。小豆子看到我的脸色，端着饭碗猴上去。“哎，老卡，”小豆子指指丑兵的脖圈说，“这是艾丝米拉达小姐给你织的吧？”丑兵的眼睛里仿佛要渗出血来，他把一碗豆腐粉条扣在了小豆子脖子上，小豆子吱吱哟哟叫起来了。我把饭碗一摔，对着丑兵就吼道：“把脖圈撕下来！你也不找个镜子照照！马铃薯再打扮也是土豆！”他瞪了我一眼，慢慢地解开领扣，仔细地拆下脖圈，装进衣袋，嘴里嘟哝着：“脖圈是俺娘给织的，俺娘五十八了，眼睛不好”他抽抽搭搭地哭起来，两个肩膀一个劲地哆嗦。大家把责备的目光投向小豆子，小豆子低下了头。丑兵要求到生产组喂猪，连里同意了他的请求。三年过去了，我提升为副连长，主管后勤，又和丑兵打起交道来了。七九年初，中越边境关系紧张。连里召开动员会，抽调一批老战士上前线。刚开过动员会，连队就像开水般沸腾起来，决心书、请战书一摞摞地堆在连部桌子上，有的还写了血书。下午，我到猪圈去，想看看这个全连唯一没写请战书的丑兵。丑兵正在给一只老母猪接生，浑身是脏东西，满脸汗珠子。看着他这样，我原谅了他。晚上，支委会讨论去南边的人员名单，丑兵闯了进来。他浑身湿漉漉的，赤脚穿着一双沾满粪泥的胶鞋，帽子也没戴，一个领章快要掉下来。他说：“请问连首长，这次是选演员还是挑女婿？”大家面面相觑，他又说：“像我这样的丑八怪放出的枪弹能不能打死敌人，扔出的手榴弹会不会爆炸？”丑兵眼睛潮乎乎地说，“我长得不好看，但我也是解放军战士！我也要上前线！”丑兵被批准上前线了。开完欢送会，我思绪万千，向丑兵住的房子猪圈旁边一间小屋里走去。见我进来，他慌忙站起来连声说：“副连长，快坐。”他一边说着，一边把喂好的小猪抱进一个筐子里：“这头小猪生下来不会吃奶，放在圈里会饿死的，我把它抱回来单养。”他沉吟了半晌说：“副连长，不打出个样来，我不活着回来。我要求来喂猪是看好了这间小屋，它能提供一个很好的学习环境。两年来，我读了不少书，并开始写一部小说。”他拿出一叠手稿：“这是我根据我们家乡的一位抗日英雄的事迹写成的。他长得丑，小时天花落了一脸麻子，后来他牺牲了”他把手稿递给我，我翻看着，从那工工整整的字里行间，仿佛一个憨拙的孩子沿着红高梁烂漫的田间小径走过来。“副连长，我要上前线了，这部稿子就拜托您处理吧。”我紧紧地拉着他的手，久久地不放开。几个月后，电台上、报纸上不断传来激动人心的消息，我希望能听到或看到我的丑兄弟的名字，他的名字始终未出现。丑兵的小说投到一家出版社，编辑部来信邀作者前去谈谈，丑兵却杳无音讯。终于，小豆子来信了。他左目已瞎，右目只有零点几的视力，他向我报告了丑兵的死讯。我和三社并肩前进，不幸触发地雷，我眼前一黑，倒了下去。不知过了多久，我感觉被人背着慢慢爬行。我问：“你是谁？”他瓮声瓮气地说：“老卡。”我挣扎着要下来，他不答应。后来，他越爬越慢，我意识到不好，赶忙喊他，摸他。我摸到了他流出来的肠子。我拼命地呼叫：“老卡！老卡！”他终于说话了，伸出一只手让我握着：“小豆子不要记恨我那碗豆腐炖粉条”他的手无力地滑了下去（选自莫言中短篇小说散文选，有删改 ） 15.结合文本简要分析小说中的“丑兵”这一人物的形象特点。（6分）16.根据雨果的“美丑对照”原则，结合全文分析小说从哪些方面体现了这一原则。（6分）17.有人认为小说最后一段有画蛇添足之嫌，你的看法呢？请结合文本说明理由。（6分） 参考答案：15、丑兵是一位外表丑心灵美的英雄。朴实憨厚，胸怀博大。面对新排长的歧视、战友的奚落，他不怒也不骂，甚至被叫为卡西莫多也不介意；他以博大的胸怀，原谅了曾嘲笑过他的小豆子，郭副连长等人。为人热情，做事认真。对任何事情都热心得让人厌烦，喜欢提建议。要求调到生产组喂猪，工作上尽职敬业，不怕辛苦。爱国勇敢。当连里讨论参加对越自我反击战的人选时，他主动请缨，上前线打击入侵者在战场上，为救小豆子而牺牲。有理想有追求。受到战友们的歧视，但是不放弃自己的理想，在养猪场读书写作。（6分，每一点2分，答出三点即可）16、丑兵自身：丑兵外形的丑与自身美好的心灵构成对照。“我”自身：“我”外形的美与内心的虚荣和好胜人格构成对照。丑兵与“我”：通过团里有名美男子“我”外形的美与丑兵外形的丑形成对照，突出了丑兵的内在美；用“我”的虚荣和好胜，与丑兵的淳朴善良形成对照。其他人看法：丑兵周围战友在“豆腐粉条”事件和战争爆发前后对他的看法转变形成对照，突出丑兵大度、无私、友爱和人格感召力。（6分，每点2分，答对三点得满分）17、示例1：我不认为最后一段多余。理由：表现人物：通过小豆子的叙述，得知丑兵是为了救小豆子而牺牲的，更加突出了丑兵的形象，使读者全面了解这个人物。照应情节：丑兵临终前请求小豆子原谅，交代两人矛盾的最终解决，使情节的内在逻辑更合理。结构完整：最后一段交代人物最终结局，细节详细真实，使小说结构更加完整。凸现主旨：丑兵不丑，他拥有美好的品德。真正的丑，并不在人们的脸上或身上，真正的丑只存在于人们的心中。（6分，每一点2分，答出三点即可）示例2：我认为最后一段是多余的。理由：从表达效果上看，小说应该给读者留下思考和想象的空间，不宜太多太实。从情节结构看，上一段已交代了情节发展的结果，丑兵牺牲了，最后一段没有特别情节需要，可去掉。从主题表现看，去掉之后，不影响主题的阐述，戛然而止会留有余韵，耐人寻味。从人物形象看，前文对丑兵性格已有充分表现，结尾补充战场救助细节，再提之前两人矛盾，显得做作多余。（6分，每一点2分，答出三点即可）二、 古代诗文阅读（35分，共3题）4. 阅读下面的文言文，完成12-15题。 八大山人者，故前明宗室，为诸生，世居南昌。弱冠遭变，弃家遁奉新山中，剃发为僧。不数年，竖拂称宗师。住山二十年，从学者常百余人。临川令胡君亦堂闻其名，延之官舍。年余，竟忽忽不自得，遂发狂疾，忽大笑，忽痛哭竟日。一夕，裂其浮屠服，焚之，走还会城。独自徜徉市肆间，常戴布帽，曳长领袍，履穿踵决，拂袖翩跹行。市中儿随观哗笑，人莫识也。其侄某识之，留止其家。久之疾良已。山人工书法，行楷学大令、鲁公，能自成家；狂草颇怪伟。亦喜画水墨芭蕉、怪石、花竹及芦雁、汀凫，翛然无画家町畦。人得之，争藏弆以为重。饮酒不能尽二升，然喜饮。贫士或市人屠沽邀山人饮，辄往；往饮，辄醉。醉后墨渖淋漓，亦不甚爱惜。数往来城外僧舍，雏僧争嬲之索画；至牵袂捉衿，山人不拒也。士友或馈遗之，亦不辞。然贵显人欲以数金易一画，不可得；或持绫绢至，直受之曰：“吾以作袜材。”以故贵显人求山人书画，乃反从贫士、山僧、屠沽儿购之。一日，忽大书“哑”字署其门，自是对人不交一言，然善笑而喜饮益甚。或招之饮，则缩项抚掌，笑声哑哑然。又喜为藏钩拇阵之戏，赌酒胜则笑哑哑，数负则拳胜者背，笑愈哑哑不可止，醉则往往欷歔泣下。予客南昌，雅慕山人，属北竺澹公期山人就寺相见，至日大风雨，予意山人必不出，顷之，澹公持寸札曰：“山人侵早已至。”予惊喜趣乎笋舆，冒雨行相见，握手熟视大笑。夜宿寺中剪烛谈，山人痒不自禁，辄作手语势。已乃索笔书几上相酬答，烛见跋不倦。赞曰：世多知山人，然竟无知山人者。山人胸次汩浡郁结，别有不能自解之故，如巨石窒泉，如湿絮之遏火，无可如何，乃忽狂忽喑，隐约玩世，而或者目之曰狂士、曰高人，浅之乎知山人也！哀哉！（节选自八大山人传）注：八大山人：明末清初著名画家朱耷晚年的自号。翛（xio）然无画家町畦：自由自在不受画家规矩的约束。弆（j）：收藏。嬲（nio）：纠缠。跋：通“茇” ，蜡烛根。12下列各句中加点词在文中的意思，解释不正确的一项是（ ）（3分）A其侄某识之，留止其家。久之疾良已 良：确实B属北竺澹公期山人就寺相见 期：约定C烛见跋不倦 见：同“现”，露出D忽狂忽喑，隐约玩世 隐约：表明13下列句子中，全都能表现八大山人内心愤激郁结的一组是（ ）（3分）一夕，裂其浮屠服，焚之，走还会城忽忽不自得，遂发狂疾，忽大笑，忽痛哭竟日士友或馈遗之，亦不辞贵显人欲以数金易一画，不可得独自徜徉市肆间，常戴布帽，曳长领袍，履穿踵决，拂袖翩跹行已乃索笔书几上相酬答，烛见跋不倦ABCD14下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分）A八大山人年轻时遭遇变故，离开家逃到奉新县的山中，剃去头发做了僧人。B八大山人擅长书法，既能师承古人，又能形成自己的风格，也喜画水墨芭蕉等，自由创作而不受规矩约束。C作者感叹人们对山人外表癲狂的“知”，对山人杰出艺术成就及经历家国破败的内心隐痛和不媚世俗傲骨的“无知”。D八大山人玩世不恭之态的背后是心中情感愤激郁结，无法自我排遣，如同巨石阻挡了泉水，如同湿絮阻遏了烈火，无可奈何。15把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）履穿踵决，拂袖翩跹行。（3分）士友或馈遗之，亦不辞。然贵显人欲以数金易一画，不可得。（4分）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。 （论语?季氏将伐颛臾）（3分）参考答案：12D隐约：潜藏。13A（表现他与普通百姓的淳朴的关系以及他率性而为的性格；表现他对贵族统治者的鄙视；是八大山人遇到知己时的一反常态，流露出他内心的喜悦。）14C人们对山人杰出艺术成就是“知”的。15鞋子破烂，露出脚跟，甩开袖子旋转舞动着（或译为“跳舞一样轻快地”）行走（“穿”1分，“决”1分，“拂袖”1分）。朋友中有人赠送他财物，他也不推辞。然而达官贵人想要用数两银子换一张水墨画，却得不到。（“或”1分，“馈遗”1分，“易”1分，语意1分） 君子厌恶那些不肯说（自己）想要那样却偏要找借口的人。（“疾”1分，“舍”1分，“为之辞”1分）5. 阅读下面的文言文,完成4-6题.(每空3分,共9分) 任延字长孙，南阳宛人也。年十二学于长安，显名太学，更始元年，拜会稽都尉。时年十九，迎官惊其壮。时避乱江南者未还中土，会稽颇称多士。延到，皆聘请高行，敬待以师友之礼。掾吏贫者，辄分奉禄以赈给之。省诸卒，令耕公田，以周穷急。每时行县，辄使慰勉孝子，就餐饭之。吴有龙丘苌者，隐居太末，王莽时四辅三公，连辟不到。掾吏白请召之，延曰：“召之不可。” 遣功曹奉谒，修书记，致医药，吏使相望于道。积一岁，苌乃乘辇诣府门，愿得先死备录。是以郡中贤士大夫争往宦焉。 建武初，诏征为九真太守。九真俗以射猎为业，不知牛耕，民常告籴交趾，每致困乏。延乃令铸作田器，教之垦辟。田畴岁岁开广，百姓充给。 视事四年，拜武威太守。帝亲见之，戒曰：“善事上官，无失名誉。”延对曰：“臣闻：忠臣不私，私臣不忠。履正奉公，臣子之节。上下雷同，非陛下之福。善事上官，臣不敢奉诏。”帝叹息曰：“卿言是也！”既之武威，时将兵长史田绀，郡之大姓，其弟子宾客为人暴害。延收绀系之，父子宾客伏法者五六人。绀少子尚乃聚会轻薄数百人，自号将军，夜来攻郡。延即发兵破之。自是威行境内，吏民安息。郡北当匈奴，南接种羌，民畏寇抄，多废田业。延到，选集武略之士千人，明其赏罚，屯据要害，其有警急，迎击追讨，虏遂绝。河西旧少雨泽，乃为置水官吏，修理沟渠，皆蒙其利。又造立校官，自掾吏子孙，皆令诣学受业，郡遂有儒雅之士。后坐擅诛羌，不先上，左转召陵令。永平二年以为河内太守，视事九年，病卒。 （后汉书循吏列传） 注功曹：官名。修书记：写好书信。议曹祭酒：官名。交趾：地名4下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A苌寻病卒，延自临殡 寻：招致B民常告籴交趾 告：请求，要求C龙丘先生躬德履义 履：实行D后坐擅诛羌不先上 坐：由5以下句子分别编为四组，能说明任延尊重、任用、培养人才的一组是（ ） 会稽颇称多士士 聘请高行，敬待以师友之礼 躬德履义，有原宪、伯夷之节 延自临殡，不朝三日 郡中贤大夫争往宦焉 造立校官，自掾吏子孙，皆令诣学受业 A B C D6.下列对原文的叙述和理解,不正确的一项是( )A任延敢于除暴安民。他任武威太守后首先镇压了凶暴为害的田绀父子及宾客多人，又平定了田绀之子田尚策动的暴乱，使官吏民众非常敬畏。B任延济困敬老。对贫穷的属官，分出自己的俸禄周济他们；对孝子，经常予以慰问和勉励。 C任延直言敢谏。他认为某些有着很好声望的上级长官其实一味利己，不是忠臣，因此拒绝了皇帝要求他遵从上级长官的劝告。D任延任地方官时注重发展生产。不善农耕的九真之民，在他的指导下制造农具，开垦荒地，逐渐由贫穷变为富足。参考答案：4A（寻：不久）5C（介绍会稽士人多的情况；是称赞成丘先生的话；表现郡中贤士大夫愿意为他所用。）6. CA、B、D项都符合原文的意思，C项的错误在于任延拒绝了皇帝要求他遵从上级长官的劝戒，不是他认为有着很好声望的上级长官其实一味利已，不是忠臣，而是“臣闻忠臣不私，私臣不忠。履正奉公，臣子之节。上下雷同，非陛下之福”。参考译文：任延字长孙，是南阳郡宛县人。十二岁时求学于长安，闻名于最高学府。更始元年（公元23年），授任延会稽都尉。当时他才十九岁，迎接他的官员看到他年纪轻轻的，为之惊奇。这时天下刚刚平定，道路交通阻塞，北方逃难到江南的都没有返回中原，会稽人才很多。任延聘请德行高的如董子仪、严子陵等，毕恭毕敬地以师友的礼仪对待他们。掾吏贫困的，常把自己的俸禄分给他们，裁减下来的人员，使他们耕种公田，解决他们的穷困问题。有时出外地巡视，常派人慰勉孝子，请他们吃饭。 吴郡有个龙丘苌，隐居，志不可降辱。王莽时，四辅（太师、太傅、国师、国将）三公（大司马、司徒、司空）连续征辟，不去。掾吏告诉（任延）该召他，任延说：“龙丘先生以身作则，守德践义，有原宪、伯夷的节操。我作都尉的洒扫门庭接他，尚怕有辱于他，随便叫他来是不行的。”派功曹拿了他的名片去拜谒他，又写信，以送医药，官吏使者络绎不绝。一年之久，龙丘苌才乘车到府门，请求在死前编名隶于郡职。自是以后，郡中德才兼备的人争去郡里做官。ks5u 河西少雨，因而设置水官，修理沟渠，百姓受了好处。又设立学校，从椽吏子孙起，都规定入学校读书，郡里从此有了读书明理的人了。后来因为没有上报，擅自诛杀羌人，降级调召陵令。永平二年（59），征召会辟雍，因任河内太守，工作九年，病死。【解析】略6. 阅读下面一段文字，完成811题。（13分）逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 （选自陈情表）8下列各句中加点词，解释正确的一项是（ ）。 （3分）A. 寻蒙国恩，除臣洗马。 除：去除，去掉B. 臣具以表闻 闻：使闻C. 但以刘日薄西山 薄：稀薄，不浓D. 是以区区不能废远 远：远方，遥远9下列加点词语的意义和用法，相同的一项是 （ ）。 （3分）A臣以供养无主 去以六月息者也 B州司临门，急于星火 寻程氏妹丧于武昌 C且臣少仕伪朝 穷且益坚，不坠青云之志 D臣之进退，实为狼狈 臣之壮也，犹不如人10下列对选段内容的分析，不正确的一项是（ ）。 （3分） A选文第一段中，李密上表陈述自己不能就职的原因是祖母无人奉养。 B面对地方官员反复催逼和祖母病情，李密坦陈自己进退两难的情状。 C选文第二段抬出“以孝治天下”的大旗，恳求武帝答应自己的请求。 D李密向武帝委婉申明，自己不就职还有一个原因是受到过分的提拔。11将下面两个文言句子翻译成现代汉语。（4分）（1）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；（2分）（2）本图宦达，不矜名节。（2分）参考答案：8、B 9、D 10、D.11、（1）答案： 我想接受任命为国家奔走效力，但祖母刘氏的病一天比一天沉重。（奔驰1分，日1分）（2）答案：本来就希图官职显达，并不想自命清高。（宦达1分，矜1分）三、 语言文字运用（20分，共4题）7. 下列句子中加横线成语使用正确的一项是A.只有完善食品安全标准体系，加大市场监管力度，才能阻止劣质食品甚至有害食品登堂入室，真正确保百姓舌尖上的安全。B.听到张旭东升任宁江市交通局长的消息，一帮老同学、老同事纷纷发来短信，祝贺他的乔迁之喜，并要他赶快请客。C.天黑了，雨下个不停，前面的桥又被水冲垮了，我前进不得，后退不能，真是骑虎难下。D.从家赶回学校，看到忘在课桌上的钱金瓯无缺，我悬着的一颗心才放了下来。参考答案：B本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。A.登堂入室：登上厅堂，进入内室。比喻学问或技能从浅到深，达到很高的水平。语境说劣质食品进入人们的生活，犯了望文生义的错误。B.乔迁之喜：贺人迁居或贺人官职升迁之辞。符合语境。C.骑虎难下：骑在老虎背上不能下来。比喻做一件事情进行下去有困难，但情况又不允许中途停止，陷于进退两难的境地。语境中只侧重于“前进不得”。D.金瓯无缺：金瓯，盛酒器，比喻国土。金瓯没有残缺。比喻国土完整。对象不当。8. 仿照下面诗歌首节三、四句的句式，在后两节的横线上写出合适的句子。（6分）让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界。让我怎样感谢你？当我走向你的时候，_，_。让我怎样感谢你？当我走向你的时候，_，_。参考答案：我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。我原想摘取一片红叶，你却给了我整片枫林。我原想捧起一朵浪花，你却给了我整个海洋。 略9. 下列各句中，加点词语运用正确的一项是A. 荔枝肉像冰雪那样洁白，不是更可怪吗？向老师提出疑问，老师何曾不想解释明白，可是他没有见过鲜荔枝，只好不了了之。B. 2016年夏天以来，中东、非洲地区持续动荡，造成这一地区哀鸿遍野，他们铤而走险，一路颠沛流离、风餐露宿，前往心中向往的欧洲，形成了欧洲难民危机。C. 面对韩国逐渐推进“萨德”部署，外