广东省茂名市化州第十高级中学高三语文上学期期末试题含解析.docx

广东省茂名市化州第十高级中学高三语文上学期期末试题含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面文字，完成文后各题。遗落在乡村的果子刘国芳我们已经去过好几次黄源了，这个村有许多老房子。这天，我们又去了，才进村，就有一伙孩子跟在我们后面，这些孩子大的十几岁，小的五六岁。见了我们，大一些的孩子会说：“又来看老房子呀？”我们笑笑说：“来看老房子。”然后我们在那些房子间穿行，孩子仍跟在我们后面，还说：“都是些烂房子，又没有人住，有什么可看的。”孩子说对了，房子确实很烂，也没人住。莫说这些烂房子，就是刚盖好的新房，因为主人出去打工了，那些房子也是门上一把锁，关了。我们当中有个人，第一次来，见了那么多孩子，就问：“这个村怎么这么多小孩，大人倒见不到一个。”一个孩子接嘴说：“我奶奶在家，她到地里去了。”我说：“大人都到外面打工去了，村里除了老人就是孩子。”我说着时，看到一个老人了，站在一棵树下。是一棵枣子树，秋天时节，枣子熟了红了。一个孩子见了枣子树，忽地蹿过去。这个孩子，我后来知道他的名字就叫康枣，身上的衣服脏得像刮刀布。看见这个叫康枣的孩子往枣子树下去，我以为他要摘枣子吃，但错了，康枣摘了枣子不是吃，而是当石头，往其他孩子身上扔。其他孩子也蹿到枣子树下摘枣子，摘了去扔那个叫康枣的孩子。然后便互相扔来扔去，跑走了。我们在孩子跑走后走近了老人，我说：“这些孩子怎么把枣子当石头扔呀，多浪费。”老人说：“这家人打工去了，几年都没回来，每年枣子都烂了落了。”我说：“你们也可以摘了吃呀。”老人说：“村里人走得差不多了，到处都是枣子，哪吃得完。”老人这么一说，我们才发现，村里真的到处都是枣子树。那些枣子都熟了红了，一些熟透了，掉得满地都是。而且，不但是枣子熟了没人摘，柿子熟了，也没人去摘。因为过了几天我们又去了黄源，在村口就发现好几棵柿子树，那些柿子熟透了，掉了一地，也没人摘。这时一个老人和一个孩子走来了，我便问老人说：“我们可以摘树上的柿子吃吗？”老人说：“可以。”那孩子也说话了，他说：“想摘多少摘多少。”我看着孩子，问道：“你叫什么呀？”孩子说：“我叫李子。”孩子说着时，我们摘了柿子，给他吃，但这个叫李子的孩子不要，他说：“不要，我家有。”我们只好自己吃，熟透了，好甜。我于是问老人说：“这么好吃的柿子怎么不摘了卖？”老人说：“划不来，摘一天柿子也卖不了几个钱，而打一天工，可以赚好几百。”我说：“那不浪费了？”老人说：“浪费也没办法。”在黄源，许多橘子熟了，也没人摘，那些橘子最后黑了，同样落在地上，让人可惜。过来些时候，我们又去了。这天，看到的是很多柚子树下落了一地的柚子、康枣和李子还有其他孩子孩子同样跟在我们身后，在柚子树下，他们把柚子当球踢来踢去。踢了一会儿，他们就打闹起来，那李子打了康枣一下，然后爬到柚子树上去。在树上，李子跟康枣说：“有本事上来呀。”康枣也往树上爬，但康枣穿着大人衣服，很笨拙，他倒是爬了上去，但树枝被他弄得摇来摇去，跌下来不少柚子。忽地，康枣也失足跌了下来。跌痛了，康枣趴在地上呜呜地哭起来。那个李子看康枣跌下树去，便往树下爬，可能手忙脚乱，他也一屁股跌在地上，痛得哇哇大叫。我看着他们，忽然想到，这些孩子，其实也是遗落在乡村的果子。（选自小说月刊2015年11期）10下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是A小说以“我们”去黄源看老房子为契机，通过描述乡村的房屋和果树，在读者面前展现出一幅冷清、衰败的乡村图景，读后令人倍觉心酸。B小说的对话简洁传神，通过“我”与老人、孩子的对话，推动了情节的发展，揭示了社会时代背景，巧妙将乡村故事与当前时代联系起来。C小说将笔墨集中于一个叫康枣的孩子身上，通过刻画康枣肮脏而滑稽的穿着来折射留守孩子的群体形象，这种点面结合的写法别具匠心。D小说多次写到“我”为果子成熟后因无人采摘而烂了落了的浪费行为感到可惜，鲜明地表达了批判乡村富裕后却存在严重浪费现象的主旨。E小说以康枣和李子相继从树上跌落，痛得大哭结尾，寄寓了作者对这些无人照顾的留守孩子的同情，表达了对乡村以及孩子前途命运的担忧。11“我”在小说中有何作用？请简要分析。12小说以“遗落在乡村的果子”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。参考答案：10答B得3分，答E得2分，答C得1分，答AD不得分。11“我”贯穿小说始终，推动情节发展，将小说串联成一个有机整体；“我”是故事的亲历者和叙述者，借助第一人称“我”之口叙述，能增强小说的真实性和感染力；通过抒写“我”的感受，表达“我”的思考，有助于揭示小说的主题。12明指乡村里成熟后无人采摘，烂了落了的果子；暗喻乡村里像果子一样不被重视、缺乏关爱的留守孩子；以此为题，表达了对在市场经济和打工潮的冲击下农村日益衰落的社会现实的忧虑。10试题分析：此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时，一定要考虑这三个方面。C项，小说不仅刻画了康枣的穿着，也刻画了他的言行。A项，“通过描述乡村的房屋和果树”不准确，更重要的是写人；“破败”一词也言过其实。D项，对于小说主旨的理解不正确，“鲜明地表达了批判乡村富裕后却存在严重浪费现象的主旨”错误。【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。C项对人物形象塑造的手法分析有些片面，A项对小说情节的分析不全，D项对小说的主旨理解不准确。11试题分析：题干问的是“我在小说中有何作用？请简要分析”。这是考查小说中的人物形象。可以从情节、形象、主题以及人称的技巧角度分析。“我”是第一人称，小说中使用第一人称，且以“我”的见闻展开小说的情节，既可以增加故事的真实性，又可以把文章串成一个整体，同时可以借助人物的感受、思考来揭示小说的主题。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题属于考查小说中次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：对主要人物起陪衬作用；贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；同主要人物一同揭示或凸显主旨；推动情节发展。本文中，“我”是整个故事的亲历者和见证人，借助“我”的眼睛增加了故事的真实性，同时串起整个故事，揭示了小说的主旨。12试题分析：题干问的是“小说以遗落在乡村的果子为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析”。首先要审题，一审题干旨分析深层意。从文中来看，“果子”是指那些成熟后无人采摘落了烂了的枣子、柿子、柚子等果实，这是表面意；文章最后说“我看着他们，忽然想到，这些孩子，其实也是遗落在乡村的果子”，“果子”暗喻这些缺乏关爱的留守儿童，流露出对受到打工冲击的农村衰落现象的担忧。【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题考查对小说标题内涵的分析能力。 对小说标题内涵的分析要从表层含义与深层 含义两个基本角度进行思考。含义类：表面义与真实义，指代义、引申义、象征意义等，一语双关，双重含义。意蕴类：文中具体意思（表层义），与主题相关的意思（深层义），对揭示主题，塑造人物等作用。本题较为简单，只要抓住“果子”分析其所指，再结合“遗落在乡村”这一修饰语，分析深层意蕴即可。2. 实用类文本阅读（25分）阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）“痴气”钱钟书杨绛要认识一部书，还是得认识书的作者本人，最好从小时候起。钟书一出世就由他伯父抱去抚养，因为伯父没有儿子。钟书周岁“抓周”，抓了一本书，因此取名“钟书”。众兄弟间，他比较稚钝，孜孜读书的时候，对什么都计较，放下书本，又全没正经，好像有大量多余的兴致没处寄放，专爱胡说乱道。钱家人爱说他有“痴气”。 钟书四岁起识字，并已开始囫囵吞枣地阅读家中收藏的西游记水浒传以及书摊上租来的说唐济公传七侠五义这类小说，看完后便手舞足蹈向两个弟弟演说他刚看的小说。后来我们在牛津时，他和我讲哪条好汉使哪种兵器，重多少斤，历历如数家珍。 钟书十一岁，伯父去世。伯母抽大烟，家败得很快。钟书读书时练习簿也买不起，他就用伯父生前亲手用毛边纸、纸捻子为他钉成的本子，老师看了直皱眉。同学都有许多笔尖，他只有一个，断了就没法写了，他急中生智，把毛竹筷削尖了头蘸着墨水写，当然写得一塌糊涂，老师简直不愿意收他的练习簿。 他有些混沌表现，至今依然如故。例如他总记不得自己生年月日。小时候他不会分辨左右，好在那时候穿布鞋，不分左右脚。他穿内衣或套脖的毛衣，往往前后颠倒，衣服套在脖子上只顾前后掉转，结果还是颠倒。 钟书十四岁考上苏州桃坞中学。那年他父亲到北京清华大学任教，寒假没回家。没有了严父管束，他借了大批的小说世界、红玫瑰、紫罗兰等刊物恣意阅读。父亲回家命他做一篇文章，他的文章不文不白，用字庸俗，他父亲气得把他痛打一顿。这顿打激起了他发奋读书的正气。钟书从此用功读书，作文大有进步。那时商务印书馆出钱穆的一本书，上有钟书父亲的序文。据钟书告诉我，那是他代写的，一字没有改动。 钟书在他父亲的教导下“发愤用功”，二十岁那年考上清华大学。其实他读书还是出于喜好，只似馋嘴佬贪吃美食：食肠很大，不择精粗，甜咸杂进。极俗的书他也能看得哈哈大笑。戏曲剧本里的插科打诨，他不仅且看且笑，还一再搬演，笑得打跌。精微深奥的哲学、美学、文艺理论等大部著作，他像小儿吃零食那样吃了又吃，厚厚的书一本本渐次吃完。诗歌更是他喜好的读物。重得拿不动的大字典、辞典、百科全书等，他不仅挨着字母逐条细读，见了新版本，还不嫌其烦地把新条目增补在旧书上。 钟书的“痴气”书本里灌注不下，还洋溢出来。我们在牛津时，他午睡，我临帖，可是一个人写字中，困上来，便睡着了。他醒来见我睡了，就饱蘸浓墨，想给我画个花脸。可是他刚落笔我就醒了。他没想到我的脸皮比宣纸还吃墨，洗净墨痕，脸皮像纸一样快洗破了，以后他不再恶作剧，只给我画了一幅肖像，上面再添上眼镜和胡子，聊以过瘾。大热天女儿熟睡(女儿还是娃娃呢)，他在她肚子上画一个大脸，挨他母亲一顿训斥，他不敢再画。 钱家人常说钟书“痴人有痴福”。他作为书痴，倒真是有点痴福。供他阅读的书，好比富人“命中的禄食”那样丰足，会从各方面源源供应，他只要有书可读，别无营求。这又是家人所谓“痴气”的另一表现。 钟书写完了围城，“痴气”仍然旺盛，但是没有体现为第二部小说。围城重印后，我问他想不想再写小说。他说：“兴致也许还有，才气已与年俱减。要想写作而没有可能，那只会有遗恨；为了写作而写出来的不成东西，那就只有后悔了。遗恨里还有哄骗自己的余地，后悔是你所学的西班牙语里所谓面对真理的时刻，使不得一点儿自我哄骗、开脱或宽容的，味道不好受。我宁恨毋悔。”这几句话也许可作围城重印前记的笺注吧。（1）下列对传记的分析和概括，最恰当的两项是 (5分)（ ）（ ）A钱钟书周岁时“抓周”抓了一本书，由此得名。他的确极爱看书，且不择精粗，像戏曲那样 极俗的书，他不仅且看且笑，还一再搬演，笑得打跌。B钱钟书伯父去世后，生活十分拮据。可他仍能乐观对待这一切，买不起练习簿，就把毛边纸、纸捻子订成本子来写；钢笔尖撅断了头，就把毛竹筷削尖了当笔尖来用。C父亲的一顿痛打激起钱钟书奋发读书的正气，他从此用功读书，作文也有了很大进步。他代 父为钱穆的一本书所写的序文，十分成功。D“痴人有痴福”。钱钟书的“福”在于只要有书可读便别无营求，而供他阅读的书都很有价 值，好比富人“命中的禄食”。E在这篇文章中，钱钟书夫人杨绛以时间为序，对钱钟书的生平进行了回忆。叙述中满怀深情，勾勒出一个充满“痴气”的钱钟书形象。（2）钱钟书的“痴气”表现在哪些方面?请简要概括并分析。(6分)（3）围城重印后，钱钟书还想不想写小说？为什么没再写?请简要分析。(6分)（4）钱钟书“读书还是出于喜好，只似馋嘴佬贪吃美食：食肠很大，不择精粗，甜咸杂进”， 这样的读书方式你赞成吗?请至少从三方面简述你的观点。(8分)参考答案：（1）CE（A文中未说戏曲剧本是极俗的书；B他所做的并不能表现“乐观”，且本子是伯父生前亲手所订；D不是“有价值”，而是丰足。） （2）读书成痴，自得其乐。表现：钱钟书读书孜孜以求，认真计较；投入其中，手舞足蹈；广泛涉猎，不择粗精；用心研读，不嫌其烦。 稚钝率真，童心未泯。表现：生活中有些糊涂，常不分左右、前后颠倒；爱搞恶作剧，在夫人孩子睡觉时给她们画花脸。 （一定要归纳概括，否则酌情扣1-2分。每点的表现写出两方面即可给满分。） （3）还想写。没再写的原因：a他认为自己才气已经与年俱减；b他认为写作要负责，不能为了写而写，不能自我哄骗、开脱或宽容，如果写不好，还不如不写。 （4）观点一：赞同。博览群书才能开阔视野；读不同风格的书才能领略多种妙处；多读书，读不同的书才能提升自己对书的甄别能力。 观点二：不赞同。读书不能凭量大，应该去读品质高的好书，这样才有正面意义；有选择地去读书可以节省时间，提高效率；有针对性的精读能提升自己的专业水平。（“食肠很大”形容读书量大，“不择精粗，甜咸杂进”比喻读各种风格品类的书。答题时至少扣住这两点。）略3. 阅读下面文字，按要求完成后面的题。 马是人类最早驯（xn）化的动物之一，无论在游牧文明还是农耕文明中，马都是先民不可缺少的帮手。黄色的马为“骠” ，黑色的马为“骊”，青黑色的马为“骐”，枣红色的马为“骅”，黑鬃黑尾的红色马为“骝”，黑色白蹄的马为“骓”仅从根据颜色命名就可窥（ku）见关于马的文化何其丰富。民间的养马之道、马在各行各业中的运用、关于马的民俗习惯等等，相关知识，灿若（甲）(晨星/星河)。 千金买马骨的国君，自比“ 老骥伏砺，志在千里”的曹操，以马姓为奖赏的赵惠文王人们爱马，因为好马好比良才，因为老马存有壮心，因为兵强马壮就是实力。马革裹尸的马援，木牛流马的诸葛，青丝白马的侯景冷兵器时代，人与马组成了最具威摄力的军事力量，朝代总是在马蹄下更替，几千年的刀光剑影中，没有任何动物像马这样深入地影响着人类历史。 随着岁月的（乙）(流转/流逝)和沉积，马从具象的物体，慢慢衍生出了抽象的文化：寻觅“ A （千里马 ）”般的人才，期待“ B （青梅竹马）”的爱情，鄙夷“ C （溜须拍马）”的谄（xin）媚，羡慕“ D （厉兵秣马）”的境界，（丙）(不耻/ 不齿)“寒蝉仗马”的怯（qu）懦；马也架起了中国与外域沟通的桥梁，从东汉白马自西域驮来佛经，到当今骑士文化占据荧屏 。1.文中加点字的注音和字形全都不正确的是（ ）A. 驯（xn）化 威摄力 B. 窥（ku）见 衍生 C. 谄（xin）媚 老骥伏砺 D. 怯（qu）懦 刀光剑影 2. 依次填入甲、乙、丙三处的词语，最恰当的一项是（ ）A.晨星 流转 不耻 B.星河 流转 不齿C.星河 流逝 不耻 D.晨星 流转 不齿 3.填入A、B、C、D四处熟语或成语不恰当的一项是（ ）A. 千里马 B. 青梅竹马 C. 溜须拍马 D. 厉兵秣马4.马革裹尸出自后汉书马援传，指用马皮把尸体裹起来，即战士牺牲于战场。寓意将士要英勇牺牲在战场，方为天职的英雄气概。可作为“绝胜牛衣对泣时”上联的一项是（ ）A. 马革裹尸还葬耳 B. 马革裹尸当自誓C. 一朝马革裹尸日 D. 何需马革裹尸还 5.根据文意，填入丁处，最适合做结尾的一句是（ ）A.马已然成为了中华民族的符号。 B.马，已经成为世人喜爱的朋友。C.马已然成为文化艺术创作主体。 D.马，已然成为了一个文化符号。6.下列关于本文内容的理解，不准确的一项是（ ）A.马的毛色是识别马匹的重要标志，多样的毛色中蕴藏着丰富的马文化。B.马在人类社会的进程中占有独一无二的地位。以至于评价功绩被喻为“汗马功劳”。C.如果将有关马的内容从我国的文化史中抽出，那许多文化典籍将会残缺不全。D.短文以马为素材，融具象的特点与抽象的符号为一体，既清晰明了又意蕴深长。赵老师发现11月的话费突然增至350元，就向居所附近的营业厅查询。负责人小辛核查后发现多收了赵老师200元，他先向办公室程主任当面作了汇报，然后准备登门道歉，把多收的200元钱退给赵老师。参考答案：二、 古代诗文阅读（35分，共3题）4. 参考答案： 9C(干，求取) 10B（“于”，介词“在”。A项“以”，介词“因为”介词“用”。C项“之”，助词，可不译用在主谓间。D项“其”，代词“他”连词，表假设) 11C( 是“杨绾坚决推让皇帝的任命”是“皇帝对他的关心照顾”) 12D(“污蔑陷害”没有根据) 13(1)这是上天不让我的国家太平，为何这么快就夺去杨绾的生命呢? (重点词语：致、夺、速) (3分)(2)我赞许他能遵行古人从师学习的风尚，写了师说来赠送给他。(重点词语：嘉、古道、贻) (3分)(3)曹军被打败后，一定会向北撤退，如果这样，那么荆、吴的势力增强，三国分立的形势就会形成。(重点词语：破、还、鼎足、形成) (4分)5. 阅读下面的文言文，完成913题。贾黯，字直孺，邓州穰人。擢进士第一，起家将作临丞、通判襄州。还为秘书省著作佐郎、直集贤院，迁左正言、判三司开拆司。黯自以年少遭遇，备位谏官，果于言事。首论韩琦、富弼、范仲淹可大用。杜枢覆张彦方狱，将驳正，忤执政意，执政他罪绌枢。黯言：“枢无罪，且旨从中出，不因臣下弹奏。恐自此贵幸近习，言一得入，则将阴肆谗毁，害及善良，不可不察。”时言者或论事亡状，辄戒励穷诘。黯奏：“谏官、御史，迹既疏远，未尝预闻时政，不免采于传闻，一有失言，而诘难沮辱随之，非所以开广言路。请如唐太宗用王珪、魏徵故事，每执政奏事，听谏官一人随入。”执政又患言事官旅进，论议上前不肯止。乃诏：“凡欲合班上殿者，皆禀中书俟旨。”黯论以为：“今得进见言事者，独谏官、御史，若然，言路将壅，陛下不得闻外事矣。请如故便。”皆弗许。英宗即位，迁中书舍人。受诏撰仁宗实录，权知审刑院，为群牧使。时封拜皇子，并除检校太傅。黯言：“太师、太傅、太保，是为三师，天子之所师法。子为父师，义不可，盖前世因循弗思之过。请自今皇子及宗室属卑者，皆毋兼师傅官，随其迁序，改授三公。”下两制议，请如黯奏。而中书亦谓：“自唐以来，亲王无兼师傅者。国朝以三师、三公皆虚名，故因而授之，宜正其失。”诏可。时帝初即位，王广渊、周孟阳以藩邸之旧，数召对。黯言：“俊义满朝未有一被召者独亲近一二旧人示天下以不广请如太宗故事，召侍从馆阁之臣，以备顾问。”帝尝从容谓黯曰：“朕欲用人，少可任者。”黯对：“天下未尝乏人，顾所用如何尔。”退而上五事：一、知人之明，二、养育以渐，三、材不求备，四、以类荐举，五、择取自代。后与两制合议，请以濮王为皇伯，执政弗从，数诣中书争论。会大雨水，时黯已被疾，疏言：“简宗庙，逆天时，则水不润下。今二三执政，知陛下为先帝后，阿谀容说，违背经义，建两统贰父之说，故七庙神灵震怒，天降雨水，流杀人民。”既病，求出，以翰林侍读学士知陈州。未行，卒，年四十四。口占遗奏数百言，犹以濮王议为请。赠尚书礼部侍郎。（选自宋史?列传第六十一，有删节）9对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是A. 杜枢覆张彦方狱 覆：审查；查究B. 若然，言路将壅 壅：堵塞C. 权知审刑院，为群牧使 知：知道D. 会大雨水，时黯已被疾 被：遭受10. 填入下列句子“”中的词语，最恰当的一项是忤执政意，执政他罪绌枢子为父师，义不可知陛下为先帝后，阿谀容说A以于乃B. 之 于则 C. 以而则D. 之 而乃11下列文句中，断句正确的一项是A俊义满朝 / 未有一被召者独亲近 / 一 二旧人 / 示天下以不广 B俊义满朝 / 未有一被召者 / 独亲近一二旧人 / 示天下以不广 C俊义满朝未有一 / 被召者独亲近一二 / 旧人示天下以不 广 D俊义满朝未有一 / 被召者独亲近一二旧人 / 示天下以不广12下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是A贾黯担任谏官，论说韩琦、富弼、范仲淹可以委以大任，体现了他敢于上书言事的性格特点。B杜枢被执政者贬职，贾黯认为杜枢没有犯罪，而降职是由朝廷决定的，不是大臣弹劾的原因。C贾黯认为太师、太傅、太保是天子学习效法的人，皇子以及宗室中地位低下的人，都不要兼任这三种官职。D贾黯与执政宰相一起进谏，认为不能怠慢宗庙，应该以濮王为皇伯，从而顺应天时。13把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）请如唐太宗用王珪、魏徵故事，每执政奏事，听谏官一人随入。（5分）（2）帝尝从容谓黯曰：“朕欲用人，少可任者。”黯对：“天下未尝乏人，顾所用如何尔。”（5分）参考答案：9C（知，主持，管理。）10A（忤执政意，执政以他罪绌枢 子为父师，于义不可知陛下为先帝后，乃阿谀容说）11B（俊义满朝，未有一被召者，独亲近一二旧人，示天下以不广。）12D（贾黯应该以濮王为皇伯，执政宰相反对）13（1）请求像唐太宗任用王珪、魏征进谏旧例，每当执政上奏言事，任凭谏官一人随时进入。（关键词：如、用、故事、每、听）（2）皇帝曾经私下对贾黯说：“我想任用人才，但很少有可以任用的人。”贾黯回答说：“天下未曾缺少人材，只不过是如何使用罢了。”（关键词：尝、者、乏、顾、尔）参考译文：贾黯字直孺，邓州穰县人。提升为进士第一，开始担任将作监丞、襄州通判。回京后任秘书省著作佐郎、直集贤院，升为左正言、判三司开拆司。贾黯以他少年时的遭遇，担任谏官，敢于上书言事。首先论说韩琦、富弼、范仲淹可以委以大任。杜枢审查张彦方案件，准备对原判加以驳斥和更正，冒犯了执政者的意愿，执政者用其他的罪名将杜枢贬职。贾黯说：“杜枢没有犯罪，而降职的决定由朝廷直接决定，没有臣下上奏对他进行弹劾。恐怕从此以后权贵宠幸之人，所说一旦被执政者听信，就会暗中大肆以谗言诋毁，使善良之人遭殃，不能不对此有所察觉。”这时进谏者有的论事没有状文，就严厉警告不断地责问。贾黯上奏说“：谏官、御史，既然已被朝廷疏远，不曾参预朝廷政事，不免利用一些传闻，一旦有不符之处，朝廷就对他们加以责难阻挠辱骂，这不是广开言路的办法。请求像唐太宗任用王珪、魏征进谏旧例，每当执政上奏言事，任凭谏官一人随时进入。”执政者又担心言事官共同进谏，在朝廷上议论不止。于是下诏说：“凡是要聚集一起上殿进谏者，都要禀告中书听候消息。”贾黯上奏认为：“如今能上殿言事的人，只有谏官、御史，如果要听候中书消息，将会堵塞言路，陛下就不能知道朝外之事了，请求还是像过去一样。”朝廷对这些提议都未允许。英宗即皇帝位，升为中书舍人。接受诏令修撰仁宗实录，暂且主持审刑院，担任群牧使。这时朝廷封拜皇子，并授予皇子检校太傅。贾黯道：“太师、太傅、太保，称作三师，是天子学习的。儿子作父亲的老师，按情理来说是不可以的，前世遵循它而没有考虑它的错误。请求从今天皇子以及宗室中地位低下者，都不要兼任师傅官，按照其升任官职的秩序，改授三公。”将此奏议下达到两制议论，请求按照贾黯上奏所论而办。但中书也说：“从唐朝以来，亲王没有兼任师傅的。我朝因为三师、三公都是虚设之名，因而授予此官，恰好改正了前世的过失。”诏令允许。英宗即位之初，王广渊、周孟阳由于是先朝旧臣，多次被英宗召见问对。贾黯说：“满朝的贤才之臣，没有一个被召见，单独对一两位先朝旧臣表示亲近，这是向天下表示本朝不宏大。请求像太宗过去一样，召见侍从馆阁大臣，来作为顾问。”皇帝曾经私下对贾黯说：“我想任用人才，但很少有可任用的。”贾黯回答说：“天下从来就不缺少人材，只不过是如何使用罢了。”退朝后贾黯就五件事给英宗上书：一、了解人材的才智，二、逐步培养人材，三、不要对人材求全责备，四、按条例推举人材，五、有所选择地加以任用。后来与两制共同商议，请求以濮王为皇伯，宰相不依从，后来又多次到中书进行论争。恰遇大雨发生洪水，这时贾黯已经有病在身，上疏说：“怠慢宗庙，违背天时，则洪水会发生。如今二位执政者，知道陛下是先帝的后代，就阿谀奉迎，取悦陛下，违背经义，提出两统贰父之说，因而七庙神灵发怒，降下大雨，杀害人民。”已病，请求离开京城，以翰林侍读学士知陈州。没到任，去世，终年四十四岁。口头遗奏数百言，仍请求以濮王为皇伯。赠予尚书礼部侍郎。6. 文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成58题。武阳县君程氏墓志铭司马光治平三年夏，苏府君终于京师，光往吊焉。二孤轼、辙哭且言曰：“今将奉先君之柩归葬于蜀。蜀人之祔也，同垄而异圹。日者吾母夫人之葬也，未之铭，子为我铭其圹。”因曰：“夫人之德，非异人所能知也，愿闻其略。”二孤奉其事状拜以授光。光拜受，退而次之曰：夫人姓程氏，眉山大理寺丞文应之女，生十八年归苏氏。程氏富而苏氏极贫。夫人入门，执妇职，孝恭勤俭。族人环视之，无丝毫鞅鞅骄居可讥诃状，由是共贤之。或谓夫人曰：“父母非乏于财，以父母之爱，若求之，宜无不应者。何为甘此蔬粝，独不可以一发言乎？”夫人曰：“然。以我求于父母，诚无不可。万一使人谓吾夫为求于人以活其妻子者，将若之何？”卒不求。时祖姑犹在堂，老而性严，家人过堂下，履错然有声，已畏获罪。独夫人能顺适其志，祖姑见之必悦。府君年二十七犹不学，一日慨然谓夫人曰：“吾自视，今犹可学。然家待我而生，学且废生，奈何？”夫人曰：“我欲言之久矣，恶使子为因我而学者！子苟有志，以生累我可也。”即罄出服玩鬻之以治生，不数年遂为富家。府君由是得专志于学，卒为大儒。夫人喜读书，皆识其大义。轼、辙之幼也，夫人亲教之，常戒曰：“汝读书，勿效曹耦，止欲以书生自名而已。”每称引古人名节以厉之，曰：“汝果能死直道，吾亦无戚焉。”已而，二子同年登进士第，又同登贤良方正科。辙所对语尤切直惊人，由夫人素勖之也。始夫人视其家财既有余，乃叹曰：“是岂所谓福哉！不已，且愚吾子孙。”因求族姻之穷者，悉为嫁娶振业之。乡人有急者，时亦周焉。比其没，家无一年之储。夫人以嘉祐二年四月癸丑终于乡里，享年四十八。轼登朝，追封武阳县君。呜呼，妇人柔顺足以睦其族，智能足以齐其家，斯已贤矣；况如夫人，能开发辅导成就其夫、子，使皆以文学显重于天下，非识虑高绝，能如是乎？古之人称有国有家者，其兴衰无不本于闺门，今于夫人益见古人之可信也。 （选自苏洵集附录卷上）5对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A退而次之曰 次：编次，撰述B生十八年归苏氏 归：出嫁C以生累我可也 累：牵连D由夫人素勖之也 勖：勉励6下列句子中，全都表现程氏“孝恭勤俭”的一组是（3分） 无丝毫鞅鞅骄居可讥诃状 独夫人能顺适其志即罄出服玩鬻之以治生 夫人喜读书，皆识其大义我欲言之久矣，恶使子为因我而学者 乡人有急者，时亦周焉 A B C D7下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A苏洵在京城去世后，苏轼和苏辙兄弟二人告诉前去吊唁的司马光，他们要将父亲的灵柩送回四川老家安葬。B苏轼和苏辙兄弟小时候，都是由程氏亲自教育的。程氏常常引用古人的事例来勉励他们，后来他们同一年考中进士，又同登贤良方正科。C有人劝说程氏向苏家父母求得一些财物，而程氏认为虽然可以求得，但是害怕有人说自己的丈夫而没有接受这个建议。D司马光认为女子如果能做到使家族和睦，善于治理家事，就已经很贤惠了，而程氏在此基础上，还能做到勉夫教子，可谓见识高远。8把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）何为甘此蔬粝，独不可以一发言乎？（3分）（2）汝果能死直道，吾亦无戚焉。（3分）（3）因求族姻之穷者，悉为嫁娶振业之。（4分）参考答案：5答案：C（累：使劳累）6答案：B（写其持家之才写其读书识义写其善良助人）7答案：C（应为向自己的父母求得一些财物）8（1）答案：为什么甘心吃这样的粗食呢，难道不能够说一句话吗？（大意对、语句通顺得1分，“何为”、“独乎”各1分）（2）答案：你们如果能为正道而死，我也没什么忧愁悲哀的。（大意对、语句通顺得1分，“死直道”、“戚”各1分）（3）答案：于是寻求生活困窘的族人和亲戚，都为他们嫁女娶妻，救济他们，使他们有产业。（大意对、语句通顺得1分，“穷”、定语后置句式、“振”各1分）参考译文：治平三年的夏天，府君苏洵在京城逝世，我前往吊唁。他的两个儿子苏轼、苏辙边哭边说：“我们将护送先父的灵柩回四川安葬。四川人合葬的风俗是同一座坟冢而不同的墓穴。从前，我母亲安葬时，没有为她写墓志铭，请您替我们为她写一篇墓志铭吧。”于是我说：“夫人的贤德，不是别人所能知晓的，希望你们能告诉我有关她的大概事迹。”苏轼、苏辙两兄弟便把记录母亲事迹的事实材料恭敬地拜送给我。我恭敬地接受，回到家中，撰述如下：夫人姓程，是眉山大理寺丞程文应的女儿，十八岁时嫁到苏家。程家家境富裕而苏家极其贫穷。夫人嫁过来以后，秉持妇道，孝顺、恭谨、勤劳、节俭。同族人从各方面观察她，没发现她有丝毫不快、傲慢等可以指责的样子，因此大家都认为她很贤惠。有人对夫人说：“你父母并不缺少钱财，凭借你父母对你的疼爱，假若你去向他们请求资助，应该没有不答应的。为什么甘心吃这样的粗食呢，难道不能够说一句话吗？”夫人说：“是的。如果我向父母请求资助，父母确实没有什么不能答应的。但万一有人说我的丈夫是向别人求取财物来养活妻儿的，那又将怎么办呢？”最终也没有向父母开口请求。当时苏洵的祖母尚在世，年老而性情严厉，家人经过堂下时，都非常小心谨慎，即便这样发出脚步声，他们也害怕被责怪。唯独夫人能顺从迎合她的心意，祖母见到她就高兴。苏洵到二十七岁还不知道学习，有一天，感情激昂地对夫人说：“我看自己现在还是可以发愤求学的。然而全家要依赖我生活，如果我求学，将会断绝生活来源，怎么办呢？”夫人说：“我很早就想说这件事了，只是不想让你认为是因为我才学习的！你如果有志向，就让我来承受生活的劳累吧。”于是拿出所有服饰器玩，卖掉它们来经营家业，谋求生计，没有几年就成了富裕之家。苏洵因此能够专心致志完成学业，最终成为一位学问渊博的人。夫人喜欢读书，能理解书中的大道理。苏轼、苏辙小时候，夫人亲自教导他们，经常告诫他们说：“你们读书，不要效仿同辈人仅仅想要让人知道自己是个读书人罢了。”常常称述援引有关古人名誉节操的事例来勉励他们，她说：“你们如果能为正道而死，我也没什么忧愁悲哀的。”不久，二子同年考中进士，又同时考进贤良方正科。苏辙答辩语言尤其恳切率直，使人惊异，这都是夫人平时对他勉励的结果啊。先前，夫人看自家的财物已经有盈余，就感叹说：“这难道就是所说的福气吗？这种情况不停止的话，将会使我的子孙被钱财蒙蔽啊。”于是寻求生活困窘的族人和亲戚，都为他们嫁女娶妻，救济他们，使他们有产业。对于有急难的同乡人，也时常周济他们。等到夫人逝世的时候，家中没有可供一年使用的财物储备。夫人于嘉祐二年四月癸丑在家中去世，享年四十八岁。苏轼进入朝廷，夫人被追封为武阳县君。唉，作为女子，如果她的温柔和顺从能够使家族和睦，她聪明才智能够治理家事，这就已经是贤能了；更何况像夫人这样，还能启发开导教育帮助成就了自己的丈夫、孩子，使他们都能凭借文学才能被天下人所知、尊重，如果不是见识思虑高超过人，能像这样吗？古人说国君和士大夫们的兴盛衰败没有不来源于妻子的，今天从夫人来看，更可见古人的话是可信的。略三、 语言文字运用（20分，共4题）7. 仿写填空。（4分） 要求：内容恰当，句式一致。我骄傲，我是平凡中的一员。是的，我平凡，但却无需以你的深沉俯视我，即便我仰视什么，要看的也不是你尊贵的容颜，而是山的雄奇天的高远；是的，我平凡，但无需以你的深刻轻视我，即便我聆听什么， ， ；是的，我平凡，但却无需以你的崇高揶揄我，即便我向往什么，也永不会是你的空中楼阁，而是泥土的芬芳晨曦的灿烂。参考答案：答案举例：要听的也不是你空洞的大话，而是林涛的喧响大海的呼喊。8. 模仿下面例句的句式和修辞手法，另选两个陈述对象，再写两组与例句意思相连的句子，以构成连贯的排比。例句：蓝天有深邃的灵魂，才能吸引星月；山峰有高昂的头颅，才能俯视原野；答：_参考答案：大地有慷慨的心肠，才能哺育万物；河海有宽广的胸怀，才能容纳百川(江河)。原句的修辞手法为比喻和拟人手法，前后句包含条件和结果关系。仿写句除了具备这些因素外，还要与例句构成排比，这就要求选取的陈述对象要与“蓝天”“山峰”接近。9. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过8个字。要讨论“佛系”，不能将之作为一个独立的现象，而必须要考虑到佛系存在的“背景文化”。宗教社会学理论提示我们，如果一个社会群体的生活方式及其伦理选择与社会背景文化