大学现代课程与教学论试题库及答案.pdf

“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大做功夫”，出自：收藏 A.孔颖达 B.鲁迅 C.朱熹 D.孟子 回答错误!正确答案：C 结构主义课程改革运动的代表人物是：收藏 A.赫尔巴特 B.斯宾塞 C.杜威 D.布鲁纳 回答错误!正确答案：D 大教学论 的作者是：收藏 A.康德 B.杜威 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 回答错误!正确答案：C 将课程分为理想的课程，正式的课程，理解的课程，运作的课程，经验的课程的是：收藏 A.蔡元培 B.杜威 C.赫尔巴特 D.古德莱德 回答错误!正确答案：D 教学论学科的形成的标志性著作是：收藏 A.教育论 B.课程 C.大教学论 D.普通教育学 回答错误!正确答案：C 对课程发展的影响是最持久和最深刻的因素是：收藏 A.儿童 B.社会 C.教材 D.知识 回答错误!正确答案：B 课程论学科形成的标志性著作是：收藏 A.普通教育学 B.教育论 C.大教学论 D.课程 回答错误!正确答案：D 大教学论 是哪年出版的？收藏 A.1700 B.1632 C.1806 D.1890 回答错误!正确答案：B 课程 的作者是：收藏 A.康德 B.博比特 C.赫尔巴特 D.杜威 回答错误!正确答案：B 什么知识最有价值出自：收藏 A.赫尔巴特 B.斯宾塞 C.古德莱德 D.杜威 回答错误!正确答案：B 教学评价的功能包括：收藏 A.诊断功能 B.调节功能 C.发展功能 D.导向功能 回答错误!正确答案：A B C D 影响课程发展的内部因素为：收藏 A.学制 B.儿童 C.课程理论 D.课程自身发展的辩证否定规律 回答错误!正确答案：A C D 属于科学主义教学论流派的是：收藏 A.程序教学 B.教学最优化 C.结构主义 D.暗示教学 回答错误!正确答案：A B C 教学设计的依据有：收藏 A.学生的特点 B.教学的实际需要 C.教材的特点 D.教师的经验 E.现代教学理论 回答错误!正确答案：A B C D E 以布卢姆为代表的教学目标分类包括：收藏 A.意识领域 B.情感领域 C.动作技能领域 D.认知领域 回答错误!正确答案：B C D 确定课程目标应注意的哪三个问题？收藏 A.学制 B.谁的知识最有价值。C.什么知识最有价值。D.知识的价值何在。回答错误!正确答案：B C D 制定课堂规则的依据有：收藏 A.学科特点 B.学生对课堂规则的认识规律和态度 C.国家的法律和学校的相关规章制度 D.学生的年龄特点和成熟水平 E.社会及家长的期望 回答错误!正确答案：A B C D E 奥苏伯尔的教学目标分类包括：收藏 A.抽象符号学习 B.命题学习 C.发现学习 D.概念学习 回答错误!正确答案：A B C D 古代教学特征包括：收藏 A.教学内容以自然科学为主 B.以个别教学为主，教学质量和效益较低 C.培养统治人才是教学的基本宗旨 D.面向少数学生，教学具有等级性 回答错误!正确答案：B C D 学绩测验的评分要注意：收藏 A.评分要注意分析评分和综合评分相结合。B.评分标准要客观公正。C.评分标准要规定答案要点及可接受变式。D.评分标准依据题目难易及要点主次配给分数。回答错误!正确答案：A B C D 根据本课程观点，教学的基本要素包括：收藏 A.教学内容 B.学生 C.黑板 D.教师 回答错误!正确答案：A B D 我国现代教学兴起的标志包括：收藏 A.1905 年，废除科举制度 B.清政府灭亡 C.1903 年清朝颁布奏定学堂章程 D.1902 年清朝颁布钦定学堂章程 回答错误!正确答案：A C D 教学评价设计的基本内容是：收藏 A.确定评价目的；B.选择评价方法与编制测量工具。C.分析评价目标与确定评价标准；D.确定评价对象；回答错误!正确答案：A B C D 课堂问题行为原因中，学生的身心因素包括：收藏 A.心理缺失 B.年龄问题 C.生理障碍 D.性别差异 E.身心发展不完善 回答错误!正确答案：A C D E 教学模式的发展趋势包括：收藏 A.有传统手段到现代技术手段 B.由主动性到被体性 C.由刻版到灵活 D.由单纬建构到整体建构 E.由归纳到演绎再到归纳演绎并举 F.由单一到多样 回答错误!正确答案：A C D E F 学绩测验编制的基本要求包括：收藏 A.难度 B.区分度 C.效度 D.宽度 E.信度 回答错误!正确答案：A B C E 现代课程区别于古代课程的主要特征有：收藏 A.在内容的进程安排上，纵向上增强了从小学、中学到大学的连贯性，横向上加强了多学科之间的协调性。B.从内容上看，自然科学进入了现代课程体系并取得了合法的地位。C.从课程的性质上看，民主化、民族化、科学化是现代课程的显著特征。D.从课程实施看，形式越来越多样，课堂上的活动丰富了，课外拓展活动受到重视，教科书的编写也越来越科学合理。回答错误!正确答案：A B C D 夸美纽斯的教学程序包括：收藏 A.感知 B.记忆 C.判断 D.理解 回答错误!正确答案：A B C D 各科课程标准基本上由下列几个部分构成：收藏 A.实施建议 B.前言 C.术语解释 D.内容标准 E.课程目标 回答错误!正确答案：A B C D E 听觉手段包括：收藏 A.录音机 B.扩音机 C.幻灯 D.收音机 回答错误!正确答案：A B D 视觉手段包括：收藏 A.实物和模型 B.印刷材料 C.幻灯 D.磁带 回答错误!正确答案：A B C 教学目标的功能包括：收藏 A.导向功能 B.激励功能 C.妨碍功能 D.标准功能 回答错误!正确答案：A B D 制定课程计划时要遵循的基本原则：收藏 A.整体性 B.基础性 C.开放性 D.松散性 回答错误!正确答案：A B C 课程内容选择的原则有：收藏 A.强化价值观和道德教育 B.尊重学生经验 C.注重基础性 D.贴近社会生活 回答错误!正确答案：A B C D 程序性知识教学设计要注意以下几点：收藏 A.明确设计教学内容呈现的程序、步骤；B.合理规划、分配讲授与练习的时间。C.要有充分的练习设计；D.正确处理练习时间的分散与集中，以及部分与整体的关系；E.注意正反例练习内容的设计；回答错误!正确答案：A B C D E 加涅的教学目标分类包括：收藏 A.态度 B.动作技能 C.言语信息 D.智力技能 E.认知策略 回答错误!正确答案：A B C D E 属于人本主义教学论流派的是：收藏 A.程序教学 B.教学最优化 C.非指导性教学 D.暗示教学 回答错误!正确答案：C D“进步教育”运动的三中心包括：收藏 A.活动中心 B.教师中心 C.经验中心 D.儿童中心 回答错误!正确答案：A C D 教学设计的基本程序包括：收藏 A.设计教学评价 B.制定教学策略 C.确定教学目标 D.分析教室面积 回答错误!正确答案：A B C 课堂时间优化管理策略包括：收藏 A.提高学生专注率，提高学术学习时间的效率 B.坚持时间效益观，最大限度地减少时间损耗 C.把握最佳时域，优化教学过程 D.提高学生的参与程度，争取更多的时间用于学习 E.保持适度信息，提高知识的有效性 回答错误!正确答案：A B C D E 关于我国学习、借鉴国外先进的课程与教学理论的阶段说明正确的是：收藏 A.20 世纪 50 年代学习苏联凯洛夫教育学 B.改革开放以来广泛介绍、学习发达国家理论 C.清末民初：从日本引进赫尔巴特理论 D.“五四”后至建国前：美国杜威 回答错误!正确答案：A B C D 教学设计的特征包括：收藏 A.操作性 B.统整性 C.理论性 D.指导性 E.创造性 回答错误!正确答案：A B D E 西方“七艺”指 收藏 A.音乐 B.算术 C.修辞 D.天文 E.几何 F.辩证法（逻辑）G.文法 回答错误!正确答案：A B C D E F G 教学模式的结构包括：收藏 A.教学目标 B.理论基础 C.教学程序 D.运用策略 E.评价体系 回答错误!正确答案：A B C D E 视听手段包括：收藏 A.电影 B.电视 C.收音机 D.录像 回答错误!正确答案：A B D 对美国课程学者泰勒的描述正确的是：收藏 A.出版了大教学论 B.参与“八年研究”C.课程一书是其著作 D.代表作为课程与教学的一般原理 回答错误!正确答案：B D 教学认识的特殊性集中表现在：收藏 A.它是学生个体的认识 B.它是教育的认识 C.掌握知识是直接目的 D.获得发展是最终目的 回答错误!正确答案：A B C D 课堂教学管理的基本原则有：收藏 A.灵活性原则 B.规范性原则 C.目标导向性原则 D.发展性原则 E.整体性原则 回答错误!正确答案：A B C D E 根据美国课程论专家舒伯特的观点，课程目标的形式取向主要有以下类型：收藏 A.生成性目标 B.表现性目标 C.普遍性目标 D.行为性目标 回答错误!正确答案：A B C D 教学手段的选择原则包括：收藏 A.经济性原则 B.教学最优化原则 C.发展性原则 D.健康和安全原则 E.综合性原则 回答错误!正确答案：A B C D E 质性评价的基本方法包括：收藏 A.选择题 B.成长记录袋 C.观察 D.表现性测验评价 回答错误!正确答案：B C D 对布卢姆教学目标分类的评价正确的是：收藏 A.把完整的教学目标割裂成细化的单元，忽视了认知、情感、动作技能之间的联系，不利于教师对教学进行整体构思。B.纠正传统教学偏重认知方面的失误，兼顾了认知、情感、动作技能三大层面。C.对每一层面具体细化，便于教师掌握个层面的具体目标。D.为教学评价提供依据，促进标准参照检验的发展。回答错误!正确答案：A B C D 杜威的教学策略包括：收藏 A.做中学 B.课堂中心 C.采用发现式教学 D.注重儿童兴趣 回答错误!正确答案：A C D 确定课程目标的依据有：收藏 A.当代社会生活的需求 B.学制 C.学科的发展 D.学习者的需要 回答错误!正确答案：A C D 确定课程目标的基本环节有：收藏 A.分析课程目标的基本来源 B.运用“需要评估模式”C.选择课程目标的基本取向 D.明确教育目的和培养目标 回答错误!正确答案：A B C D 课堂管理的权威模式包括：收藏 A.采取走近控制 B.提出指令和要求 C.放任不管 D.建立和强化课堂规则 E.实施隔离措施 回答错误!正确答案：A B D E 制约教学手段的选择与使用的各种因素包括：收藏 A.教学任务和目标 B.时间、资源、环境因素 C.经济因素 D.学习者因素 E.教师因素 回答错误!正确答案：A B C D E 教学论学科形成阶段，教学论研究的基本特征有：收藏 A.形成了一些最基本的教学思想 B.形成了教学论的基本范畴 C.出现了一大批专门研究教学论的教育家 D.强调提高学科的独立性和科学性 E.强调教学论的哲学和心理学基础 回答错误!正确答案：A B C D E 我国中小学教学评价改革发展趋势有：收藏 A.终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。B.重视发展功能，建立发展性评价体系。C.强调质性评价与量化评价结合，实现评价方法科学化。D.重综合评价，关注个体差异，体现评价内容全面性。E.自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。回答错误!正确答案：A B C D E 教学模式的特点包括：收藏 A.相对性 B.整体性 C.可操作性 D.效益性 E.中介性 回答错误!正确答案：A B C D E 社会本位的课程目标主要反映课程促进个体成长的价值。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 教学本质的实践说认为，教学是一种特殊的实践活动。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 录音机属于视觉教学手段。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 课程内容一般表现为课程计划、课程标准和教材三种形式。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 学生本位的课程目标主要反映课程促进个体成长的价值。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 课程的实践形式，由宏观到微观，依次包括课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 校本课程开发的根本特征以校为本 基于学校、为了学校、属于学校。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 教学组织形式就是在教学中，把教师和学生有效的组织起来开展教学活动的方式。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 在欧洲文艺复兴运动中诞生的人文主义教育孕育了现代教学的第一颗种子，在宗教改革中，出现的新教教育孕育了现代教学的第二颗种子。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 17 世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的大教学论中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 知识本位的课程目标主要反映课程的社会性价值。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 1632 年，捷克教育家夸美纽斯发表 大教学论 标志着教学论学科的形成。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 暗示教学属于人本主义教学流派。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 教学最优化属于人文主义教学流派。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 布鲁纳是社会改造课程理论的代表人物。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 我国与公元 587 年开始的科举考试被公认为是世界上最早的教育评价形式。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 从课程管理的角度看，校本课程开发的责任方是学校和教师，是一种较为民主的课程决策机制。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 价值问题主要涉及课程与教学的实现形式、活动程序和操作方法。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 非指导性教学属于人本主义流派。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 古德莱德把课程的要素划分为范围、连续、序列、整合等四个方面。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 学校自主课程开发机制，也叫校本课程开发机制，它是以学校教师为主体自主开发学校课程。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 在古代，产生了各种课程和教学思想，但还没有作为学科的课程与教学论。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 一般教学目标的编写有三种表达方式：行为目标、内部心理与外显行为相结合的目标、表现目标。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 学生中心课程理论：赫尔巴特 收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 谈话法是指教师使用连贯的语言向小学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 课程开发模式上，泰勒主张过程模式。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 教学内容解决“怎么教”的问题。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 教育测量之父是杜威。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 课程的文本形式，由抽象到具体，依次包括理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程和经验的课程。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 校外专家、学生、家长和其他参与校本课程开发的人士都属于辅助人员.收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 暗示教学属于科学主义教学流派。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 学科结构课程理论:布鲁纳 收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 校外专家是校本课程开发的主体。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 小立课程，大做功夫”出自朱熹著作。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 电影属于视听教学手段。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 技术问题主要涉及课程与教学的实现形式、活动程序和操作方法。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 1918 年，博比特出版 课程 一书，是课程论作为独立学科的标志。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 结构主义属于人文主义教学流派。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 学生与校本课程开发无关。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 课程开发模式上，施瓦布主张实践模式。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 在不同时代和不同国度，由于社会生产力水平、政治体制与教育目的不同，课程内容也有不同。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 教学最终目标是为受教育者将来从事各种社会性活动做准备所要求实现的目标。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 1632 年，捷克教育家夸美纽斯发表了普通教育学，首次描述了现代教学的基本形态。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 教学是教育的基本形式。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 价值问题主要涉及课程与教学的目的设定、意义判断和各种可行途径之间的意志抉择。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 班级授课制有利于经济有效地、大面积地培养人才 收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 制约教学组织形式的主观因素包括：人们对教学过程的理论认识.收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 桑代克被称为教育测量之父。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 弗莱雷是学科结构课程理论的代表人物。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 世界上最早的“课程”就是原始社会的社会活动和生产劳动。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 结构主义属于科学主义教学流派。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 课程开发是多方合作的过程。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 课程开发实践模式的代表人物是施瓦布。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 教师是校本课程开发的主体。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 复式教学特征是三多、两少。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 课程内容必须传递国家和民族核心的价值观，帮助学生提升人格。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 前苏联是地方分权机制的典型代表。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 课程开发的目标模式的代表人物是斯腾豪斯。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 教学直接目标是为学生能掌握从事各项活动时所需要的活动工具、行为方法方面所要实现的目标.收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 赞科夫提出“发展性教学”。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 课程内容是影响学生发展的材料。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 教学目标是教育活动的最高层次，对培养目标和课程目标起着统帅、支配、制约的作用。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 教学即教师教学生认识客观世界和促进学生身心发展的教育活动。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 科目本位课程”或“学科中心课程，指由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程，是最传统的学科课程。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 程序教学属于人文主义教学流派。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B“宽着期限，紧着课程”出自朱熹著作。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 家长是校本课程开发的辅助人员。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 不利于学生的创新精神和实践能力的培养。知识世界与生活世界的隔离。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 世界上最早的“课程”就是原始社会的社会活动和生产劳动。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 五四时期，杜威的教学体系在我国倍受推崇。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 杜威是学生中心课程理论的代表人物。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 巴西人弗莱雷是社会改造课程理论的代表人物。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 教学目标是进行教学效果评价的重要参考。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 学校里所有的活动都是课程。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 布鲁纳是学科结构课程理论的代表人物。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A“课程”一词对应的英文是“curriculum”，它来源于拉丁文词根“currere”，意思是指“跑道（racecourse）”。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 教学评价就是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的和结果作出价值判断的过程。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 20 世纪以来，现代教学论流派代表人物是：杜威。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 教师是校本课程开的主体。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 我国带有现代色彩的课程最早是在京师同文馆里诞生的。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 教学方法是指教师和学生为了完成一定的教学任务在教学过程中采用的方法和手段的总称。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 20 世纪初，我国学习借鉴赫尔巴特的教学体系。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 课程内容是人类文明成果的精华。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 新中国成立后，我国学习杜威的教学体系 收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 地方本位课程开发强调地方或社会发展的现实和要求。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 课程开发的过程模式代表人物是泰勒。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 教育事业处处充满着价值纷争，但不需要价值观的指引。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 事实问题主要涉及课程与教学的性质、状态、关系等客观属性。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 课程与教学论宗旨或任务是：揭示规律、确立价值和优化技术。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 课程的文本形式，由宏观到微观，依次包括课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 课程与教学论研究对象为种种课程与教学问题。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 非指导性属于科学主义教学流派。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 课程内容是学生学习的对象。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 校本课程开发的根本特征是以校为本 基于学校、为了学校、属于学校。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 在古代，产生了各种课程和教学思想，并且也有了作为学科的课程与教学论。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 校本课程开发的常用方法有调查研究、集体审议、课程编制。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 中央集权机制开发机制即中央教育行政部门或其代理机构作为课程开发的主体，通过国家权力负责对中小学课程进行统一的研究、编制和推广，学校的课程计划、课程标准甚至教学材料和考试要求都有统一的规范。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 发现学习法由斯金纳提出。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 泰勒目标模式是课程开发的“经典模式”。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 总结性评价一般在教学前进行，目的是分析学生的起点行为，摸清学生的现有水平及个别差异以便安排教学。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 质性评价又称自然主义评价方法，是通过自然调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种性质的评价方式，强调质的分析和把握。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 人类早期的课程与教学思想，主要是基于教育者自身的经验而提炼出来的。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 课程开发是课程领域的一个常用的重要概念，主要是指使课程的功能不断适应社会、文化、科学等方面的要求，进而持续不断开发课程的活动与过程。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 教师的参与与指导是教学区别一般学习活动的关键所在。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 个别教学能照顾到学生的个别差异，便于因材施教。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 课程的实践形式，由抽象到具体，依次包括理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程和经验的课程。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 实践模式是校本课程开发的经典模式。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 讨论法是指根据教学的要求，学生在教师的指导下，围绕某些问题各抒己见，展开辩论，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 扩音机和收音机属于听觉教学手段。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 教学目的与教学目标是特殊与一般的关系。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 个别教学教学效率并不低。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 教育事业处处充满着价值纷争，离不开价值观的指引。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 整体性是教学目标设计的原则。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 施瓦布把学习者、教师、教材、环境看作课程组织的四大要素。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 教学本质的特殊认识说认为，教学过程是促进学生身心发展的过程。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 布鲁纳是学生中心课程理论的代表人物。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 泰勒的课程评价模式是教育评价理论发展史上第一个比较完整的评价模式，也是最有影响的模式.收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 1632 年，捷克教育家夸美纽斯发表了大教学论，首次描述了现代教学的基本形态。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 客观题是让学生从事先拟定的答案中辨认出正确答案。题型有正误判断题、论述题和填空题。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 可以照顾到学生的个别差异，利于因材施教。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 课程计划是关于学校课程的宏观规划，它规定学校课程的门类、各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 19 世纪中叶，英国学者斯宾塞发表了一篇文章：什么知识最有价值。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B“四书五经”和“三、百、千、千”是古代学校课程。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 1912 年，美国教育家华虚朋创立文纳特卡制。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 过程模式是课程开发的经典模式。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 技术问题主要涉及课程与教学的目的设定、意义判断和各种可行途径之间的意志抉择。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 价值问题主要涉及课程与教学的性质、状态、关系等客观属性。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 自上而下是校本课程开发的仅有形式。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 教学的核心价值追求是促进学生全面发展。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 课程与教学两者相对独立，只有区别没有联系。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 20 世纪以来，传统教学论流派代表人物是：赫尔巴特。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 教学本质的发展说认为，教学是一个认识过程，又有其特殊性。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 社会本位的课程目标主要反映学科的固有价值。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 社会本位的课程目标主要反映课程的社会性价值。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 虽然各国社会生产力水平、政治体制与教育目的不同，课程内容却大同小异。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 教学本质的交往说认为，教学过程的本质是教师与学生之间以知识为中介，以传授知识、技能，促进学生发展为中心任务的一种特殊的交往过程。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 社会改造课程理论：赫尔巴特 收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 程序教学属于科学主义教学流派。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 教学目标是调控教学过程的重要标准。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 活动可以是课程的一种形式，但不能认为学校里所有的活动都是课程。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 程序教学法由布鲁纳提出。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：B 布卢姆把意识水平分为三个领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 知识本位的 课程目标主要反映学科的固有价值。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A 范例教学法的代表人物是联邦德国的瓦根舍因。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 我国长期以来实行的就是地方分权的课程管理体制。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：A 从世界范围看，课程开发机制有中央集权机制、地方分权机制和学校自主机制三种类型。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 施瓦布提倡的课程开发实践模式是自下而上的。收藏 错误 正确 回答错误!正确答案：B 教学最优化属于科学主义教学流派。收藏 正确 错误 回答错误!正确答案：A