高校实验课程思政教学效果的模糊综合评价_付莉.pdf

第 40 卷第 2 期吉林化工学院学报Vol40 No22023 年 2 月JOUNAL OF JILIN INSTITUTE OF CHEMICAL TECHNOLOGYFeb2023收稿日期:2022-08-17基金项目:2021 年吉林省教育科学“十四五”规划课题(GH21234)文章编号:1007-2853(2023)02-0032-04高校实验课程思政教学效果的模糊综合评价付莉1，付秀伟1，邵赟2，于军1，王嘉祺1，刘鸿章1(1吉林化工学院 信息与控制工程学院，吉林 吉林 132022;2浙江绿色智行科创有限公司 IT 运营部，杭州 浙江310000)摘要:为了可持续性提升课程思政教学效果，从家国情怀、工程伦理、个人品质三方面构建了高校实验课程思政教学效果评价指标体系。以电路理论实验课程为例，通过调查问卷获取数据，运用模糊综合评价法对实验课程思政教学效果进行评价，其综合评价结果等级为良好，并根据评价等级和综合得分，分析了影响教学效果的根源问题以及改进措施。实践证明，该研究成果可为课程思政教学评价及改革提供一定参考。关键词:课程思政;模糊综合评价;价值观;教学改革中图分类号:G 642文献标志码:ADOI:1016039/jcnkicn221249202302008自 2020 年高等学校课程思政建设指导纲要 发布1，全国高校已全面展开各类课程与思想政治理论同向同行的实践工作，众多学者从教学理念、教学管理、教学体系、教师能力提升等方面进行了相关研究，促进了课程思政建设与教学改革2-5。然而，由于缺少有针对性的课程思政教学评价具体指标，高校教师无法掌握授课效果及改进程度，因此，科学合理且有针对性的评价准则成为课程思政建设迫切需要解决的问题之一。因课程思政教学既有隐含性和通识性，又有专业性和类别性6，为加快提升实验课程思政教学效果，从教学设计本文以“社会主义核心价值观”和“课程思政指导纲要”为理论基础，通过个体与国家(家国情怀)、个体与集体(工程伦理)、个体自身(个人品质)三层次，构建了高校实验课程思政教学效果评价模型，并以电路理论实验课程为例，评价其实时教学效果，根据评价等级和量化分值，分析了影响教学效果的根源问题和教师教学的改进方向，该研究成果可为教师提供阶段性教学改革提供理论依据。一、评价要素为了全面推进高校课程思政建设，在高等学校课程思政建设指导纲要 中明确指出了工学类课程、实践类课程思政教学目标和内容重点，为专业实验课程思政教学指明了方向，课程思政建设围绕的思想主线是爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体。为此，教师授课中传递的思想需要与学生产生情感认同，而情感认同本质上是个体间价值观的认同7-8。党的十八大中提出了社会主义核心价值观的基本内容。因此，课程思政教学以社会主义核心价值观内容为指导基础，结合指导纲要内容全面推进高校思政教学，并以其每个层面内容及其延伸作为课程思政教学效果评价的指标点。模糊综合评价(FCE，Fuzzy Synthetic Evalua-tion)是一种基于模糊数学综合评价方法9，可将模糊定性评价转为定量评价。而个人价值观的践行和体现在时间、空间、具体情况下具有众多不确定性。因此，对于存在诸多不确定性和模糊性的实验课程思政教学效果评价可利用模糊综合评价法进行切实有效、准确判定和分析，其评价结果可为教师教学提供实时教学反馈。二、课程思政教学效果评价指标体系的构建教学效果的感受者和受益者均是学生，从学生维度考虑10-11。课程思政教学效果的直接体现应是学生的思想认识程度以及行为表现，而思想、情感、修行均可通过行为表现而体现，对于实践类课程，课程思政教学效果可通过学生实操过程中体现的情感、思维、行为等客观情况进行衡量。鉴于蕴含全面育人要素的社会主义核心价值观是“培养什么样的人”的核心素养12-13。根据电路理论实验课程具体情况，构建了高校课程思政教学效果评价体系，实验课程思政教学效果评价体系如图 1 所示。图 1高校课程思政教学效果评价指标体系指标体系从个人与国家、集体以及自身三方面构建了 3 个一级指标“家国情怀价值观”“工程伦理价值观”“个人品质价值观。”其中，“国家情怀价值观”包含 7 个二级指标，主要考查学生在实践中是否体现出对祖国、集体、周围人的感恩之情，中华传统仁爱之情，为实现理想、信念而表现出的工匠精神;“工程伦理价值观”包含 8 个二级指标，主要考查学生在工程实践中安全意识、工程伦理认知、团队责任担当以及协作能力;“个人品质价值观”包含 7 个二级指标，主要考查学生个人自主学习动力、成长型思维、自身控制力等能力。三、课程思政教学效果模糊综合评价(一)评价因素集对于课程思政教学效果评定，首先利用标度法分为 5 个定量等级，评价集合记为 S=S1，S2，S3，S4，(S5)=好，良好，一般，合格，差14。分值为 V=(V1，V2，V3，V4，V5)=5，4，3，2，1。设定等级与评价值对应关系为 S1=优秀(45，5)，S2=良好(4，45)，S3=一般(3，4)，S4=合格(2，3)，S5=差(0，2)。根据表 1 确定课程思政教学效果一级、二级评价指标集分别为 J=J1，J2，J3;Ji=Ji1，Ji2，Ji3，Jir，i=1，2，3，其中 r 为二级指标数目。综合评价结果通过模糊计算值与等级相对比，可判定当前专业学生的价值观情况。(二)评价指标权重确定综合考虑本校“电路理论实验”授课对象知识底蕴，实践表现以及教学模式、教学方式、教学内容、考核形式等因素基础上，利用 AHP 分析法设计该实验课程思政教学评价判断矩阵，将 3 个一级指标和 22 个二级指标分别进行等级比较，权重标度 aij值由 1 到 9，比较值愈大，i 因素相对于 j因素重要程度愈强。因此各级指标矩阵为J=J1J2J3J1J2J31221/2121/21/21 ，(1)J1=J11J12J13J14J15J16J17J111233444J121/2122333J131/3 1/212333J141/3 1/3 1/21222，(2)J151/4 1/3 1/3 1/2111J161/4 1/3 1/3 1/3111J171/4 1/3 1/3 1/3111J2=J21J22J23J24J25J26J27J28J21132323224J221/311/321/3 1/2 1/2 1/2J231/23132323J241/3 1/2 1/311/3 1/2 1/21，J251/231/23121/2 1/2J261/321/321/211/2 1/21J271/221/222212J281/221/31221/21(3)33第 2 期付莉，等:高校实验课程思政教学效果的模糊综合评价J3=J31J32J33J34J35J36J37J311234334J321/2123223J331/3 1/213223J341/4 1/3 1/311/2 1/2 1/2(4)J351/3 1/2 1/2211/22J361/3 1/2 1/22212J371/4 1/3 1/321/2 1/21利用 matlab 命令 eig 计算最大特征值，为检验各级指标矩阵具有一致性15，依次计算一致性指标 CI 和一致性比率 C=CI/I，一致性检验结果如表 2 所示。表 2课程思政教学评价一致性检验表参数JJ1J2J3max30547074848723CI0027001200680038I058132141132C0046000900490028由表 3 计算值可知，课程思政教学效果评价指标一致性比率均满足 C01，因此该设计矩阵未偏离一致性，符合一致性要求。另外，依据构建指标矩阵，通过指令 W=x(:，m)/sum x(:，m)分别计算出各级指标权重，权重表如表 3 所示。表 3课程思政教学效果评价指标权重表研究对象一级指标二级指标权重一级指标二级指标权重一级指标二级指标权重高校课程思政教学效果家国情怀价值观0493 4爱国0327 9工程伦理价值观0310 8文明0231 7个人品质价值观0195 8积极性0316 5荣辱观0209 7守规0062 0思维力02仁爱0164 0诚信0206 6自信0157 1信念0113 8担当0058 0自律0053 7工匠精神0063 3友善0114 6自省0093 1敬业0060 7和谐0076 1勇气0113 9理想0060 7尊重0141 6求实0065 7公平0109 5(三)单因素模糊评价由于个体对自身情感、思想、实践操作的实时表现情况具有代表性评价，因此，课题组采用整体讨论，按专业设计，下发调查问卷，以计算机科学与技术专业为例，发放问卷 85 份，回收 84 份，有效问卷 83 份，有效率 976%。利用统计数据对每个指标进行评价，最终确立模糊评价矩阵。以“家国情怀”评价指标为例，向量如下:J1=05303201100400780190030008014004002006802700400010240420270050020750200400010603006003001(5)再根据 Bi=WiJi(i=1，2，3)计算评价向量，等式中“”复合运算采用(，)算子，计算的各特征向量为 B1=06430257007600180004;B2=07040137010500450009;B3=0596022701190038002。(四)总体模糊综合评价根据二级指标特征向量矩阵进行评价归一化处理，计算二级指标评价值(U1，U2，U3)，Ui=VBi(i=1，2，3)，得(U1，U2，U3)=(451，448，434)，整体教学效果同样进行归一化处理，由二级特征向量而得整体模糊矩阵 J=(B1，B2，B3)T，并计算出一级评价值 U=VJ=447。将评价值与评价级别 S 进行比对，可得该专业课程思政“家国情怀”教学效果优秀，其他两项二级指标教学效果良好，总体教学效果等级为良好。四、教学效果分析结合实验课程思政教学效果评价过程及各等级评价结果，说明“电路理论实验”中，学生的情感思想方面表现优秀，具有良好的情感归属，但在个人能力方面，学生的创新能力以及成长型思维能力较薄弱，成为影响教学效果的根本原因，为此导致了工程伦理团队合作中，众多学生在未得到良好的实践效果时，没有精力和能力为他人讲解实验中瓶颈问题，更不能分享实验的成功经验。因此，通过43吉林化工学院学报2023 年本轮学生维度的实验课程思政教学效果评价分析，提升整体教学效果主要方向是因材施教加强个人品质方面教学，重点在于有针对性扎实学生基础知识，关键在于提升学生工程应用能力。五、结束语切实有效的教学评价方法有利于教学反馈更加及时、全面，教学改革顺利开展。本文基于社会主义核心价值观构建了三方面课程思政教学效果评价体系，以“电路理论实验”课程为例，运用模糊综合法对课程思政教学效果进行评价，并根据其评价等级和量化分值分析了影响计算机专业思政效果的主要因素，提出了改进措施，该成果促进了课程思政教学进一步深化研究，为提升课程思政教学效果提供一定参考。参考文献:1教育部关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要 的通知Z 教高 2020 3 号2020-05-28 2付莉，付秀伟，于军，等地方工科高校电子信息工程专业创新应用型人才实践教学体系的构建与实施J吉林化工学院学报，2022，39(6):14-18 3付秀伟，付莉，赵广磊，等基于物联网技术的水产养殖网箱水质监控实验教学平 台 建设J 物 联 网 技 术，2022，12(2):41-42 4韩宪洲深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题J 北京联合大学学报(人文社会科学版)，2019，17(2):1-6，15 5陆道坤课程思政推行中若干核心问题及解决思路 基于专业课程思政的探讨J 思想理论教育，2018(3):64-69 6何红娟“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略J思想政治教育研究，2017，33(5):60-64 7邱伟光课程思政的价值意蕴与生成路径J 思想理论教育，2017(7):10-14 8李浩源大学生社会主义核心价值观三个层次的构建研究 J 中国政法大学学报，2021(5):74-89 9张倩，王学平模糊综合评价中几类模糊算子的比较J 模糊系统与数学，2016，30(3):165-171 10 白双翎新时代健全高等院校思政课教学评价标准的探索 J 中国标准化，2021(18):100-102 11 余林，王丽萍大学生对社会主义核心价值观的内因认同研究J西南大学学报(社会科学版)，2013，39(5):86-93，176 12 柳夕浪从“素质”到“核心素养”关于“培养什么样的人”的进一步追问J教育科学研究，2014(3):5-11 13 傅玲工科大学生工程伦理素质培养研究D昆明:昆明理工大学，2019 14 杜世平，汪建，马文彬层次模糊综合评价法在校园环境质量评价中的应用J 安徽农业科学，2008(10):3930-3931，3942 15 吴立荣，屈亚龙，程卫民高校实验室模糊综合风险评价与分析J实验室研究与探索，2020，39(2):300-303Fuzzy Comprehensive Evaluation of Ideological and PoliticalEducation Experiment Teaching Effect in UniversityFU Li1，FU Xiuwei1，SHAO Yun2，YU Jun1，WANG Jiaqi1，LIU Hongzhang1(1School of Information and Control Engineering，Jilin Institute of Chemical Technology，Jilin City 132022，China;2ZhejiangGreen Zhixing Technology Innovation Co，Ltd，IT Operation Department，Hangzhou 310000，China)Abstract:In order to improve the quality of ideological and political teaching sustainably，the evaluation indexsystem of ideological and political teaching effect of experimental courses in colleges was constructed from threelevels:family feelings，engineering ethics and personal qualityTaking the course of Circuit Theory Experimentas an example，by analyzing the data collected from questionnaires，fuzzy comprehensive evaluation(FCE)method is used to evaluate teaching effectThe comprehensive evaluation result is good and the root problemsand affective measures are analyzed in this paper according to evaluation grade and comprehensive scoresThepractice proves that the results can provide a certain reference for ideological and political teachingKeywords:ideological and political education;FCE;values;teaching reform53第 2 期付莉，等:高校实验课程思政教学效果的模糊综合评价