高职新能源汽车检测与维修技术专业教学改革探索与研究_康昌盛.pdf

汽车维修技师2023年第8期128职教天地 CAREER EDUCATION摘要：新能源汽车是基于高能耗、高污染背景下所提出的一种新型汽车研发理念，具有独特的环保优势，目前已经成为广大消费者所购买的车辆类型。新能源汽车检测与维修是影响其运行安全性的关键，为了满足新能源市场上对于优质人才的需求，高职院校开设了新能源汽车检测与维修技术专业，重视培养具有专业检测和维修能力的综合性人才，推动新能源汽车产业持续发展。然而传统的教学方法较为单一，学生学习效果不佳，影响了学生的学习兴趣。基于此，本文对高职新能源汽车检测与维修技术专业教学改革策略进行了分析，以期可以为教学改革活动开展提供参考意见。关键词：高职；新能源汽车；检测与维修技术；专业改革 高职院校是培养技能类人才的主要阵地，但是由于高职院校在教育体系中的特殊性，其所吸纳的学生来源广泛，普遍学习能力弱，学生缺少学习兴趣，因此需要重视对高职院校专业教学体系进行改革，为学生提供良好的学习环境，切实提升每一位学生的综合能力。新能源汽车检测与维修技术专业是在时代背景下所开设的新专业，在教学实践活动中仍然存在诸多不完善的问题，需要进一步加快课程改革速度，才能够顺应新能源汽车行业发展趋势，为产业提供源源不断的优质人才。高职教师应当对学生个人身心发展规律进行分析，充分利用信息化技术的优势，对教学体系进行全面改革，提升高职院校教学质量。一、坚持“1+X”证书制度，提升个人实践能力“1+X”证书制度是指学生不仅需要拥有学历证书，同时也需要拥有获得行业以及社会所认可的技能证书。通过这一制度的应用可以让学生在学校内便掌握和职业有关的技能证书，在提升学生个人职业技术能力的基础上减轻就业难度，为学生就业打下良好基础。高职院校在新能源汽车检测与维修技术专业改革过程中也应当合理利用这一制度，积极鼓励学生考取各类职业技能高职新能源汽车检测与维修技术专业教学改革探索与研究白银矿冶职业技术学院/康昌盛证书，让学生能够在证书考取的过程中掌握专业知识，了解行业要求。例如，学校可以让学生在校内考取新能源汽车维修专业能力证书以及机动车检测维修工程师证书，该两项证书可以代表学生掌握和新能源汽车有关的维修以及检测技术。在具体教学实践中为了能够提高学生的学习质量，强化学生个人职业技术能力，高职院校应当组建双师型教师队伍。双师型教师队伍是指由企业教师参与到教学活动中，企业教师对学生实施课堂教学能够灵活利用实践案例对教学内容进行丰富，增加学习素材，对于提高学习效果有着积极影响。企业教师对于职业技能证书的了解较多，可以对学生进行专项指导，加强学生对职业证书的了解度以及重视度1。二、合理利用信息化技术，优化课程教学流程（一）线上联合线下教学线上联合线下教学属于混合式教学模式，利用了信息技术的优势对教学空间进行了拓展，优化了现有教学流程，改变了传统单一面对面教学的局限性。在课前，教师应当利用线上平台向学生推送和新能源汽车检测与维修技术有关的专业知识以及学习任务单。学生按照任务单有序完成预习，使学生对学习的内容有初步了解，并通过观看视频或者图片资源的方式掌握检测与维修的具体要点。学生需要将预习成果在线上平台发送给教师，教师根据学生整体预习情况分析存在的共性问题，将其作为课程安排以及教学计划调整的基础。在线下教学时教师先明确学生所存在的共性问题，例如，部分学生在学习检测技术时所了解到的检测技术类型较少，此时教师需要在课前向学生讲述前沿的检测技术内容，为学生提供各类素材资源，并针对素材的资源进行详细讲解，为后续课堂教学知识的学习打下基础。线下也应积极组织合作探究，让学生在合作过程中共同讨论和交流，分享学习经验和想法，有利于让学生产生思维火花。在课后教师在线上推送训练题目，要求学生根据个人能力选择不同难度的训练任务，落实分层教育理念，考虑到每个学生学习基础的不同，减轻学生学习难度，切实提高不同层级学生的学习能力。（二）利用虚拟仿真平台和虚拟现实技术虚拟仿真平台在高职院校教学中发挥着重要作用，充分利用了信息化技术的优势，为学生构建了虚拟化的实践训练环境，学生能够通过虚拟仿真平台完成实践操作。虚拟仿真平台可以对实践活动进行模拟，将现实环境以虚拟化的方式展示出来，学生通过线上操作能够观察新能源汽车的内部结构特征，了解不同故障产生时相应结构所出现的变化，对于提升个人学习质量有积极作用2。例如，在对新能源汽车进行汽车维修技师2023年第8期129职教天地 CAREER EDUCATION检测时可以选择利用虚拟仿真平台设计新能源汽车模型，学生通过相应的检测技术分析引发故障的原因，并对其进行维修。在维修完毕后让新能源汽车进行车辆运行模拟，观察新能源汽车是否存在其他的故障问题。虚拟现实技术主要是利用VR设备让学生进入到现实操作环境中，当学生佩戴VR眼镜后便能够和VR虚拟场景进行互动。将虚拟现实技术融入课程教学中可以减少实训基地建设资金投入，减轻高职院校在实践资源方面的建设压力。高职院校可以建立新能源汽车检测与维修VR系统，学生通过在VR场景内利用工具和新能源汽车进行互动，感受实际检测和维修过程中所需要注意的要点，从而提高学生个人学习能力。三、调整课程教学体系，合理安排课程目标课程体系和教学活动的开展有着紧密联系，如果课程设置不合理会给学生带来较大的学习压力，同时也难以让学生掌握真正实践中所需要使用的知识。在课程内容中需要针对新能源汽车所使用的电机、电池以及信息化技术进行重点分析。在汽车产业电动化、网联化、智能化迅速发展的背景下，新能源汽车开始广泛使用各类智能化技术，拥有自动导航、自动避障、无人驾驶等多样化功能，检测维修难度也有所增加。在课程中也需要着重对新能源汽车未来研究发展趋势进行分析，讲述创新技术，提出各类智能化汽车维修所需要关注的要点，坚持以市场为导向，对教学内容进行更新。高职院校普遍为三年制，学校应当对专业课程进行合理安排，明确每个学期学生所需要学习的重点。第一学期要求学生学习和新能源汽车有关的基础知识，第二学期设置核心课程，针对职业技能等级证书的初级知识内容进行辅导。第三年对知识内容进行深度拓展，讲述和新能源汽车检测与维修技术有关的中级知识内容。在进入第五学期后讲述高级知识点，最后一学期安排学生进行实习，接受实践教育。四、设置校外实训基地，增加实践训练机会实训基地是学生可以进行实践模拟的重要场所，然而由于高职院校内部环境空间有限，学校应当积极和企业展开合作，利用企业所具备的技术、设备以及场地优势，设置校外实训基地，定期安排学生前往实训基地接受训练。实训基地内需要安排不同型号的新能源汽车，有不同的档次和功能，让学生有接触各种不同类型新能源汽车的机会，为学生今后就业提供帮助，使其能够熟练了解各种不同类型汽车的故障问题。校外实训基地安排企业技术人员进行专项指导，可以由校外师傅辅导学生完成企业生产汽车的检测、维修任务。或者学校可以和维修机构进行专项合作，观摩维修人员的现场维修情况，让学生对职业环境和工作有所了解。五、组织职业技能竞赛，展示学生学习成果技能竞赛是校企合作模式的重要延伸，通过职业技能竞赛能够鼓励学生积极进行创新，充分发挥学生个人主观能动性，对于提升学生综合能力有着关键影响。高职院校应当定期和新能源汽车企业进行合作，共同探讨新能源汽车检修技术的创新方向，并以此为基础拟定职业竞赛主题，让学生以小组或者个人为单位参与竞赛3。企业和学校共同作为职业技能竞赛的评价者，针对学生的参赛项目进行评选，分析学生创新成果在实践应用过程中的价值，以此为基础评价出优等奖项，并为获奖学生提供相应的奖励。在职业技能竞赛中学生的自主探索和创新欲望得到了充分激发，个人能力得到充分锻炼，也能够认识到个人职业建设和发展在社会整体进程中的意义，提高学生个人成就感和荣誉感。同时企业也可以通过职业技能竞赛发现优秀学生。为企业人才选拔提供了帮助，达到了合作共赢的目的。当然也为参加职业院校技能大赛做好了选手准备。可以让他们在职业技能竞赛中取得更好的成绩。结束语高职院校教学应当重视培养学生的个人实践能力，让学生能够利用理论知识解决实践中存在的问题，满足社会上对于优质人才的需求。在新能源汽车检测与维修活动中所需要使用的专业技术以及理论知识较多，教师应当减轻学生学习负担，重点激发学生内在动力，提高学习兴趣。在专业课程改革中教师应当坚持“1+X”证书制度，让学生能够掌握专业技术，同时打造信息化教学课堂，为学生提供立体化的学习空间。对高职现阶段的课程体系进行合理安排，积极开展校企合作，在校外设置专门的实训基地，定期组织职业技能创新竞赛，让学生拥有实践的机会和环境，提高学习质量。参考文献1孙占周.“1+X”证书制度指导下高职新能源汽车检测与维修技术专业建设路径研究J.专用汽车,2023(05):104-106.2徐晶晶.“1+X”证书制度指导下高职新能源汽车检测与维修技术专业建设路径研究J.时代汽车,2022(11):71-72.3兀光波,刘晨,肖盼,等.“互联网+”背景下高职院校汽车检测与维修技术专业课程体系构建J.计算机产品与流通,2018(08):137.