高职院校学生法治教育现状与对策探究.pdf

观察思考 楚天法治 高职院校学生法治教育现状与对策探究鲍荣青(贵州水利水电职业技术学院,贵州 贵阳 )【摘要】加强高职院校学生的法治教育,是顺应我国全面推进法治教育的现实所需.当前,我国高职院校学生的法治教育,存在形式单一、教学内容缺乏时效性、教学创新和实践基础薄弱的特点.对此,高职院校应充分发挥法治课堂的教育作用,构建学校校园文化环境,加强法治教育研究,提升高职院校学生的法治素养.【关键词】高职院校;学生教育;法治教育高职院校作为青年学生接受教育的重要阵地，是培养未来守法公民的重要阵地，要切实加强学生的法治教育，并且需要不断地创新与发展，提升学生的法治教育水平。对此我们首先要明确法治教育的重要性，在此基础上以高职院校的法治教育为研究阵地，正确审视其面临的问题，探索加强高职院校学生法治教育的有效对策。一、高职学生法治教育的现状和问题(一)法治教育途径单一，教学水平不高目前，高职院校开展法治教育主要是思想道德修养与法律基础这门课程中的法律部分，就这部教材来说，其中法律基础的内容虽然占该课程的一半，但教师在实际教学中，往往受课时限制或整体教学目标的要求，并不能对这一部分内容展开全面系统的梳理。而法治教育的内容却不单包括对书本知识的记诵，还需要学生理解法治的理念精神、运用的方式、价值观念等。而当前高职院校法治教育主要局限在课堂教学中，这使得学生根本无法感受到法治作为一种先进的治理方式而存在的现实社会意义，更不用说培养学生的法治信仰和增强学生的法治能力了。同时，在课堂实际教学中，当前高职院校的教师对学生的法治教育还不够重视，课堂授课形式枯燥乏味，多是传统的灌输式教育。而法律条文的学习本就抽象难懂，教师对课堂形式的创新不够，就更容易导致学生对法治教育的学习兴趣不佳，甚至产生厌烦的情绪。(二)法治教育的内容缺乏时代性和实践性首先，当前法治教育内容发展较为落后，对法治教育的教学还是集中在法律条文的学习解读上，与学生的日常生活契合度较低。而且对高职院校的学生而言，理解抽象的法律文献难度较大，又很容 易造 成 误读 和混 淆的 情 况。其次，高职院校的法治教育缺乏实践性，部分高职院校对法治教育实践不够重视，只是将这门看成是专业学习的附属，并不想花费更多的时间去组织实践，这就导致目前高职院校的法治教育形式，仍是以传统课堂教学为主，集中对具体知识的记忆，缺乏实践运用。法治教育的实用性不强，无法激发学生的学习兴趣，学生也很难全面深刻地理解法治教育的重要性。(三)教学创新和实践教学实施薄弱我国高职教育由于起步晚、发展快，对出现的很多问题研究力度还不够，当前法治教育就面临着这样的问题。构建高职院校的法治教育的体系不是一蹴而就的，需要组织相关科研对此进行研究，设计出一套符合高职院校发展特点的法治教育体系。但目前高职院校受制于高职院校学科、科研经费、人才的限制，对高职院校的法治教育研究还不够，造成法治教育途径单一，仍旧集中在课堂上，对法治教育的实践教学缺乏专业的理论指导。与此同时，教师队伍对法律专业知识的钻研力度也不够大，在法治教学中自然会遇到困难，使得法治教育目标难以实现。对此，当前高职院校学生法治教育面临着教学途径单一、教学内容不能与社会发展同步，以及教学创新和实践教学的实施薄弱的问题，主要集中在课堂教学和教学研究上。因此，我们针对这一难点，从课堂教育和校园文化建设两方面入手，不断创新传统的法治教育模式，充分发挥法治教育作用，力求突破当前教育困境，提升法治教育的教学效果。二、加强高职学生法治教育的对策探究(一)充分发挥法治课堂的教育作用法治课堂是学生系统性接受法治教育的重要场所，我们应该充分发挥法治课堂的教育作用，主要从课堂教学、教学评价以及教师队伍三个方面入手。在对高职院校学生进行法治教育前，要明确教育对象的学习特点。高职院校大学生有其自身的特点：其一，高职院校的学生相比于本科院校的学生来说，其专业基础和学习理解能力较为薄弱，这就要求教师在对抽象的法治内容进行知识讲解的时候，要尽量的具象化，尽可能地对法律条文解读做出较为精准的释义。而且在讲解的过程中，要时刻关注高职院校大学生对法治知识的吸收转化能力，不能为了完成自己的教学任务，不考虑观察思考 楚天法治 学生的实际接受度。其二，高职学校教育培养的是专业技术型人才，高职教育的特点是重视学生的实践能力，学生需要在顶岗实习中学习专业技能。因此，教师也可以充分利用高职教育的实践特点，开展与之实践岗位相关的法治教育实践，不仅可以提高学生的法治能力，而且也不耽误学生的专业实践任务。其三，高职院校的大部分学生往往一毕业就要进入社会就业，因此，高职教育阶段的法治教育内容要充分地联系社会实际，增强法治教育的实用性，为学生更好地融入社会提供助力。深化法治教育内容的时代性与实践性，注重教学效果当前法治教育课堂的教学内容还停留在法律条文的普及上，这里我们需要注意的是两个概念，“法制教育”和“法治教育”，法制教育是以普及学生对以宪法为主的法律法规的熟悉，能够自觉遵守法律。而法治教育则是对法制教育的进一步要求，它不仅是需要学生熟悉相关的法律条文内容，遵守法律，更是要培养大学生的法治思维，提升大学生的法治能力。而且在必要的时候，懂得运用法律维护自身的合法利益。法治教育的内容应该紧跟社会的发展步伐。教师不一定要局限于课本章节的教学顺序，在当前信息教育的背景下，教师可以充分借助类似学习通、慕课、C S D N等媒体平台辅助课堂教学，有步骤地试点“智慧课堂”使用图文并茂、声色俱全的课堂资源，将封闭课堂变为开放式教学。其次在实际教学中，要积极调动学生的课堂积极性，注重教学效果，教师可以积极与学生开展互动交流。比如，在课堂上教师可以就某一节法律知识，开展热点社会新闻的法律研讨，在活动开展时，教师可以在课前综合学生们的不同立场，然后据此将学生分成几个小组，鼓励学生运用法治思维和知识进行讨论。还可以运用案例教学、情景模拟的方式来学习法制知识，加强教师与学生之间的双向互动，让学生学会运用法治思维来辨析问题、思考问题。完善法治素养评价体系的全面性、系统性当前的高职院校法治教育的教学目的在于，培养大学生的法治信仰，增强法治能力。而目前法治素养的评价体系仍旧以考试为主，注重考查学生对法律知识、常识的记诵能力，然而分数并不能反映学生的法治能力。因此，法治素养评价体系需要完善评价内容与方式。既要注重学生的法律知识学习，更要强调学生在实践过程中综合运用法治思维解决问题的能力。评价体系应更强调学生的法治学习过程，而不是结果。再就是要完善评价体系的内容，考虑到法治教育内容的丰富性，课堂学习仅作为其中的一个方面，因此，要建立学生、教师、学校三方面共评的教育评价方式，可以增加法治素养评价的全面性和客观性。完善法治素养评价体系，能让学生对待法治教育学习不再注重分数，而是从多方面学习参与提高自己的法治思维能力。建设高素质的法治教师队伍要充分发挥法治课堂的教育作用，就需要注重教师队伍的建设。推动地方开展教师法治教育的全员培训，提升教师的法律专业知识储备以及教学能力。当前拥有法律教育背景的教师较稀缺，教师主要对思想道德、哲学方面的内容更了解，对法治教育知识的了解只是停留在表面，所以在课堂上对法治教育内容的讲解，往往是照本宣科，只局限于对课本理论知识的了解。对此保证高职院校教师法治教育的全面化，加强对教师的法治教育专业知识的普及，是加强法治教育的重中之重。而且还可以利用当前先进的网络教育平台，网络平台上有丰富的法治教育资源，教师还能通过网络直播课，咨询相关法律问题。而且通过线上培训，还有助于教师之间进行交流，毕竟法治教育的教学不单是考完试或修完学分就完成了对法治教育的教学，教师可以通过法治教育的培训，学习法治教育的教学方式，灵活运用多种手段，吸引学生的课堂注意力。另外，不单是要让教师接受培训，不论是专业教师、班主任、辅导员也需要加强法治教育培训，这对营造良好的法治教育校园氛围有着重要的作用，而且还能在学习生活中对学生产生潜移默化的影响。(二)利用课外活动辅助法治教育当前学生接受的法治教育主要有两种，一种是社会的普法活动，还有一种就是学校开展的法治教育。由于社会普法活动对象比较广泛，而且具有随机性和非系统性，因此，学校教育是让学生接受系统的法治教育的关键场所。学校的法治教育除了课堂外，还可以通过组织学生社团，开展创建校园文化建设以及主动争取社会法治资源的方式，丰富学生在学校接受的法治教育形式，实现课堂与活动、理论与实践的有机结合。鼓励学生组建法律社团学生社团作为学生自愿组成的团体组织，不仅能提高学生的自主管理能力，又能活跃学习氛围。学校可以鼓励学生组建法律社团，将一群热爱法律的学生们团结在一起，在专业法律教师的指导下，学习法律知识，而且可以将理论联系实际，运用法律知识开展各式各样的宣传活动。比如，可以开展大学生三下乡法律知识宣传活动，学生可以利用暑假的时间，讨论宣讲的法律内容。例如，可以就民法典中的买卖合同、民间借款相关规定进行法律阐述，再由学生将内容中的关键点，制作成一本宣传画册，直观清晰地给人们展示。大学生面对面地为农民普及法律知识，还能加深他们对法律知识的了解。毕竟大多数农民由于文化水平有限，学生在宣讲的时候，要尽量地将抽象的法律文献内容转化成口语化的日常表达，这一过程可以锻炼他们的思维能力。此外，在学校里，学生社团还可以组织开展法治短剧观察思考 楚天法治 的汇演、成立法律知识宣讲团为同学们普及法律知识，还可以创建模拟法庭。法律社团的建立可以为大学生法治素养的培育和提升提供实践和交流的平台，通过同学和同学之间的交流和互动，不仅能增强大学生的对法治素养的情感认同，而且还能很好地锻炼学生的法治思维能力。加强校园的法治文化建设学校要加强法治教育，就要积极发掘校内的法治教育资源，凝聚学校已有的发展成果，搭建学生法治教育新平台。一是将法治元素融入校园建设里，学校可以通过定期制作法治宣传展板，建设法治教育文化长廊，举办“法治宣传日”活动，营造浓厚的法治教育氛围，在潜移默化中提升学生的法治素养。二是随着“四全媒体”时代的到来，信息传播不管是在内容上还是在速度上，都上升到了一个更高的水平。因此，要充分利用“网络媒体”作为学生法治素养培育的第四课堂，当前高职院校学生的法治教育，完全可以通过丰富的网络媒体进行交流宣传。比如，在校园宣传方面，学校可以利用校园微信公众号、学校官网、校园广播等平台，选取与学生学习生活密切相关的法律内容进行推送，如学生遇到校园欺凌该怎么办、大学生外出兼职要具备哪些法律常识等。另外，网络媒体也给教师提供了一个与同学们互动交流的场所，教师可以通过线上QQ群还有微信群，倾听学生的心声，鼓励同学们在生活学习中遇到问题时，积极采用法治手段和采取法治措施解决问题。可见媒体时代既给了高职法治教育提供了发展视野和格局，也为教学平台和手段带来了新的发展机遇。因此，学校要利用好网络社会带给我们教学的便利与快捷。此外，学校还可以利用已有的实践成果对学生进行法治教育，启发学生运用法治思维解决问题。高职院校的学生有一大半的学习时间需要在专业岗位上顶岗实习，因此，学校可以联系专业的实践单位，联合开展学生的法治教育实践。不仅有助于活动的顺利展开，还能让学生模拟在真实工作中会遇到的法律问题，来增强行业法治教育，促进法治学习和法治实践的积极融合。主动引进社会法治资源进校园法治教育的传输要在实际生活中取材，学校可以尽可能地让学生接触到现实生活中的真实案例。首先，积极构建同法务部门的联系，建立交流平台，定期邀请法务工作人员为学生分享社会上的法治实践。因为工作人员具有丰富的法律知识和法治经验，可以为同学们讲述典型的真实法律案件，让学生近距离地感受法 律的 严 肃和 法治 的力 量。其次，学校可以主动邀请社会公益法治组织进校园，通过开展法治论坛、公益讲座，以及组织学生主动参与法治实践等方式，培养学生的法治思维。三、结束语在我国全面深化法治工作的大背景下，高校的法治教育发展也需紧跟社会发展步伐，加强高职院校学生的法治教育是当前的现实所需。综上所述，尽管现阶段我国高职院校的学生法治教育还存在一些问题，但我们也在不断地探索法治教育的有效对策。毕竟提升学生的法制素养并不是一蹴而就的事，需要我们从政策层面、学校层面、教师层面等多方面投入大量的精力，来优化法治教育，提升大学生的法治素养。参考文献:李雅梅,苏静,付丽娜,等大学生法治素养培育中存在的问题分析与对策研究 以天津某高职院校为例J中国轻工教育,():闫翠芳高职院校大学生法治教育困境与路径探寻J淮南职业技术学院学报,():黄笑伟高职院校大学生法治教育的困境与未来J科教文汇(下旬刊),():聂永欣,孙静华高职院校大学生法治素养提升策略J文教资料,():作者简介:鲍荣青(),女,汉族,贵州安顺人,硕士,助教,研究方向:高职法治教育.