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54探索研究TAN SUO YAN JIU高职院校物理课融入课程思政的探索宋孜跃臧鹏兰翠翠易图林空军预警学院雷达士官学校（湖北省武汉市430000）摘要：将思政与教学内容有机融合是课程思政建设过程的重点和难点，物理学科作为自然科学最重要的的学科之一，其中包含着大量唯物辩证思想、科学人文精神、朴素爱国情怀、美好价值追求内容，因此物理与思政元素的结合有着天然的优势，高职教育又是学生三观塑造的关键时期，如何利用物理课堂教学这个主渠道，挖掘物理教学中的思政内容，做好价值引领，是广大物理教师需要不断探索和实践的课题。本文结合物理学科特点和课程思政内涵，给出物理课程思政点的一些建议。关键词：思政物理教学价值引领天然优势1课程思政的内涵及必要性课程思政不同于思政课程，课程思政实质不是新开一门课，也不是增设一项主题活动1，课程思政中的思政主要是指育人元素，将爱国教育、品德培塑、价值观引领、文化熏陶等育人元素融入知识讲授中2。以隐性思政协助显性思政，形成协同效应。让思政教育形成春风化雨，润物无声的沉浸式效果。课程思政要做到教书和育人的有机统一，习近平总书记指出:“好的思想政治工作应该像盐,但不能光吃盐,最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”3思政元素就应该如盐一样融进学科教学的汤中，汤在变得美味的同时，也让学生汲取了丰富的营养。因此搞思政教育不能走极端，喝一口汤，吃一勺盐，这样只会适得其反。本文将从物理的特点以及融入思政教育的先天优势，以及具体教学内容可以开展的思政点展开讨论。2高职院校物理教学现状课程思政的概念虽然早已提出，但是在物理教学中的落实仍然不尽如人意，有些教师思政意识不强，秉持保守的教学理念，只重视知识传授，将课堂全部时间分配给物理概念、物理公式和习题的讲解，没能正确认识思想、态度、价值观引导对学生成长和发展的积极作用。由于受到应试教育的影响较大，致使一些教师形成了唯分数、唯升学的片面的教育理念，把分数和升学率作为自己教学质量的唯一考评指标，进而在课前进行教学准备时，将重点全部放在概念、公式本身，并通常采用传统的讲授式教学法，课上一股脑将基本概念和公式灌输，物理思想不提炼、物理方法不拓展、科学家经历不深挖、物理实验不演示、科技进展不介绍，然后把剩下的课堂时间分配给巩固练习。而高职院校的学生大多学习目的不明确、学习积极性较弱、学习基础较差，听完这样一堂课，学生可能只是记住了几个公式，会做一些浅显的题目，仅此而已。因为没有思想的动员、思维的辩证和情感的共鸣，学生的学习是被动的，获得的知识与方法也是也是无根之树，没有依托，当然不会对物理课产生兴趣并发挥主观能动性，也不可能将知识与方法进行迁移、更不可能意识到物理对生活、对社会的重要作用。因此对于高职院校的物理课，因该更注重课程思政的融入，激励学生树立志向进而明确学习目的，增加学习趣味进而提高学习积极性，显化物理重要性进而提供学习动力，最终达到丰富知识、提升素能力、塑造三观的目的。另一部分教师想要探索物理课程思政的改革，有意识地在教学过程中植入思政元素，但由于思政能力欠缺或者没有投入足够时间精力研究和探索，导致植入思政内容与教学内容割裂，思政教育显得突兀、刻意，空洞而不具说服力，因而不能触动学生，发挥不了应有的作用；还有的教师在长期教学过程中总结出了一些经验，能够较好地开展课程思政，但是不能保证课程思政覆盖多数课次，并且选取思政素材时，内容形式过于单一，重复使用同样的切入点，使学生对课程思政产生了厌烦的心理，破坏了课程思政的初衷，因而也不能达到全过程、全方位育人的目标。在进行课程思政如何将课程思政这碗汤做得不咸不淡，将55 探索研究TAN SUO YAN JIU课程思政内容完美融入物理课程教学中是所有物理教师都需要研究和探索的。要做好思政与物理教学的完美融合就必须充分了解物理学科特点，发挥物理学科独特的优势，找寻合适的思政内容和切入点，探索一条物理特色的课程思政道路。3物理开展课程思政的优势3.1物理蕴含辩证唯物观点物理最初叫做自然哲学，旨在探寻自然界万事万物的规律。而辩证唯物主义也是关于自然、社会和人类思维发展的一般规律，它们之间是一致的，都是严谨理性的，客观求实的。具体来说，物理是研究物质结构，物质运动规律及物质间相互作用的一门学科，即建立一套完整合理的体系来解释自然界中观测到的各种现象，挖掘其内部规律，这其中就体现了现象与本质的辩证关系4。在唯物辩证法的观点里，世界是由物质构成的；运动是绝对的世界是运动和发展的；物质是普遍联系的。从本质上讲物理以物质为基础，因此物理由开始创立就与唯物主义观点不谋而合。而许多物理思想也暗含着唯物辩证的观点，如对称性思维体现了物质之间的相互联系并且在一定条件下可以相互转化，而理想模型就是抓住事物主要矛盾。同时物理是一门实验科学，物理学发展至今，大体上有两种研究方法。第一种方法叫做归纳法。由现象出发，对产生现象的原因进行猜想，根据猜想设计实验进行探究，总结归纳得到定性的物理定理或定量的物理公式；第二种方法叫做演绎法，由现存已知物理体系中的某个结论出发，通过逻辑推理演绎向外延拓展或者开拓一个新的领域，进而得到一个新的结论，再通过实验去验证这个结论。可以看到无论哪种方法，都需要通过实验去验证物理理论，实验即动手实践，格物致知，因此物理的研究方法也印证了实践是检验真理的唯一标准这一认识论范畴，在物理学发展过程中，形成了一系列行之有效的物理方法，如微量放大法、控制变量、类比法、等效替代法、由定性与半定量、模拟法等5。这些物理方法是没有壁垒的，它们不仅限于进行物理研究，同样对我们的生活工作都具有较高的指导意义。物理的思维方式就是唯物辩证观点，学习物理的途径就是由唯物观产生的方法论，通过物理的学习，可以让学生逐渐形成马克思主义唯物观，学习科学有效的方法论，提高运用马克思主义的立场、观点、方法去观察、分析和解决问题。3.2物理来源于生活物理以世界上的物质和现象为研究对象，因此物理与我们的生活不可分割。生活中的各种现象的存在都有物理中的理论根据。为什么厨房中的刀要开刃并且过一段时间就要打磨一下？用水壶接水通过声音就能够判断出是否接满了；手机靠什么实现远距离通讯？为什么汽车后视镜要用凸面镜？这些在生活中随处可见的物理现象可以在物理课堂中找到答案。同时我们从物理中有大量可以挖掘的生活道理：力的合成与分解可以告诉大家同心协力才能形成更大合力；而保守力的负功告诉我们，只有不断克服阻力，才能积蓄更多的能量；楞次定律金属管实验告诉我们做事不能急于求成、盲目求快；从波的振动中可以知道，同频共振的人才是知音；而光的折射也反映了眼见并不一定为实由此可以看出，物理不是晦涩难懂的概念和公式的简单叠加，也不是脱离实际的海市蜃楼，它是观察、实验和科学思维的产物，它起电源于对自然万物的观察，因此物理课其实也是一门生活科学课，通过物理课的学习，能够培养学生锻炼会一双发现的眼睛，让他们时刻留心观察生活，发现生活中的细微。激发他们探索自然、理解自然的兴趣与热情，有利于学生树立热爱生活的积极态度，培养高雅的兴趣爱好。通过生动形象的例子将物理知识与生活道理联系起来，更具有说服力，加深学生对于知识点的记忆，也将其中蕴含的哲理内化，真正做到将思政融入物理课程。并且高职院校的各种教育主要为学生走上职业岗位服务，因此更应该多培养学生的动手能力。要在教学过程中树立理实一体的教学理念，多举一些生活中的例子，增加一些实验制作的内容，引导学生将物理现象、规律、公式与生活结合起来，可以让学生养成主动思考的习惯，在学以致用，践行格物致知的过程中不仅锻炼了逻辑思维能力，也锻炼了动手能力。这也实现三维目标中过程与方法这个能力目标的有效途径。3.3物理展现人文精神如果说物理的发展史是一片浩瀚的夜空，那么一代代物理学家就是一颗颗璀璨的明珠，而物理学家的精神无疑是明珠上夺目的光芒，熠熠生辉，万古不衰。可以说物理学史不仅是科技史，也是人文史6，当中承载着的科学精神和人文精神值得我们学习、继承和发扬。物理学家锲而不舍，数十年如一日研究一个课题，屡败屡战，永不言弃，最终量变换得质变，得到了重大物理发现，比如说奥斯特十年来坚持研究，最终发现电流的磁效应；他们严谨求实，进行无数的实验，一丝不苟，认真对待每一个数据，如第谷一辈子观察天体运动，记录大量数据，为开普勒三定律的发现奠定了坚实的数据支撑；他们勇于创新，没有满足于已有的物理体系，不断突破认知，不断构建新的物理大厦，就像爱因斯坦、普朗克等物理学家没有拘泥于经典物理学的束缚，勇于突破创新，开创了量子理论，相对论等；并且他们淡泊名56探索研究TAN SUO YAN JIU利，秉持科学无价的信条，献身科学。尤其是我国那些两弹元勋，放弃国外先进的科研环境和优渥的生活条件，克服重重困难返回祖国，在深山大川、戈壁荒漠中隐姓埋名，投身国防的建设。通过宣传如邓稼先、钱学森等老一辈物理学家的事迹，不仅可以让学生们正确了解这些感人事迹，更重要的是入脑入心，体会科学家们朴素却深厚的爱国情怀和献身国防事业的奉献精神。这些都是真实鲜活的德育教材，通过讲述物理学家的科学研究历程，能够感染和激励学生热爱科学、热爱生活、热爱祖国。科学家的人生经历要比枯燥晦涩的概念和公式更加直观真实，也更加有血有肉，让学生形成深刻的印象，感同身受。对不图名利、默默奉献的科学家的敬佩，对严谨求实、理性客观的科学精神的敬畏，都会一点一滴地深入学生的身体，滋养他们的思想，影响他们的行为，可谓内化于心，外化于行。3.4物理促进科技进步物理理论的突破直接促进世界科技水平的提高与人类生活质量的飞跃，最显著的例子就是三次工业革命都是将物理理论成果投入实践应用，进而加速了人类工业化、现代化进程。18 世纪下半叶到 19 世纪中叶，对热力学的广泛研究促成了蒸汽机的发明，解放了人们的双手，世界产业结构中工农业比例、手工业和大工业比例发生明显改变，大大提高了劳动效率，丰富了社会物质财富。19 世纪下半叶到 20 世纪初，电磁学的研究使人类历史进入了电气化进程，交流电让光明照亮了整个地球，直接对人民生活和思想产生了影响。20 世纪 70 年代，在固体物理发展下诞生的大规模集成电路，将人们带入信息时代，我们的手机、计算机之所以越来越小，越轻薄，但运行速度更快和存储容量更大都离不开物理中发现的大规模集成电路和巨磁阻的发现。当前，高新科技更是衡量国家竞争力的硬指标，抢占高科技这个制高点就等于掌握国家生存和发展的主动权7。我国的内涵式发展转型战略也将国家发展引入了以质代量的现代化发展道路，大国基建、航空航天、中国“芯”的攻坚等等，无一不展现了科技强国的坚定决心，这其中蕴含着的“中国智造”、“中国标准”、“中国速度”、“工匠精神”都是课程思政挖掘的优秀素材，这些鲜活的实例更有说服力，更容易引发学生共鸣，使他们从心底认识到国家的强大，增强自信心，培养他们的爱国主义情怀。但是，近一两年我国高速发展中遇到的种种阻挠，正是由于某些科技领域竞争力的不足。如果结合具体事例，将物理与社会进步、国家发展结合起来，通过与实事结合，言之有物，让思政有了依据。这样能够让学生更真切地体会到物理与生活水平提高、科学进步、国家发展的联系，明白学习物理、学习科学文化知识的重要性，认识到科技强国的重要性，增强报效祖国的责任感和使命感，从而提高主观能动性，激发内部驱动力。4小结物理课程由于其学科特点，蕴含着唯物辩证的思想与方法，涵盖着自然界、人类社会万事万物，积淀着物理学家的科学和人文精神，并且能够指导科技的发展方向，因此对融入思政教育有着天然的优势，广大高职院校的物理教师要认真发掘思政素材，钻研“大思政”背景下的教学方法，探索课程思政的途径。真正将育人目标融入教书，熬出一锅好“汤”，用它滋养更多学子，为国家培养出更多德才兼备的高素质人才。参考文献:1罗晓琴高校“课程思政”建设论文综述 J.法制与社会，2019(18):191-192.2眭晓红，靳晶晶，许丽萍新时代课程思政下大学物理课程的改革与实践 J.教育教学论坛，2020(25):103-104.3习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报，2016-12-09(1).4童元伟，严非男，丁亚琼，等人文物理课程思政实践与思考 J.高教学刊，2020(8):160-162.5刘甲大学物理“课程思政”教学探索 J.当代教育实践与教学研究，2020(14):179-180.6赵璐璐大学物理“课程思政”的几点思考 J.法制博览，2019(21):68.7陈真英，孙立萍，杨昌亿，等立德树人视域下大学物理课程中的思政资源探析 J.西部素质教育，2018(22):1-2.