贯彻党的教育方针——把握新时代立德树人内涵与实践意义.pdf

97 立德树人LI DE SHU REN贯彻党的教育方针把握新时代立德树人内涵与实践意义王春来孙庆希吉林建筑大学（吉林省长春市130000）摘要：党在继承中华优秀传统的前提下，立足我国教育和国家发展实际，创造性地提出教育的根本任务是立德树人，这一教育发展目标具有很强的现实意义，也体现了我们党先进教育价值观的重要引领作用。为使立德树人教育发展指导思想更好地引领各级各类教育事业发展，需要不断认识和研究其精神内涵，分析其发展历程、内涵和意义。中国特色社会主义进入新时代，贯彻党的教育方针十分重要。关键词：立德树人教育方针时代内涵实践意义党的教育方针是党的教育思想和方针的具体体现，对教育事业的发展具有重要指引作用。为贯彻党的教育方针的新思想、新理念、新指示，必须以党的教育方针为导向，遵循立德树人的根本脉络，坚持以社会主义方向办学，办教育要立足于中华大地，立足以人为本的教育理念，促进其生根发芽。1立德树人的思想理论渊源立德树人坚持以马克思主义为指导，发展先进文化。立德树人的观念植根于博大精深的中华优秀传统文化，更扎根于中国人民革命建设和改革的全过程，值得我们深入学习和发扬。这对于推进中国教育的发展具有重要的意义1。1.1优秀传统文化中的育人思想在我国传统文化中立德树人的思想从我国古代能够找到根源。中华文化源远流长，在漫长的历史文化长河中，形成了以儒家思想为核心的道德观念，兼有诸子百家之所长。例如：孔子的思想核心是“仁”和“礼”。2儒家道德思想在今天仍然是非常宝贵的遗产，我们应该以辩证的思想去看待，对待儒家思想态度要做到取其精华、去其糟粕，来更好地服务于社会主义道德建设。老子说加强道德修养就是要去除欲望，使德内心安静下来，追求精神价值的满足。可以说，老子静心禅修的伦理道德观对人是有积极有益的作用。墨子的理想人格集中体现在他的“兼爱”思想中，带着“博爱”的道德理想，这是墨子一生所追求的道德理念。中华文化的发展，经过长久的历史演进和积淀，融汇成了一条文化长河。如今所立德树人理念离不开优秀的传统文化思想，从百家争鸣到儒家思想发展进步，这些都形成了博大精深的中华优秀传统文化。我们要其中把具有时代价值和重大意义的优秀传统文化精髓提取出来，可以完全把传统文化中的优秀道德观念，运用至我们的当今的现实生活中去，不仅能提高社会道德风尚，更能够给当下的思想政治教育工作提供更好的指导。1.2革命精神文化中的德育思想自新中国成立以来，把德育始终放在重要位置。在内忧外患的中国人民饥寒交迫、饱受磨难、国家和民族到了生死存亡的危机关头，无数仁人志士对中国道路进行探索，但未能改变中国命运。1921 年中国共产党的诞生使得中国革命的面貌焕然一新、让中国革命有了坚强的领导核心，使得中国人民、中华民族的命运彻底得到改变，取得了一系列伟大的成就。在党的团结带领下，铸就了可歌可泣革命精神。无数仁人志士一路走来历经磨难，不断奋起，坚定其理想信念，铸就了红船精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、抗疫精神等崇高的革命精神。这些革命精神体现了为中国人民谋幸福、为中华人民谋复兴的根本立场，这些都是我们的宝贵精神财富。这些革命的精神承载了在各个历史时期的真情实感、传递着优秀的先进思想，承载着一个时代的记忆和信仰，展现了他们甘愿为信仰献身的革命情怀，体现了革命烈士舍身取义、英勇报国的家国情怀。今天这些优秀的革命精神是新时代立德树人的重要内容。1.3马克思人的全面发展理论在马克思主义基本原理的理论体系中关于人的全面发展的内涵有着丰富的阐释。马克思主义关于人的全面发展理论是指人的动手能力、智力和体力、人的个性自由全面发展得到了98立德树人LI DE SHU REN充分发挥3。随着全世界各个国家经贸往来日益紧密、深入发展，人的全面发展已成为教育重要的发展趋势。对于德育来说，马克思主义关于人的全面发展理论同样意义重大。他的基本思想主要包含以下几个方面：1.人的发展由经济发展水平所决定人的发展不是人不受拘束的发展，也不是由人的主观意志所决定，它是由生产力与生产关系的矛盾运动来推动的，所以说人的发展是由全社会经济发展水平发展所决定的。2.社会分工导致人的片面发展私有制产生的旧式分工，将人限制在一个狭隘、固定的范围内，使工人成为机器的附庸，成为资本的奴隶，是一种阻碍人的全面发展的分工方式。这种分工方式压制了人的主动性和能动性，使得人无法释放自由的个性，无法表达自己的思想和意志，无法发泄内心的情感，最终形成扭曲的发展。所以随着分工越来越细化，人的个体发展水平也不断加深，工作变成了没有了技术，劳动者被固定在一些长期的工作中，这种情况不仅是使工人技能浪费，同时造成工人身体与心理上的畸形发展。3.大机器的生产为人的全面发展提供了物质基础机器大工业生产提高了生产效率，大幅减少了人的劳动工作成本，提供了人的发展的基础和可能，这是一个实体经济生产效率的问题。首先，大规模工业生产高度依赖科学技术，使工人学习和掌握生产过程的基本原理和技能。其次，大工业的发展促进了劳动生产率的提高，缩短了工作时间，减轻了劳动强度。但是，大规模的机器化工业生产也导致了社会失业率上升、贫富分化、社会不稳定等一系列矛盾，所以导致生产是不可持续的。这些社会主义思想和社会主义制度是在深入研究机器化工业化大生产、社会失业率上升、贫富分化等各种矛盾和问题后提出来的。4.教育与生产劳动相结合马克思明确指出“教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”4教育和生产劳动相结合，使得大多数社会成员掌握知识和技能，以便教育在社会实践中代代相传，有助于社会成员能力和思想素养的提高。在当今我们要注重教育与劳动力生产相结合，为人的全面发展寻求最佳方案。2新时代立德树人的内涵在春秋时期的 左传襄公二十四年 关于“身死而名不朽”的记载有，“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”5人要想达到不朽：首先是要做到崇尚美德把它做为人生的最高目标并为后代树立榜样；其次就是要为发展和社会进步贡献自己的价值。“树人”的思想出于 管子全修：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。这段话的对比深刻体现了“树人”的重要性。我们今天强调的“立德树人”的理念，既包括对传统思想的继承，更随着时代的变迁而有新的发展。我们必须把握好立德和树人之间的关系才能进而推进新时代立德树人的发展。2.1关于“立什么德”立德树人首先是要立德，是通过立德来成就人。关于“树立什么样的德”的问题，在 2018 年北京大学师生座谈会上进行了探讨，并期望：明大德，弘公德，严私德。我们认为，明大德必须坚信马克思主义和中国特色社会主义理论的坚定信念，才能做到心中有信仰，有国家。坚持公德要坚持社会主义核心价值理念。严守私德，就是不断向内求索，不断提高修养。新时代的教育除了向学生传授科学文化知识外，关键的任务是服务于学生立德。2.2关于“树人”，即培养什么样的人的问题立德服务于树人，树人是立德的结果，新时代的教育应该树什么人也有深刻的思考。我们要培养拥有科学文化知识、拥护党的领导和社会主义制度的人才，立志为中国特色社会主义事业而奋斗终身。这些深刻的论述既继承前人又与时俱进，又紧扣时代要求，充满未来期待的重要论述，创造性地形成了我们党的目标体系。在新的时代要培养具有社会主义信仰、强烈的国家认同感和具备实践能力的人，三者达到有机统一并为社会主义现代化建设所服务。这就是新时代树人要把握的方向。2.3“立德”与“树人”的关系“立德”与“树人”两者之间是一个有机的统一体，不可分割，它关乎到新时代中国特色社会主义教育的发展。关于立德于树人二者之间的关系：“立德”是“树人”的前提和根本，“立德”为“树人”，只有先立好大德、明公德、守私德，才能更好地树新时代所需之人；“树人”是“立德”的目的和归宿，所树之人的品行中彰显着其所立之德，二者互为前提、互为因果。3新时代立德树人的实践意义“怎样培养人、为谁培养人”是我国教育事业的根本任务。立德树人是思想政治教育的核心，也是中国特色社会主义现代化的本质特征的要求。立德树人能够促进社会的发展进步和人才的培养。3.1开辟了新时代人才培养的现实道路新时代立德树人根据学生成长成才的客观规律来促进中国99 立德树人LI DE SHU REN作者简介：王春来：（1981.04），汉族，吉林长春人，吉林建筑大学，博士，副教授。研究方向：马克思主义理论。孙庆希：（1996.06），汉族，辽宁沈阳市人，吉林建筑大学，硕士。研究方向：马克思主义理论。特色社会主义发展。深入贯彻了马克思主义发展理论，为学生提供了广阔的个人发展机会，并为高校思政工作指明了道路。新时代把立德置于人放在人才培养的首位，指出塑造学生品德的根本途径，强调建设思政课堂弘扬社会主义核心价值观增强学生责任感，引导学生阅读马克思列宁主义经典著作，帮助学生理解马克思恩格斯的革命实践理论以及毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的形成过程及其伟大意义。形成学生思想统一和坚定信念，引导学生在立德的基础上更好地成人成才。进入到新时代更加注重立德树人的实效性，把立德树人做为标准，努力构建各种教育机制，转变传统教育评价方式进而发挥学校育人的主导作用，更好的促进学生的全面发展。加强思想政治工作建设，培养青年学生在学习知识和技能的基础上提高明大德、守公德、严私德的品德修为，培养一批德智体美劳全面发展的新时代社会主义建设者和接班人，这是在教育领域坚持党的政治方向，确保党的生存和发展的举措，也是实现立德树人基本任务的总路径。3.2为中华民族伟大复兴提供精神动力 中华民族的伟大复兴是为十四亿中国人民的幸福而复兴，我们的民族复兴更需要具备民族德性的人才。思想政治教育首先应发挥引领作用。引领着高校培育德智体美劳全面发展的人才，引领着人民群众树立正确的理想信念，引领着人民树立正确的价值观念，进而夯实实现中华民族伟大复兴的共同的思想基础。其次，高校作为培养符合社会主义发展的人才的主阵地，在习近平关于立德树人重要论述的指导下，加强学生的社会主义核心价值观教育和爱国主义教育，提高学生的道德素质水平，培养为民族伟大复兴输送有用之才6。再者，当今世界正处于百年未有之大变局之中，不可避免地会面临西方价值观传播的干扰，违背我国人民的思想，阻碍中华民族的伟大复兴。因此，强化主流意识形态刻不容缓，而习近平对立德树人的重要论述，正是回应这些错误价值观的良药。立德树人是教育的根本任务，也是在新时代实现中华民族伟大复兴，培养新型人才的客观要求7。落实“立德树人”根本任务，即以思想品德教育为重点，加强“四史”学习，教导学生践行社会主义核心价值观，以善爱、美德、善思启发学生；通过德育、智育、体育、美育、劳育“五育”并举，强调“立德树人”在德育中的突出作用，从而培育学生知行合一、发展自身、奉献社会、造福人民的能力，从而更好的肩负起实现中华民族伟大复兴历史使命的时代重任。3.3为教育事业发展提供了全新动力和行动指南“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。在经济全球化，世界多极化的大背景以及世界百年未有之大变局中，除了国家间在科技、经济、军事等各个领域的竞争外，人才储备更成为国家的战略资源，将在很大程度上决定了国家未来政治和经济的走向。教育是国之大计、党之大计，是民族振兴和社会进步的重要基石8。立德树人为教育领域的改革指明了具体的方向。因此，拥有一个正确的、有目标导向性的、发展性的教育方针是非常有价值的。“立德树人”的教育理念从最初的发展到理念的成熟，虽然内容和形式仍然不断变化发展，但它的基本目标还是相当明确的，即培养能够肩负民族复兴的传承者、社会主义建设的接班人，这为教育事业的发展提供了新的方向和动力。参考文献:1王嘉毅,张晋.立德树人的科学内涵与现实要求 J.中国电化教育,2020(08):1-6+40.2虞花荣.论立德树人的内涵 J.伦理学研究,2020(06):82-87.3张越.马克思人的全面发展理论及其时代意义 D.沈阳师范大学,2021.4朱青青.马克思人的全面发展理论及时代意蕴 J.学理论论,2022(09):25-28.5杨伯峻.春秋左传注（第 3 卷）M.北京:中华书局，2009:1088.6刘金松.习近平“立德树人”教育思想的内涵与价值研究 J.理论经纬,2021(00):194-203.7王蓉,韩振峰.习近平新时代立德树人重要论述探析 J.北京交通大学学报(社会科学版),2021,20(02):135-140.8谭喻天.习近平关于立德树人重要论述的思想渊源及意义研究 D.南京信息工程大学,2021.