识字和拼音的教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

拼音、识字、写字教学策略拼音、识字、写字教学策略第1页学好汉语拼音，讲好普学好汉语拼音，讲好普通话，搭建识字桥梁。通话，搭建识字桥梁。第2页汉语拼音分声母、韵母、整体认读音节声母共有21个。它们是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。韵母24个。单韵母是a、o、e、i、u、v。复韵母是ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er、an、en、in、un、vn、ang、eng、ing、ong整体认读音节在小学语文书本里，共安排16个，它们是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。前鼻音韵母an、en、in、un、vn后鼻音韵母ang、eng、ing、ong第3页一、依据教材结构，科学进行教学。一、依据教材结构，科学进行教学。1.1.借助情境图借助情境图 2.2.自编儿歌、顺口溜自编儿歌、顺口溜 3.3.借助手势借助手势第4页我家河边盖新屋，妈妈门前洗衣服。我家河边盖新屋，妈妈门前洗衣服。乌鸦乐得树上住，鲤鱼开心吐水珠。乌鸦乐得树上住，鲤鱼开心吐水珠。第5页二、抓住重难点教好汉语拼音二、抓住重难点教好汉语拼音1.1.教好字母发音，打好拼读基础。教好字母发音，打好拼读基础。如：闽南方言中普遍没有如：闽南方言中普遍没有翘舌音，要指导学生发好翘舌翘舌音，要指导学生发好翘舌音。音。第6页练习读准平舌音与翘舌音：练习读准平舌音与翘舌音：四是四，十是十，四是四，十是十，十四是十四，十四是十四，四十是四十，四十是四十，谁能分得清，谁能分得清，请你试一试。请你试一试。第7页记住闽南话与普通话对应规律记住闽南话与普通话对应规律 闽南话读闽南话读d d、t t 声母字，在普通声母字，在普通话里大多翘舌（择、泽除外）话里大多翘舌（择、泽除外）如：d d：长、兆、直、摘、桌、筑，：长、兆、直、摘、桌、筑，茶、缠、迟茶、缠、迟 t t：拆、超、呈、虫、丑、蛏、：拆、超、呈、虫、丑、蛏、储、耻、撤储、耻、撤第8页二、抓住重难点教好汉语拼音二、抓住重难点教好汉语拼音 1.1.教好教好字母字母发音，打好拼读基础。发音，打好拼读基础。如：闽南方言中普遍没有翘舌如：闽南方言中普遍没有翘舌音，没有音，没有f f 声母，没有撮口呼韵母；声母，没有撮口呼韵母；n l-rn l-r分不清，前后鼻音分不清。分不清，前后鼻音分不清。第9页2.读好读好带调韵母带调韵母是学习拼读关键是学习拼读关键第10页2.读好读好带调韵母带调韵母是学习拼读关键是学习拼读关键阴平（调值55）阳平（35）上声（315）去声(51)第11页3.举一反三，教好复韵母、鼻韵母。举一反三，教好复韵母、鼻韵母。第12页复韵母这么教：复韵母这么教：复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形改变要注意，看前音摆口形，口形改变要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。第13页第14页第15页4.4.加强音节加强音节拼读拼读训练，发挥拼音功效训练，发挥拼音功效。教给学生准确拼读音节方法：教给学生准确拼读音节方法：双拼音双拼音拼读采取方法：前音轻短后音重，拼读采取方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两音相连猛一碰。三拼音节三拼音节采取方法采取方法:声轻介快韵母响，声轻介快韵母响，三音连读很顺当。三音连读很顺当。第16页联络儿童语言读准拼音，联络儿童语言读准拼音，如：如：guaguohuahuokua能够练能够练习学生熟悉事物，一个西瓜、一口锅、一习学生熟悉事物，一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火，用事先做好课件依次出现，朵花、一堆火，用事先做好课件依次出现，让学生读，实际是调动学生生活语言，然让学生读，实际是调动学生生活语言，然后引导分解出后引导分解出g-u-a,了解声母韵母加上声了解声母韵母加上声调就会成为别字。调就会成为别字。第17页5、拼写规则训练。、拼写规则训练。第18页科学识字，识写结合，筑造识写平台。科学识字，识写结合，筑造识写平台。第19页新课标在小学阶段对于识字要求：新课标在小学阶段对于识字要求：1识识3000个个左右惯用汉字，其中左右惯用汉字，其中2500个左个左右会写。右会写。2能正确能正确工整工整地书写汉字，并有一定速度。地书写汉字，并有一定速度。3养成正确养成正确写字姿势写字姿势和良好和良好写字习惯写字习惯，书，书写规范、端正、写规范、端正、整齐。整齐。第20页识字教学要遵照以下标准：识字教学要遵照以下标准：激发识字激发识字兴趣兴趣；教给识字教给识字方法方法；勉励勉励自主自主识字；识字；培养识字培养识字能力能力。第21页（一）利用各种趣味形式，调动学生识（一）利用各种趣味形式，调动学生识字兴趣字兴趣（1）借助猜字谜。）借助猜字谜。（2）利用）利用图画识字图画识字。（3）利用竞赛法。）利用竞赛法。（4）利用游戏）利用游戏第22页借助猜字谜借助猜字谜如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：能够说成“二”加“1”第23页利用游戏识字利用游戏识字认识动作词，师举卡片，学生做动作。如：站、坐、举手、拍手、摸头、眨、擦第24页（二）利用各种方法进行识字教学（二）利用各种方法进行识字教学教给教给识字方法识字方法1.类比法类比法多横少横字：日多横少横字：日-目、大目、大天、白天、白-自自出头不出头字：田出头不出头字：田由、刀由、刀力、力、工工土土笔画位置不一样字：玉笔画位置不一样字：玉主、太主、太犬、犬、庄庄压压一字可变多字：口一字可变多字：口田田甲、甲、人人大大天天夫夫第25页2.分解法分解法增增,在熟字基础上增加偏旁部首，或与其它在熟字基础上增加偏旁部首，或与其它熟字组合成新合体字。如：军、光熟字组合成新合体字。如：军、光辉。辉。减，在熟字基础上降低笔画或偏旁部首记减，在熟字基础上降低笔画或偏旁部首记忆字形。如：属忆字形。如：属尸、禹。尸、禹。换，用熟字更换偏旁部首记忆字形。如：换，用熟字更换偏旁部首记忆字形。如：格格-以以“月月”换换“木木”是是“胳胳”。分，将较为复杂字分解为几个较为熟知分，将较为复杂字分解为几个较为熟知简单字。如：裹简单字。如：裹衣、果。衣、果。第26页3.同音识字法。同音识字法。4.儿歌识字法。坐儿歌识字法。坐看看照照碧碧5.字谜识字法字谜识字法6.演示识字法演示识字法7.形象识字法。形象识字法。8.串字识字法。串字识字法。9.游戏识字法。游戏识字法。10.故事识字法故事识字法11.点睛识字法点睛识字法第27页学习掌握汉字科学学习掌握汉字科学提升识字教学效率提升识字教学效率金文伟教授第28页汉字学指出汉字是当今世界上唯一表意文汉字学指出汉字是当今世界上唯一表意文字，是形音义统一，含有字，是形音义统一，含有“因义构形因义构形”和和“以形表意以形表意”特点。可是，多年来汉字教特点。可是，多年来汉字教学却经常忽略这些基本原理，教学中只注学却经常忽略这些基本原理，教学中只注意了字意了字“形形”，而忽略了字，而忽略了字“义义”在构在构“形形”中主要作用。中主要作用。第29页第30页第31页第32页第33页第34页第35页第36页第37页部首部首“阝阝”实是实是“左阜（左阜（f）右邑）右邑”先说左先说左“阝阝”。它音、义是。它音、义是“阜阜”（f），），形是形是“阜阜”形变体写法。形变体写法。左左“阝阝”（阜）是山，故在构字中多表示（阜）是山，故在构字中多表示山义，如山义，如“阳阳”是山南面，是山南面，“阴阴”是山北是山北面；面；“防、阻、限、隔、障防、阻、限、隔、障”皆因有山；皆因有山；“险、陡险、陡”均指山形；均指山形；“陶陶”表示制陶是表示制陶是取山土为料；取山土为料；“隧、陷阱隧、陷阱”是对山改造利是对山改造利用；用；“陪陪”本指重合土堆，引申为伴随、本指重合土堆，引申为伴随、陪同；陪同；“阿阿”（）是大山，引申指大山弯）是大山，引申指大山弯曲处，山曲处，山“弯曲弯曲”又被用来比喻人屈从迎又被用来比喻人屈从迎合，如合，如“阿谀奉承阿谀奉承”、“刚直不阿刚直不阿”；第38页再说右再说右“阝阝”。它音、义是。它音、义是“邑邑”（y），形），形是是“邑邑”变体写法。变体写法。“邑邑”本义是人群聚居地方，引申泛指普通城本义是人群聚居地方，引申泛指普通城镇，进而特指古代封地、国都。作右偏旁时，镇，进而特指古代封地、国都。作右偏旁时，金文、小篆都写作金文、小篆都写作“邑邑”形，隶楷书时，作意形，隶楷书时，作意符多写作符多写作“阝阝”，如，如“邦、邻、郡、都、郭、邦、邻、郡、都、郭、邯郸、鄙邯郸、鄙”，作声符则写作，作声符则写作“邑邑”，如，如“悒、悒、挹、浥挹、浥”。第39页如：如：“寇寇”和和“冠冠”是形近字，学生常易是形近字，学生常易写错，老师在课堂上假如展示这两个会意写错，老师在课堂上假如展示这两个会意字图示解析和金文字形：字图示解析和金文字形：第40页“寇寇”是由是由“宀宀”（读作（读作min,min,房屋）、房屋）、“元元”（头）、（头）、“攴攴”（读作（读作p,p,手持棍棒）组成会意字，手持棍棒）组成会意字，表示有些人持棍棒入室打人抢劫为表示有些人持棍棒入室打人抢劫为“寇寇”。“冠冠”则是由则是由“冖冖”（读作（读作mm，帽子）、，帽子）、“元元”、“寸寸”（手）组成会意字，说明用手将帽子戴在头（手）组成会意字，说明用手将帽子戴在头上为上为“冠冠”。这么教学识字，形象性强，形义结。这么教学识字，形象性强，形义结合分析合情合理，学生知其所以然，不但记牢了合分析合情合理，学生知其所以然，不但记牢了这两个形近字，还明白了其它几个部首和偏旁形这两个形近字，还明白了其它几个部首和偏旁形义关系。义关系。第41页1.一位老师三教一位老师三教“虐虐”字启示字启示第一次教第一次教“虐虐”字：字：（初读课文后）师：用“四步学生字法”（是老师和学生约定俗成，就是读准字音、认清字形、组一组词、描一描红），自学书后生字。（生自学生字）第42页师：谁来说说，你以为这里哪个字最难写？生：“虐”字。师：“虐”字是虎字头，下面是“匚”加一横，这个“匚”千万不能写反了，记住了吗？生:记住了。师：跟老师一齐写这个字。（生临写“虐”字。当初当初正确率100%。）第43页第二课时，老师在检验复习中听写了这个第二课时，老师在检验复习中听写了这个字，字，错误率竟高达错误率竟高达30%。老师急忙再次强。老师急忙再次强调下面是个三框儿加一横，不可写反，同调下面是个三框儿加一横，不可写反，同时要求写错同学多写几遍。尽管如此，日时要求写错同学多写几遍。尽管如此，日后还是不停有些人写错这个字。后还是不停有些人写错这个字。直到毕业直到毕业考试那天，老师考试那天，老师还在强调还在强调这个字写法。这个字写法。第44页再次教再次教“虐虐”时，老师注意吸收上次教训，时，老师注意吸收上次教训，务让孩子们一次性记住它。教学过程以下：务让孩子们一次性记住它。教学过程以下：（在学生自学完生字后）师：这几个生字中，哪个最难记？生：“虐”字。师：请大家仔细看这个字，想想打算怎么记住它。生：“虐”字是虎字头，下面加个倒山字。生：“虐”字下半截和“雪”字下半截方向相反。第45页师：嗯，这两个同学说得很形象，请同学们查查字典看看这个字在文中是什么意思。生：（查字典）是“残暴狠毒”意思。师：对了，“虐”是“残暴狠毒”意思，所以它下面那把“小鱼叉子”要朝外，去虐待他人，可不能自虐哟！（生大笑）第46页经过老师这么一调侃，哎，还真凑效，第经过老师这么一调侃，哎，还真凑效，第二节课听写二节课听写正确率达正确率达96%。可以后怪事发。可以后怪事发生了，一些调皮男生下课把手做成生了，一些调皮男生下课把手做成“”状，还说：状，还说：“我虐待你，我不自虐！我虐待你，我不自虐！”一一时全班时全班做做“虐虐”游戏成了时尚游戏成了时尚。老师意识。老师意识到是自己口无遮拦惹祸，急忙到班级强调到是自己口无遮拦惹祸，急忙到班级强调不准谁再去不准谁再去“虐待虐待”他人，这才平息了这他人，这才平息了这场风波。场风波。第47页第三次教第三次教“虐虐”，老师不敢再草率从事。课前认真查阅了说文解字查阅了说文解字，发觉“虐”由“虎”衍生而来，为虎爪抓人之意，引申为残暴狠毒；“”就像是向外伸出虎爪。老师茅塞顿开，拍案叫绝，原来汉原来汉字竟有如此奥妙。字竟有如此奥妙。课上老师是这么教（布置学生充分自学后）：第48页师：找出你以为最难写字，想想你打算怎样记住它。生：“虐”字最难写。师：你看看它和我们以前学过哪个字最相同？生：和“虎”字最相同。师：相同在哪儿？不一样在哪儿？生：相同是它们都有虎字头，不一样是“虎”字下面是“几”，而“虐”字下面是“匚”多一横。第49页师：对了，“虐”字就是从“虎”字衍生而来，你看“”多像一个虎爪，它在向外伸出，捕杀猎物，它意思为“残暴狠毒”。师：谁来组几个词。生：虐待、肆虐、暴虐师：请大家完成书中描红，并临写三遍。（生描红，并临写“虐”字。）第50页快一年了，每次学生写到这个字时候，老快一年了，每次学生写到这个字时候，老师总会留心一下正确率，结果全班师总会留心一下正确率，结果全班无一人无一人犯错犯错。第51页给我们启发：给我们启发：第一，程式化识字策略会逐步消磨掉学生思维灵第一，程式化识字策略会逐步消磨掉学生思维灵性和识字热情，在老师指挥棒下循规蹈矩地识字，性和识字热情，在老师指挥棒下循规蹈矩地识字，表面看记得快，但实际上忘得也快，巩固率极低。表面看记得快，但实际上忘得也快，巩固率极低。第二，识字过程亦是学生良好道德品质养成过程，第二，识字过程亦是学生良好道德品质养成过程，不能为教不能为教“虐虐”而而“虐虐”，给学生幼小心灵留下，给学生幼小心灵留下难以磨灭阴霾。这么做，得不偿失。难以磨灭阴霾。这么做，得不偿失。第52页第三，学生识记伴伴随形象和情节，记忆也就尤第三，学生识记伴伴随形象和情节，记忆也就尤其深刻了。所以，指导学生记忆汉字，应在汉字其深刻了。所以，指导学生记忆汉字，应在汉字理论支持下有所作为，用科学方法和合理联想线理论支持下有所作为，用科学方法和合理联想线索指导学生有效识记汉字。只有识字策略灵活多索指导学生有效识记汉字。只有识字策略灵活多样了，学生学习汉字兴趣才会高涨，学习效果也样了，学生学习汉字兴趣才会高涨，学习效果也才会到达最正确状态。才会到达最正确状态。第53页2.一个一个“燕子为何没有鸟？燕子为何没有鸟？”教例引发思教例引发思索。索。一位老师教学动物过冬（二年级），一位老师教学动物过冬（二年级），文中有许多如文中有许多如“鹊、鹂、鹃、燕鹊、鹂、鹃、燕”这么生这么生字字。教师归类教师归类引导学生观察发觉引导学生观察发觉学生质疑学生质疑第54页“燕燕”字是独体字，是象形字，像燕子形字是独体字，是象形字，像燕子形状，上面不是状，上面不是“艹艹”，而是燕子口（代表，而是燕子口（代表“头头”，同，同“革革”上部是兽口，代表头一上部是兽口，代表头一样），下面四点，不是火而是燕尾形变体样），下面四点，不是火而是燕尾形变体（同繁体字（同繁体字“魚魚”）。第55页金老师释“燕”图文：甲 金 篆 隶 楷第56页（四）关于生字（四）关于生字“回生回生”对策：对策：重现重现.复习复习.利用。利用。第57页例例1：有位老师就在教室后面留一块：有位老师就在教室后面留一块“识字识字园地园地”，一个星期或一个月更新一次新生，一个星期或一个月更新一次新生字。教学中要勉励学生自主识字，加强识字。教学中要勉励学生自主识字，加强识字交流，养成主动识字习惯。如：引导学字交流，养成主动识字习惯。如：引导学生注意路上路牌、招牌、广告牌或宣传口生注意路上路牌、招牌、广告牌或宣传口号上字，再定时汇报认识了那些字。号上字，再定时汇报认识了那些字。第58页例例3：引导学生围绕一个主题自己动手、：引导学生围绕一个主题自己动手、动脑去搜集资料，并交流收获。动脑去搜集资料，并交流收获。如举行如举行“一（一（7）超市）超市”“水果运动会水果运动会”“小花市小花市”“逛商场逛商场”等等识字活动。等等识字活动。第59页“识字袋识字袋”：学生生活中接触最多广学生生活中接触最多广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都能够成为儿童识字最好材志，这些都能够成为儿童识字最好材料。让他们搜集起来，就成了他们自料。让他们搜集起来，就成了他们自己喜爱己喜爱“课外识字材料课外识字材料”。第60页（五）中年级依然不能忽略识字、（五）中年级依然不能忽略识字、写字。写字。第61页【案例】区分区分“漂漂”和和“飘飘”。师：在读课文过程中，细心小鸟还发觉了师：在读课文过程中，细心小鸟还发觉了一个秘密呢一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。）示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口。纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠家门口。（学生直接发觉了两个飘区分）指导学生（学生直接发觉了两个飘区分）指导学生谈。谈。生：这两个字读音相同，表示意思却不一生：这两个字读音相同，表示意思却不一样，这个样，这个“漂漂”是三点水旁，和水相关，是三点水旁，和水相关，表示在水上表示在水上“漂漂”；而这个；而这个“飘飘”是风字是风字旁，和风相关，表示在风中飘。旁，和风相关，表示在风中飘。第62页1、注意培养良好习惯、注意培养良好习惯:坐姿要端正，注意坐姿要端正，注意“三个一三个一”及握笔姿势。及握笔姿势。2、注意利用赏识教育标准。、注意利用赏识教育标准。第63页说铿锵有力中国话，说铿锵有力中国话，写方方正正中国字，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文，书洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人。做堂堂正正中国人。第64页c花团花团锦锦簇簇第65页孔雀孔雀开屏开屏第66页雄雄鹰鹰展翅展翅第67页保护保护动物动物第68页牢牢不可破不可破第69页杂草杂草丛丛生生z第70页想想各种各样鸡想想各种各样鸡想想鸡各部位想想鸡各部位在在“鸡鸡”字前加个动字前加个动作作想想和鸡相关成语想想和鸡相关成语第71页一、把握各学段识字教学重点一、把握各学段识字教学重点低年级低年级要经过各种方式激发学生学习汉要经过各种方式激发学生学习汉字兴趣。字兴趣。使学生掌握汉字笔画、笔顺规则、使学生掌握汉字笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构基本知识和书写偏旁部首、间架结构基本知识和书写汉字方法。汉字方法。教会学生用音序和部首两种方法查教会学生用音序和部首两种方法查字典。字典。第72页中年级中年级熟练两种查字典方法。使学生养熟练两种查字典方法。使学生养成借助字典学习生字新词习惯。成借助字典学习生字新词习惯。指导学生准确地了解字义并练习指导学生准确地了解字义并练习利用。利用。第73页高年级高年级指导学生利用已经有识字能力自学指导学生利用已经有识字能力自学生字，在利用中提升独立识字能力。生字，在利用中提升独立识字能力。第74页