骨干教师的成长和引领-余新省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

骨干骨干教师专业成长与影响力发展教师专业成长与影响力发展余余 新新 北京教育学院北京教育学院 010-82089143 第1页一、骨干教师专业成长阶段一、骨干教师专业成长阶段第2页（一）骨干教师专业发展台阶（一）骨干教师专业发展台阶1.掌握数学知识掌握数学知识3.会会教数学教数学4.领悟和践行数学教育领悟和践行数学教育5.影响力和领导力影响力和领导力2.学教数学学教数学第3页富勒：职前关注、生存关注、教学情境关注、学生关注利思伍德：迷信权威、墨守成规、自我觉醒、自主有效莱赛：蜜月阶段、取经阶段、危机阶段、突围阶段费斯勒：职前期、入职期、能力建构期、热情与成长久、职业挫折期、职业稳定和停滞期、职业衰退期、职业退出期申继亮：专业认同、专业适应、专业成熟、教授（二）教师专业发展阶段学术观点（二）教师专业发展阶段学术观点第4页师范生时期师范生时期“破土破土”之前迷惑之前迷惑新手时期新手时期“蜜月蜜月”时期援助时期援助专业成熟时期专业成熟时期初尝绽放喜悦初尝绽放喜悦高原时期高原时期缄默中等候博发缄默中等候博发发展时期发展时期走向专业化道路走向专业化道路（三）不一样教师发展时期问题思索（三）不一样教师发展时期问题思索第5页1.师范生时期师范生时期“破土破土”之前迷惑之前迷惑 师范院校终究能为教师专业成长做些什么？师范院校终究能为教师专业成长做些什么？教育研究能否在师范生时期就打下坚实基础？教育研究能否在师范生时期就打下坚实基础？问题：问题：1.怎样评价师范教育课程？怎样评价师范教育课程？2.高师教育怎样为未来骨干教师做好准备高师教育怎样为未来骨干教师做好准备？哪些条件性知识需要在高等教育时期完成？哪些条件性知识需要在高等教育时期完成？第6页2.新手时期新手时期“蜜月蜜月”时期援助时期援助新教师需要什么样成长环境？新教师需要什么样成长环境？到底由谁来培养？到底由谁来培养？问题：问题：1.工作中碰到了哪些主要困难？工作中碰到了哪些主要困难？2.当初得到过哪些主要帮助？今天校本培训能为新教师当初得到过哪些主要帮助？今天校本培训能为新教师角色转换做点什么？角色转换做点什么？第7页3.专业成熟时期专业成熟时期初尝绽放喜悦初尝绽放喜悦 骨干教师骨干教师“第一桶金第一桶金”是什么？是什么？骨干教师在这时期中碰到困难是什么？应该提供怎样帮骨干教师在这时期中碰到困难是什么？应该提供怎样帮助？助？问题：问题：1.你以为自己何时开始取得相关方面认可与必定？你以为自己何时开始取得相关方面认可与必定？2.影响你成功关键事件有哪些？影响你成功关键事件有哪些？第8页4.“4.“高原高原”时期时期缄默中等候博发缄默中等候博发 骨干教师走出骨干教师走出“高原高原”有效机制？有效机制？骨干教师需要什么方式培训与学习？骨干教师需要什么方式培训与学习？问题：问题：1.1.是否体验过无法超越自我是否体验过无法超越自我“高原期高原期”？有过哪些困？有过哪些困惑与烦恼？惑与烦恼？2.2.怎样评价自己当前发展情况？对未来有什么样设怎样评价自己当前发展情况？对未来有什么样设计与期待？计与期待？第9页5.5.发展时期发展时期走向专业化道路走向专业化道路骨干教师与新手教师骨干教师与新手教师有何差异有何差异？骨干教师对那些群体产生较大影响？骨干教师对那些群体产生较大影响？问题：问题：1.1.你专业影响力范围多大？你专业影响力范围多大？2.2.你是怎样影响他人？你是怎样影响他人？第10页知识知识结构结构备备课课教学教学过程过程课后课后评价评价教学教学效能感效能感1.陈说性2.程序性3.策略性1.备课效率2.备课范围3.关注原因1.课堂事件2.课堂经验3.灵活性1.教学内容2.学生反应3.学习结果1.普通效能2.个体效能骨干教师与新手教师骨干教师与新手教师有何差异有何差异？第11页中成：中成：物化实践智慧物化实践智慧小成小成:优质课堂教学优质课堂教学大成：大成：辐射引领辐射引领骨干教师骨干教师专业空间专业空间传输路径传输路径（四）骨干教师专业发展空间（四）骨干教师专业发展空间反哺路径反哺路径第12页二、骨干教师专业成长两个案例二、骨干教师专业成长两个案例第13页案例案例1 1：北京市级骨干教师：北京市级骨干教师 成长模式探讨成长模式探讨第14页培训需求分析培训需求分析北京市级骨干教师终究需要什么？北京市级骨干教师终究需要什么？我们经过培训能给予他们什么？我们经过培训能给予他们什么？骨干教师哪些需要是培训极难或不骨干教师哪些需要是培训极难或不能给予他们？能给予他们？第15页利益相关者分析利益相关者分析骨干教师群体和个体主观期待骨干教师群体和个体主观期待学校方（校长、同伴、学生、家长）主观期待学校方（校长、同伴、学生、家长）主观期待相关组织（主管部门和培训机构）主观期待相关组织（主管部门和培训机构）主观期待骨干教师专业发展和其工作岗位客观要求骨干教师专业发展和其工作岗位客观要求教育和社会客观要求教育和社会客观要求 第16页成长轨迹分析研修研修（问题研究、经验分享、智慧生成）提炼提炼（经验、案例、方法、格调、思想）辐射辐射（物化结果、岗位带队、培训同伴）影影响响（学科维度、行业领域、区域维度、时间维度）教学领导力教学领导力（名师名家）。第17页骨干教师骨干教师成为名师名家十个成为名师名家十个关键事件关键事件第18页学会制订1份职业发展三年规划在“1”系列问题情境中学习经过1节示范课、1节点评课、1节培训课、1篇论文或1部论著制造影响力建构1种独特教育格调留下“1个”未知空间成为1位名师名家第19页案例案例2：怎样有效地影响学生人生？：怎样有效地影响学生人生？第20页回想过去影响你生命五个人是谁？请写出他们名字。回想过去你影响过他一生人可能是谁？请写出他们名字。活动活动1 1：过去人生中影响力：过去人生中影响力第21页活动活动2 2：现实生活中影响力：现实生活中影响力以下哪几个群体人们正在影响你生命？请按影响程度列举3个并排序。你正在影响着以下哪几个群体人们？请按影响程度列举3个并排序。配偶、儿女、父母、同事、领导、学生、同学、朋友、邻居、亲戚、老师、伟人、明星、富豪、英雄、其它人群。第22页1982年文鲜明统一教主持年文鲜明统一教主持4000人集体婚礼人集体婚礼第23页二战时期有影响力人物二战时期有影响力人物我奋斗 我有一个梦 第24页明星香烟广告明星香烟广告第25页有影响力人物有影响力人物第26页人际情景人际情景说服情境说服情境大众媒体情境大众媒体情境第27页人际情景人际情景第28页说服情境说服情境我奋斗 我有一个梦 第29页大众媒体情境大众媒体情境第30页大众媒体情境大众媒体情境第31页不一样人群对你产生影响力不一不一样人群对你产生影响力不一样样你对全部些人影响力并不均等你对全部些人影响力并不均等影响力有强度之分影响力有强度之分第32页什么样教育环境和教育行为什么样教育环境和教育行为比较有效比较有效地帮助地帮助某个学生达成某个学生达成关心他人关心他人良好品德？良好品德？经常给他说关心他人道理经常给他说关心他人道理经常给他讲关心他人故事经常给他讲关心他人故事周围同学和老师经常关心他周围同学和老师经常关心他组织该生参加关心他人活动组织该生参加关心他人活动在学校营造关心他人成长环境在学校营造关心他人成长环境批评那些不关心他人人和事批评那些不关心他人人和事第33页人际情景人际情景良好师生关系和营造良好师生关系和营造“关关心他人心他人”学校环境学校环境说服情境说服情境教师口才教师口才大众媒体情境大众媒体情境教师角色暗示教师角色暗示第34页影响者目标是要改变影响对象行为，而影响者目标是要改变影响对象行为，而成功改变他们成功改变他们信念和态度信念和态度是主要突破口，是主要突破口，也是产生持久影响力基础。也是产生持久影响力基础。第35页影响力强度影响力强度初级初级（职位、身份、财力、天然优势）中级中级（允许、接收、暂时听从、同意）高级高级（有效行动、主动效果、良好结果）超级超级（人培养、发挥潜能）顶峰顶峰（品德、人格、灵魂、信仰）第36页提升骨干教师在学生中影响力提升骨干教师在学生中影响力十项行动十项行动第37页阅读下面这段申明然后署名阅读下面这段申明然后署名我愿尽力成为老实可信人。真理、诚信、将是我人生价值基础。我期望他人怎样对待我，我就怎样对待他人。我会以身作则为学生成长树立榜样。署名：-日期-1.老实申明行动第38页本月针对3-5位学生，勉励他们。每七天给他们一个便条，让他们有需要时，能够随时找你。在不期待任何需要时，花些时间与他们在一起。本月底，检测自己与他们关系，是否发生主动改变。2.培育学生行动第39页挑选3-5个“问题学生”，与他们单独面谈，你亲自列举每人智能强项和优点，并表示出你对他们信心。3.信任学生行动第40页召开一次学情调研会，当你与学生交流时，尽可能地做到三分之二以上时间用于专注聆听学生声音。4.聆听行动第41页选择平时不被你关注3-5个学生，问自己4个问题：他们学习基础和生活理想是什么？他们学习目标和未来愿望是什么？他们现在最需要什么？我能帮忙吗？5.了解学生行动第42页选择3个有领导潜力学生，经过下面表格规划你拓展他们策略：6.拓展学生领袖能力行动姓名学生甲学生乙学生丙潜力智能强项兴趣品格下步目标当前需要你行动第43页7.为学生发展导航行动姓名学生甲学生乙学生丙什么会使他们哭泣？什么会令他们欢唱？什么会激起他们梦想？第44页测量你与学生心灵距离。你是否知道进入他们内心那把钥匙？选择一个休闲机会和环境，与他们聚会，拆除师生心灵隔膜，搭建通畅桥梁，邀请他们与你通行。8.连接学生行动第45页你在课堂当着全体学生宣告，请3-5位班级干部分别设计和主持班会或者学科学习活动；或者尝试选择3-5位学生代替教师角色，给同班同学上一节课。你考虑怎样帮助他们备课、上课和组织学生反思收获。学生主持班会或上课时，你投向信任目光和肢体语言；会后不停称赞他、勉励他、公开表示你对他信任。9.授权学生管理班级第46页教诲你班委成为学生领袖，而不是完成任务。每次在班级管理中，提醒自己：我是导演，不是演员；我要复制出更多学生领袖；我要挖掘每个人组织管理潜能；我要经过他们扩大教育影响力。”10.培养学生领袖行动第47页假如你成为对学生有影响力教师，假如你成为对学生有影响力教师，可能有一天，当你学生写下改变可能有一天，当你学生写下改变自己生命人名时，你名字会列在自己生命人名时，你名字会列在其中。其中。第48页骨干教师专业发展台阶骨干教师专业发展台阶1.掌握数学知识掌握数学知识3.会会教数学教数学4.领悟和践行数学教育领悟和践行数学教育5.影响力和领导力影响力和领导力2.学教数学学教数学第49页有效影响学生们人生！有效影响学生们人生！主动引领同行们专业发展！主动引领同行们专业发展！做一位有影响力教师吧！做一位有影响力教师吧！第50页谢谢大家参加！谢谢大家参加！余新余新 北京教育学院北京教育学院 010-82089143 第51页榜榜样样激激励励引引导导倍倍增增第52页榜榜样样 待人老实待人老实激激励励引引导导倍倍增增第53页待人老实正直待人老实正直许多人因为知识，而取得瞬间成功；许多人因为知识，而取得瞬间成功；一些人因为行为，而取得暂时成功；一些人因为行为，而取得暂时成功；不过只有极少数人因为真实自我，而取得永久成功。不过只有极少数人因为真实自我，而取得永久成功。第54页榜榜样样 待人老实待人老实激激励励 培育培育引引导导倍倍增增第55页怎样成为一位自然而不做作培育者：怎样成为一位自然而不做作培育者：为他人承诺为他人承诺信任他们信任他们经常靠近他们经常靠近他们没有附带条件没有附带条件给予他们机会给予他们机会提升他们到更高境界提升他们到更高境界第56页（二）有影响力人具备品质（二）有影响力人具备品质榜榜样样 待人老实待人老实激激励励 培育、培育、信任信任引引导导倍倍增增第57页怎样成为一位信任人人：怎样成为一位信任人人：在他们成功之前就相信他们能做到在他们成功之前就相信他们能做到强调他们优点和力量强调他们优点和力量列举他们过去成功列举他们过去成功当他们失败时，给他们贯注信心当他们失败时，给他们贯注信心共同体验胜利共同体验胜利第58页榜榜样样 待人老实待人老实激激励励 培育、信任、培育、信任、聆听聆听引引导导倍倍增增第59页怎样培养聆听技巧：怎样培养聆听技巧：眼睛看着说话者眼睛看着说话者不可中止对方不可中止对方仔细了解仔细了解马上判断对方需要马上判断对方需要控制你情绪控制你情绪不要过早下结论不要过早下结论提问问题，方便把事情更清楚提问问题，方便把事情更清楚总是把聆听视为优先次序总是把聆听视为优先次序第60页榜榜样样 待人老实待人老实激激励励 培育、信任、聆听、培育、信任、聆听、了解了解引引导导倍倍增增第61页为何人们不能了解他人：为何人们不能了解他人：恐惧恐惧自我为中心自我为中心不会观赏彼此差异不会观赏彼此差异没有认出共同点没有认出共同点没有些人在意你懂多少，直到他知道你是多么关心没有些人在意你懂多少，直到他知道你是多么关心他他第62页榜榜样样 待人老实待人老实激激励励 培育、信任、聆听、了解培育、信任、聆听、了解引引导导 拓展拓展倍倍增增第63页拓展他人：拓展他人：看到他们潜力看到他们潜力展示他们未来远景展示他们未来远景激发他们热忱激发他们热忱处理品格缺点处理品格缺点专注学生优点专注学生优点关注成长过程中主要元素：关注成长过程中主要元素：态度、人际关系、领导力、学习能力态度、人际关系、领导力、学习能力第64页榜榜样样 待人老实待人老实激激励励 培育、信任、聆听、了解培育、信任、聆听、了解引引导导 拓展、拓展、导航导航倍倍增增第65页怎样为学生人生导航？怎样为学生人生导航？认准目标地，思索学生内心在呐喊什么认准目标地，思索学生内心在呐喊什么策划航线，关注着他们怎样航行策划航线，关注着他们怎样航行修正航线，使他们明白以修正航线，使他们明白以“发展发展”处理问处理问题题做学生终生好朋友做学生终生好朋友第66页榜榜样样 待人老实待人老实激激励励 培育、信任、聆听、了解培育、信任、聆听、了解引引导导 拓展、导航、拓展、导航、连接连接倍倍增增第67页提升班集体凝聚力八个步骤：提升班集体凝聚力八个步骤：不要视为理所当然（独立火车厢）不要视为理所当然（独立火车厢）主动靠近他们主动靠近他们寻找共同点寻找共同点认可和尊重差异点认可和尊重差异点找到他们生命钥匙（找到他们生命钥匙（LA奥运）奥运）专心沟通专心沟通分享共同经验（运动场拥抱）分享共同经验（运动场拥抱）邀请他们参加集体旅程邀请他们参加集体旅程第68页榜榜样样 待人老实待人老实激激励励 培育、信任、聆听、了解培育、信任、聆听、了解引引导导 拓展、导航、连接、拓展、导航、连接、授权授权倍倍增增第69页怎样经过授权让学生领袖发挥潜力怎样经过授权让学生领袖发挥潜力评定他们评定他们做他们榜样（鹰与小鸡）做他们榜样（鹰与小鸡）勉励他们成功勉励他们成功转移权威给他们转移权威给他们公开表示对他们信任公开表示对他们信任把自己看法反馈给他们把自己看法反馈给他们让他们独立工作让他们独立工作第70页榜榜样样 待人老实待人老实激激励励 培育、信任、聆听、了解培育、信任、聆听、了解引引导导 拓展、导航、连接、授权拓展、导航、连接、授权倍倍增增 培育学生领袖培育学生领袖第71页当你影响一位领袖，当你影响一位领袖，你就间接地影响了全部他影响人你就间接地影响了全部他影响人（TERRY校长）校长）事必躬亲或者独揽荣誉人事必躬亲或者独揽荣誉人不可能成为伟大领袖不可能成为伟大领袖（诸葛亮）（诸葛亮）第72页