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学习重庆聚奎中学翻转课堂体会鄂旗中学：李文璋 11月17日第1页重庆市聚奎中学是重庆市重点完全中学，位于江津区白沙镇郊重庆市级风景名胜区黑石山上，占地300多亩，总建筑面积63500平方米，有学生5000多人，是重庆市乃至全国范围内最完美森林学校，有国家级保护树近200余株。校园内独有大小黑石，无数古树名木、名花异卉、珍禽异鸟，70多处名人墨迹石刻，重庆市文物保护单位“聚奎书院”、明代川主庙，陈独秀作最终一次演讲鹤年堂等，与遍山池、桥、碑、亭珠联璧合，统一友好。宝贵而丰富自然和文化遗产，环境幽雅对全方面提升学生素质有很强潜移默化作用。第2页第3页 翻转课堂(反转教学、反转课堂或颠倒课堂)就是学生课下预习时用移动智能终端从服务器上下载并学习教师预先录制教学精讲视频，回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习一个教学形态。简言之就是：先学后教课前学生预习学习，课中合作答疑练习巩固翻转课堂定义翻转课堂定义传统课堂：课前预习课中学习课后练习巩固第4页翻转课堂不是什么？翻转课堂不是什么？不是在线视频代名词。不是视频取代教师不是在线不是在线视频代名词。不是视频取代教师不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班学生都盯课程。不是学生无序学习。不是让整个班学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立学习。着电脑屏幕。不是学生在孤立学习。翻转课堂除了翻转课堂除了教学视频外，还有面对面互动时间，与同学和教师教学视频外，还有面对面互动时间，与同学和教师一起发生有意义学习活动。一起发生有意义学习活动。第5页翻转课堂是什么？翻转课堂是什么？翻转课堂是什么？翻转课堂是什么？是一个伎俩，增加学生和教师之间互动和个性化接触时间。是一个伎俩，增加学生和教师之间互动和个性化接触时间。是一个伎俩，增加学生和教师之间互动和个性化接触时间。是一个伎俩，增加学生和教师之间互动和个性化接触时间。是让学生对自己学习负责环境。是让学生对自己学习负责环境。是让学生对自己学习负责环境。是让学生对自己学习负责环境。老师是学生身边老师是学生身边老师是学生身边老师是学生身边“教练教练教练教练”，不是在讲台上，不是在讲台上，不是在讲台上，不是在讲台上“圣人圣人圣人圣人”。是混合了直接讲解与建构主义学习。是混合了直接讲解与建构主义学习。是混合了直接讲解与建构主义学习。是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是课堂内容得到永久存档，可用于复习或补课是课堂内容得到永久存档，可用于复习或补课是课堂内容得到永久存档，可用于复习或补课是课堂内容得到永久存档，可用于复习或补课 。是全部学生都主动学习课堂。是全部学生都主动学习课堂。是全部学生都主动学习课堂。是全部学生都主动学习课堂。是让全部学生都能得到个性化教育。是让全部学生都能得到个性化教育。是让全部学生都能得到个性化教育。是让全部学生都能得到个性化教育。第6页翻转课堂是怎样改变学习：翻转课堂是怎样改变学习：1“1“翻转翻转”让学生自己掌控学习让学生自己掌控学习2“2“翻转翻转”增加了学习中互动。增加了学习中互动。3“3“翻转翻转”让教师与家长交流更深入让教师与家长交流更深入第7页 美国科罗拉多州林地公园高中。两位化学老师成为翻转课堂落地实践先行者。乔纳森贝尔曼亚伦萨姆斯翻转课堂兴起第8页翻转课堂与慕课、微课教学第9页“慕课”(MOOC)，是与传统课程只有几十个或几百个学生不一样，一门慕课课程动辄上万人，最多达几十万人；以学生兴趣为导向，凡是想学习，都能够进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参加；学生学习在网上完成，不受时空限制开放性课程通俗地说，慕课是大规模网络开放课程，它是为了增强知识传输而由含有分享和协作精神个人组织公布、散布于互联网上开放课程。这一大规模在线课程掀起始于年秋天，被誉为“印刷术创造以来教育最大革新”，展现“未来教育”曙光。20，被纽约时报称为“慕课元年”多家专门提供慕课平台供给商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity其中最有影响力是“三巨头”，前两个均进入中国。第10页“微课微课微课微课”是指以视频为主要载体，统计教师在课堂内外教育教学过是指以视频为主要载体，统计教师在课堂内外教育教学过是指以视频为主要载体，统计教师在课堂内外教育教学过是指以视频为主要载体，统计教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学步骤而开展精彩教与程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学步骤而开展精彩教与程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学步骤而开展精彩教与程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学步骤而开展精彩教与学活动全过程。学活动全过程。学活动全过程。学活动全过程。“微课微课微课微课”关键组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含关键组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含关键组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含关键组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学与该教学主题相关教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学与该教学主题相关教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学与该教学主题相关教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定组织关系和展现生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定组织关系和展现生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定组织关系和展现生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定组织关系和展现方式共同方式共同方式共同方式共同“营造营造营造营造”了一个资源应用了一个资源应用了一个资源应用了一个资源应用“小环境小环境小环境小环境”。所以，。所以，。所以，。所以，“微课微课微课微课”现现现现有别于传统单一资源类型教学课例、教学课件、教学设计、教学反有别于传统单一资源类型教学课例、教学课件、教学设计、教学反有别于传统单一资源类型教学课例、教学课件、教学设计、教学反有别于传统单一资源类型教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来一个新型教学资源。思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来一个新型教学资源。思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来一个新型教学资源。思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来一个新型教学资源。第11页名家点评：聚奎翻转教学 这是关于一群从西部乡村学校走来教师和学生改革教与学，是经典中国“草根”教育改革者心路和实践历程。这是发生在中国翻转课堂一个经典案例。有鲜明中国特色和原创味道，同时，改革者们又通晓“翻转课堂”这个国际教学改革前沿课题，基本没有受到语言限制，是处理当今教育改革推进困难问题“路径地图”。是该研究最新进展，快“顶天”了。第12页视频课程成为流行学习方式第13页移动终端渐成主流第14页 总体架构第15页成功翻转关键成功翻转关键方法：发动学生、同事监督方法：发动学生、同事监督课堂是否处理完作业？课堂是否处理完作业？优质视频资源优质视频资源方法：假期提前录制或搜集方法：假期提前录制或搜集第16页翻转课堂关键要素翻转课堂关键要素课外看视频课外看视频课堂做作业课堂做作业网络以及学习平台网络以及学习平台第17页六个关键问题？六个关键问题？为何要课外看视频？视频应该是什么样？为何要课外看视频？视频应该是什么样？为何要课堂做作业？怎样在课堂上做作业？为何要课堂做作业？怎样在课堂上做作业？为何要网络以及学习平台？需要什么样网为何要网络以及学习平台？需要什么样网络以及学习平台？络以及学习平台？第18页视频作用是什么？视频作用是什么？个性化补足个性化补足认知前提认知前提“梯子梯子”减轻教师负担减轻教师负担第19页网络和学习平台作用是什么？网络和学习平台作用是什么？对学生学习行为进行数据搜集并分析，自动对学生学习行为进行数据搜集并分析，自动形成针对性补充教学和形成性测验方案。形成针对性补充教学和形成性测验方案。第20页为何要在课堂上做作业？为何要在课堂上做作业？学习发生和记忆保持（作业更主要）讲得好作业好提取输出高效编码输入高效第21页传统教学弊端不一定（讲得好）不一定（认真做）不一定（反馈快）不一定（有协调）确保（讲得好）确保（认真做）确保（反馈快）确保（时间够）翻转课堂优势输入输出双高效（确保分高）翻转课堂为何这么牛？翻转课堂为何这么牛？第22页视频和课堂应是什么样子？视频和课堂应是什么样子？斯皮罗：人学习能够分为“初级学习”和“高级学习”等两种类型。初级学习是学习低级阶段，在该阶段，学习过程主要是一个掌握结构性知识过程，学习者由此取得往往是普遍而抽象事实、概念和原理（看视频学习）。高级学习主要是取得非结构性知识和经验过程，学习者由此取得是与详细情境相关联知识，这些知识是在处理问题过程中所不停建构出来（课堂上学生经过自主、合作、探究等过程利用知识处理详细问题学习过程）。第23页视频和课堂应是什么样子？视频和课堂应是什么样子？第24页翻转课堂视频内容：翻转课堂视频内容：能够经过讲授、展示显性知识能够经过讲授、展示显性知识定位：初级学习定位：初级学习翻转课堂课堂要求：翻转课堂课堂要求：自主、合作、探究；讨论、实践、教授或应用（做作业）自主、合作、探究；讨论、实践、教授或应用（做作业）定位：高级学习定位：高级学习视频和课堂定位视频和课堂定位第25页再谈翻转课堂为何这么牛？再谈翻转课堂为何这么牛？翻转课堂能够把接收式学习和建构式学习优点有机地结合起来。接收式学习优点是：准确、高效、系统，这个能够经过教学视频实现。建构式学习优点是：调动学生学习主动性、培养学生自主探究以及复杂情况中处理问题能力，这个能够经过课堂自主、合作、探究来实现。中国教师看到了：翻转课堂能培养学生自主探究学习能力。（经过课堂自主、合作、探究）美国教师看到了：翻转课堂能给学生带来准确、系统知识讲授。（经过视频）第26页班级管理背景下实现了个性化学习再谈翻转课堂为何这么牛？再谈翻转课堂为何这么牛？翻转课堂就是不一样认知理论和学习理论下“混合式学习”最正确形态。第27页混合学习奇迹蒙古桑特学校线上观看EDXMOOC，线下组织学生动手试验。MIT“电路与电子学”MOOC课程，20名学生中10名完成学业，15岁巴图斯蒙取得该门课满分，被MIT破格录用第28页学校推进翻转课堂两种方式学校推进翻转课堂两种方式行政命令，强力推进；（成熟阶段）行政命令，强力推进；（成熟阶段）实践探索，勉励引导，还教师以专实践探索，勉励引导，还教师以专业自主权；（早期）业自主权；（早期）第29页 聚奎中学探索实践过程；引入概念：3月论证：48月规划实施：9月实践探索：10月扩大规模：年9月英语数学物理化学第30页聚奎推进翻转课堂策略聚奎推进翻转课堂策略从简单到复杂从简单到复杂从粗糙到精巧从粗糙到精巧先资源后硬件先资源后硬件学校提供设备与学校提供设备与BYODBYOD结合结合理论研究与实践探索并进理论研究与实践探索并进先建模再破模先建模再破模第31页 聚奎学习终端安卓平板安卓平板看片利器看片利器 阳光桌面阳光桌面 第32页 视频预置聚奎学习平台第33页 翻转开展可选条件翻转开展必要条件视频+终端网络+平台第34页 第35页 第36页 第37页 第38页 第39页无偿视频下载中国C20慕课联盟网：http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ lesson planet http:/ ask edu http:/ iseek http:/ edu http:/ 学生学习流程第44页1.备课；备课；2.看视频；看视频；3.安排学生看教材、看视频、完成学案预习案；安排学生看教材、看视频、完成学案预习案；4.再备课。再备课。1.做简单提醒后做十五到二十分钟作业（新华书店资料、学案练习案，两天）；做简单提醒后做十五到二十分钟作业（新华书店资料、学案练习案，两天）；2.同时回答看视频及做作业有疑问学生问题；同时回答看视频及做作业有疑问学生问题；3.给学生答案，三到五分钟自已思索，可小范围讨论；给学生答案，三到五分钟自已思索，可小范围讨论；4.小组讨论五到八分钟，第五分钟左右时问各小组疑问，互派高手处理，第七分钟再搜集小组讨论五到八分钟，第五分钟左右时问各小组疑问，互派高手处理，第七分钟再搜集需评讲问题；需评讲问题；5.师评讲有疑问试题，补讲视频未到位地方；师评讲有疑问试题，补讲视频未到位地方；6.课后看下节视频（两天一轮回）。课后看下节视频（两天一轮回）。课前课前 课堂课堂聚奎操作模式第45页“懒”教师也能“翻转”聚奎操作模式第46页聚奎操作模式两大关键点：（1）学生有明确反馈信号；（2）学生作业进程差异化。第47页 组织设计教科部门负责研究、培训师生。教科部门负责研究、培训师生。教务部门负责课程设置、评价。教务部门负责课程设置、评价。德育处负责学习文化（小组）建设。德育处负责学习文化（小组）建设。学科教研组创建学习材料。学科教研组创建学习材料。电教信息技术组技术支持。电教信息技术组技术支持。第48页2.2.实施规划实施规划 成绩与规划1.1.成绩成绩 发表相关文章30多篇论文，英、数、理、化学科视频系列化；获重庆市政府颁发“教学结果奖”二等奖；产生了较为广泛影响：近一年来270余所学校3000余人次到校学习；60多人次受邀讲座或献课；加入C20慕课联盟。双高效双高效高级思维高级思维个性化发展个性化发展翻转课堂1.0翻转课堂2.0翻转课堂3.0第49页1.1.聚奎为何能够率先对聚奎为何能够率先对“翻转课堂翻转课堂”进行实践探索？进行实践探索？教授团体有理论（黎、桑、张、教授团体有理论（黎、桑、张、C20C20）。）。有勇于尝试，追求进步传统有勇于尝试，追求进步传统。思索展望实践老师有干劲。实践老师有干劲。541541高效课堂为翻转课堂打下思想基础。高效课堂为翻转课堂打下思想基础。领导班子：深刻认同；强力推进。领导班子：深刻认同；强力推进。第50页思索展望2.“翻转课堂”意义与前景（1 1）功德无量）功德无量“法施法施”（教育公平、均衡）；（教育公平、均衡）；（2 2）合理利用信息技术提升课堂效率，紧紧围绕）合理利用信息技术提升课堂效率，紧紧围绕时代发展主题时代发展主题第51页林地公园模式林地公园模式低技术、小班化、更重视课堂互动设计，保持原低技术、小班化、更重视课堂互动设计，保持原有教学体系不变。有教学体系不变。可汗学院模式可汗学院模式充分利用技术开发优质课程、大数据实现自适应充分利用技术开发优质课程、大数据实现自适应个性化学习，大班也能翻转，打破原有教学体系。个性化学习，大班也能翻转，打破原有教学体系。翻转课堂分化02第52页 可汗学院视频省去了教师录制教学视频步骤，降低了可汗学院视频省去了教师录制教学视频步骤，降低了学校和教师实施翻转课堂门槛，推进了翻转课堂深入普及。学校和教师实施翻转课堂门槛，推进了翻转课堂深入普及。可汗学院也参加到翻转课堂试验中。可汗学院也参加到翻转课堂试验中。可汗学院爆红第53页5403翻转课堂主要形式美国翻转课堂美国翻转课堂课外或回家参加在线学习；课外或回家参加在线学习；课堂参加面对面互动学习。课堂参加面对面互动学习。聚奎翻转课堂聚奎翻转课堂课前或晚自习在线学习；课前或晚自习在线学习；课堂参加面对面活动。课堂参加面对面活动。第54页55就地循环模型3.1BLASTBLAST混合学习模型混合学习模型天天教师率领学生们在教室中循环着进行天天教师率领学生们在教室中循环着进行在线学习、小型讲座、小组协作。在线学习、小型讲座、小组协作。第55页课内翻课内翻一节课前半段看微课，后半段互动、讨论、作业适合一节课知识容量小翻转教学（如小学、初中）第56页57室间循环模型3.2火箭船学校混合学习模型火箭船学校混合学习模型天天学生在计算机教室在线学习和普通教室面对面活动之间循环。天天学生在计算机教室在线学习和普通教室面对面活动之间循环。第57页校内翻校内翻第一次课看微课，第二次课互动、讨论、作业适合无晚自习，又担心回家不能认真自主学习学校新绛中学上下午翻也属于这种方式第58页59弹性循环模型3.3Carpe Diem CollegiateCarpe Diem Collegiate中学混合学习模型：中学混合学习模型：天天学生在学习中心进行在线学习，天天学生在学习中心进行在线学习，碰到困难再单独或小组在普通教室碰到困难再单独或小组在普通教室接收教师面对面辅导。接收教师面对面辅导。第59页谢谢大家第60页
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