新课堂教学教学设计的优化市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课堂教学：教学设计优化新课堂教学：教学设计优化 重庆市北碚区教师进修学院重庆市北碚区教师进修学院 陈晓琴陈晓琴第1页l新课堂教学l一、新课堂教学基本认识一、新课堂教学基本认识l二、新课堂教学实施前提二、新课堂教学实施前提l三、新课堂教学应处理好几个关系三、新课堂教学应处理好几个关系第2页l一、新课堂教学基本认识一、新课堂教学基本认识l含义：含义：以学生为主体，以过程为线索；以探究活动为以学生为主体，以过程为线索；以探究活动为基础；以处理问题为基本形式；以能力培养为关键。基础；以处理问题为基本形式；以能力培养为关键。l（构建以“学生学”为中心课堂）l本质本质：一是在教学观念上重视师生平等、民主、合作一是在教学观念上重视师生平等、民主、合作；二是在教学过程中强调学生自主、体验、探索；二是在教学过程中强调学生自主、体验、探索；三；三是在教学目标上追求培养目标个性、多元、发展是在教学目标上追求培养目标个性、多元、发展。l小结：小结：新课堂教学是一个动态系统，是以培养学生创新课堂教学是一个动态系统，是以培养学生创新意识、创新思维、创新方法和创新品质为基本价值新意识、创新思维、创新方法和创新品质为基本价值取向教育活动。它对教育功效重新定位，是带有全局取向教育活动。它对教育功效重新定位，是带有全局性、结构性教育革新和教育发展价值追求。性、结构性教育革新和教育发展价值追求。第3页二、新课堂教学实施前提二、新课堂教学实施前提l1.教育思想：观念转变和意识树立教育思想：观念转变和意识树立l正确教育思想是课堂教学灵魂（当前有些教师教学与其说是方法落正确教育思想是课堂教学灵魂（当前有些教师教学与其说是方法落后，倒不如说是教育思想陈腐，教学观念落后）后，倒不如说是教育思想陈腐，教学观念落后）l 新课堂教学要求：新课堂教学要求：(七个意识确实立）七个意识确实立）l （1）目标意识）目标意识l （2）个性教育意识）个性教育意识l （3）主体意识）主体意识l （4）训练意识）训练意识l （5）反馈意识）反馈意识l （6）情感意识）情感意识l （7）特色意识）特色意识第4页l2.教学方法：努力提升教学预设水平。教学方法：努力提升教学预设水平。第5页3.师生交往：教师是平等中首席师生交往：教师是平等中首席 l（1）了解学生。）了解学生。l （2）尊重学生。）尊重学生。l （3）宽容学生。）宽容学生。第6页4.教学行为：师生共同发展互动过程教学行为：师生共同发展互动过程l（3）创设情境并设问）创设情境并设问l（4）诱思探究）诱思探究l（5）归纳检测）归纳检测第7页三、新课堂教学应处理好几个关系三、新课堂教学应处理好几个关系l1、“走近走近”与与“走进走进”关系关系l2、“惯性惯性”与与“创新创新”关系关系 l3、“形式形式”与与“实质实质”关系关系l4、“惰性惰性”与与“智慧智慧”关系关系第8页l 教学设计优化教学设计优化l一、什么是教学设计一、什么是教学设计l二、教学设计三个阶段二、教学设计三个阶段l三、教学设计中三、教学设计中“对话对话”l四、怎样优化教学设计四、怎样优化教学设计l(一）教学目标确实定一）教学目标确实定 （二）准确确定教学重难点，实施有效突破（二）准确确定教学重难点，实施有效突破（三）选择适当教学策略（教法和学法）（三）选择适当教学策略（教法和学法）（四）设计高效课堂教学过程（四）设计高效课堂教学过程（五）精心设计板书，直观表达教学内容（五）精心设计板书，直观表达教学内容第9页一、什么是教学设计？一、什么是教学设计？l 教学设计是教师对课堂教学活动规划和构教学设计是教师对课堂教学活动规划和构想。就是想。就是“利用系统方法分析教学问题和确定利用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立处理教学问题策略方案、试行教学目标，建立处理教学问题策略方案、试行处理方案、评价试行结果和对方案进行修改过处理方案、评价试行结果和对方案进行修改过程程”。它是我们新课程由理念层面转化为课堂。它是我们新课程由理念层面转化为课堂实践层面主要桥梁。在很大程度上，课堂教学实践层面主要桥梁。在很大程度上，课堂教学设计决定着课堂教学行为。即有什么样教学设设计决定着课堂教学行为。即有什么样教学设计，就往往会有什么样课堂表现。所以，新课计，就往往会有什么样课堂表现。所以，新课程程“三维目标三维目标”若想真正得以全方面落实，就若想真正得以全方面落实，就必须从必须从“教学设计教学设计”入手。入手。第10页l教案与教学设计区分l“教学设计教学设计”从名称上准确地表示了教师职从名称上准确地表示了教师职业专业性。教学设计就像建筑设计一样，要有业专业性。教学设计就像建筑设计一样，要有艺术性，也需要专业知识。艺术性，也需要专业知识。l历史学科是人文学科，历史课程教学设计更不历史学科是人文学科，历史课程教学设计更不应该是千篇一律，应该追求创造性，追讨教学应该是千篇一律，应该追求创造性，追讨教学个性而不苛求完美。教学设计与建筑设计不一个性而不苛求完美。教学设计与建筑设计不一样是，建筑设计一旦成为作品极难更改（更改样是，建筑设计一旦成为作品极难更改（更改要造成很大浪费），而教学设计正需要经过评要造成很大浪费），而教学设计正需要经过评价不停修改、完善。价不停修改、完善。l 任世江任世江新课程应该提倡教学设计新课程应该提倡教学设计第11页 二、教学设计三个阶段二、教学设计三个阶段l课前设计课前设计课中设计课中设计课后设计课后设计l 课前设计：（课前设计：（备课）凡事预则立，不预则备课）凡事预则立，不预则废废l 课中设计课中设计：a.是课堂教学实施中即时设计是课堂教学实施中即时设计与决议与决议 b.教师思维更多地依赖于本身教学实践教师思维更多地依赖于本身教学实践知识。知识。l 课后设计课后设计：a.突出表达了教师教学反思作突出表达了教师教学反思作用用b.为教师提升教学设计能力及专业发展提供为教师提升教学设计能力及专业发展提供反思机会。反思机会。第12页三、教学设计中三、教学设计中“对话对话”l1、与文本对话：包含与课标对话和与教材对、与文本对话：包含与课标对话和与教材对话。话。第13页l2.与学生对话与学生对话l（1）学生需要课堂）学生需要课堂 l课堂上最高兴事课堂上最高兴事交往交往l课堂上最感兴趣内容课堂上最感兴趣内容新奇而富有挑战新奇而富有挑战l课堂上最喜欢学习方式课堂上最喜欢学习方式自主学习自主学习l对未来课堂向往对未来课堂向往“在线学习在线学习”l 第14页教学设计三重境界教学设计三重境界l授人以鱼授人以鱼l授人以渔授人以渔l授人以渔塘，悟其渔识授人以渔塘，悟其渔识第15页三、教学设计中三、教学设计中“对话对话”l3、与自己、同伴及他人对话、与自己、同伴及他人对话l4、与课程资源对话、与课程资源对话第16页四、怎样优化教学设计四、怎样优化教学设计l(一）教学目标确实定一）教学目标确实定l 面前在教学目标设计上主要存在以下三方面问题：面前在教学目标设计上主要存在以下三方面问题：l（1）没有目标，讲课凭经验，跟着感觉走，学校查）没有目标，讲课凭经验，跟着感觉走，学校查 教案时再补。教案时再补。l（2）没有依据课标，照抄教参，或网载他人教学目）没有依据课标，照抄教参，或网载他人教学目标，教学目标与教学实际相脱离。标，教学目标与教学实际相脱离。l（3）教学目标依据了课标要求，但与自己教学实际）教学目标依据了课标要求，但与自己教学实际想脱离。想脱离。l如表述不确切：把教学目标写成了教学目标或教学要如表述不确切：把教学目标写成了教学目标或教学要求；或者行为主体错位，行为动词不妥，行为条件缺求；或者行为主体错位，行为动词不妥，行为条件缺失，行为标准含糊等。失，行为标准含糊等。第17页l案例1：l九年级上册第12课文艺复兴和新航路开辟关于文艺复兴子目标教学目标设计第18页怎样优化教学目标怎样优化教学目标l1、作充分教学准备：、作充分教学准备：l（1）研读课标和课标解读，明确课标要求。）研读课标和课标解读，明确课标要求。ll （2）认真钻研教科书）认真钻研教科书l (3）细致分析学情，做到有放矢）细致分析学情，做到有放矢。l （4）查阅相关资料，了解最新学术结果。）查阅相关资料，了解最新学术结果。l2、明确教学目标依据、明确教学目标依据l第19页怎样优化教学目标怎样优化教学目标l3、了解制订教学目标要求、了解制订教学目标要求l（1）学生角度。）学生角度。l（2）落实，可操作性。）落实，可操作性。l（3）关注学生基本思维培养。）关注学生基本思维培养。第20页l案例2l“文艺复兴和新航路开辟”教学目标第21页四、怎样优化教学设计四、怎样优化教学设计l（二）准确确定教学重难点，实施有效突破。（二）准确确定教学重难点，实施有效突破。l重点是文本价值关键，是必须要学生掌握内容。难点是学生不易了解内容，难点可能是重点，也可能是非重点。第22页四、怎样优化教学设计四、怎样优化教学设计l（三）选择适当教学策略（教法和学法），展（三）选择适当教学策略（教法和学法），展现历史教学魅力现历史教学魅力l几个惯用教法：几个惯用教法：l每一位老师在备课时必须要有“教法”意识。针对不一样教学内容和学情采取不一样教法。教法常见：讲授法、情境教学法、问答法、”四字三段教学法、四段式教学法等，教无定法，贵在得法。第23页l怎样创设情境进行教学怎样创设情境进行教学：l 历史人物法历史人物法 虚拟人物法虚拟人物法 文学材料文学材料法法 时政材料法时政材料法l 走进历史法走进历史法 走进生活法走进生活法 走进角色走进角色法法 走进现场法走进现场法l 走进展厅法走进展厅法 对比分析法对比分析法 设置悬念设置悬念法法 多维视角法多维视角法l 搜集资料法搜集资料法 影视资料法影视资料法 形象比喻形象比喻法法 漫画展示法漫画展示法 l 图片展示法图片展示法 朗诵渲染法朗诵渲染法 走进乡土走进乡土法法第24页几个惯用学法：几个惯用学法：l（1）情境体验式学习法）情境体验式学习法l（2）情境思辨式学习法）情境思辨式学习法l（3）列表归纳法l（4）比较法）比较法l（5）材料分析法）材料分析法l（6）知识体系构建法）知识体系构建法第25页（四）设计高效课堂教学过程（四）设计高效课堂教学过程l（1）教学步骤要简明。）教学步骤要简明。l（2）主问题设计要有针对性、探索性、创新）主问题设计要有针对性、探索性、创新性、启发性、有一定思维度，要表达一定生成性、启发性、有一定思维度，要表达一定生成空间。空间。第26页（四）设计高效课堂教学过程（四）设计高效课堂教学过程l(3)各步骤次序要遵照学生认知规律，要引导学生主动探究。步骤先后是大有考究，谁先谁后效果大不一样。l(4)教学过程设计要预留一定机动时间。l(5)重视教学语言准备。有几个关键地言：一是导语；二是结语；三是过渡语、小结语。备课要考虑，力争让自己语言凝炼、高效。不说一句废话要成为我们追求。历史老师语言要含有激情。第27页（五）精心设计板书，直观表达教学内容（五）精心设计板书，直观表达教学内容l板书是一节课纲，是一节课重点、关键知识。板书是一节课纲，是一节课重点、关键知识。在设计板书时候要注意：在设计板书时候要注意：1、板书什么：一节课内容那么多，哪些需要、板书什么：一节课内容那么多，哪些需要板书，哪些不用板书。需要考虑。板书，哪些不用板书。需要考虑。2、怎样板书：板书位置安排也要有考虑。、怎样板书：板书位置安排也要有考虑。3、一节课一板。、一节课一板。第28页l 结结 束束 语语l许纪霖教授有句名言：许纪霖教授有句名言：“我改变不了这个世界，我改变不了这个世界，但能够改变我课堂。但能够改变我课堂。”假如每一位中学教师都假如每一位中学教师都从改变自己课堂开始，还原历史趣味和丰富性，从改变自己课堂开始，还原历史趣味和丰富性，学生就会喜欢历史课，历史教学面貌就会出现学生就会喜欢历史课，历史教学面貌就会出现极大改观极大改观。第29页 我们希望历史课堂我们希望历史课堂（一）让思想光芒照耀历史课堂（一）让思想光芒照耀历史课堂（二）让人性光芒沐浴历史课堂（二）让人性光芒沐浴历史课堂（三）让大师走进历史课堂（三）让大师走进历史课堂（四）让师生生命成长于历史课堂（四）让师生生命成长于历史课堂（五）站在历史和现实结合点上（五）站在历史和现实结合点上（六）站在中西文化交汇点上（六）站在中西文化交汇点上（七）站在大学教育和中学教育结合点上（七）站在大学教育和中学教育结合点上（八）站在应试教学和历史教育结合点上（八）站在应试教学和历史教育结合点上第30页ll“古代建筑奇观”一课教学设计l课前设计：l课后设计：第31页第32页