2022年中学教师资格证考试教育与知识能力中学班级管理与教师心理章节练习题.docx

教育与知识能力中学班级管理与教师心理章节练习题1单选题苏老师是三（2）班班主任，这一批刚入学的新生让他比较头疼，无论什么事情都得他亲自去管，同学们都非常依赖他，这个时期的班级处于（）阶段。A.初建期B.形成期C.成熟期D.完成期参考答案：A参考解析：初建期是指在班级组建之初，同学们形式上属于同一个班级，实际上还是比较孤立的个体，大家都对班主任依赖性比较强，班集体的工作主要依靠班主任指挥。2单选题“小型分散”便于开展多种多样的活动，满足学生的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼机会，这种课外活动形式是（）。A.科技活动B.小组活动C.个人活动D.学科活动参考答案：B参考解析：课外活动的组织形式包括群众性活动、小组活动、个别活动。其中小组活动是课外活动的主要形式。小组活动以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。其特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。3单选题班主任对学生的个别教育指的是（）。A.个别指导优秀生B.指导学生集体C.个别指导后进生D.对全班每一位同学进行个别指导参考答案：D参考解析：班主任对学生的个别教育指的是对全班每一位同学进行个别指导。4单选题适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换，按民主程序选择班级干部的做法，目的是为了（）。A.把班集体作为教师权威和意志的再现B.确保班级教与学不受干扰C.把班级集体作为学生自我教育的主体D.确保教师对班级预先期望能达到参考答案：C参考解析：本题考查的是班级管理制度中的民主管理的目的。班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。5单选题中学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是（）。A.班主任工作职责B.班主任自身素质C.班级学生的质量D.对班级学生的了解参考答案：D参考解析：了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。6单选题有位中学班主任外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一班主任的领导最可能属于（）。A.专制型B.民主型C.放任型D.兼有AB两种类型参考答案：B参考解析：民主型领导方式的学生有自我管理的自觉。7单选题陈老师是七年级（2）班的班主任。作为班主任，其工作的中心环节应当是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量参考答案：B参考解析：班主任工作的中心任务是组织建立良好的班集体。8单选题在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。A.组织和团结集体B.建设学生干部队伍C.提出共同目标D.形成正确的集体舆论参考答案：A参考解析：学生集体的形成共经历了三个阶段：初始阶段：组织和团结集体；第二阶段：初步建立核心和舆论；趋于成熟并和谐发展的阶段：集体开始成为真正的教育手段。故选A。9单选题在家庭、社会与学校的联系中，起沟通桥梁作用的是（）。A.家长B.任课教师C.学生D.班主任参考答案：D参考解析：班主任是班级的建设者、组织者和协调者。10单选题李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是（）。A.专制型B.民主型C.放任型D.兼有AB两种类型参考答案：A参考解析：二班同学在老师“在与不在”时表现不一，说明李老师的领导方式倾向于专制型，致使学生对领导的依赖性较强。11单选题班集体建设中最关键的因素是（）。A.班主任B.目标和规范C.学生人数D.班干部参考答案：B参考解析：集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范12单选题班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（）。A.建立学生档案B.班主任工作总结C.班主任工作计划D.操行评定参考答案：D参考解析：操行评定，是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定主要由班主任负责。13单选题某中学班主任王老师发现，班里的几个同学总是凑在一块，交往密切，在班级活动中也表现出独特的默契。于是，他以这几位同学为核心，鼓励他们带领班级参加学校活动。因表现优秀，学生和班集体多次荣获嘉奖。我们可以看出，王老师工作的中心是（）。A.了解和研究学生B.教好和管好学生C.做好个别教育工作D.组织和培养班集体参考答案：D参考解析：王老师作为班主任，其工作的中心是组织和培养班集体。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。课堂管理1单选题华老师认为课堂管理是教学的一部分，课程管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪一功能（）。A.维持功能B.导向功能C.发展功能D.调节功能参考答案：C参考解析：课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。其功能主要体现在：（1）维持功能。所谓维持功能，是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。（2）促进功能。课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。（3）发展功能。课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。因此，答案选择C。2单选题当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。A.专断型B.民主型C.放任型D.无法确定参考答案：A参考解析：专断型领导方式的教师在教育中表现得过于支配，学生的一切都由教师来控制，表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格。从题干看出，该领导类型属于专断型。3单选题课堂纪律管理的最终目标是（）。A.任务促成的纪律B.教师促成的纪律C.集体促成的纪律D.自我促成的纪律参考答案：D参考解析：自我促成的纪律是学生自我管理的表现，是课堂纪律管理的最终目标。4单选题在课堂纪律形成的原因与类型中，以“别人也这么干”为理由而从事某件事属于（）。A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.教师促成的纪律D.集体促成的纪律参考答案：D参考解析：集体促成的纪律指由群体压力而形成的纪律。5单选题有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（）。A.仁慈专断型B.民主型C.强硬专断型D.放任型参考答案：B参考解析：从题干可以看出，该教师是通过民主性的领导方式，使学生养成自律精神，属于民主型的领导方式。故选B。6单选题小高老师教学责任很强，但教学不讲究方式，对学生的意愿不注意听取，学生只能惟命是从，不能发挥独立性和创造性。由此推断小高老师与学生之间的关系属于（）师生关系。A.放任型B.专制型C.民主型D.权威型参考答案：B参考解析：专制型的师生关系模式是以命令、疏远为其中心和行为特征。7单选题课堂教学效率的高低，取决于（）的相互协调。A.教与学B.教师与学生C.教师、学生与课堂情境D.教师、学生与教学内容参考答案：C参考解析：课堂教学效率的高低取决于教师、学生与课堂情境的相互协调，故选C。8单选题作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变。这说明课堂管理具有（）。A.维持功能B.缓冲功能C.发展功能D.解释功能参考答案：C参考解析：课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。9单选题中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组。他们为了在大赛中表现出色，达成了共识：牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（）。A.教师促成B.群体促成C.任务促成D.自我促成参考答案：C参考解析：任务促成的纪律指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。为了完成航模比赛牺牲自己的业余时间，是由于任务促成的纪律。10单选题董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（）A.建构取向B.行为取向C.认知取向D.人本取向参考答案：D参考解析：建构主义的观点认为学习是主动地建构知识的过程。行为主义的观点认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程。认知主义的观点认为学习是主动地形成认知结构的过程。人本主义的观点是以人为本，强调学生的主体性发挥。题干中董老师注重满足学生的基本需要，这是关注学生的表现，符合人本主义的观点。因此，答案选择D。11单选题初二（5）班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）。A.人际纪律阶段B.自我服务阶段C.自我约束阶段D.相互协同阶段参考答案：A参考解析：处于人际纪律阶段的中学生，关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。因此，答案选择A。12单选题张老师课前宣布：“今天讲课的内容非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞、全神贯注地投入听课，课堂秩序井然。这种情境下形成的纪律属于（）。A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.规则促成的纪律D.集体促成的纪律参考答案：B参考解析：本题考查课堂纪律。所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。题干中提出的具体任务是“当堂测验”，因此这种情境下形成的纪律属于任务促成的纪律。13单选题某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段？（）A.自我服务行为B.人际纪律C.自我约束D.反抗行为参考答案：B参考解析：课堂纪律的发展一般经历四个阶段：反抗行为阶段、自我服务行为阶段、人际纪律阶段、自我约束阶段。处于第一阶段的学生经常拒绝服从管教，处于第二阶段的学生以自私自利为表现，处于第三阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向，处于第四阶段的学生以自我管理为表现。故本题选B。14单选题学生兴趣小组的纪律主要属于（）。A.教师促成纪律B.群体促成纪律C.自我促成纪律D.任务促成纪律参考答案：B参考解析：学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。课外活动与“三结合”教育1单选题根据课堂生活、课余生活、校外生活不同特点和现代社会生活的不同要求，可采取多种活动方式进行生活教育。通过主题班会、联欢晚会、演讲和辩论比赛，增强学生自由准确地表达，和谐愉快地交往的活动方式属于（）。A.探究型活动方式B.交往型活动方式C.体验型活动方式D.创造型活动方式参考答案：B参考解析：交往型活动方式是指组织各种学习小组、研究小组、实践小队，不仅鼓励进行小群体内相互交流、共同协作，而且安排他们走出校门，深入社会访问调查。通过主题班会、联欢晚会、演讲和辩论比赛，增强学生自由准确地表达，和谐愉快地交往。2单选题课外活动的主要组织形式是（）。A.个人活动B.小组活动C.集体活动D.校园活动参考答案：B教师心理健康1单选题李老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳与总结，以不断的改善自己的教学行为，提高自己的教学水平。李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式（）。A.教学实践B.教学研究C.自我发展D.教学反思参考答案：D参考解析：教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。因此，答案选择D。2单选题每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据富勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段（）。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我参考答案：B参考解析：处于关注情境阶段的教师，把关注的焦点投向了提高学生的成绩。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。因此，答案选择B。3单选题教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。这种现象反映的是（）。A.从众效应B.木桶效应C.期待效应D.投射效应参考答案：C参考解析：教师期望效应，教师的期望是一种自我实现的预言，因为学生的成绩最终反映了这种期望。题干中老师提问有难度的问题，会寻找优秀的学生，强调教师在自我意识中认为优秀学生可以解决这些难题，这是典型的教师期望效应。4单选题教师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。“教师期望”这种效应是（）。A.格斯塔效应B.艾宾浩斯效应C.马斯洛效应D.罗森塔尔效应参考答案：D参考解析：教师期望效应又称“罗森塔尔效应”和“皮哥马利翁效应”。5单选题孙老师是一位优秀的数学老师，在掌握渊博的数学知识之外，还广泛涉猎天体物理学、哲学和其它相关人文科学的知识，下列关于孙老师这种做法，说法正确的是（）。A.孙老师自身的业务已经很精深，可以不学习业务知识了B.孙老师具备了丰富的文化知识，有利于数学领域的教学C.孙老师学习到的丰富的条件性知识，有碍于补充本体知识D.孙老师的做法对教学能力的提升没有实质意义参考答案：B参考解析：孙老师广泛涉猎属于科学文化知识，是教师专业知识的重要组成部分。孙老师具备了丰富的文化知识，有利于数学领域的教学。6单选题一般认为女生细心、胆小、娇气；男生则粗心、胆大、傲气。这是人际认知的（）。A.投射效应B.光环效应C.晕轮效应D.刻板效应参考答案：D参考解析：社会刻板印象指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。7单选题听电台广播时，DJ的声音温柔且有磁性，认为他是一个热情又富有同情心的人，这在心理学上称为（）。A.刻板效应B.晕轮效应C.投射效应D.首因效应参考答案：B参考解析：晕轮效应是当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。8单选题李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师的处于（）。A.关注情景阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段参考答案：A参考解析：生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段；在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异。题干描述的情况符合关注情景阶段的特征，故选A。9单选题体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。这反映了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性参考答案：C参考解析：教师劳动的创造性体现在，首先因材施教；其次，在教学上的不断更新；最后，教师的“教育机智”。题干是教师灵活有效处理问题的表现，属于“教育机智”。10单选题学生认为某老师的第一堂课讲得非常好，于是以后上该老师的课时，也认为讲得非常好，这种现象被称为（）。A.社会刻板印象B.晕轮效应C.首因效应D.近因效应参考答案：C参考解析：首因效应是指人们比较重视最先得到的信息，据此对他人作判断。11单选题侯老师经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题，此时侯老师处于发展的（）阶段。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我参考答案：B参考解析：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。12单选题小芳的观点得到同学的肯定和鼓励时，小芳就有了进一步努力的信心，这体现了群体的哪种功能？（）A.归属功能B.支持功能C.认同功能D.塑造功能参考答案：B参考解析：得到同学认可而激发信心，说明群体的支持功能。13单选题刚入职的王老师用手机将自己的授课实况录制10分钟，然后分析有哪些方面有待于提高。这种教师专业发展的方法属于（）。A.教学观摩B.微格教学C.专门训练D.行动研究参考答案：B参考解析：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。14单选题人们通常认为美国人民主、热情，英国人有绅士风度、保守，法国人爱好艺术、浪漫等等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的（）。A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.社会刻板印象参考答案：D参考解析：认为什么人就是什么样，这种以群体统一的印象认知个体，无视差异的属于刻板印象。15单选题随着学生年龄的增长，同伴群体对学生个体的影响会越来越大。青少年学生常以“别人也都这么干”为理由而从事某件事情，在一定时期他们的信奉、见解、爱好、憎恶甚至偏见也都视集体而定。这是一种（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律参考答案：B参考解析：倾向随集体而定，表现的是集体促成的纪律。16单选题夏老师在工作报告中写道，他将对集体的管理和个别同学的管理结合起来，取得了良好的管理效果，夏老师的这种班级管理方式是（）。A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理参考答案：C参考解析：平行管理即将集体教育与个别教育相结合的管理模式。17单选题学生由于喜欢某个老师，进而喜欢老师所教授的课程，我们把这种现象称为（）。A.近因效应B.首因效应C.晕轮效应D.定型效应参考答案：C参考解析：晕轮效应，也称为光环效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。题干中表述的是由于喜欢老师进而喜欢他上的课，是一种晕轮效应的表现。18单选题学生认为某老师的第一堂课讲的非常好，于是以后上该老师的课时，他们都认为这个老师的课讲的非常好，这种现象被称为（）。A.社会刻板印象B.晕轮效应C.首因效应D.近因效应参考答案：C参考解析：首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。19单选题人的年龄也会造成沟通障碍，所谓“代沟”是指（）。A.心理障碍B.个性障碍C.地位障碍D.文化障碍参考答案：C参考解析：在影响人际沟通的障碍中，地位障碍是指由于阶级、政治、宗教、职业的不同而形成的不同的意识，价值观念和道德标准，使人们对同一信息会有完全不同的解释，从而造成沟通的困难，甚至年龄也会造成沟通障碍，所谓“代沟”就是一例。20单选题“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”是人际吸引中的（）。A.相似吸引B.互补吸引C.邻近吸引D.外表吸引参考答案：A参考解析：知己是兴趣相投的人，因此是相似吸引。21单选题“以小人之心，度君子之腹”反映的是（）。A.近因效应B.刻板印象C.晕轮效应D.投射效应参考答案：D参考解析：人们在日常生活中常常不自觉地把自己的心理特征（如个性、好恶、欲望、观念、情绪等）归属到别人身上，认为别人也具有同样的特征，如：自己喜欢说谎，就认为别人也总是在骗自己；自己自我感觉良好，就认为别人也都认为自己很出色等等，这种心理现象称之为“投射效应”。22单选题根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此这位教师的成长可能处在下列哪阶段（）。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我感受参考答案：B参考解析：关注情境阶段是教师将关注的焦点投向提高学生成绩上，关心的是如何教好每一堂课的内容。23单选题与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）。A.系统性B.预见性C.结构性D.实效性参考答案：B参考解析：专家型教师表现出一定的预见性，能够预测计划的执行情况；新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况24单选题课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为（）A.课堂规范B.课堂气氛C.课堂管理D.课堂纪律参考答案：B参考解析：课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。它是学习的重要社会心理环境。25单选题群体规范就像一把尺子，摆在每个群体成员面前，约束着他们，这表明了群体规范的（）功能。A.维系群体B.评价标准C.行为导向D.惰性功能参考答案：B参考解析：个人独处时，各人的看法往往是不同的，当他们一旦结合成为群体，就会在判断和评价上逐渐趋于一致，这种统一成员意见、看法的功能，就是群体规范的认知标准化功能。群体规范就象一把尺子，摆在每个成员的面前，约束着他们，使他们的认知、评价有一个统一的标准，从而形成共同的看法和意见，即使有个别人持不同意见，但由于规范的压力和个人的遵从性，也势必使其与规范保持一致。26单选题课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。A.课堂行为准则B.课堂规范C.课堂纪律D.课堂管理参考答案：A参考解析：课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常行为准则，故选A。27单选题班主任的领导方式一般可分为三种类型：专制型、放任型和（）。A.专政型B.指导型C.民主型D.溺爱型参考答案：C参考解析：根据勒温的分类，教师的领导方式可分为专制型、民主型、放任型三类。因此答案选C。28单选题小铭在填报志愿时对林老师说“我希望长大后能成为您”，这体现了教师劳动的（）。A.连续性B.广延性C.创造性D.示范性参考答案：D参考解析：示范性指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。29单选题苏霍姆林斯基曾说过，“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人”。这里他强调的是教师的专业知识中必须包括（）。A.文化知识B.条件性知识C.实践性知识D.本体性知识参考答案：B参考解析：条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。30单选题当学完一系列单词后马上加以测验，对结尾几个词的记忆效果一般比中间的好得多，这种现象是（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.首因效应D.近因效应参考答案：D参考解析：近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。31单选题教师是知识传播者、学习发动者、组织者和评定者，这属于教师的（）。A.教学者角色B.管理者角色C.社会活动家角色D.朋友角色参考答案：A32单选题“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）。A.连续性B.长期性C.创造性D.示范性参考答案：B参考解析：本题考查的是教师劳动的特点。“十年树木，百年树人”反映的是教师劳动的周期长，故本题选B。33单选题学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为叫做（）。A.差生行为B.课堂问题行为C.逆反行为D.心理障碍行为参考答案：B34单选题王老师对小明抱有很高的期望，一个学期过后，小明的成绩确实有了一定程度的提高，这种现象，可能符合的效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应参考答案：B参考解析：题干描述属于罗森塔尔效应师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响。35单选题孙老师是一位优秀的数学老师，在掌握渊博的数学知识之外，还广泛涉猎天体物理学、哲学和其它相关人文科学的知识，孙老师这种做法，体现了（）。A.孙老师具备了丰富的文化知识，有利于数学领域的教学B.孙老师自身的业务精深，可以涉猎广泛的科学文化知识聊以志趣C.孙老师学习到了丰富的条件性知识，有助于补充本体知识D.孙老师的做法对教学能力的提升没有实质意义参考答案：A参考解析：孙老师广泛涉猎属于科学文化知识，是教师专业知识的重要组成部分。C选项中的条件性知识一般指的是教育学、心理学等教育理论知识。36单选题孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（）。A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知识枯竭参考答案：B参考解析：马勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：情感枯竭、去人性化和个人成就感低。情感枯竭主要表现在生理枯竭和心理枯竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。去人性化即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。题干表述孟老师工作消极、对学生漠视、态度麻木，属于去人性化。37单选题李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）A.教学监控能力B.教学操作能力C.教学认知能力D.教学反思能力参考答案：C参考解析：教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。教学认知能力是以教学系统为认知对象，对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力。因此，答案选择C。38单选题中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（）。A.退行B.投射C.升华D.文饰参考答案：B参考解析：投射效应是指一个人由于自己的需要和情绪倾向，而将自己的特征投射到别人身上的现象。题干中晓华把自己喜欢帮助人投射到其他同学身上，是典型的投射效应。因此，答案选择B。39单选题罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）。A.教师的人格特点B.教师的教学水平C.教师对学生的期望D.教师的威信参考答案：C参考解析：本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应也叫教师期望效应、皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。40单选题丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应？（）A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应参考答案：D参考解析：投射效应是指在人际交往中，认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到其他人身上。丁老师把自己的想法和思维方式投射到学生身上，是投射效应的体现。因此，答案为D。41单选题晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能？（）A.归属功能B.支持功能C.认同功能D.塑造功能参考答案：C参考解析：群体的归属功能是指个体一旦明确自己是属于某个群体的，就能免除孤独与怯懦，获得安全感。群体的支持功能是指当学生的思想、观点、情感、行为等得到学校群体的肯定与鼓励时，个体就获得了一种支持的力量，就会增强其进一步努力的信心，成为其前进的动力。群体的塑造功能即人才培养或人格塑造功能。群体的认同功能是指当学生喜欢自己的学校和所属的群体时，会因认同而与学校群体保持共同的看法和评价。晓玲能在很多方面很好地与学校保持一致，表明了群体的认同功能。因此，答案为C。42单选题罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？（）A.教师的知识B.教师的能力C.教师的人格D.教师的期望参考答案：D参考解析：罗森塔尔效应又称期待效应，强调教师期望对学生发展有重要的作用。43单选题李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学（）。A.认知能力B.监控能力C.操作能力D.效能感参考答案：D参考解析：教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。44单选题王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？（）A.教学监控能力B.教学应变能力C.角色认同感D.教学效能感参考答案：D参考解析：根据班杜拉的自我效能感理论，教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。简答题1简答题简述学校与家庭联系的方式。请回答：参考答案：学校与家庭联系的主要方式有：(1)互访;(2)书面联系;(3)召开家长会;(4)成立家长委员会;(5)举办家长学校：(6)举办学校开放日;(7)班级网络;(8)家教咨询。2简答题简述影响课堂管理的因素。请回答：参考答案：(1)学校领导的管理方式。学校领导的管理方式对课堂管理的影响主要是通过对教师领导风格的影响来实现的。(2)教师的领导风格。教师的领导风格对课堂管理有着直接的影响。参与式领导和监督式领导对课堂管理有着不同的影响。(3)班级的状况。课堂管理的效果很大程度上取决于班级的状况。而班级的状况又包括班级规模的大小和班级的性质这两个方面。(4)学生对教师的定型期望。班级的学生在长期的学习过程中和在与教师的接触过程中，会对教师的课堂行为形成定型期望。他们希望教师以某种方式进行教学活动和课堂管理，这种期望必然会影响课堂管理的效果。3简答题简述课堂问题行为的主要影响因素。请回答：参考答案：(1)学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等。(2)教师方面的因素，主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等。(3)环境方面的因素，主要包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等。4简答题课堂问题行为的性质、类型。请回答：参考答案：(1)课堂问题行为是指不能遵守公认的正常学生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。(2)问题行为的类型：外向攻击型问题行为和内向退缩型问题行为；心理性问题行为和品德性问题行为。5简答题简述教师的教育专业素养。请回答：参考答案：教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：(1)具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名的教师。(3)具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。6简答题简述班集体形成的条件。请回答：参考答案：(1