(中职)任务6-2--婴幼儿常见的心理卫生问题电子教案.docx

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（中职）任务6.2 婴幼儿常见的心理卫生问题电子教案《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称 6.2 婴幼儿常见的心理卫生问题授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时 6 授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：理解婴幼儿常见心理卫生问题的具体表现及诱因。能力目标：能够根据婴幼儿心理发展的表现，分析存在的心理卫生问题并提出合理的照护建议。素质目标：提升仔细观察、细致养护的保育意识和职业责任感。教学重点婴幼儿常见心理卫生问题的矫治和预防措施。教学难点准确分析存在的心理卫生问题并提出合理的照护建议。教学方法任务驱动法、案例分析法、情境体验法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学过程环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课【新课导入】蓝蓝和橙橙是一对双胞胎。一岁时，蓝蓝能叫爸爸妈妈了，可橙橙还是迟迟不开口，对家人的呼唤也没有反应；橙橙从来不会主动去拉哥哥的手，也没有任何交流。到了一岁半，蓝蓝喜欢和小朋友做游戏，能够独自玩游戏很长时间，但是橙橙的表现却与蓝蓝差异巨大，比如，有时候他会花很长时间做自己喜欢的事，但是对他人的呼唤仍然反应不明显；生气的时候，他会吃头发、咬破自己的手指；他晚上入睡困难，在房间里走来走去，还经常发脾气。 1.教师讲述案例 2.小组讨论：案例中的婴幼儿存在什么心理健康问题？ 3.学生发表感受，明确本节课目标和任务。精彩的案例吸引学生的注意力，对本课内容充满探究兴趣。学习新知课堂练习一、语言障碍（一）口吃 1.概念表现为言语节律异常，非生理缺陷或发音器官疾病，是与心理状态有密切关系的言语障碍。 2.口吃的表现发音障碍。肌肉紧张。伴随动作。常伴有其他心理异常。 3.口吃的诱因模仿。精神因素。生理因素。不能正确对待语言发展阶段的言语不流畅现象。 4.口吃的预防和照护因发育迟缓而发生的口吃，基本随年龄的增长而自行消失；因模仿或者心理紧张导致的口吃，从解除心理紧张入手；用平静、从容、缓慢、轻柔、不慌不忙的语调与婴幼儿交流；消除可能导致发生口吃的生理疾病。（二）选择性缄默 1.概念在没有言语器官损伤或智力发展障碍情况下，由于精神因素引起的缄默不语。 2.诱因及表现先天遗传；后天教养缺陷；婴幼儿心理压力过大，不敢轻易开口；少数婴幼儿的缄默是儿童精神病的一种症状。 3. 照护消除引起心理紧张的各种因素，使婴幼儿能在轻松、愉快的环境中生活;对待婴幼儿的言语发展不能操之过急，要给婴幼儿的言语发展树立模仿的榜样；协助带班老师组织集体活动，关注在活动中的语言表现，培养广泛的兴趣；对于选择性缄默表现严重的婴幼儿，应该告知家长，请儿童精神科医生帮助治疗。 1.教师讲述自身见闻（关于自己口吃的小学同学），引导学生思考。大意：自己的小学同学本来说话流利，但是有一天看电视，觉得里面口吃的人很有意思，便跟着学。 2.小组合作，根据案例内容，讨论：案例中的孩子为什么出现了口吃？是什么原因导致的？这是哪一种心理障碍？作为保育老师，我们应该怎么引导孩子？ 3.小组选取代表，汇报本组讨论的结果。 4.师生共同总结语言障碍的相关内容。用自身经历引起学生们对口吃影响因素的重视，在他们的思考中汇总口吃和缄默的危害以及照护的方法，解决教学重点。学习新知课堂练习二、情绪障碍（一）屏气发作 1.概念屏气发作又称呼吸暂停症，该症的主要特征是，婴幼儿在情绪急剧变化时出现呼吸暂停的现象。 2.表现在遇到不合己意的事情时，突然出现急剧的情绪爆发，发怒、惊惧、哭闹，随即发生呼吸暂停。 3.预防和照护重视婴幼儿各方面的人际关系，尽量消除可引起小儿心理过度紧张的种种因素。在保教园所中，对正发生屏气发作的孩子，保教人员要镇静，立即松开孩子的衣领、裤带，使其侧卧，轻轻抚摸孩子。（二）暴怒发作 1.概念婴幼儿在自己的要求或欲望得不到满足或受到挫折时，出现大声哭闹、尖叫、摔东西、在地上打滚、自残等发泄怒气的过激行为。 2.诱因可能与婴幼儿的气质类型有关；后天的教养方式也有很大的强化作用。 3. 照护坚持培养婴幼儿合理宣泄消极情绪的方式方法，是预防暴怒发作的重要方法；保教人员采取“冷处理”的方式，在婴幼儿安静时讲道理，才能有效地帮助婴幼儿学习控制自己的行为。注重向家长进行宣传教育，对孩子的教养坚决不溺爱，不随意满足孩子不合理的要求。 1.出示案例，引导学生仔细阅读案例案例：明明是一名3岁男孩，有一天，跟着妈妈来到超市，他指着货架上的奥特曼玩具要求妈妈给他买，妈妈说：家里有好几个这样的玩具了，今天咱们不买了。明明一听，躺在地上大哭大闹，撒泼打滚。 2.小组合作，根据案例内容，讨论：案例中幼儿的表现怎样？这是哪一种情绪障碍？作为妈妈，应该怎么做？ 3.小组选取代表，汇报本组讨论的结果。 4.师生共同总结情绪障碍的相关内容。用学生们熟悉的生活场景引发他们的思考，让他们在相互交流中寻找最适合的问题解决办法，解决教学重点。学习新知课堂练习三、睡眠障碍（一）夜惊 1.表现及诱因一般表现：没有任何外界环境变化，孩子入睡一段时间后突然惊醒，哭喊出声，表情恐惧，伴有心跳加快、呼吸急促、全身出汗等症状。多数是心理因素导致：受惊和紧张不安；鼻咽部疾病致睡眠呼吸不畅，或患有肠寄生虫病也是常见原因；少数夜惊是癫痫病发作的一种形式。 2.预防及照护及时和家长取得联系，寻找并消除引起婴幼儿紧张不安的精神因素；治疗孩子鼻咽部等呼吸道疾病和寄生虫病；培养良好的睡眠习惯和有规律的作息时间。（二）梦游 1.表现及诱因在睡眠状态中起床行走，做简单或复杂动作，可持续几分钟至半小时，然后上床入睡或睡于他处。梦游发作时面部表情呆滞，神态迷茫，难以唤醒。常与婴幼儿大脑皮质抑制过程不完善有关；身体过度疲劳、精神紧张或异常兴奋也是婴幼儿梦游发生的主要诱因；梦游也可能与机体疾病有关系。 2.预防及照护不需要过于担心，表现出焦虑情绪；查明梦游的原因，排除机体和药物诱发因素；功能性梦游，会随着年龄增长而自愈，非功能性梦游，应消除引起紧张、恐惧的因素；不在婴幼儿面前谈论梦游情况，注意睡眠过程中的监护。 1.教师讲故事事件一：18世纪50年代末，美国人阿里伯特或许是梦游历史上最早的行凶者，他在老旧的公寓了杀害了自己的情妇，最终被判无罪。事件二：上个世纪90年代，一名来自Canada的男子在五月的一个凌晨，睡梦中起身，独自开车行驶约30余公里来到岳母家，亲手对妻子的父母实施犯罪行为，导致一人死亡，另一人重伤后抢救无效死亡。事后这位年轻的男士向警察阐述了自己在梦里行凶，后来经过漫长的审理过程后，该男子被判处免罪释放。 2.小组合作，根据案例内容，讨论：案例中主人公为什么被判无罪？这是哪一种心理障碍？ 3.小组选取代表，汇报本组讨论的结果。 4.师生共同总结睡眠障碍的相关内容。骇人听闻的故事激发起学生探究的兴趣，更容易对知识点重要性加深理解，最终解决教学重点。学习新知课堂练习四、其他不良习惯（一）习惯性口腔动作 1.表现及诱因习惯性口腔动作是指吮吸手指、咬指甲、啃咬衣物或舔嘴唇等动作。喂养不当；婴幼儿期缺乏环境刺激和爱抚；心理经常处于紧张状态。 2.预防和照护宣传正确的喂养方式；给予婴幼儿更多的关注和关爱；形成习惯的婴幼儿，用喜爱之物吸引其注意，冲淡吸吮手指的愿望；多组织集体活动。（二）习惯性阴部摩擦 1.表现及诱因婴幼儿用自己的手抚弄性器官，或用其他方式摩擦阴部的习惯性动作。生殖器不洁或患有疾患；精神紧张。 2.预防及照护冷静对待，及时处理；发挥兴趣的作用；养成良好的生活习惯；协助带班教师和家长使用行为矫治法帮助婴幼儿改掉不良习惯。 1.组织学生头脑风暴问题：生活中你还知道什么样的行为或者心理问题？ 2.小组运用思维导图方式汇总本组结论，将导图上传平台。 3.小组代表汇报内容。 4.分析选择幼儿期表现较多的不良习惯，教师阐述主要知识点。头脑风暴充分调动每一个学生思考的兴趣，拓宽了孩子们的知识点，明确了心理卫生问题的多样性，对婴幼儿不良习惯有更深刻的认识。巩固练习案例分析：壮壮今年6岁了，是一名聪明的男小孩，他喜欢读书、绘画，喜欢独自一个人安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏；他对集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小朋友的行为表现出嘲讽；学习时有偷懒的行为，上课不专心听讲，画画作业喜欢比着别人的作品；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。 1.提出问题，引发学生思考问题：认真阅读案例，根据本课所学的知识，分析我们因该从哪些方面关注和维护壮壮的心理健康？ 2．学生小组讨论，汇报讨论结果。 3.教师点评，提出意见。根据本课所学的照护方法分析更切合生活实际的案例，提升学生分析问题和解决问题的能力。总结归纳婴幼儿期是一个人心理发展和个性形成的关键期，重视和保护婴幼儿心理健康发展，是每一个学前教育工作者的重要责任和义务，我们要具备优异的技能和完备的专业素养为维护婴幼儿心理健康奠定基础。学生再次感受心理健康对婴幼儿健康成长的重要性对本课内容的重要性进一步明确布置作业必做题： 1.婴幼儿的口吃应该如何预防和照护？ 2.面对暴怒发作的婴幼儿，保育老师应该怎么处理呢？选做题：结合本课所学的关于情绪障碍的相关知识，从网络上搜集相关资料，绘制一份应对婴幼儿情绪障碍的手抄报。学生上传作业，教师及时点评分层次布置作业，适合不同学生的学习需求板书设计口吃语言障碍缄默症概念及表现情绪障碍屏气发作暴怒发作夜惊睡眠障碍诱因梦游自惯性口腔动作其他不良习惯自惯性阴部摩擦预防和照护教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想： 5

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