双语教育与双语教学中外比较市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

双语教育与双语教学：双语教育与双语教学：中外比较中外比较l华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学课程与教学研究所l教授、博士、博士生导师教授、博士、博士生导师l王斌华王斌华l双语教育研究中心主任双语教育研究中心主任l中小学英语教学与研究杂志主编中小学英语教学与研究杂志主编第1页第一部分第一部分 发展趋势发展趋势第二部分第二部分 基本理论基本理论第三部分第三部分 操作策略操作策略第2页第一部分第一部分 发展趋势发展趋势一、国际趋势一、国际趋势二、国内趋势二、国内趋势三、顾明远教授文章三、顾明远教授文章第3页一、国际趋势一、国际趋势 就全球而言，双语教育源远流长，就全球而言，双语教育源远流长，如加拿大、美国、新加坡等，其中，瑞士、如加拿大、美国、新加坡等，其中，瑞士、新加坡、卢森堡等国实施了新加坡、卢森堡等国实施了“三语三语”教育教育或或“四语四语”教育。教育。它们在双语教育方面已经形成了比它们在双语教育方面已经形成了比较成熟理论体系和操作方法，值得我们比较成熟理论体系和操作方法，值得我们比较和研究。较和研究。第4页二、国内趋势二、国内趋势 我国开展双语教学试验近十年，出现我国开展双语教学试验近十年，出现三大改变：三大改变：1、区域、区域 2、社会支持、社会支持 3、why how 第5页三、顾明远教授文章三、顾明远教授文章l从语言功效谈到小学外语教学：在小学使用双语教学我是不赞成。l后记：上文讲到，我不赞成在小学开展“双语教学”，观摩了上海世界外国语小学两节课以后，我对自己观点有所修正。我现在认为，小学能够有条件地开展“双语教学”。l 课程.教材.教法第6期第6页第二部分第二部分 基本理论基本理论一、界定比较一、界定比较二、属性比较二、属性比较三、目标比较三、目标比较第7页一、界定比较一、界定比较l广义地说，双语教育指学校中实施两种语广义地说，双语教育指学校中实施两种语言教育。言教育。l狭义地说，双语教育指学校中使用第二语狭义地说，双语教育指学校中使用第二语言或外语传授学科教育。言或外语传授学科教育。第8页l我国双语教学近似狭义界定，即学校中我国双语教学近似狭义界定，即学校中使用外语传授数学、物理、历史、地理使用外语传授数学、物理、历史、地理等学科教学。等学科教学。l国外采取国外采取“双语教育双语教育”；我国采取；我国采取“双双语教学语教学”，有一定现实意义：约定俗成、，有一定现实意义：约定俗成、教育与教学区分、与少数民族地域和国教育与教学区分、与少数民族地域和国外实施双语教育区分开来。外实施双语教育区分开来。第9页二、属性比较二、属性比较（1）添加性双语教育）添加性双语教育（2）缩减性双语教育）缩减性双语教育（3）我国双语教学属性）我国双语教学属性（4）加强汉语教学）加强汉语教学第10页（1）添加性双语教育）添加性双语教育l在教学中采取第二语言或外语作为教学在教学中采取第二语言或外语作为教学语言，目标不是替换学生母语或第一语语言，目标不是替换学生母语或第一语言，而是允许学生继续使用他们母语或言，而是允许学生继续使用他们母语或第一语言。第一语言。l譬如，加拿大沉醉式双语教育培养学生譬如，加拿大沉醉式双语教育培养学生成为英成为英/法双语人才。法双语人才。第11页（2）缩减性双语教育）缩减性双语教育l在教学过程中采取第二语言或外语作为在教学过程中采取第二语言或外语作为教学语言，目标是替换学生母语或第一教学语言，目标是替换学生母语或第一语言。语言。l譬如，美国实施过渡性双语教育，用统譬如，美国实施过渡性双语教育，用统一英语替换各种少数民族语言。一英语替换各种少数民族语言。第12页（3 3）我国双语教学属性）我国双语教学属性 我国双语教学显著地含有添加性特征。我国双语教学显著地含有添加性特征。在教学过程中，采取英语作为教学语言，在教学过程中，采取英语作为教学语言，目标是提升学生英语水平，而不是为了替目标是提升学生英语水平，而不是为了替换学生母语或第一语言（汉语）。换学生母语或第一语言（汉语）。第13页（4 4）加强汉语教学）加强汉语教学l我们不但要继续使用汉语，而且要继续我们不但要继续使用汉语，而且要继续加强汉语学习。加强汉语学习。l我们不应该把英语作为语文教学语言，我们不应该把英语作为语文教学语言，也没有必要把英语作为其它全部学科教也没有必要把英语作为其它全部学科教学语言。学语言。l语言是民族象征、民族符号、民族旗帜语言是民族象征、民族符号、民族旗帜和民族灵魂。和民族灵魂。第14页l英国谚语：英国谚语：“即便脱离英国，也不想脱即便脱离英国，也不想脱离莎士比亚。离莎士比亚。”l日本文化教育学家岸根卓郎：日本文化教育学家岸根卓郎：“丢弃母丢弃母语，就是通往亡国（毁灭文明）捷径。语，就是通往亡国（毁灭文明）捷径。”l法国作家丰斯法国作家丰斯 都德短篇小说最终都德短篇小说最终一课：法语是世界最漂亮语言。一课：法语是世界最漂亮语言。“只只要法语还在，法国就不会灭亡。要法语还在，法国就不会灭亡。”第15页l其实，任何一个语言都有是非常漂亮。其实，任何一个语言都有是非常漂亮。汉语是我国母语和国语，是维系中华民汉语是我国母语和国语，是维系中华民族纽带。我们必须捍卫汉语纯洁、健康族纽带。我们必须捍卫汉语纯洁、健康和规范。和规范。l假如丧失了汉语，灿烂辉煌华夏文化将假如丧失了汉语，灿烂辉煌华夏文化将逐步消失，红楼梦、三国演义、逐步消失，红楼梦、三国演义、水浒等古典名著将成为考古学家研水浒等古典名著将成为考古学家研读读“甲骨文甲骨文”。第16页l汉语水平不高取决于两方面：第一，汉汉语水平不高取决于两方面：第一，汉语教学质量不高，只能经过提升汉语教语教学质量不高，只能经过提升汉语教学质量处理；第二，取决于学生语言能学质量处理；第二，取决于学生语言能力不高。力不高。l多元智能理论表明，人有八种智能：语多元智能理论表明，人有八种智能：语言、音乐、数学逻辑、视觉空间、身体言、音乐、数学逻辑、视觉空间、身体运动、人际关系、自我认识、自然观察运动、人际关系、自我认识、自然观察者。人智能存在着差异，并有所侧重。者。人智能存在着差异，并有所侧重。第17页三、目标比较三、目标比较（1）国外实施双语教育目标）国外实施双语教育目标（2）我国实施双语教学目标）我国实施双语教学目标第18页（1 1）国外实施双语教育目标）国外实施双语教育目标 国外实施双语教育大多源于种族同国外实施双语教育大多源于种族同化、多元文化等需要，甚至基于社会稳化、多元文化等需要，甚至基于社会稳定考虑，如加拿大、美国。定考虑，如加拿大、美国。第19页加拿大加拿大l英国文化和法兰西文化并存社会，英国文化和法兰西文化并存社会，80%80%左左右人口说英语，右人口说英语，20%20%左右人口说法语。左右人口说法语。6060年代前，英语为通用语言。年代前，英语为通用语言。l在魁北克，在魁北克，80%80%居民说法语，许多居民只居民说法语，许多居民只会说法语，但法语屈居英语之下，结果会说法语，但法语屈居英语之下，结果造成了分离倾向和争取独立呼声。造成了分离倾向和争取独立呼声。l6969年公布官方语言法，英语和法语年公布官方语言法，英语和法语同为官方语言。双语教育成为基本国策。同为官方语言。双语教育成为基本国策。第20页美国美国l美国是一个各种语言、各种文化、各种民族移民国家，学校饰演了“熔炉”角色。l统一语言有利于形成共同态度、文化和价值观；有利于塑造共同社会理想、政治理想和经济理想；提升凝聚力。l19，美国前总统罗斯福号召说：第21页 “我们必须拥有旗帜，但只拥有一我们必须拥有旗帜，但只拥有一面旗帜。我们拥有语言，但只拥有一个面旗帜。我们拥有语言，但只拥有一个语言。那必须是独立宣言语言、华盛顿语言。那必须是独立宣言语言、华盛顿告别演说语言、林肯葛底斯堡演说以及告别演说语言、林肯葛底斯堡演说以及第二次就职演说语言。共和国奠基者把第二次就职演说语言。共和国奠基者把这种语言和文化传到我们手里，我们不这种语言和文化传到我们手里，我们不能容忍任何反对或者用任何语言和文化能容忍任何反对或者用任何语言和文化取代这种语言和文化企图。我们国家伟取代这种语言和文化企图。我们国家伟大取决于快速地同化我们欢迎外来人。大取决于快速地同化我们欢迎外来人。任何试图妨碍同化过程势力都是与我们任何试图妨碍同化过程势力都是与我们国家最高利益敌正确势力。国家最高利益敌正确势力。”第22页（2）我国实施双语教学目标我国实施双语教学目标 我国实施双语教学最直接、最主要我国实施双语教学最直接、最主要出发点是提升学生英语水平。出发点是提升学生英语水平。第23页1、英语教学费时多，收效低。、英语教学费时多，收效低。2、英语是最主要国际通用语言。、英语是最主要国际通用语言。3、提升综合国力和国际竞争力需要。、提升综合国力和国际竞争力需要。4、区域未来发展需要。、区域未来发展需要。5、学生未来发展需要。、学生未来发展需要。第24页1、英语教学费时多，收效低、英语教学费时多，收效低l 很多学生经过8年或外语学习，却不能比较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流。l 李岚清副总理关于外语教学改革讲话96年9月3日“文汇报”第25页l 名牌大学高材生英语水平也不容乐观。6月12日“文汇报”报道了一条新闻咱说英语，老外不懂。报道说第26页l 诺贝尔物理奖得主杰克 基尔比访问复旦大学和上海交通大学，演讲后请大学生自由提问。第一位大学生用英语问了一个专业问题，不过基尔比听了一头雾水，第二位大学生事先把问题写在纸上，不过开口后，基尔比还是一脸茫然。最终要求一律用汉字提问。一名老教授连连摇头：“这些学生都是班里优等生，没想到英语表示能力这么差。”第27页l 5月22日“中华读书报”报道说：清华大学曾进行了一次测试，许多经过公共英语级学生读专业书，用外语进行交流依然有困难。第28页2 2、英语是最主要国际通用语言、英语是最主要国际通用语言 在开设外语课程和实施双语教育过程中，在开设外语课程和实施双语教育过程中，许多非英语国家不约而同地首选英语。英语是许多非英语国家不约而同地首选英语。英语是最主要国际通用语言。最主要国际通用语言。第29页英语即全球通用语言观点英语即全球通用语言观点l“英语是全球通用语言，不论喜欢还是英语是全球通用语言，不论喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何。不喜欢，人们对此是无可奈何。”l“人们要推进科学技术发展强烈愿望，人们要推进科学技术发展强烈愿望，已经在国际范围内营造了一个极为重视已经在国际范围内营造了一个极为重视知识与科研气氛。任何一个语言处于这知识与科研气氛。任何一个语言处于这么一个爆炸性气氛中心，都会突然发觉么一个爆炸性气氛中心，都会突然发觉自己拥有一个全球性地位，而英语正是自己拥有一个全球性地位，而英语正是恰逢其时其地这么一个语言。恰逢其时其地这么一个语言。”第30页不一样观点不一样观点l“英语是一个国际通用语言，但英语只是包含汉语在内若干国际通用语言之一，而不是唯一通用语。”l“今天英语一统天下局面将会发生很大改变，将会有一批世界性通用语出现，而英语只是其中之一。”l 摘自中小学外语教学第10期第1-3页第31页复旦大学陆谷孙教授观点复旦大学陆谷孙教授观点l “因为世界是多极化，所以有人认为语言也是多极化。英语在20世纪是强势语言，有人说在二十一世纪，英语要没落，会群雄并立，战国时代将要到来，我不太相信。有人引用拉丁语分裂成各种民族语言历史，所以说英语也会如此。我认为不会。”l 文汇报02/10/27第7版第32页3、提升综合国力和国际、提升综合国力和国际竞争力需要竞争力需要 世界科学、技术、经济、文化重心世界科学、技术、经济、文化重心在欧洲和美国，其重心又逐步地从欧洲在欧洲和美国，其重心又逐步地从欧洲移向美国。科学技术传输方式从来就是移向美国。科学技术传输方式从来就是从点到面、从中心向边缘地带扩散。中从点到面、从中心向边缘地带扩散。中国属于第三世界，处于边缘地带。在相国属于第三世界，处于边缘地带。在相当长时期内，我们必须加强英语学习，当长时期内，我们必须加强英语学习，才能掌握发达国家先进科学知识和科学才能掌握发达国家先进科学知识和科学技术。技术。第33页l印度已经成为世界第二软件大国，科技人员总数仅次于美国而居于全球第二，其信息技术知识产权出口以年均35%高速度增加。l9月9日北京晨报报道：印度“软件大鳄”班加罗尔软件园公开宣称，在五年内夺取中国软件半数份额。l原因之一在于印度从业人员英语熟练。第34页 中国人学英文是我们国耻行为，学中国人学英文是我们国耻行为，学英文是中国最可悲行为，但我们不能不英文是中国最可悲行为，但我们不能不学，因为他人超出了我们，敌人枪炮、学，因为他人超出了我们，敌人枪炮、科学压过了我们。今天我们必须学习他科学压过了我们。今天我们必须学习他们科学，然后们科学，然后 才能打倒他们！超出他们！才能打倒他们！超出他们！我们要以夷制夷！非把英文学好不可，我们要以夷制夷！非把英文学好不可，所以要咬牙切齿地学英文！所以要咬牙切齿地学英文！摘自一位校长话摘自一位校长话 第35页4 4、区域未来发展需要、区域未来发展需要l中国发展极不平衡，出现了“一个中国，四个世界”局面。双语教学主要出现在沿海地域，尤其是主要城市。l以上海为例。未来5-是上海建设当代化国际大城市关键时期。国际大城市初级阶段基本标准：每两天一次国际会议；40%居民能用英语与外国人交流；半数市民有机会接收大学教育；天天有13万旅客降落；每年游客占当地人口40%；天天人均赚12美元第36页l联合国把联合国把4949个最不发达国家列为第四世个最不发达国家列为第四世界，其中包含阿富汗、柬埔寨、孟加拉界，其中包含阿富汗、柬埔寨、孟加拉国、不丹、老挝、马尔代夫、缅甸、尼国、不丹、老挝、马尔代夫、缅甸、尼泊尔、也门泊尔、也门9 9个亚洲国家。个亚洲国家。l胡鞍钢：一个中国胡鞍钢：一个中国 四个世界胡鞍四个世界胡鞍钢研究结果表明：假如放在国际背景中钢研究结果表明：假如放在国际背景中比较，中国地域发展差距最突出特点是比较，中国地域发展差距最突出特点是“一个中国，四个世界一个中国，四个世界”。第一世界是。第一世界是上海、北京、深圳等高收入发达地域；上海、北京、深圳等高收入发达地域；第二世界是大中城市和沿海上中等地域；第二世界是大中城市和沿海上中等地域；第三世界是下中等收入地域；第四世界第三世界是下中等收入地域；第四世界是中西部贫困地域。是中西部贫困地域。第37页（4 4）区域未来发展需要）区域未来发展需要l中国发展极不平衡，出现了“一个中国，四个世界”局面。双语教学主要出现在沿海地域，尤其是主要城市。l以上海为例。未来5-是上海建设当代化国际大城市关键时期。国际大城市初级阶段基本标准：每两天一次国际会议；40%居民能用英语与外国人交流；半数市民有机会接收大学教育；天天有13万旅客降落；每年游客占当地人口40%；天天人均赚12美元第38页5、学生未来发展需要、学生未来发展需要l“掌握英语和计算机，走遍天下都不怕。掌握英语和计算机，走遍天下都不怕。”l英语成为昂贵知识，甚至成为昂贵商品。英语成为昂贵知识，甚至成为昂贵商品。l毕业生在学习英语方面追加投资。毕业生在学习英语方面追加投资。第39页l太平洋百货环亚西文太平洋百货环亚西文上海韦博培训中上海韦博培训中心六个月学费心六个月学费99809980元，一年优惠元，一年优惠1.51.5万元，万元，5 5个级别学完个级别学完2.62.6万元。万元。l梅龙镇广场梅龙镇广场9 9楼华尔街英语楼华尔街英语上海四达培上海四达培训中心训中心3 3个月个月4848课时学费课时学费73007300元，学员超元，学员超出出23002300人。人。l英孚教育英孚教育2 2个月学费个月学费1200-14001200-1400元。元。第40页第三部分第三部分 操作策略操作策略一、师资比较一、师资比较二、教材比较二、教材比较三、方法比较三、方法比较第41页一、师资比较一、师资比较（1）国外师资情况）国外师资情况（2）我国师资情况）我国师资情况（3）处理双语师资策略）处理双语师资策略第42页1 1、国外师资情况、国外师资情况l双语教师由学科教师担任。双语教师由学科教师担任。l得天独厚人口结构和语言特征确保了双得天独厚人口结构和语言特征确保了双语师资队伍质量。语师资队伍质量。l取得硕士学位或博士学位（美国、英国、取得硕士学位或博士学位（美国、英国、韩国、我国台湾地域等）。韩国、我国台湾地域等）。第43页2 2、我国师资情况、我国师资情况l学历层次比较低。学历层次比较低。l知识结构比较单一。知识结构比较单一。l缺乏专门双语培训。缺乏专门双语培训。l缺乏合格双语师资。不过，在课程改革缺乏合格双语师资。不过，在课程改革中，师资滞后是普遍现象。中，师资滞后是普遍现象。第44页3 3、处理双语师资策略、处理双语师资策略l高等学校培养双语教师。高等学校培养双语教师。l市场调整。市场调整。l在职培训双语教师（学科教师）。在职培训双语教师（学科教师）。l转岗培训双语教师（外语教师）。转岗培训双语教师（外语教师）。l聘请外籍教师。聘请外籍教师。l聘请外国留学生、家眷等。聘请外国留学生、家眷等。第45页上海格致中学、大同中学、南上海格致中学、大同中学、南洋模范中学、青云中学等洋模范中学、青云中学等l双语教学工作量按双语教学工作量按1 1：1.51.5、1 1：1.21.2计算。计算。l在结构工资、奖金等方面给予倾斜。在结构工资、奖金等方面给予倾斜。l建立专款，用于双语教师培训。建立专款，用于双语教师培训。l出国进修（出国进修（homestanyhomestany、拜学科教师、拜学科教师为师）。为师）。l双语教师兼外语课，成长进步最快。双语教师兼外语课，成长进步最快。第46页浦东金苹果学校经验浦东金苹果学校经验l将教师分为三类：将教师分为三类：第一类教师第一类教师能百分之百地用英语讲课。能百分之百地用英语讲课。第二类教师第二类教师基本能用英语讲课。基本能用英语讲课。第三类教师第三类教师基本不能用英语讲课。基本不能用英语讲课。l聘请外籍教师，发挥多方面作用：聘请外籍教师，发挥多方面作用：担任学科教师担任学科教师 担任英语教师担任英语教师 担任辅导教师担任辅导教师 开展双语活动，如开设讲座、举行活动等。开展双语活动，如开设讲座、举行活动等。第47页二、教材比较二、教材比较（1）原版教材）原版教材（2）国内版教材）国内版教材（3）自编教材）自编教材（4）翻译教材）翻译教材第48页（1）原版教材）原版教材l优点：语言纯粹、贴近生活、生动活泼、优点：语言纯粹、贴近生活、生动活泼、编排有系统性。编排有系统性。l缺点：教材中英语水平与学生英语水平缺点：教材中英语水平与学生英语水平不能同时；与升学要求脱节；一些内容不能同时；与升学要求脱节；一些内容脱离中国社会环境。脱离中国社会环境。第49页（2）国内版教材）国内版教材l优点：基本上选编自国外版教材，语言优点：基本上选编自国外版教材，语言规范，篇幅适当，符合我国学生认识能规范，篇幅适当，符合我国学生认识能力和审美心理，考虑国情。力和审美心理，考虑国情。l缺点：良莠不齐；赶出版周期，缺乏系缺点：良莠不齐；赶出版周期，缺乏系统性；不配套，断层。统性；不配套，断层。第50页（3）自编教材）自编教材l优点：灵活性，表达办学特色、符合学优点：灵活性，表达办学特色、符合学生水平；实用性，表达教师教学个性；生水平；实用性，表达教师教学个性；符合国家课程标准。符合国家课程标准。l缺点：活页性质、剪刀缺点：活页性质、剪刀+浆糊浆糊+复印机、复印机、且是一项艰辛工作。且是一项艰辛工作。第51页（4）翻译教材）翻译教材l所谓翻译教材，就是把母语教材翻译成所谓翻译教材，就是把母语教材翻译成外语教材。日本、澳大利亚都采取翻译外语教材。日本、澳大利亚都采取翻译教材。教材。l优点：符合国家课程标准；与常规班保优点：符合国家课程标准；与常规班保持同时；防止学科损伤；满足升学要求。持同时；防止学科损伤；满足升学要求。第52页三、方法比较三、方法比较（1）采取符合国情双语教学模式。）采取符合国情双语教学模式。（2）首选数学、理科等实施双语教学。）首选数学、理科等实施双语教学。（3）双语教学与英语教学并存。）双语教学与英语教学并存。（4）坚持自愿标准。）坚持自愿标准。第53页（1 1）采取符合国情双语）采取符合国情双语教学模式教学模式 现有淹没式、沉醉式、过渡性、保现有淹没式、沉醉式、过渡性、保留性、双向双语、主流双语等留性、双向双语、主流双语等10种模式。种模式。它们自成体系，各具特色，产生于它们自成体系，各具特色，产生于不一样国家，根植于不一样社会环境、不一样国家，根植于不一样社会环境、教育环境和语言环境。应该采取符合国教育环境和语言环境。应该采取符合国情双语教学模式，吸收各种模式合理成情双语教学模式，吸收各种模式合理成份。份。第54页上海市中小学做法上海市中小学做法l先易后难。先易后难。l先理后文。先理后文。l先辅后主。（如格致中学，高考不作要求，先辅后主。（如格致中学，高考不作要求，适宜外语教学，外国学生要求）适宜外语教学，外国学生要求）l先低后高。低年级负担轻，逐步过渡到高先低后高。低年级负担轻，逐步过渡到高年级（小学；初一、二；高一，二）。年级（小学；初一、二；高一，二）。l先分后合。先分后合。第55页上海市上海中学做法上海市上海中学做法l渗透型：第一层面，汉语为主，英语为渗透型：第一层面，汉语为主，英语为次。次。l整合型：第二层面，汉语与英语不分主整合型：第二层面，汉语与英语不分主次，互为主体。次，互为主体。l全英语型：第三层面，英语为主，汉语全英语型：第三层面，英语为主，汉语为次，或全部用英语上课。为次，或全部用英语上课。第56页（2）首选数学、理科等实施）首选数学、理科等实施双语教学双语教学l人文学科包括较多本土文化、本族文化、人文学科包括较多本土文化、本族文化、宗教文化等外，如中医。宗教文化等外，如中医。l数学、理科表述和词义比较数学、理科表述和词义比较 稳定，了解、稳定，了解、诠释趋于一致，如计算机等。诠释趋于一致，如计算机等。l便于进行科技领域国际交流。便于进行科技领域国际交流。第57页（3 3）双语教学与英语教学并存）双语教学与英语教学并存 在实施双语教学过程中，英语学科在实施双语教学过程中，英语学科必须继续开设，任务包含：必须继续开设，任务包含：讲授英语语言知识和语言技能。讲授英语语言知识和语言技能。结合双语教学实施英语教学。结合双语教学实施英语教学。帮助双语教师提升英语水平。帮助双语教师提升英语水平。其它。其它。第58页（4）坚持自愿标准）坚持自愿标准l能够确保家长支持和学生兴趣。能够确保家长支持和学生兴趣。l多元智能理论等表明，双语教学只适应多元智能理论等表明，双语教学只适应一部分学生。一部分学生。l学生有接收义务教育权利，没有接收双学生有接收义务教育权利，没有接收双语教学义务。语教学义务。l预防双语教学中功利、赢利倾向。预防双语教学中功利、赢利倾向。第59页参考文件参考文件l王斌华 双语教育与双语教学上海教育出版社月10月版l王斌华 “双语教育与双语教学：中外比较”文汇报11月9日第60页谢谢大家，请保持联络谢谢大家，请保持联络电话：电话：[phone]（办公室）（办公室）021-62983930 021-62983930（住（住 宅）宅）手机：手机：1381687424613816874246电子信箱电子信箱:第61页