关于习作教学的几个认识问题省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

关于习作教学几个认识问题关于习作教学几个认识问题天津市中小学教研室语文室天津市中小学教研室语文室 王晓龙王晓龙 第1页基本认识：什么叫习作n1.话题（写什么？什么题材最值得写？）n2.角色（谁来写？我是谁？男生女生？性格？爱好？）n3.目（为什么写？表达什么中心意思？）n4.对象（写给谁看？他们有什么特点？）n5.效果（怎样才让人喜欢看？怎样才难以忘怀?）n6.过程（怎么组材？怎样表达？怎样修改？）第2页n法桐舞姿法桐舞姿n王晓龙王晓龙n不知为何，这次南京、上海一路走来，留影最多竟是法桐。n在华东师大校园里，那些让人梦牵魂绕法桐舞姿，几乎一时涂改了我记忆中全部行道树影像。天津海河边那些迎风而立白蜡，呼啦啦全都改变了容颜，南京御道街两侧雪松也突然神话般地换了模样这些市树都如法桐一样欢快和色彩丰富起来。当然，这只是我一个幻想。n这次来上海，突然有一个荒谬感觉，那就是连华师大法桐都接收过“课改培训”。你看，当我们像贵宾似走过华师大主要路段，法桐是那么整齐地分列于街道两旁，她们用欢快舞姿来欢迎我们时，那得体站位和高举“千手”就是一个“预设”，但她们无一雷同奔放舞姿却是“生成”。一阵风吹过来，她们就好像是在和我们“对话”和“互动”，这也一定是“生成”。n你仔细看，树上那日影般跳跃光滑圆印、那青黄相间斑驳身躯，让人想起印度热带丛林；那努力向上伸展臂膀，让人想起敦煌莫高窟漂亮壁画；那似乎已然看到像握着无数铜铃随风而动桐叶之手，又让人想起正在跳舞新疆维吾尔族姑娘这一切都是无法“预设”。而有时候，她们各说各话，动情之极，那就更是“生成”了。n黄昏，我们从华东师大学术交流中心出来，走先锋路，再左拐至华夏路到餐厅吃饭，远远又看见路边一排排法桐。她们还是那么洒脱灵秀、意气风发。n吃完晚饭，往回走，不小心记错了来时原路，不知不觉拐上了靠近丽娃河光华路，突然看见幽静河边有很长一排法桐。这里显然不是迎客通衢，此时也显然不是迎客时辰，但她们在夕阳余晖下，依然是那样优越地摆着各种姿势和造型，依然是那样欢快与活泼，依然是那样自信与张扬。河边柳树们都惭愧得躲到对岸阴影里去了。我明白了，法桐舞姿不是有意做给客人看，她们是真自得其乐。n都说一方水土养一方人，其实也养一方树。反过来，一方树也能够影响一方人秉性。n比如，我在天津看到一排高高白蜡树，就以为自己吃苦耐劳得很不够；只要仔细想想白蜡树耐碱性，就知道自己隐忍之心还差多远。毫不夸大地说，一棵白蜡树就代表了一个不事声张天津人。n再比如，刚到南京时，看见面前笔直地站着一排雪松，我会由衷地惊叹他挺拔雄伟，却不知怎么和他亲近。我不敢去摸他肩膀。因为你不论从哪个方向走过去，他都会伸着长长手臂指着你，好像在说：“哨兵岗位不容侵犯，请不要靠近。”但就是这株雪松，也让我联想到了六朝古都盛世威仪，联想到雨花台和中山陵肃穆悲怀这可能就是雪松于南京人特殊意义吧。南京历史封面上是应该有雪松。n法桐舞姿，大约最适于凸显沪上风情。上世纪二十年代，一些法国人发觉枝条开展，树冠辽阔悬铃木很适于上海“水土”，于是植于上海法租界内，所以成就了“法桐”这个树名。法桐即非原产法国亦非梧桐。说得直接一些吧，法桐意义就在于象征了现在一大半上海人心境自信、外向、优越、张扬。n我悠闲地走过校园几条甬道，随意向四下看，最终目光总会落在法桐身上。法桐舞姿真是很漂亮啊，被称为“行道树之王”法桐，在天津实不多见！我于是暗想，上海市市树大约就应该是法桐了吧？整个华东师大校园和校园所在整条中山北路绿色大约都会支持这一判断，你放眼看吧，处处都有法桐身影。我愈加坚信起来。n回到住处，我赶快上网来证实这一判断。不过，结果却证实了我孤陋寡闻上海市市树是白玉兰！n精明上海人没有选择法桐作为市树，选中却是精巧而含蓄白玉兰树。我猛然醒悟：法桐啊，在你舞姿下面，确实缺乏一点点现在不少上海人所追求精巧和含蓄啊！第3页n车在飘移车在飘移n王晓龙王晓龙n我朋友，你听说过汽车飘移吗？你亲眼见到过汽车腾着炮台云一样团团白烟在你面前飞速飘移吗？假如是你在问我，我会不信，可是今天我亲眼见到了！我坐在民园体育馆看台上近距离地观赏到了！n9月19日晚，我坐在看台上，和近万名观众一起感受着这里久违欢跃气氛。世界汽车飘移系列赛天津大奖赛在数十盏高炽灯照耀下，在16名参加决赛中外赛车手拉起阵阵浓烟里，盛大开始了。n站在主席台左侧弯道内裁判员，朝赛车手们使劲挥了一下绿色裁判旗，两辆大马力赛车轰鸣声立时响彻赛场。假如说，刚才中外车手进行“快三舞步”式旋转飘移和娴熟过弯演出，给广大观众带来是新奇和高兴，那么此时我们感受到却是赛车高速下横向飘移带来惊险和震撼！n赛前“热车”时，曾经把身子和一条腿都跨出车门站着开车美国车手皮特罗斯此时得意地坐在车里展示着飘移魅力。赛车发出阵阵轰鸣告诉我们他有多么兴奋。紧跟其后车手奎克李也毫不含糊，开始离他还有5米远，一刹那间还剩3米左右，到了第二个转弯时离前车剩下不到半米！在高速路上，汽车开100公里时速要保持车距200米左右才让人感到安全，他们现在时速都在250公里以上，而车距不足半米或十几厘米，这太不可思议了！n这次飘移赛全部是采取双车双圈赛制进行角逐，前车先领跑，后车跟跑。按照比赛规则，在全场四个弯道还要摆上若干摞起轮胎和一个硕大红桶作为障碍物。赛车经过时若触及或远离它们都将被扣分，只有在高速横摆漂移时贴着那个红色障碍桶轻松过弯，且后车离前车越近越能取得高分。n皮特罗斯此时突然加速并猛然向左打方向盘，车后尾因失去抓地力而摇摆着漂移起来；代表越南出赛奎克李在入弯前已开始高速漂移，并很快找到一个能紧紧贴住皮特罗斯“预甩位”。因为突然转向，车轮在瞬间已被锁死，而高速带来惯性又使赛车不停横向做弧状滑行，如两个醉汉般携手“漂移”起来，并呈S形路线飘移到观众面前。此时全场观众被这激情演绎龙争虎斗震撼了，沸腾了，欢呼声响成一片。n后续出场日本车手胜浩植尾、中国车手张盛钧同台竞技，也极具表现力，让我们大饱眼福。16名车手经过强强对决后产生八强，再经过半决赛产生前四名。一场比一场激烈，一场比一场精彩，观众们以后全都高举双手站起身来，赛场上形成了车手与观众互动热烈场面。n赛场上，大家都在为这场无比美妙视觉盛宴欢呼，而我在想，这么奇迹是怎么产生呢？第4页一、发觉写作构思连续统一、发觉写作构思连续统 从语文有效教学研究角度看，若不能理顺小学生学习作关键能力结构及其培养序列，那么小学语文有效教学，可能会失去半壁江山。而对于这一问题，我们当前已经取得实质性进展，因为我们发觉了文本解读与写作构思之间同构连续统。我们所阅读文本，其实就是作者曾经习作。我们从作文角度看作家还未发表优异“作品”，和从阅读角度看作家已经发表优异“作品”，这二者之间只有现在时与过去时两个时态不一样。文章学研究者斯坦和特拉巴索在阅读故事时认为，事件发生经典次序和造成发生这种次序规则简直就是故事“语法”。而我们在习作研究中也认为，记叙文经常出现有规律性表示方式、经典表述次序以及这些方式或次序组成规则，就是我们叙事“语法”。我们在多年习作教学经验基础上，尤其是经过八年课改试验与探索，发觉文本解读与写作构思之间存在着高度统一性。这里有必要先介绍一个当代集合论主要概念“连续统”。教学科研领域中所谓连续统(Continuum)，首先是指任何事物或教学任务，均可视为一个由其各个部分组成相互联络和协调统一整体；其次是指一个在培养学生学习过程中所利用系统运筹方法。第5页西江月西江月文本解读与写作秘诀文本解读与写作秘诀 王晓龙题眼文端看句，巧含时地人情。事择独见果因明，新意层开如镜。妙写形、声、色、变，语传心、境、言、行。联思取譬点文睛，篇末圆合呼应。第6页题眼文端看句：题眼，这里仅指文题中关键词（不一定都是中心语）；文端，即文章首段文字。绝大部分记叙类阅读名篇题目中题眼都会在首段再次出现，那么，在作文时，文题中心词或其含义也都应在首段出现。巧含时地人情：绝大部分记叙类阅读名篇都会将时间、地点、人物等记叙要素及人感情特征尽早融进首段文句中，那么，记叙性作文时间、地点、人物等记叙要素及人感情特征也应尽早明确地融进首段文句中。事择独见果因明：绝大部分阅读名篇叙事能给人以深刻印象，都是靠作者对所叙事物因果关系有独到分析有了独到看法，老故事也能变成新故事，那么，习作也应靠作者独到看法来统合全篇。新意层开如镜：绝大部分记叙类阅读名篇新意都是一层层铺展，要像擦玻璃一样需块块明净，绝不会杂乱无章。那么，习作也应“承接有序三分”地层层铺展作者新意。妙写形、声、色、变：绝大部分记叙类阅读名篇都注意对环境与人形状、态势，色彩、声音，动作、过程，改变和感受等进行详细描写。只有这么才让读者感到真实、详细、生动。那么，习作也应抓住环境与人形、声、色、变等进行描写和想象。语传心、境、言、行：绝大部分记叙类阅读名篇都注意描写人活动，只有这么才让读者感到生命律动。那么，习作也应关注文中人物动机、行为表现及支持性细节，即所谓作者精写“动情一瞬”。联思取譬点文睛：绝大部分记叙类阅读名篇都着力揭示主人公或作者新奇观点与真情实感。那么，习作也应抓作者关键观点和细节描写。篇末圆合呼应：绝大部分记叙类阅读名篇都会在结尾处呼应开头和中心，让读者看出或悟出作者真实写作目标，那么，习作也应让题目中题眼在文章末尾出现。第7页二、发觉习作教学连续统二、发觉习作教学连续统 第8页 第一步，“析关键点”：学习依据习作题目厘清选材范围，思索中心意思，确定表示重点，明析作文要求，以培养审题能力；或依据对生活感悟确定中心思想，确定表示重点和自拟作文题目，以培养自学能力。这一步分层目标是“注意与定向”。这一步通常是经过口头或书面交流所取得事实、名称、规则和标准等作简单分项默记即可完成。第一步学习原理是：学生只要经过有意注意，明确了详细学习任务并准备处理实际问题，学习就会更有效。第9页 第二步，“广联络”：联想并锁定生活中自己感兴趣人、事、景、物目标，并经过想象使记忆结构化、图像化或镜头化，培养“用图式记忆素材”能力。这一步下又为观察、想象和摹状提供了下面四个支点：想一想形状、态势（个性化）；想一想色彩（如服装颜色、景致颜色等）、声音（人声、物声）；想一想动作、过程；想一想改变和感受。第10页 第三步，“精选材”：发觉和遴选生活中新奇有趣、印象最深或最受感动见闻与细节特点，培养联想、想象、反思和随记能力。其中“发觉新意、发觉不一样感悟和发觉细节特点”是这一步关键能力，可归纳为选择若干指标。这一步又归纳为下面四个关键点：是否非同寻常？是否真实可信？是否深有感触？是否真感动？第11页 第四步，“巧立意”：联络生活感悟与读写经验，凸显自己独特感受，进行有创意思索。这一步又归纳为下面四个思索项：哪一个角度最新奇？哪一个步骤最出人意料？哪一个结果最能启发人？哪一个细节最能映照主题？第12页 第五步，“善表示”：学习围绕一个中心组织相关材料并生动有序地表示。下面有四个详细步骤要求：（1）题眼凤头寻亮色；（2）见三反一始创新；（3）中间有序善摹状；（4）豹尾雕龙巧点金。第13页 第六步，“细推敲”：学习修改、润饰自己习作，正确使用词语及标点符号，炼字、炼句、炼篇、炼意，自觉琢磨其表示效果。下面再设六个小步骤：读一读文字通不通；辨一辨句子精不精；看一看描写真不真；品一品语言新不新；想一想思绪明不明；查一查行款对不对。第14页三、关于写作评价连续统三、关于写作评价连续统 小学生记叙文评分分值系统小学生记叙文评分分值系统（总分40分）选材与切题（有以下情形之一，即可给选材与切题（有以下情形之一，即可给5 5分）分）能依据习作试题要求选择新奇有趣或印象深、受感动生活事件依据文题要求选材，所描述主要细节新奇有趣或印象深、真实感人（命题或半命题）依据文题提供开头所补续情节新奇有趣或印象深、真实感人（给开头续写）依据文题提供事件梗概扩展出细节描写生动形象或令人难忘（给材料扩写）依据文题要求选取事件新奇有趣或印象深、真实感人，与自拟文题相吻合（自命题）第15页小学生记叙文评分分值系统（总分40分）能不拘形式地写下切合题意非叙事性情境和想象 所描述和想象内容与文题意思相吻合（想象作文）所描述见闻和情境与文题意思相吻合（游记或写景状物作文及日志体或周记体作文）所描述见闻、故事和想象与试题意思相吻合（限制题材范围话题作文）所描述情境和想象与自拟文题意思相吻合（自拟题作文）第16页小学生记叙文评分分值系统小学生记叙文评分分值系统（总分40分）结构与中心（符合以下全部对应要求，最多可给结构与中心（符合以下全部对应要求，最多可给15分）分）能围绕一个中心分段表述（10分）分）开头段意思能与文题意思联络紧密，不可省略（2分）依据表示需要，中间段落全部细节都集中表示了作者当初认识和真情（5分）结尾段中心句能对中心意思再次加以说明、映射或强调（3分）线索清楚、有详有略（5分）分）叙述一个事件或所见过程最少可分成三个相互联络阶段或情境（2分）文中有一个关键段落细节描述最为精彩，最能表示自己真切感情（2分）非关键性内容叙述比较简略（1分）第17页小学生记叙文评分分值系统小学生记叙文评分分值系统（总分40分）语言与积累（符合以下对应要求，最多可给语言与积累（符合以下对应要求，最多可给12分）分）能详细明确、文从字顺地表述自己意思和感情（能详细明确、文从字顺地表述自己意思和感情（5分）分）语言通顺、流畅、得体，没有显著语病（3分）语句有实在意义，没有显著废话（2分）表述自己思想时，所用语言新奇、生动（5分）分）灵活利用自己平时积累语言，尤其是有新鲜感词句（3分）描述自己印象深场景、人物、细节时，表示语言丰富，有创意（2分）依据表示需要，能正确使用标点符号（依据表示需要，能正确使用标点符号（2分）分）能依据表示需要，正确使用逗号、句号、问号、感叹号（1分）在统计说话语态时，清楚冒号、引号使用方法和逗号、句号之间位置关系（1分）第18页小学生记叙文评分分值系统小学生记叙文评分分值系统（总分40分）n 字数与书写（符合以下对应要求，最多可给字数与书写（符合以下对应要求，最多可给8分）分）n字数能满足年级要求和表示需要，以下字数普通认为可满足年级要求和表示需要（6分）分）n六年级下学期两课时内写600至650字左右（课标对习作字数上限没有刚性量规）n六年级学上期两课时内写550至600字左右n五年级下学期两课时内写500至550字左右n五年级上学期两课时内写450至500字左右n四年级下学期两课时内写400至450字左右n四年级上学期两课时内写350至400字左右n三年级下学期两课时内写300至350字左右n三年级上学期两课时内写250至300字左右n书写规范、卷面整齐（2分）分）n没有错别字（1分）；n字体端正、字迹清楚，少有涂改字（1分）第19页小学生记叙文评分分值系统（总分40分）n评分可分为四级：n1为“完全”级；n2.为“基本”级；n3.为“少有”级；n4为“没有”级。n每一级赋予对应级别分值。n六年级下学期习作做到“立意深刻、新奇，构思严谨、巧妙，语言准确、流畅”中任意一项，就应该评一类文。n明代书画理论大家董其昌说：“其出需与古人和，其后需与古人离。”即初课时要合乎基本规矩，知道基本规矩，并有所领悟后才谈得上创新。第20页四、关于作文投稿名师成名连续统四、关于作文投稿名师成名连续统 每一区县最多可报20名习作教学有心人参加天津教育报作文专版投稿和编辑工作；每年发表5篇习作教学指导性文章教师，即可在业内视为习作教学名师。凡报名参加天津教育报作文专版工作教师要在本区县和课题组双向报名；现在即可报名。写清单位地址、姓名、电话和电子邮箱。报名者每个月最少完成一篇经过认真推敲稿件，写得好给予勉励；完不成可能遭末位淘汰。报纸需要大家维护和宣传。这个阵地来之不易。栏目有:A.名师讲坛；B.每七天一课；C.习作评点；D.经典评赏；E.名师风采；F.学校相关作文新闻报道；G.其它对学生习作有帮助文章。作文专版是给学生看，所以生动有趣、喜闻乐见最主要，这里不发表论文，不过对作文专版有贡献教师，天津教育报可在其它版面登载老师论文。第21页 假如说这个世界上真有能假如说这个世界上真有能够不朽事业话，那只有作文。够不朽事业话，那只有作文。让我们大家都为这项事业添砖让我们大家都为这项事业添砖加瓦。加瓦。第22页