1、 文字学与字理教学文字学与字理教学 梧州市梧州市 工厂路小学工厂路小学 吴懿丽吴懿丽第1页一口田故事一口田故事 富富 福福 逼逼 第2页n 评价一个识字方法优劣，评价一个识字方法优劣，“首要标准首要标准就是看它能不能尽可能地降低死记硬背就是看它能不能尽可能地降低死记硬背内容，提供更多易于联想线索，更加快内容，提供更多易于联想线索，更加快更牢地识记汉字。更牢地识记汉字。”n 语言学家佟乐泉语语言学家佟乐泉语第3页识字教学现实状况识字教学现实状况n机械教学，死记硬背；机械教学，死记硬背；n忽略形义，错别字多忽略形义，错别字多。n识字教学根本出路识字教学根本出路n突出汉字特点，突出汉字特点，n加强字
2、理教学，加强字理教学，n勉励自主识记。勉励自主识记。第4页 文字学知识文字学知识一一.汉字演变汉字演变第5页 汉字是表意文字中历史悠久，汉字是表意文字中历史悠久，直到今天仍有生命力唯一文字。直到今天仍有生命力唯一文字。甲骨文甲骨文 金文金文 小篆小篆 隶书隶书 （商）（商）（周）（周）（秦）秦）（汉）（汉）“书同文书同文”楷书楷书 行书行书 （魏晋）（魏晋）草书草书 第6页二造字基本方法二造字基本方法第7页 东汉许慎在说文解字中将汉东汉许慎在说文解字中将汉字结构规律概括为字结构规律概括为“六书六书”：象形、：象形、指事、会意、形声、转注、假借。指事、会意、形声、转注、假借。第8页（一）象形（一
3、）象形“象形者，画成其物，随体诘象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。诎。日、月是也。”第9页 偏旁与部首：偏旁与部首：合体字组成单位叫做合体字组成单位叫做“偏旁偏旁”。用用“偏旁偏旁”这一概念来解释这一概念来解释“独体独体”、“合体合体”。“部首部首”是字典字书中为了对汉是字典字书中为了对汉字分类排列以供查检标目。字分类排列以供查检标目。第10页 部件是汉字基本结构单位，部件是汉字基本结构单位，介于笔画和整字之间。凡是能够介于笔画和整字之间。凡是能够参加构字成份，不论是否成为偏参加构字成份，不论是否成为偏旁，都是部件。旁，都是部件。第11页（二（二)指事指事 “指事者，视而可识，察而见指事
4、者，视而可识，察而见意。上、下是也。意。上、下是也。”用抽象符号表示抽象意义。用抽象符号表示抽象意义。第12页文字特征：文字特征：一个象形字加一个指事符号。一个象形字加一个指事符号。（本、末、刃、寸、上、下）（本、末、刃、寸、上、下）第13页（三）（三）会意会意 “会意者，比类（合两类）会意者，比类（合两类）合合谊谊（合义）（合义），以，以见见指撝。武、信指撝。武、信是也。是也。”第14页 汉字中，每同文重用一次，意汉字中，每同文重用一次，意义加强一次。四次为限。义加强一次。四次为限。双、晶、缀双、晶、缀第15页（四）形声（四）形声 “形声者，以事为名，取譬形声者，以事为名，取譬相成。江、河是
5、也。相成。江、河是也。”文字特征：合体。文字特征：合体。第16页1.1.部首含义部首含义竖心旁、变心底竖心旁、变心底肉月旁肉月旁、斜肉旁、斜肉旁页字旁页字旁 病字头病字头示字部示字部雨字头雨字头左耳旁左耳旁 右耳旁右耳旁第17页厂字头厂字头宝盖头宝盖头 秃宝盖秃宝盖方人旁方人旁穴字头穴字头反犬旁反犬旁豸字旁豸字旁反文旁反文旁双人旁双人旁第18页2.2.形声字字形区分形声字字形区分左形右声左形右声 右形左声右形左声 上形下声上形下声 上声下形上声下形不规则偏角式形声字：不规则偏角式形声字：形偏一角形偏一角 声偏一角声偏一角(荆荆 颖颖 旗旗 载载 徒徒 腾腾)第19页3.3.形旁一形多义与一义多
6、形形旁一形多义与一义多形一形多义一形多义：须须 彭彭 影影 彪彪 彩彩苗男畴苗男畴 里界疆里界疆 果胃思果胃思吃鸣吠吃鸣吠 器品合器品合 宫舍宫舍第20页一义多形一义多形：手部变写手部变写 足部变写足部变写第21页字理教学：字理教学：识字析词根本识字析词根本第22页 一一、字理教学内涵、字理教学内涵 字理教学就是依据汉字构字规律和理据进行识字和析词一个语文教学方法。第23页二、字理教学理论依据二、字理教学理论依据n符合母语教学规律符合母语教学规律 六书原理六书原理n符合学生认知规律符合学生认知规律 形象识记形象识记n符合符合“课标课标”教学要求教学要求第24页教育部基础教育司关于当前九教育部基
7、础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革指导年义务教育语文教学改革指导意见意见（摘识字教学部分（摘识字教学部分）n 识字教学应充分考虑汉字特点，以提升识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字文化内涵。n 1月4日第25页依据汉语言文字依据汉语言文字 特点和规律进行教学特点和规律进行教学 应该让学生更多地直接接触语文材应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握利用语文规料，在大量语文实践中掌握利用语文规律。律。新课标新课标 缺乏缺乏“规律规律”意识正是我国语文意识正是我国语文教育质量长久效率低下根本原因。教育质量长久效率低下根本原因。n 中央教科所 戴汝潜第26页 三、字理
8、教学意义三、字理教学意义第27页1、字理教学能让学生体会汉字意象美、字理教学能让学生体会汉字意象美2、字理教学能让学生领悟汉字丰富文化内涵、字理教学能让学生领悟汉字丰富文化内涵3、字理教学能让学生受到传统美德教育、字理教学能让学生受到传统美德教育4、字理教学能让学生感悟汉字科学和伟大、字理教学能让学生感悟汉字科学和伟大5、字理教学能让学生领会汉语言文字独特魅力、字理教学能让学生领会汉语言文字独特魅力6、字理教学能使学生真正地形成自主识字能力、字理教学能使学生真正地形成自主识字能力 第28页四、字理识字教学基本模式四、字理识字教学基本模式 第29页1.构字率较强独体字采取构字率较强独体字采取“溯
9、源溯源对照对照”方式方式独体字是识字基本字，它们大多又组成合体汉字件，独体字是识字基本字，它们大多又组成合体汉字件，所以，教好这些基本字将有效地提升识字教学效率。所以，教好这些基本字将有效地提升识字教学效率。A实物彩图实物彩图概括抽象图概括抽象图古体汉字古体汉字楷体汉字楷体汉字B楷体汉字楷体汉字古体汉字古体汉字概括抽象图概括抽象图实物彩图实物彩图*不过多讲解文字学知识，汉字发展演变全过程不不过多讲解文字学知识，汉字发展演变全过程不要求复述，只经历思维过程。要求复述，只经历思维过程。第30页2、强化偏旁教学字理意识，做到、强化偏旁教学字理意识，做到“教一个带一串教一个带一串”火火 （热烈（热烈
10、煮煮 蒸蒸 熟熟 焦焦 煎熬）煎熬）首首 页（颜页（颜 颈颈 项项 须须 顶顶）暮暮 （幕（幕 慕慕 墓墓 摹）摹）手（挥手（挥 举举 取取 有有 戒戒 牧牧 采采 秉秉 敲）敲）王王 （珍（珍 珠珠 弄弄 环）环）辩辩 辨辨 瓣瓣 辫辫*研究汉字：从偏旁入手研究汉字：从偏旁入手第31页3、合体字、合体字(主要是会意字、形声字主要是会意字、形声字)采采取取“分解分解组合组合”方式方式n清代著名文字学家王筠在清代著名文字学家王筠在教童子教童子法法中说：中说：“人之不识字也，病在人之不识字也，病在不能分。苟能将一字分为数字，则不能分。苟能将一字分为数字，则易记难忘矣。易记难忘矣。”例字：例字：名名
11、分解：分解：会意字，分解为夕、口二字会意字，分解为夕、口二字组合：组合：晚上晚上(夕夕)漆黑，见有来者不知是谁漆黑，见有来者不知是谁,须张口须张口问其名问其名,故夕与名会意为名。故夕与名会意为名。第32页利用分解组正当析解下面合体字利用分解组正当析解下面合体字n初初n罚罚n酒酒n裹裹n赡赡第33页五、字理识字方法和标准五、字理识字方法和标准总则总则 分解组合分解组合 第34页字理教学详细方法字理教学详细方法识字：识字：1.图示法图示法 在对汉字溯源时用图画将汉字本义表在对汉字溯源时用图画将汉字本义表示出来。示出来。如：如：飞飞 采采 血血 川川 图示法适合用于对大多数象形字教学，图示法适合用于
12、对大多数象形字教学，但少数极轻易字一看就懂，一学就会，但少数极轻易字一看就懂，一学就会，则无须用图示。则无须用图示。第35页2.演示法演示法 用动作演示来表示字音形义关系。用动作演示来表示字音形义关系。掰掰 拿拿 （灾）灭（灾）灭第36页 3.描述法描述法n利用精炼语言去说明汉字构形原理。这利用精炼语言去说明汉字构形原理。这种方法多适宜于会意字以及形声字教学。种方法多适宜于会意字以及形声字教学。描述法是在图示法基础上，经过对汉字描述法是在图示法基础上，经过对汉字部件本义解释，领会汉字组构意图。部件本义解释，领会汉字组构意图。n 牧牧 斩斩 寒（暄）寒（暄）昧昧 算算 第37页4.联想法联想法n
13、在析解字理时引导学生合理联想，以加在析解字理时引导学生合理联想，以加深对汉字形、义、音了解。有些字还能深对汉字形、义、音了解。有些字还能够采取一些奇特联想方法。够采取一些奇特联想方法。n 沙沙 愁愁第38页5.故事法故事法n利用简短有趣故事说明字理方法。利用简短有趣故事说明字理方法。家家 疑疑 第39页6.比较法比较法n经过比较异同，抓住特征，强化识记经过比较异同，抓住特征，强化识记（1）整体比较）整体比较 束束 朿（刺）朿（刺）（2 2）声旁比较）声旁比较 架、梨、柴、架、梨、柴、（3 3）形旁比较）形旁比较 钟、种、冲、肿钟、种、冲、肿 第40页7.歌诀法歌诀法 利用歌诀来帮助学生识记汉字
14、形义。利用歌诀来帮助学生识记汉字形义。普通要求简易上口，形义结合普通要求简易上口，形义结合 n （1）叙述性歌诀）叙述性歌诀n办事要用力，两边流汗滴办事要用力，两边流汗滴办办n上一下一，正七倒七，相互学习上一下一，正七倒七，相互学习互互n日出西山，东西晒干日出西山，东西晒干n句子多，就是够句子多，就是够n（2）谜语性歌诀）谜语性歌诀n出工又出力，工作有成绩出工又出力，工作有成绩功功第41页四条标准：四条标准：1.基本字标准基本字标准2.字源义标准字源义标准3.实用义标准实用义标准4.突出难点标准突出难点标准第42页字理教学详细方法字理教学详细方法析词析词：1.1.分解词语分解词语2.2.组合会
15、意组合会意3.3.据文取义据文取义4 4.比较品味比较品味第43页选择：选择：1 1便于字理析解词语。便于字理析解词语。2字形近似词语。字形近似词语。3比较关键词语。比较关键词语。（1）文题中关键词语。）文题中关键词语。（2）文句中关键词。）文句中关键词。（3）文句中难点词。）文句中难点词。第44页凸显字理又要兼容各种教法和流派凸显字理又要兼容各种教法和流派n 11月在北京昌平召开了全国小学语文识字教学交流研讨会，会议重点交流并推介了集中识字、分散识字、字族识字、字理识字、注音识字、韵语识字、双脑识字七种识字教学法。第45页依据字理猜谜（依据字理猜谜（1）人之本，是什么？人之本，是什么？从头到
16、脚摸一摸；从头到脚摸一摸；想想它从哪里来，想想它从哪里来，父母恩情记心窝。父母恩情记心窝。（体）第46页依据字理猜谜（依据字理猜谜（2）小兔子，真可爱，秃宝盖，把它盖；不能跑来不能动，无缘无故遭迫害。（冤）第47页依据字理猜谜（依据字理猜谜（3）左右有犬守，言语不自由 认错改造好，才能出外头（狱）第48页 猜字谜猜字谜（3 3）为何吃了大亏，为何吃了大亏，只因处处乱吹；只因处处乱吹；只有扎实工作，只有扎实工作，才会受到赞美。才会受到赞美。（）夸夸第49页猜字谜猜字谜（4 4）一人欠着身，俯看皿中物；一人欠着身，俯看皿中物；此物真是美，两滴口水出；此物真是美，两滴口水出；于是起坏心，把它偷回屋。
17、于是起坏心，把它偷回屋。（盗）（盗）第50页猜字谜猜字谜（5 5）心上只有他自己，心上只有他自己，认为自己最能干；认为自己最能干；他人有才他憎恨。他人有才他憎恨。他人幸福他不满。他人幸福他不满。（忌）（忌）第51页猜字谜猜字谜（6 6）一人住在山间，一人住在山间，从不与人见面；从不与人见面；能够不吃不喝，能够不吃不喝，传说活到千年。传说活到千年。（仙）（仙）第52页n猜字谜猜字谜（7 7）n上山割草木，加水重复煮；上山割草木，加水重复煮；n熬出颜色来，再放丝和布；熬出颜色来，再放丝和布；n搅和九次后，白布变蓝布。搅和九次后，白布变蓝布。（染）（染）返回返回第53页n 利用顺口溜或猜谜识记汉字时
18、应注意利用顺口溜或猜谜识记汉字时应注意形义兼顾。下面形义兼顾。下面“婆婆”字两种顺口溜字两种顺口溜 哪一哪一个符合识字个符合识字 教学形义兼顾标准？教学形义兼顾标准？n 一女奇怪多，女在波下坐，n 头上有水波，高寿福分多；n 只要认真猜，母亲喊阿妈，n 准能猜得着。我该叫什么？婆第54页 利用顺口溜或猜谜识记汉字时应注意形利用顺口溜或猜谜识记汉字时应注意形义兼顾。下面义兼顾。下面“照照”字两种顺口溜哪一个符字两种顺口溜哪一个符合识字合识字 教学形义兼顾标准？教学形义兼顾标准？(一一)一个日本鬼一个日本鬼,手拿一把刀。手拿一把刀。杀了一口人，杀了一口人，留下四滴血。留下四滴血。（二）（二）照是形
19、声字，照是形声字，声旁读音召。声旁读音召。白天红日照，白天红日照，晚上火把照。晚上火把照。照第55页n六、字理识字应注意问题六、字理识字应注意问题第56页1.注意处理好读准字音、认清字形、注意处理好读准字音、认清字形、了解字义关系了解字义关系普遍情况是重视读音，忽略形义。普遍情况是重视读音，忽略形义。一人住在山间，一人住在山间，从不和人见面；从不和人见面；能够不吃不喝，能够不吃不喝，却能活到千年。却能活到千年。（仙）（仙）一轮红日升草间，一轮红日升草间，一弯残月挂天边。一弯残月挂天边。（朝）（朝）第57页2.处理好字源义与实用义关系处理好字源义与实用义关系n 字理研究与字理教学研究现有本字理研
20、究与字理教学研究现有本质相同又有很大区分质相同又有很大区分n字理研究字理研究成人进行字源义学术成人进行字源义学术研究；研究；n字理教学研究字理教学研究学生进行识记汉学生进行识记汉字音形义研究。（字理十心理）字音形义研究。（字理十心理）第58页 时代在前进，汉字在前进，字形变时代在前进，汉字在前进，字形变了，字音变了，字义变了，再加上人思了，字音变了，字义变了，再加上人思想意识也变了，势之所趋，时代性分析、想意识也变了，势之所趋，时代性分析、解释就应运而生解释就应运而生 新说文解字完全能够提倡，要求是：新说文解字完全能够提倡，要求是：思想健康，浅而易见，生动活泼，合乎思想健康，浅而易见，生动活泼
21、，合乎口味口味凡有利于识字教学者，无须拒凡有利于识字教学者，无须拒绝。绝。著名语言学家殷焕先著名语言学家殷焕先汉字三论汉字三论 第59页3.处理好自主识字与科学析解关系处理好自主识字与科学析解关系普通情况下要先正解后活解普通情况下要先正解后活解负效负效无效无效低效低效高效高效引导学生在自主识字中注意分享和纠偏引导学生在自主识字中注意分享和纠偏第60页 “你看，倚木为休，合手为拿，分手你看，倚木为休，合手为拿，分手为掰，为掰，“牛牛”和和“羊羊”紧紧抓住了角不一紧紧抓住了角不一样指向，使温顺听话羊形象和牛气冲天形样指向，使温顺听话羊形象和牛气冲天形象迥然不一样象迥然不一样然而，试问我们语文教然而，试问我们语文教学，能借此引发孩子无限遐想，催生他们学，能借此引发孩子无限遐想，催生他们创造吗？我们孩子习惯了字形分析，习惯创造吗？我们孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们极少能从识字中感受到了死记硬背，他们极少能从识字中感受到汉字魅力，学习兴趣也就可想而知了。汉字魅力，学习兴趣也就可想而知了。”于漪于漪第61页
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