幼儿散文主题培训讲义市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

第七章第七章 幼儿散文幼儿散文 学学 前前 儿儿 童童 文文 学学第1页教学目标学学 前前 儿儿 童童 文文 学学识记：识记：1、幼儿散文概念、幼儿散文概念 2、幼儿散文常见种类及特点、幼儿散文常见种类及特点3、幼儿散文特征、幼儿散文特征了解：了解：1、幼儿散文在我国发展情况、幼儿散文在我国发展情况2、幼儿散文与成人散文分类上区分及原因、幼儿散文与成人散文分类上区分及原因3、幼儿散文、幼儿散文“散文化散文化”与与“幼儿化幼儿化”特征特征第2页第一节幼儿散文概说第一节幼儿散文概说学学 前前 儿儿 童童 文文 学学主要内容：主要内容：一、幼儿散文定义一、幼儿散文定义二、幼儿散文发展二、幼儿散文发展三、幼儿散文特征三、幼儿散文特征四、幼儿散文分类四、幼儿散文分类五、幼儿散文作用（补充）五、幼儿散文作用（补充）第3页散文界定散文界定学学 前前 儿儿 童童 文文 学学古代散文界定比较广散文界定比较广：“非韵、非骈即散文非韵、非骈即散文”五四新文化运动时期对五四新文化运动时期对散文界定散文界定：狭义散文是在五四时期确立了文学狭义散文是在五四时期确立了文学“四分法四分法”后发后发展起来。展起来。“四分法四分法”即诗歌、小说、戏剧、散文。即诗歌、小说、戏剧、散文。狭义散文指诗歌、小说、戏剧以外文学作品，主要狭义散文指诗歌、小说、戏剧以外文学作品，主要包含以下几个大类：叙事型散文、状物型散文、议论型包含以下几个大类：叙事型散文、状物型散文、议论型散文、说明型散文，另外，还有散文、说明型散文，另外，还有“艺术散文艺术散文”，专指那，专指那些以自由笔墨抒发作者心灵感受与生命体验艺术性散体些以自由笔墨抒发作者心灵感受与生命体验艺术性散体篇章篇章第4页散文界定散文界定学学 前前 儿儿 童童 文文 学学散文定义：散文定义：广义广义：包含诗、小说、戏剧以外文学作品，如杂文、包含诗、小说、戏剧以外文学作品，如杂文、汇报文学、传记、文艺通讯、随笔、游记、回想汇报文学、传记、文艺通讯、随笔、游记、回想录等录等狭义狭义：不属于上述体裁，以记叙和抒情为主、取材广不属于上述体裁，以记叙和抒情为主、取材广泛、形式自由一类文章泛、形式自由一类文章 幼儿散文属于哪一个定义范围幼儿散文属于哪一个定义范围第5页一、散文与婴幼儿散文一、散文与婴幼儿散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 散文是一个抒写作家情绪感受、与读者进行精散文是一个抒写作家情绪感受、与读者进行精神对话文体，尤其强调个性化和个体情感抒发，同时，神对话文体，尤其强调个性化和个体情感抒发，同时，在写作上又相当自由灵活如选材极为宽敞，含有在写作上又相当自由灵活如选材极为宽敞，含有“形形散而神不散散而神不散”结构。结构。幼儿散文是为幼儿创作，适合他们观赏篇幅短幼儿散文是为幼儿创作，适合他们观赏篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂一类文章。幼儿小、知识性强、写法自由、文情并茂一类文章。幼儿散文是散文一部分，它含有散文普通特点。散文是散文一部分，它含有散文普通特点。幼儿散文与成人散文是从接收对象特殊性而区分幼儿散文与成人散文是从接收对象特殊性而区分出两个概念出两个概念第6页二、幼儿散文发展情况二、幼儿散文发展情况学学 前前 儿儿 童童 文文 学学封建社会时期封建社会时期 没有真正意义上幼儿散文没有真正意义上幼儿散文 五四新文化运动时期五四新文化运动时期 初露端倪初露端倪 二十世纪八十年代二十世纪八十年代 真正崛起真正崛起 第7页二、幼儿散文发展二、幼儿散文发展学学 前前 儿儿 童童 文文 学学二十世纪初：二十世纪初：冰心寄小读者开了儿童散文这一文体先冰心寄小读者开了儿童散文这一文体先河，成为长诵不衰佳作。河，成为长诵不衰佳作。刘半农雨，郑振铎刘半农雨，郑振铎 纸船，纸船，泰戈尔（印度）泰戈尔（印度）金色花，金色花，托尔斯泰（俄罗斯）李子核托尔斯泰（俄罗斯）李子核二十世纪三、四十年代：二十世纪三、四十年代：严文井世界一点也不稀奇，严文井世界一点也不稀奇，贺宜雾，陈伯吹一匹出众马，贺宜雾，陈伯吹一匹出众马，郭凤我听见小提琴声音，郭凤我听见小提琴声音，第8页二、幼儿散文发展二、幼儿散文发展学学 前前 儿儿 童童 文文 学学二十世纪五十二十世纪五十七十年代：幼儿散文发展滞后七十年代：幼儿散文发展滞后二十世纪八十年代以来：幼儿散文发展快速二十世纪八十年代以来：幼儿散文发展快速1、作家队伍壮大：、作家队伍壮大：老作家队伍：老作家队伍：冰心、郭凤、方轶群、黄衣青、张继楼等冰心、郭凤、方轶群、黄衣青、张继楼等新加入幼儿散文作家队伍：新加入幼儿散文作家队伍：金波、望安、夏辇生、张秋生、郑春华等金波、望安、夏辇生、张秋生、郑春华等2、幼儿散文作品猛增，超出以往作品总和。、幼儿散文作品猛增，超出以往作品总和。3、题材广泛、形式多样，表现手法不停提升。、题材广泛、形式多样，表现手法不停提升。4、语言表示切合幼儿年纪特点，重视表现幼儿心理和情、语言表示切合幼儿年纪特点，重视表现幼儿心理和情趣，提升幼儿观赏水平。趣，提升幼儿观赏水平。第9页三、幼儿散文特征三、幼儿散文特征学学 前前 儿儿 童童 文文 学学含有散文普通特点：含有散文普通特点：记叙真人真事、真情实景为内容，题材广博丰记叙真人真事、真情实景为内容，题材广博丰富，构思立意新奇独特，结构形式形散神聚、灵活多富，构思立意新奇独特，结构形式形散神聚、灵活多样、情感真挚、意境优美。样、情感真挚、意境优美。含有适合幼儿生理、心理和观赏水平方面独特特征：含有适合幼儿生理、心理和观赏水平方面独特特征：1、跃动童心和贯通着全篇童趣；（幼儿化）、跃动童心和贯通着全篇童趣；（幼儿化）2、灵活自由、生动活泼、充满了幼儿想象；、灵活自由、生动活泼、充满了幼儿想象；3、语言明丽清新，意境优美。、语言明丽清新，意境优美。幼儿散文特征幼儿散文特征第10页幼儿散文特征幼儿散文特征学学 前前 儿儿 童童 文文 学学跃动童心和贯通着全篇童趣；跃动童心和贯通着全篇童趣；幼儿散文不能像儿童小说那样以形象来吸引人，也不能像儿童幼儿散文不能像儿童小说那样以形象来吸引人，也不能像儿童故事那样以故事性取胜。它像诗，靠传达一个情绪和意境来叩开儿童故事那样以故事性取胜。它像诗，靠传达一个情绪和意境来叩开儿童读者心扉。这就决定了幼儿散文特点：重视字里行间要有一颗跃动童读者心扉。这就决定了幼儿散文特点：重视字里行间要有一颗跃动童心和贯串全篇童趣。只有具备了这童心、童趣，才能与儿童读者进行心和贯串全篇童趣。只有具备了这童心、童趣，才能与儿童读者进行情感交流。情感交流。童心与童趣在儿童散文中表达，普通有两种情形：童心与童趣在儿童散文中表达，普通有两种情形：一个是作者有意识地从儿童视角来写，作品表现是儿童独有心理、一个是作者有意识地从儿童视角来写，作品表现是儿童独有心理、情绪、思维方式和情感指向。情绪、思维方式和情感指向。另一个情形是成人作者对儿童生活另一个情形是成人作者对儿童生活(或童年生活或童年生活)作了客观描写，作了客观描写，将儿童所固有童心与童趣表现出来，反应了儿童好奇与思索、情感与将儿童所固有童心与童趣表现出来，反应了儿童好奇与思索、情感与追求。如冰心寄小读者中一些散文追求。如冰心寄小读者中一些散文第11页学学 前前 儿儿 童童 文文 学学“幼儿化幼儿化”使幼儿散文区分于其它年纪段散文，使幼儿散文区分于其它年纪段散文，要求幼儿散文富于幼儿情趣，符合幼儿年纪特征，用要求幼儿散文富于幼儿情趣，符合幼儿年纪特征，用幼儿思维去考查世界；幼儿思维去考查世界；“散文化散文化”则使幼儿散文区分于其它体裁幼儿文则使幼儿散文区分于其它体裁幼儿文学，它既能够像诗歌那样抒情写意，而无须考究音律学，它既能够像诗歌那样抒情写意，而无须考究音律节奏；又能够像童话、故事那样记人叙事，而无须拘节奏；又能够像童话、故事那样记人叙事，而无须拘泥于情节结构完整。泥于情节结构完整。幼儿散文幼儿散文“散文化散文化”与与“幼儿化幼儿化”特征特征第12页很大很大父亲很大很大父亲学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 我父亲站着时候，就像一座楼：脚是第一层；手是第二层；我父亲站着时候，就像一座楼：脚是第一层；手是第二层；肩是第三层。我要使出爬山劲，才能爬上父亲这座楼。肩是第三层。我要使出爬山劲，才能爬上父亲这座楼。我父亲躺着时候，就像一条船：脚是船尾；头是驾驶台；我父亲躺着时候，就像一条船：脚是船尾；头是驾驶台；身体是又宽又大甲板。不论我在甲板上翻跟头、跑步、跳高，爸身体是又宽又大甲板。不论我在甲板上翻跟头、跑步、跳高，爸爸这艘船总是稳稳。要是我一摁他鼻子，他还会发出和大轮船爸这艘船总是稳稳。要是我一摁他鼻子，他还会发出和大轮船一样汽笛声：呜呜一样汽笛声：呜呜 我父亲真很大很大，大到下雨出门，我能够躲进他口袋我父亲真很大很大，大到下雨出门，我能够躲进他口袋里。里。要是你不相信，能够到我家里来看一自己往后看他。不过请要是你不相信，能够到我家里来看一自己往后看他。不过请你进门时候要千万小心，不要光临抬头看我父亲脸而不妥心倒你进门时候要千万小心，不要光临抬头看我父亲脸而不妥心倒地。地。最终告诉你我家地址：太阳路最终告诉你我家地址：太阳路5号，一座最大房子里。号，一座最大房子里。郑春华第13页妈妈梦妈妈梦 有个儿童，名字叫贝贝。他问妈妈有个儿童，名字叫贝贝。他问妈妈“我为何叫贝贝呀？我为何叫贝贝呀？”妈妈说：妈妈说：“生你时，妈妈梦见了蓝蓝大海，白白浪花，金色沙生你时，妈妈梦见了蓝蓝大海，白白浪花，金色沙滩上撒满了五光十色贝壳。滩上撒满了五光十色贝壳。”“哈！这么美。哈！这么美。”贝贝真喜欢妈妈梦。贝贝真喜欢妈妈梦。第二天，在幼稚园，贝贝把妈妈梦告诉了小搭档。小搭档咋咋嘴第二天，在幼稚园，贝贝把妈妈梦告诉了小搭档。小搭档咋咋嘴巴说：巴说：“你妈妈真聪明，会做这么漂亮梦你妈妈真聪明，会做这么漂亮梦.”又过了一天，在幼稚园，全部儿童都带来了妈妈梦。又过了一天，在幼稚园，全部儿童都带来了妈妈梦。兰兰说：兰兰说：“妈妈生我时候，梦见了绿绿草地，草地上开满了雪白妈妈生我时候，梦见了绿绿草地，草地上开满了雪白雪白兰花，所以我叫兰兰。雪白兰花，所以我叫兰兰。”晶晶说：晶晶说：“妈妈生我时梦见一个金灿灿世界，里边全部东西都妈妈生我时梦见一个金灿灿世界，里边全部东西都是亮晶晶，所以我叫晶晶。是亮晶晶，所以我叫晶晶。”雪雪说：雪雪说：“妈妈生我时候，梦见了白雪公主和会跳舞小雪花，妈妈生我时候，梦见了白雪公主和会跳舞小雪花，所以我名字叫雪雪。所以我名字叫雪雪。”还有燕燕、佳佳、润润都带来了妈妈梦。还有燕燕、佳佳、润润都带来了妈妈梦。啊！妈妈梦！真啊！妈妈梦！真美美唐珊唐珊第14页三、幼儿散文分类三、幼儿散文分类学学 前前 儿儿 童童 文文 学学幼儿叙事散文幼儿叙事散文幼儿抒情散文幼儿抒情散文幼儿写景散文幼儿写景散文幼儿童话散文幼儿童话散文幼儿知识散文幼儿知识散文幼儿散文类型幼儿散文类型第15页（一）幼儿叙事散文（一）幼儿叙事散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 侧重描写幼儿生活中发生事。用散文笔调向幼儿侧重描写幼儿生活中发生事。用散文笔调向幼儿描述生活中一些人物、事件等，题材十分广泛，凡适描述生活中一些人物、事件等，题材十分广泛，凡适合幼儿接收生活情景皆可入题。合幼儿接收生活情景皆可入题。如望安如望安小太阳小太阳与幼儿故事区分？与幼儿故事区分？写实写实能够完整地叙述一件事，能够完整地叙述一件事，也能够写一件事片断，也能够写一件事片断，不一定有头有尾，情节有些淡化。不一定有头有尾，情节有些淡化。第16页（二）幼儿抒情散文（二）幼儿抒情散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 重在抒发孩子们重在抒发孩子们对生活中人、事、景、对生活中人、事、景、物纯真美好感情，物纯真美好感情，既能够写景抒情，又可既能够写景抒情，又可以融情于景，篇幅往往以融情于景，篇幅往往短短 小。如如:韦苇韦苇太阳，你好太阳，你好张秋生妈妈睡了张秋生妈妈睡了 第17页（三）幼儿写景散文幼儿写景散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 描绘优美自然风景、四季改变及季节特征，把幼儿描绘优美自然风景、四季改变及季节特征，把幼儿感受到自然美显现出来，让幼儿受到美熏陶，激发对感受到自然美显现出来，让幼儿受到美熏陶，激发对大自然对生活热爱。大自然对生活热爱。以少许、深浅适度景物描写为以少许、深浅适度景物描写为内容散文，常见样式是风光游记，内容散文，常见样式是风光游记，经过旅游过程中所见所闻来介绍经过旅游过程中所见所闻来介绍知识，多以地理风光、乡土民俗等知识，多以地理风光、乡土民俗等为内容。重在描述中外名胜风光、为内容。重在描述中外名胜风光、山水人情及幼儿在旅途中山水人情及幼儿在旅途中见闻感受。见闻感受。乐美勒布鲁塞尔铜像乐美勒布鲁塞尔铜像 第18页（四）幼儿童话散文（四）幼儿童话散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 以散文样式以散文样式描写童话形象描写童话形象，兼具童话和散文兼具童话和散文特点。特点。它形象是它形象是童话中拟人形象，童话中拟人形象，不过情节又比童不过情节又比童话简单得多，平话简单得多，平淡得多，因而更淡得多，因而更含有抒情性。含有抒情性。安武林安武林太阳公公太阳公公生病了生病了P P：170170第19页（五）、幼儿知识散文幼儿知识散文学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 以介绍知识为主要目，寓知识于形象描述之中，要求所写知识新奇有趣一般篇幅短小，语言浅近，写法灵活，不论是知识内容还是艺术传达，都能对幼儿产生吸引力。第20页学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 天空渴了，月亮河那些小星星渴了。天空渴了，月亮河那些小星星渴了。太阳说：太阳说：“我给你们舀些水来喝吧。我给你们舀些水来喝吧。”太阳从大地上、河里、；江里、大海里，蒸起小水太阳从大地上、河里、；江里、大海里，蒸起小水珠儿，小水珠儿成帮成伙地升到天空，就这么，天空珠儿，小水珠儿成帮成伙地升到天空，就这么，天空喝到了水，它们不渴了。喝到了水，它们不渴了。喝剩下水，月亮和小星星又还给大地，还给江河和喝剩下水，月亮和小星星又还给大地，还给江河和大海，它们泼呀泼呀大海，它们泼呀泼呀 亮晶晶雨丝从天上飘下来了，儿童们看见了，他们亮晶晶雨丝从天上飘下来了，儿童们看见了，他们拍着手喊：拍着手喊：“下雨喽！下雨喽！下雨喽！下雨喽！”作者以拟人手法，赋予天空、月亮、星星和太阳以生命和情感：作者以拟人手法，赋予天空、月亮、星星和太阳以生命和情感：太阳是那么主动关心并付诸行动，天空、月亮、星星是那么知太阳是那么主动关心并付诸行动，天空、月亮、星星是那么知足和懂事，他们相互又是那么地了解。足和懂事，他们相互又是那么地了解。作者并不局限于深入浅作者并不局限于深入浅出地给孩子们关于雨一点儿知识，还注入了人性、注入了人情，出地给孩子们关于雨一点儿知识，还注入了人性、注入了人情，意在对幼儿进行美感熏陶。意在对幼儿进行美感熏陶。作品语言朴实、明净、清纯、自然，作品语言朴实、明净、清纯、自然，如同它包含知识和思想。如同它包含知识和思想。月亮渴了月亮渴了 薛卫民薛卫民第21页学学 前前 儿儿 童童 文文 学学陶冶情操陶冶情操培养美感培养美感启发灵感启发灵感熏陶语言熏陶语言五、幼儿散文作用五、幼儿散文作用散文作用散文作用第22页学学 前前 儿儿 童童 文文 学学 成人散文普通分为叙事型散文、抒情型散文、议成人散文普通分为叙事型散文、抒情型散文、议论型散文三类，幼儿散文大致分为抒情散文、叙事散论型散文三类，幼儿散文大致分为抒情散文、叙事散文、知识散文、写景散文、幻想散文五种。其中，叙文、知识散文、写景散文、幻想散文五种。其中，叙事散文、抒情散文是共有，所不一样是成人散文有议事散文、抒情散文是共有，所不一样是成人散文有议论型散文，幼儿散文中没有，因为幼儿智力水平较低，论型散文，幼儿散文中没有，因为幼儿智力水平较低，没有判断、推理等逻辑思维能力，无法了解议论性文没有判断、推理等逻辑思维能力，无法了解议论性文字。幼儿散文中知识散文、写景散文、童话散文是成字。幼儿散文中知识散文、写景散文、童话散文是成人散文中没有，这类散文主要起到传递知识、开发智人散文中没有，这类散文主要起到传递知识、开发智力作用，适合幼儿身心发展规律。力作用，适合幼儿身心发展规律。幼儿散文与成人散文分类上区分幼儿散文与成人散文分类上区分第23页