新时代双师型教师发展和策略省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

陕西科技大学 刘正安6月新时代“双师型”教师发展与策略第1页提提 纲纲四四三三二二一一新时代“双师型”教师队伍建设背景“双师型”教师内涵和要求职业学校教师职业发展新时代“双师型”教师怎样发展“延安模式”提出第2页一、新时代“双师型”教师队伍建设背景1、职业教育发展对于教师队伍建设提出了新要求u职业学校教师数量、结构改变及不足 （1）职业学校）职业学校数量：高职数量：高职1388所，中职所，中职10707所所 （2）教师数量）教师数量（见图）（见图）2016年高职中职43.66万万生生师师比比17.73:184.41万万生生师师比比20.47:1（教师总数 128.07万）2017年高职中职（教师总数 131.9万）48.2万万生生师师比比16.6：183.7万万生师生师比比18.8：1注：注：1.新增新增教师中，职业师范院校毕业生仅占教师中，职业师范院校毕业生仅占8.7%；2.教师教师起源：普通中学教师转型起源：普通中学教师转型 绝大多数；绝大多数；高等院校普通专业高等院校普通专业 新增新增大部分；大部分；职业职业师范毕业生师范毕业生 占比较占比较小；小；企业企业兼职教师兼职教师 百分比不百分比不小。小。第3页一、新时代“双师型”教师队伍建设背景 （3）中职教师结构（认为例）我国中职学校专任教师以中年教师为主，35-50岁教师32万人，占比50.33%，50岁以上12.96%。中职教师年纪结构我国中等职业学校专业课生师比为：37.43:1（台湾中等职业学校专业课生师比为：32:1）中职学校专业课生师比我国中职学校专任教师以本科学历为主，本科学历教师54万人，占比83.39%，硕士以上16%。中职教师学历结构我国中职学校专任教师以中级职称为主，中级职称教师26万人，占比40.14%。高级职称32.12%。中职教师职称结构第4页一、新时代“双师型”教师队伍建设背景2、职业教育由规模发展进入内涵发展时期 规模规模相对稳定，质量提升成为主要相对稳定，质量提升成为主要命题；命题；经过经过“十一五十一五”、“十二五十二五”两个周期培训，教师专业两个周期培训，教师专业技能技能 不停提升；不停提升；“工学结合工学结合”教育模式已经教育模式已经深入人心；深入人心；专业专业标准、课程标准、教师标准已经建立，内涵发展基础标准、课程标准、教师标准已经建立，内涵发展基础牢靠；牢靠；技能技能大赛推进职业教育发展，职业教育吸引力不停大赛推进职业教育发展，职业教育吸引力不停增强。增强。第5页一、新时代“双师型”教师队伍建设背景3、习近平同志提出了新时代教师新要求 “一个人碰到好老师是人生幸运，一个学校拥有好老师是学校光荣，一个民族源源不停涌现出一批又一批好老师则是民族希望。”9月9日，在教师节降临之际，习近平总书记曾来到北京师范大学探望教师学生。“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”第6页一、新时代“双师型”教师队伍建设背景总书记对教师相关指示 教师教师职业定位：职业定位：教师是教育发展第一资源。教师教师职业方向：职业方向：“四个服务四个服务”为人民服务；为中国共产党治国理政服务；为巩固和发展中国特色社会主义制度服务；为改革开放和社会主义当代化建设服务。教师教师职业期待：职业期待：“四有教师四有教师”要有理想信念；要有道德情操；要有扎实学识；要有仁爱之心。教师教师职业担当：职业担当：“四个引路人四个引路人”做学生锤炼品格引路人；做学生学习知识引路人；做学生创新思维引路人；做学生贡献祖国引路人。教师教师职业发展：职业发展：“四个相统一四个相统一”坚持教书和育人相统一；坚持言传和身教相统一；坚持潜心问道和关注社会相统一；坚持学术自由和学术规范相统一。教师教师社会认知：社会认知：“三感三感”幸福感、成就感、荣誉感。“四心四心”安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。教师教师队伍建设要求：队伍建设要求：极端主要性、战略高度认识、把教师队伍建设作为基础性工作来抓。教师教师工作重点领域：工作重点领域：师德建设；教师教育体系建设，不停提升培养培训质量；关心教师，改进待遇。第7页一、新时代“双师型”教师队伍建设背景4、新时代教师队伍建设目标 意见意见明确了新时代教师队伍建设目标任务：经过明确了新时代教师队伍建设目标任务：经过5年左右努力，年左右努力，教师培养培训体系基本健全，职业发展通道比较通畅，事权人权财权教师培养培训体系基本健全，职业发展通道比较通畅，事权人权财权相统一教师管理体制普遍建立，待遇提升保障机制愈加完善，教师职相统一教师管理体制普遍建立，待遇提升保障机制愈加完善，教师职业吸引力显著增强。教师队伍规模、结构、素质能力基本满足各级各业吸引力显著增强。教师队伍规模、结构、素质能力基本满足各级各类教育发展需要。类教育发展需要。到到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计骨干教师、数以十万计卓越教师、数以万提升，培养造就数以百万计骨干教师、数以十万计卓越教师、数以万计教育家型教师。计教育家型教师。中共中央、国务院近日印发关于全方面深化新时代教师队伍建设改革意见，对新时代教师队伍建设作出顶层设计。第8页一、新时代“双师型”教师队伍建设背景5、新时代职业教育面临新机遇与挑战高素高素质质：道德素质、文化素质、科学素质、技术素质专业专业化：化：教师对岗位适应性，教育教学理论与能力，技术教育理论与能力，实践教育教学理论与能力，教育信息化应用能力，教育教学管理能力创创新型：新型：创新意识、创新思维、创新能力职业教育负担着终生学习和技能培训历史使命。1年5月公布中国智能制造2025方案中，明确了未来10年，中国10大重点发展领域：航空航天装备、新一代信息技术产业（包含5G技术）、节能与新能源汽车、高档数控机床和机械人、海洋工程装备及高技术船舶、生物医药及高性能医疗器械、先进轨道交通装备、电力装备、农机装备、新材料等。2012月13日工业和信息化部公布促进新一代人工智能产业发展三年行动计划（2018-2020）。在全球人工智能领域，美中英是在此领域表现最为突出。职业教育负担着中国制造2025战略目标落地生根任务。2第9页一、新时代“双师型”教师队伍建设背景5、新时代职业教育面临新机遇与挑战重技术轻教学，重大类专业轻小众专业，重能力轻分类，重四级设计轻四级联动，重企业实践轻校企合作，重基础要求轻引领示范。教师队伍经过两个五年培训，取得结果和存在问题：3教育理念：教育理念：以教为主，以学为主以学以学为为主理念：主理念：教学活动主体是学生；教学活动主要是学习活动；教学活动以促进学生学习为目标；教学内容和教学资源编制从学习者认知规律出发；教学是有利于学而不是有利于教；教学环境和条件建设服务于学习要求。以学为主教育理念深入人心：4第10页一、新时代“双师型”教师队伍建设背景5、新时代职业教育面临新机遇与挑战平台平台变变革革使学习时空能够自由切换和选择；数字化数字化资资源和伎源和伎俩应俩应用用促进了学习效度；VR 虚虚拟现实拟现实技技术术是一个能够创建和体验虚拟世界计算机仿真系统。不但突破了传统试验对“时、空”限制，让不可视、不可摸、不可入、危险性高、重复难度高试验以及抽象实训场景经过VR得到逼真展现；而且缓解了很多技工院校在经费、场地、器材等方面普遍面临困难和压力；AR这这种技种技术术目目标标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动；MR在现实场景展现虚拟场景信息，以增强用户体验真实感；教育理念教育理念产产生革命性生革命性变变革革：碎片化、新教育主体、教学情景、教学考评评价、大数据利用。互联网技术及教育信息化推进对于传统教育革命性变革。5第11页二、“双师型”教师内涵和要求1、“双师型”教师概念历史渊源1由时任上海冶金专科学校仪电系主任王义澄先生1990年12月5日在中国教育报第3版发表文章建设“双师型”专科教师队伍中提出。概念最早提出召开首次全国职教师资队伍建设工作座谈会明确提出,师资工作“以建立双师型师资队伍为重点”。中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定深入明确要求:必须“加紧建设兼有教师资格和其它专业技术职务双师型教师队伍”国家教委印发关于开展建设示范性职业大学工作标准意见中提到了“要有三分之一以上双师型教师”，这是双师型第一次出现在文件政策中。颁布面向二十一世纪深化职业教育教学改革标准意见中明确了双师型教师概念,指出:“要采取教师到企事业单位进行见习和锻炼等办法,使文化课教师了解专业知识,使专业课教师掌握专业技能,提升广大教师尤其是中青年教师实践能力要重视“双师型教师培养”。23451997年1999年1995年1998年第12页二、“双师型”教师内涵和要求2、“双师型”教师基本内涵一是一是“双双职职称型称型”：教师在取得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是二是“双素双素质质型型”：教师既要具备理论教学素质，也应具备实践教学素质。有学者将“双师型”教师概括为两种：1一是一是“双双证书论证书论”：认为含有工程师、工艺师等技术职务人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作人员即为“双师型”教师；二是二是“双能力双能力论论”：认为既要能胜任理论教学，又能指导学生实践教师，就可看做是“双师型”教师；三是三是“双融合双融合论论”：既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。有学者将“双师型”教师概括为三种：2但不论是哪种概括，当前教育界对“双师型”教师了解：l l 抽象描述抽象描述 ；l l 关键素质描述；关键素质描述；l l 时代特征描述；时代特征描述；l l 标签化描述标签化描述第13页二、“双师型”教师内涵和要求3、“双师型”教师当代要求：高素质，专业化、创新型一德七能一德七能：职业道德；教育知识、技术知识、教学能力、实践能力、管理能力、科研能力、沟通交流能力。中等职业学校教师专业标准1有良好有良好职业职业道德道德：既含有教书育人，又含有进行职业指导等方面素质和能力。具具备备与与讲讲授授专业专业相相对应对应行行业业、职业职业素素质质：要求具备宽厚行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。“双师型”教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学伎俩，重视学生行业、职业知识传授和实践技能培养，能进行专业开发和改造等。有学者认为“双师型”教师应具备以下能力：2第14页二、“双师型”教师内涵和要求3、“双师型”教师当代要求：高素质，专业化、创新型具具备备相当相当经济经济素养素养：即具备较丰富经济常识、熟悉并深刻领会“人力资本”、“知识资本”等经济理论，树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济理论。自觉按照竞争规律、价值规律等市场经济要求办学办事，并善于将经济常识、规律等贯通于教育、教学全过程。具具备备相当社会沟通、交往、相当社会沟通、交往、组织组织和和协调协调能力能力：既能在校园内交往与协调，又能在企业与行业及从业人员中进行交流和沟通。具具备备相当管理能力相当管理能力：即在具备良好班级管理、教学管理能力同时，更要具备企业、行业管理能力，知道企业和行业管理规律，并具备指导学生参加企业、行业管理能力。具具备对应备对应适适应应能力和能力和创创新能力新能力：即要适应资讯、科技和经济等快速改变时代要求，具备良好创新精神，善于组织和指导学生开展创造性活动能力。有学者认为“双师型”教师应具备以下能力：2第15页三、职业学校教师职业发展1、职业学校教师必须有自己职业规划我当前基本情况？我对未来职业发展有什么样期待？我存在差距有哪些？我需要做哪些方面努力才能实现目标？能够用能够用SWOTSWOT分析法：分析法：它是一个战略分析方法，经过对被分析对象优势、劣势、机会和威胁等加以综合评定与分析得出结论，经过内部资源、外部环境有机结合来清楚地确定被分析对象资源优势和缺点，了解对象所面临机会和挑战，从而在战略与战术两个层面加以调整方法、资源以保障被分析对象实施，到达所要实现目标。第16页三、职业学校教师职业发展2、职业学校教师发展道路新教师新教师 骨干教师骨干教师 教练型教师教练型教师 教育家教师教育家教师适应期适应期 成长久成长久 成熟期成熟期 衰退期衰退期3、职业学校教师发展方向全方面型：全方面型：道德与才能兼备、教育与技术相长、理论与实践相溶、教学与管道德与才能兼备、教育与技术相长、理论与实践相溶、教学与管理相助、事业与个人发展共赢理相助、事业与个人发展共赢专业型：专业型：教学专长型，技术专长型教学专长型，技术专长型管理型：管理型：管理专长管理专长专长型：专长型：操作专长、课件制作专长、课堂教学专长、思想工作专长、技术服操作专长、课件制作专长、课堂教学专长、思想工作专长、技术服务专长、校企合作专长等务专长、校企合作专长等第17页四、新时代“双师型”教师怎样发展1、立德树人要求与本身职业道德不停完善德是统领德是规范德化自觉德促提升德促升华以德立身以德立身以德立身以德立身以德立学以德立学以德立学以德立学以德施教以德施教以德施教以德施教以德育德以德育德以德育德以德育德第18页四、新时代“双师型”教师怎样发展2、技术日新月异与专业知识和实践能力不停提升新技术新材料新工艺新产品人工智能数字化物联网机器人第19页四、新时代“双师型”教师怎样发展3、以学为主理念与教育教学能力不停提升教育新理念教学新伎俩（翻转课堂）教师新角色教育新环境第20页四、新时代“双师型”教师怎样发展4、信息化快速发展与信息技术应用能力不停提升智慧教室大数据应用促提升即时监控与考评互联网平台数字化教学资源教学新时空教育教学环境教育教学方法教育教学评价教育教学理念教育教学内容教育教学形式第21页四、新时代“双师型”教师怎样发展5、校企合作工学结合与教师社会活动和交往能力提升校企合作当代学徒制订单式培养技术交流与服务沟通交流能力是指个体在事实、情感、价值取向和意见观点等方面采取有效且适当方法与对方进行沟通和交流本事。人际交往有70%问题是由沟通协调不利造成。1在沟通交流过程中善用适当肢体语言或准确恰当用词表示情感，借助问询、重复他人谈话等倾听技巧来弄明白他人意思和勉励他人讲话；2善于在沟通交流过程中对己、对他人、对情景有很明确认知，明确自己沟通目标、善于体察他人想法和感受；3渴望了解和被了解，强烈希望经过沟通交流影响他人动机；4能以“双赢”为导向，建立或利用内外部协作关系或联络，有效利用各种沟通方式同相关人员进行沟通交流。第22页四、新时代“双师型”教师怎样发展6、一带一路战略推进与教师国际化视野和意识能力提升对外交流教育输出交换学生境外办学交流能力亲和力国外习俗、文化外语能力第23页四、新时代“双师型”教师怎样发展7、双创要求与教师创新能力不停提升创新教育创业培训双创竞赛创新意识创新思维创新能力创新动机、创新兴趣、情感、意志差异性、探索式、优化式、否定型对已经有知识获取、改组和利用；对新思想、新技术、新产品研究与创造第24页四、新时代“双师型”教师怎样发展8、职业发展与管理能力不停提升学生管理实践管理实习管理教学管理学校管理第25页四、新时代“双师型”教师怎样发展9、职业倦怠、工作挫折与心理调适能力不停提升工作倦怠挫折倦怠发展倦怠生活倦怠教师学生自信心不足极端化处事承受力差生活习惯不良能力心理学知识心理调适能力心理干预能力第26页 感激聆听！第27页