校长教师如何做行动研究市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

LOGO校长教师怎样做校长教师怎样做行动研究行动研究 天津师范大学教育科学学院天津师范大学教育科学学院 康万栋康万栋第1页Company Logo 行动研究起源与发展行动研究起源与发展 行动研究内涵行动研究内涵 关于行动研究争论关于行动研究争论3 行动研究实施程序行动研究实施程序4第2页Company Logo 行动研究起源与发展行动研究起源与发展 (一一)行动研究起源行动研究起源u “行动行动”指实践者实践活动和实际工指实践者实践活动和实际工作；作；“研究研究”则主要指受过专门训练专则主要指受过专门训练专业人员、学者教授对人社会活动和科学业人员、学者教授对人社会活动和科学活动探索。活动探索。u 行动研究于行动研究于2020世纪三四十年代起源世纪三四十年代起源于美国。科特于美国。科特勒温和约翰勒温和约翰柯立尔，柯立尔，这两位学者是最早提倡行动研究，他们这两位学者是最早提倡行动研究，他们在不一样领域开创实践了行动研究。在不一样领域开创实践了行动研究。第3页Company Logou 勒温提出了一条社会科学勒温提出了一条社会科学研究新思想新方法：研究课题研究新思想新方法：研究课题应来自实践工作者需要，研究应来自实践工作者需要，研究在实际工作中进行，研究由实在实际工作中进行，研究由实践工作者和研究者共同参加完践工作者和研究者共同参加完成，研究以处理实际问题、改成，研究以处理实际问题、改进社会行动为目标，并将这种进社会行动为目标，并将这种结合了实践者智慧和努力研究结合了实践者智慧和努力研究称作行动研究。称作行动研究。第4页Company Logou 柯立尔强调研究结果必须回柯立尔强调研究结果必须回到实践，接收实践者经验验证。到实践，接收实践者经验验证。他将这种实践者在实际工作中为他将这种实践者在实际工作中为处理本身面临问题所进行研究称处理本身面临问题所进行研究称为为“行动研究行动研究”。第5页Company Logo(二二)行动研究在教育领域发展行动研究在教育领域发展 1.1.第一代教育行动研究第一代教育行动研究 u 20 20世纪世纪5050年代，美国哥伦比亚大学年代，美国哥伦比亚大学师范学院院长考瑞首先将行动研究引入师范学院院长考瑞首先将行动研究引入教育领域中，出版教育领域中，出版改进学校实践行动改进学校实践行动研究研究一书。一书。6060年代开始，随实证主义年代开始，随实证主义思想兴盛，行动研究因受到种种非议和思想兴盛，行动研究因受到种种非议和怀疑而寂静一时。怀疑而寂静一时。第6页Company Logo 2.2.第二代教育行动研究第二代教育行动研究u 20 20世纪世纪7070年代，行动研究在英国快年代，行动研究在英国快速发展。教育家劳伦斯速发展。教育家劳伦斯斯滕豪斯是主斯滕豪斯是主要代表人物。他提出要代表人物。他提出“教师即研究者教师即研究者”、“研究成为教学基础研究成为教学基础”等著名口号，并等著名口号，并著有著有课程研究和开放概论课程研究和开放概论和和学校学校教师教师，这两部著作被认为是教育行动，这两部著作被认为是教育行动研究产生标志。研究产生标志。第7页Company Logo 3.3.第三代教育行动研究第三代教育行动研究u 20 20世纪世纪8080年代，行动研究关键领导年代，行动研究关键领导人物主要包含英国埃利奥特、澳大利亚人物主要包含英国埃利奥特、澳大利亚凯米斯、卡尔等人，他们反对科研中凯米斯、卡尔等人，他们反对科研中“研究研究应用应用”模式，提倡模式，提倡“实践行动研实践行动研究模式究模式”，提倡教师集体行动研究。今，提倡教师集体行动研究。今后，欧、美、澳、日教育界逐步出现了后，欧、美、澳、日教育界逐步出现了一个行动研究热潮。一个行动研究热潮。第8页Company Logo (三三)行动研究在我国发展行动研究在我国发展 1.1.翻译介绍阶段翻译介绍阶段u 20 20世纪八九十年代，行动研究世纪八九十年代，行动研究开始比较系统地介绍到我国学术界。开始比较系统地介绍到我国学术界。第9页Company Logo2 2 研究推广阶段研究推广阶段u 行动研究真正被我国广大教育研究行动研究真正被我国广大教育研究者关注、应用和推广始于者关注、应用和推广始于2020世纪世纪9090年代。年代。一些学者对行动研究方法论、内涵及意一些学者对行动研究方法论、内涵及意义、实施程序以及行动研究与其它研究义、实施程序以及行动研究与其它研究类型关系等进行了深入探讨，在此基础类型关系等进行了深入探讨，在此基础上开始探索中小学教育行动研究实践模上开始探索中小学教育行动研究实践模式。式。第10页Company Logo3.3.评价反思阶段评价反思阶段u 当前，我国基础教育领域校长、教当前，我国基础教育领域校长、教师已逐步认可行动研究，但对其概念和师已逐步认可行动研究，但对其概念和过程了解还不全方面，甚至有一些误解，过程了解还不全方面，甚至有一些误解，造成在操作过程中存在很多偏差。在这造成在操作过程中存在很多偏差。在这种情况下，便开始对行动研究更深入探种情况下，便开始对行动研究更深入探究和反思，以求更富有成效。究和反思，以求更富有成效。第11页Company Logo(一一)行动研究概念行动研究概念u 行动研究意在提升社会详细行动研究意在提升社会详细情境中行动质量，是对该社会情情境中行动质量，是对该社会情境研究。境研究。(英国：埃里奥特英国：埃里奥特)行动研究内涵行动研究内涵u 行动研究是由社会情境行动研究是由社会情境(教育情境教育情境)参加者，为提升对所从事社会教育实践了参加者，为提升对所从事社会教育实践了解认识，为加深对实践活动及其依赖背景解认识，为加深对实践活动及其依赖背景了解而进行反思研究。了解而进行反思研究。(国际教育百科全书国际教育百科全书)第12页Company Logou 全部教育研究工作，应由全部教育研究工作，应由 应用研究结果人来担任，其应用研究结果人来担任，其 研究结果才不致白费。同时，研究结果才不致白费。同时，只有教师、学生、辅导人员、行政人员只有教师、学生、辅导人员、行政人员及家长、支持者能不停检讨学校办法，及家长、支持者能不停检讨学校办法，学校才能适应当代生活之要求。故此等学校才能适应当代生活之要求。故此等人员必须或集体地采取主动态度，利用人员必须或集体地采取主动态度，利用其创造性思索，指出应该改变之办法，其创造性思索，指出应该改变之办法，并勇敢地加以试验；且需讲求方法，有并勇敢地加以试验；且需讲求方法，有系统地搜集证据，以决定办法之价值。系统地搜集证据，以决定办法之价值。这种方法就是行动研究法。这种方法就是行动研究法。(考瑞考瑞)第13页Company Logou 行动研究是指在实际情景中，行动研究是指在实际情景中，实践工作者不停反思自己工作情实践工作者不停反思自己工作情况，发觉问题，针对实际问题提况，发觉问题，针对实际问题提出系统改进计划，经过在实际行出系统改进计划，经过在实际行动中公开地实施改进计划、科学动中公开地实施改进计划、科学评定改进效果而到达处理实际问评定改进效果而到达处理实际问题目标一个研究类型。题目标一个研究类型。第14页Company Logou 教育领域行动研究指教育实践教育领域行动研究指教育实践 工作者所做行动研究，教育实践工工作者所做行动研究，教育实践工作者在自然、真实教育情境中，发觉教育教作者在自然、真实教育情境中，发觉教育教学或学校管理过程中存在问题，并按照一定学或学校管理过程中存在问题，并按照一定程序提出问题，综合利用各种研究方法与技程序提出问题，综合利用各种研究方法与技术，系统地分析问题现实状况及原因，设计术，系统地分析问题现实状况及原因，设计问题改进方案，并在教育教学过程中实施此问题改进方案，并在教育教学过程中实施此方案以到达处理问题目标、加深对教育实践方案以到达处理问题目标、加深对教育实践了解一个研究类型。了解一个研究类型。第15页Company Logou 严格地说，行动研究并不是一个严格地说，行动研究并不是一个特定研究方法，而是一个教育研究方特定研究方法，而是一个教育研究方法论变革法论变革。第16页Company Logo(二二)行动研究特点行动研究特点 1.1.研究目标：处理教育教学研究目标：处理教育教学或管理工作中碰到实际问题或管理工作中碰到实际问题(改进改进实际情境取向、以处理问题为导实际情境取向、以处理问题为导向向)2.2.研究主体：教育实践者研究主体：教育实践者(校长和教师校长和教师参加研究、校长和教师在行动研究中也可与参加研究、校长和教师在行动研究中也可与专职研究人员合作专职研究人员合作)3.3.研究过程：研究过程与行动过程有机结合研究过程：研究过程与行动过程有机结合 u4.4.研究问题研究问题第17页Company Logo 4.4.研究对象研究对象u对行动研究；自己实践活动对行动研究；自己实践活动 5.5.研究评价：行动改进及教育实践者专研究评价：行动改进及教育实践者专业水平提升业水平提升第18页Company Logo(三三)行动研究理论基础行动研究理论基础 1.“1.“技术理性技术理性”基本假设基本假设u实际问题能够有通用处理方法实际问题能够有通用处理方法u这些处理方法是能够在实际情境这些处理方法是能够在实际情境之外地方之外地方(研究中心、行政研究中心、行政)发展发展出来。出来。u这些处理方法是能够由出版物、这些处理方法是能够由出版物、训练或行政命令等路径转换成实训练或行政命令等路径转换成实践者行动。践者行动。第19页Company Logo2.2.反思理性基本假设反思理性基本假设u复杂实际问题需要特定处理方法复杂实际问题需要特定处理方法u这些处理方法只能在特定情境中这些处理方法只能在特定情境中发展出来，实际工作者是其中关发展出来，实际工作者是其中关键、起决定性作用原因。键、起决定性作用原因。u这些处理方法不能任意地使用到其它情况之这些处理方法不能任意地使用到其它情况之中，不过能够被其它实际工作者视为工作假中，不过能够被其它实际工作者视为工作假设，并在他们自己工作环境中进行检验。设，并在他们自己工作环境中进行检验。u反思理性是行动研究基本理论基础，它表示反思理性是行动研究基本理论基础，它表示是实践者是实践者“实践理论实践理论”。第20页Company Logo(四四)行动研究类别行动研究类别1.1.基于研究侧重点来划分基于研究侧重点来划分u技术技术(科学科学)行动研究行动研究u实践行动研究实践行动研究u批判行动研究批判行动研究2.2.基于研究成份组成来划分基于研究成份组成来划分u独立模式独立模式u支持模式支持模式u合作模式合作模式第21页Company Logo关于行动研究争论关于行动研究争论1.1.行动研究就是经验总结吗？行动研究就是经验总结吗？u 有些学校把行动研究基本上等同有些学校把行动研究基本上等同于经验总结，这种了解是有偏颇。于经验总结，这种了解是有偏颇。u 行动研究与经验总结异同之处行动研究与经验总结异同之处 二者共同点是：主体都是教育实二者共同点是：主体都是教育实践者，都强调教育实践者反思。践者，都强调教育实践者反思。第22页Company Logo二者不一样点是：二者不一样点是：目标不一样：行动研究是问题处理目标不一样：行动研究是问题处理导向，其目标是处理本身面临实际问题；导向，其目标是处理本身面临实际问题；经验总结目标是提炼过去实践过程中好做经验总结目标是提炼过去实践过程中好做法，经过反思上升到理性层面。法，经过反思上升到理性层面。基本程序不一样：行动研究遵照研基本程序不一样：行动研究遵照研究基本程序，是先计划后行动；而经验总究基本程序，是先计划后行动；而经验总结是行动后反思和提炼，先行动后总结。结是行动后反思和提炼，先行动后总结。第23页Company Logo 2.2.行动研究是行动研究是“规范性规范性”研究吗？研究吗？u 自行动研究兴起之初，就有研自行动研究兴起之初，就有研究者质疑行动研究规范性，认为它究者质疑行动研究规范性，认为它不是真正研究，因为它并不具备科不是真正研究，因为它并不具备科学方法基本规范，声称学方法基本规范，声称“研究中没研究中没有业余者地盘有业余者地盘”，认为教师没有时，认为教师没有时间从事真正研究。间从事真正研究。第24页Company Logou 行动研究应该恪守基本研究规行动研究应该恪守基本研究规范，表达研究性。行动研究不是对范，表达研究性。行动研究不是对问题零碎或偶然思索，更不是随意问题零碎或偶然思索，更不是随意“尝试错误尝试错误”式问题处理过程，而式问题处理过程，而是系统、连续探究面临实际问题过是系统、连续探究面临实际问题过程。程。第25页Company Logou系统探究在行动研究中表达系统探究在行动研究中表达科学地界定问题科学地界定问题进行必要文件查阅进行必要文件查阅系统地分析问题情况和原因系统地分析问题情况和原因搜集资料和分析资料搜集资料和分析资料u行动研究者需要有最基本理论基行动研究者需要有最基本理论基础和科学精神。础和科学精神。第26页Company Logo 3.3.行动研究属于质研究还是量研究？行动研究属于质研究还是量研究？u 行动研究与其它类型研究根本区分行动研究与其它类型研究根本区分在于研究目标与研究主体，行动研究目在于研究目标与研究主体，行动研究目标就是处理在实际工作情境中面临问题，标就是处理在实际工作情境中面临问题，改进实际工作情境，这与质研究所强调改进实际工作情境，这与质研究所强调自然情境有一致性。至于用什么方式来自然情境有一致性。至于用什么方式来搜集信息、分析信息、展现研究结果并搜集信息、分析信息、展现研究结果并没有严格要求，而且质研究也并不排斥没有严格要求，而且质研究也并不排斥量化数据搜集与统计分析工作。量化数据搜集与统计分析工作。第27页Company Logou 行动研究在搜集资料时现有行动研究在搜集资料时现有可能采取问卷、量表等量化工具，可能采取问卷、量表等量化工具，也有可能采取开放式访谈、参加也有可能采取开放式访谈、参加式观察、学生作品分析等质性研式观察、学生作品分析等质性研究方法。究方法。u行动研就是试验研究吗？行动研就是试验研究吗？第28页Company Logo行动研究实施程序行动研究实施程序 (一一)勒温提出行动研究螺旋循勒温提出行动研究螺旋循环模式环模式u 行动研究先驱勒温提出行动研行动研究先驱勒温提出行动研究应包含计划究应包含计划行动行动观察观察反思反思四个步骤，并建立了行动研究螺旋四个步骤，并建立了行动研究螺旋循环操作模式循环操作模式(见下列图见下列图)第29页Company Logo计划计划反思反思行动行动观察观察 图图1 1 勒温行动研究螺旋循环模式勒温行动研究螺旋循环模式第30页Company Logou修正后行动研究操作基本架构修正后行动研究操作基本架构u 图图2 2 行动研究螺旋循环模式修正图行动研究螺旋循环模式修正图 计划计划行动行动观察观察反思反思行动行动观察观察反思反思重新重新计划计划第31页Company Logo发觉问题发觉问题分析问题分析问题制订行动改制订行动改进计划进计划第一步行动第一步行动评价研究效果评价研究效果反思修正计划反思修正计划第二步行动第二步行动问题得问题得以处理以处理再次评价效果再次评价效果再修正计划再修正计划 图图3 行动研究操作程序流程图行动研究操作程序流程图第32页Company Logo 1.1.发觉问题、提出问题发觉问题、提出问题u开展行动研究，首先要确立研究选题。开展行动研究，首先要确立研究选题。学校行动研究要定位于经过研究切实提学校行动研究要定位于经过研究切实提升学校教育质量，改进学校管理水平，升学校教育质量，改进学校管理水平，促进学校整体发展。促进学校整体发展。u确定行动研究课题基本标准确定行动研究课题基本标准从学校实际出发标准从学校实际出发标准实事求是标准实事求是标准可操作性标准可操作性标准第33页Company Logou 校长开展行动研究不一样于校长开展行动研究不一样于学科老师，校长应选择那些影响学科老师，校长应选择那些影响学校整体发展关键问题，率领老学校整体发展关键问题，率领老师展开研究，以研究方式处理问师展开研究，以研究方式处理问题，以此带动学校整体发展。题，以此带动学校整体发展。第34页Company Logo 案例案例 北京市某农村校北京市某农村校“家校合作开家校合作开展生活价值教育实践研究展生活价值教育实践研究”之选题缘由。之选题缘由。我校原来地处偏远农村，学生一向淳朴，学校我校原来地处偏远农村，学生一向淳朴，学校教学成绩在本区不是名列前茅，但在农村校中属于教学成绩在本区不是名列前茅，但在农村校中属于领先地位。伴随一条高速公路修建，因为占用了附领先地位。伴随一条高速公路修建，因为占用了附近村庄土地，学校学生近村庄土地，学校学生(老师老师)中有很多家庭取得了中有很多家庭取得了大笔拆迁款。一时间，奢侈花费、赌博之风在周围大笔拆迁款。一时间，奢侈花费、赌博之风在周围几个村子蔓延。在这种情况下，很多学生无心学习，几个村子蔓延。在这种情况下，很多学生无心学习，教师无心教学，认为这些钱一辈子也花不了，学习教师无心教学，认为这些钱一辈子也花不了，学习(工作工作)还有什么用？在这种情况下，我校提出了还有什么用？在这种情况下，我校提出了“家校合作开展生活价值教育研究家校合作开展生活价值教育研究”这一课题。这一课题。第35页Company Logo 案例案例“探索适合我校小班探索适合我校小班化教育策略，提升学校教育教化教育策略，提升学校教育教学水平研究学水平研究”之选题缘由之选题缘由。我校是一所地处我校是一所地处XXXX农村校，近年来因农村校，近年来因为种种原因，我校生源大量缩减，各年级为种种原因，我校生源大量缩减，各年级每个班人数均在每个班人数均在3030人之下，到达了小班化人之下，到达了小班化教学人数标准。为了切实提升教育质量，教学人数标准。为了切实提升教育质量，我们把我们把“探索适合我校小班化教育策略，探索适合我校小班化教育策略，提升学校教育质量研究提升学校教育质量研究”作为学校研究课作为学校研究课题。题。第36页Company Logou行动研究选题误区行动研究选题误区因面临实际问题看似缺乏创新性因面临实际问题看似缺乏创新性而不属于研究而不属于研究研究问题求大求全研究问题求大求全(促进学生全方促进学生全方面发展，学校友好发展面发展，学校友好发展)在现实条件下没有可行性在现实条件下没有可行性第37页Company Logo 2.2.分析问题分析问题u分析问题易出现问题分析问题易出现问题 对研究中包括关键概念缺乏界定，或对研究中包括关键概念缺乏界定，或了解不准确、界定不清楚了解不准确、界定不清楚 对问题现实状况和原因分析过于随意，对问题现实状况和原因分析过于随意，主观性强主观性强 研究详细内容与研究题目不能对应研究详细内容与研究题目不能对应第38页Company Logou怎样分析问题怎样分析问题 科学地界定问题科学地界定问题 应从抽象性定义和操作性定义应从抽象性定义和操作性定义两个层面进行界定两个层面进行界定第39页Company Logou对概念进行抽象性定义对概念进行抽象性定义 案例案例 指导数学学科教师有效开展指导数学学科教师有效开展小组合作学习实践研究之概念界定小组合作学习实践研究之概念界定 界定界定1 1：小组合作学习是一个以学生组：小组合作学习是一个以学生组成学习小组为基本组织形式教学方式成学习小组为基本组织形式教学方式 界定界定2 2：小组合作学习就是以学习小组：小组合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态原因之间为基本形式，系统利用教学中动态原因之间互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标教学活动方式。有效准，共同达成教学目标教学活动方式。有效合作学习关键原因有合作学习关键原因有5 5个：主动互动；面对个：主动互动；面对面促进性；个体责任；人际和小组技能；小面促进性；个体责任；人际和小组技能；小组自评。组自评。第40页Company Logou给概念下操作性定义给概念下操作性定义 可采取经验和理性相结合方法可采取经验和理性相结合方法来确定操作定义。来确定操作定义。案例案例“转变我校学生学习转变我校学生学习态度实践研究态度实践研究”之操作定义之操作定义 研究者依据自己对研究者依据自己对“学习态度学习态度”了解，了解，提出从学生详细表现来评价学生学习态度，提出从学生详细表现来评价学生学习态度，如是否能按时到校，能否坚持认真听讲等。如是否能按时到校，能否坚持认真听讲等。经过查阅文件，了解了态度由认知、情感和经过查阅文件，了解了态度由认知、情感和行为意向组成，所以学习态度应包含对学习行为意向组成，所以学习态度应包含对学习认知、情感和行为意向三个维度。认知、情感和行为意向三个维度。第41页Company Logo 研究也应由此三个方面对学习态度下研究也应由此三个方面对学习态度下操作定义：对操作定义：对“学习认知学习认知”是学生对学是学生对学习价值和主要性主观评价；对习价值和主要性主观评价；对“学习情学习情感感”是学生对学习喜欢程度；对是学生对学习喜欢程度；对“学习学习行为意向行为意向”是是“学生学习出勤率学生学习出勤率”按时按时完成作业情况、上课认真听讲情况。完成作业情况、上课认真听讲情况。第42页Company Logo 系统地分析问题现实状况及原系统地分析问题现实状况及原因因u基于对存在问题反思或对现实状基于对存在问题反思或对现实状况不满，制订有针对性行动改进况不满，制订有针对性行动改进方案方案u使用科学调查方法，全方面、客使用科学调查方法，全方面、客观地分析问题现实状况与原因观地分析问题现实状况与原因第43页Company Logo 案例案例“我校青年教师培养我校青年教师培养策略研究策略研究”之问题现实状况分之问题现实状况分析析 我们采取问卷调查法、访谈法和课堂我们采取问卷调查法、访谈法和课堂观察法等各种方法向家长、校级干部、老观察法等各种方法向家长、校级干部、老教师、青年教师了解青年教师现实水平和教师、青年教师了解青年教师现实水平和发展需求。经过调查发觉，本校青年教师发展需求。经过调查发觉，本校青年教师普遍存在普遍存在“三高两少三高两少”现实情况：现实情况：“三高三高”是学科知识水平高、工作热情高、投入是学科知识水平高、工作热情高、投入时间高时间高(多多)；两少是对学生研究少，学科；两少是对学生研究少，学科教学知识少。教学知识少。第44页Company Logo 另外还发觉有近另外还发觉有近1/21/2青年教师明确青年教师明确表示没有个人发展规划。表示没有个人发展规划。1/31/3青年青年教师有含糊或短期发展规划。在教师有含糊或短期发展规划。在发展需求方面，青年教师自己意发展需求方面，青年教师自己意识到发展需求与老教师、家长以识到发展需求与老教师、家长以及校级干部所认为青年教师发展及校级干部所认为青年教师发展需求之间有许多不一致地方需求之间有许多不一致地方第45页Company Logo 提出研究目标提出研究目标u分析研究要到达目标和详细研究分析研究要到达目标和详细研究内容内容 案例案例“探索适合我校小班化教育策略，探索适合我校小班化教育策略，提升学校教育教学水平研究提升学校教育教学水平研究”之研究目标之研究目标 基于对问题现实状况和原因分析，本研究基于对问题现实状况和原因分析，本研究拟到达研究目标是：经过探索适合我校小班化拟到达研究目标是：经过探索适合我校小班化教育策略，推进我校深化教育教学改革，深入教育策略，推进我校深化教育教学改革，深入提升教师教育理念和教学水平，促进全体学生提升教师教育理念和教学水平，促进全体学生全方面而个性化发展。研究详细目标与内容：全方面而个性化发展。研究详细目标与内容：第46页Company Logo 分析、比较初中阶段大班教育分析、比较初中阶段大班教育和小班教育异同点。和小班教育异同点。形成适合形成适合我校小班化教育有效策略。我校小班化教育有效策略。研研究小班化教育对我校初中生成长究小班化教育对我校初中生成长影响作用。影响作用。第47页Company Logo 3.3.制订行动改进计划制订行动改进计划u制订行动改进计划是对实现研究制订行动改进计划是对实现研究目标策略、办法、对象选择、时目标策略、办法、对象选择、时间安排、结果等设计。这一主要间安排、结果等设计。这一主要步骤直接关系到行动研究质量。步骤直接关系到行动研究质量。第48页Company Logou改进计划普通包含改进计划普通包含 计划实施后预期到达目标、目标陈说要尽计划实施后预期到达目标、目标陈说要尽可能可行。可能可行。研究对象选择，以及研究过程中可能会包研究对象选择，以及研究过程中可能会包括其它人括其它人 行动步骤与进度安排行动步骤与进度安排 设计实现目标策略与办法。策略来自对自设计实现目标策略与办法。策略来自对自己实践经验分析后新了解、理论学习、咨询己实践经验分析后新了解、理论学习、咨询教授、同伴研讨。教授、同伴研讨。第49页Company Logou改进计划制订要注意：改进计划制订要注意：计划制订要有一定理论依据，具计划制订要有一定理论依据，具备科学性；备科学性；有可操作性，切实可行；有可操作性，切实可行；表述要有逻辑性，思绪清楚。表述要有逻辑性，思绪清楚。第50页Company Logo4.4.实施行动改进计划实施行动改进计划u 这是教育实践者有目标、负责任、按这是教育实践者有目标、负责任、按计划地在教育教学过程中实施自己行动研计划地在教育教学过程中实施自己行动研究计划过程。究计划过程。遵照问题处理方案但要灵活地适时调整。遵照问题处理方案但要灵活地适时调整。(行动研究含有更大情境性和实践性行动研究含有更大情境性和实践性)要及时观察、反思和统计。这是研究者不要及时观察、反思和统计。这是研究者不停反思、学习、提升自己理论洞见力和实停反思、学习、提升自己理论洞见力和实践能力过程。践能力过程。第51页Company Logo 5.5.评定研究效果评定研究效果u行动研究是否取得了预期效果？行动研究是否取得了预期效果？研究问题是否得以处理？要回答研究问题是否得以处理？要回答这些问题必须对研究效果进行客这些问题必须对研究效果进行客观评价，这就需要设计评价指标。观评价，这就需要设计评价指标。u评定研究效果轻易出现问题：评定研究效果轻易出现问题：第52页Company Logo 对研究效果评定主观性过强，对研究效果评定主观性过强，缺乏客观、详细评价指标缺乏客观、详细评价指标 案例案例：“指导数学学科教师有效开展小指导数学学科教师有效开展小组合作学习实践研究组合作学习实践研究”之课题研究效果之课题研究效果 经过一学期研究，取得了良好效果，数经过一学期研究，取得了良好效果，数学课上小组合作学习有效性有显著改进，学学课上小组合作学习有效性有显著改进，学生学习成绩也得到了一定提升生学习成绩也得到了一定提升。第53页Company Logo评价指标体系不完善评价指标体系不完善 案例案例“探索适合我校小班化教育策探索适合我校小班化教育策略，提升学校教育教学水平研究略，提升学校教育教学水平研究”之效之效果评价指标果评价指标 我校小班化教育策略已经实施了一我校小班化教育策略已经实施了一学期，我们对学生各学科考试成绩进行学期，我们对学生各学科考试成绩进行了分析，发觉有一定幅度提升，这说明了分析，发觉有一定幅度提升，这说明我校小班化教育策略是有效。我校小班化教育策略是有效。第54页Company Logo评价指标与研究问题不能对应评价指标与研究问题不能对应 案例案例“改变课堂教学方式，提升学生改变课堂教学方式，提升学生思维品质研究思维品质研究”之效果评价指标之效果评价指标 经过一学期研究，我们对学生思维品经过一学期研究，我们对学生思维品质进行了测评。从思维质进行了测评。从思维“流畅性流畅性”、“变变通性通性”、“独创性独创性”等三个方面来评价。等三个方面来评价。详细采取详细采取第55页Company Logo 6.6.行动研究结果表示行动研究结果表示u行动研究结果表示，既是教师对行动研究结果表示，既是教师对行动研究过程总结，也是让他人行动研究过程总结，也是让他人了解自己研究主要方式；既是一了解自己研究主要方式；既是一次行动研究过程小结，也是新一次行动研究过程小结，也是新一次行动研究开端。次行动研究开端。第56页Company Logou 行动研究结果表示形式行动研究结果表示形式 行动研究汇报行动研究汇报u实用级：约实用级：约3 3千字，大约一周时间，汇报由研究问千字，大约一周时间，汇报由研究问题、处理问题行动方案、研究结果三部分组成。题、处理问题行动方案、研究结果三部分组成。u精巧级：约精巧级：约5 5千字，千字，1 1个月完成，汇报由研究问题、个月完成，汇报由研究问题、文件回顾文件回顾(简单简单)、处理问题行动方案、方案实施结、处理问题行动方案、方案实施结果四部分组成。果四部分组成。u完整级：约完整级：约1 1万字，汇报由研究问题、文件探讨、万字，汇报由研究问题、文件探讨、研究设计、行动方案、研究结果、结论与提议、参研究设计、行动方案、研究结果、结论与提议、参考文件六个部分组成。考文件六个部分组成。u专业级：对各部分要求更高。专业级：对各部分要求更高。第57页Company Logou行动研究汇报参考格式行动研究汇报参考格式 研究题目研究题目 摘要摘要 关键词关键词 一、问题提出一、问题提出 1.1.研究意义研究意义 2.2.问题现实状况与原因分析问题现实状况与原因分析 二、研究目标二、研究目标 阐述研究总体目标和详细目标阐述研究总体目标和详细目标 第58页Company Logo三、概念界定三、概念界定 对研究包括关键概念进行抽象定义和对研究包括关键概念进行抽象定义和操作定义。操作定义。四、研究方法与研究对象四、研究方法与研究对象 1.1.研究方法研究方法 写明研究类型，搜集数据详细方法写明研究类型，搜集数据详细方法(问问卷法、访谈法、课堂观察等卷法、访谈法、课堂观察等)，分析数，分析数据方法据方法(SPSS(SPSS软件软件)2.2.研究对象研究对象 第59页Company Logo五、研究效果评价指标体系五、研究效果评价指标体系六、研究程序与步骤六、研究程序与步骤七、改进办法七、改进办法八、研究结果与分析八、研究结果与分析九、研究结论与提议九、研究结论与提议参考文件参考文件附录附录第60页Company Logo 行动研究论文行动研究论文u行动研究论文比较简练精炼，它仅行动研究论文比较简练精炼，它仅仅突出表示一项研究工作中最主要、仅突出表示一项研究工作中最主要、最精彩和最有创造性内容。最精彩和最有创造性内容。u行动研究论文展现研究过程中经典、行动研究论文展现研究过程中经典、新奇、有价值做法以及取得改进效新奇、有价值做法以及取得改进效果，不需过多描述行动研究详细过果，不需过多描述行动研究详细过程。程。第61页Company Logo 案例分析案例分析u指对行动研究过程中一些经典、有启指对行动研究过程中一些经典、有启发性真实事件进行统计和分析。发性真实事件进行统计和分析。改进叙事改进叙事u指用叙事方式，用生动、活泼语言表指用叙事方式，用生动、活泼语言表示自己对问题分析和解读，对改进办示自己对问题分析和解读，对改进办法思索，来展现行动研究整个过程。法思索，来展现行动研究整个过程。第62页Company Logo (5)(5)反思日志反思日志u指对行动研究过程中碰到问题自己感指对行动研究过程中碰到问题自己感受以及参加研究个体反应统计和反思。受以及参加研究个体反应统计和反思。u反思日志能够帮助研究者聚焦于行动反思日志能够帮助研究者聚焦于行动研究过程中自己教育研究过程中自己教育(管理管理)观念和行观念和行为改变，同时也为行动研究提供过程为改变，同时也为行动研究提供过程性材料。性材料。第63页LOGO第64页