视觉文化和美术教育省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

视觉文化与美术教育视觉文化与美术教育孔新苗 博士博士.3.3.1 1、什么是视觉文化、什么是视觉文化?2 2、视觉文化给美术教育带来了什么、视觉文化给美术教育带来了什么?第1页什么是视觉文化？（visual culture）l l生活经验和信息被高度图像化。生活经验和信息被高度图像化。最贵最贵最时尚最时尚最酷最酷最厚最厚第2页l l 视觉文化它不一样于传统文化、近代工业文视觉文化它不一样于传统文化、近代工业文明，并与明，并与2020世纪当代主义形成世纪当代主义形成“上下文上下文”关系。关系。口传文化口传文化口传文化口传文化 神话与宗教神话与宗教神话与宗教神话与宗教 艺术服务于信仰艺术服务于信仰艺术服务于信仰艺术服务于信仰。第3页 “他心就会像一面镜子真实地反应面前一切，就会变成好像是第二自然。”达芬奇镜子镜子 ：相同性相同性 表面表面/本质本质第4页l l读写文化读写文化 知识与情感知识与情感 艺术独立艺术独立 信仰信仰 精英精英 相同相同 表征表征 第5页梁楷（梁楷（1212世纪末世纪末1313世纪初）世纪初）郑思肖（郑思肖（1241131812411318）论画以形似，见与儿童邻。论画以形似，见与儿童邻。论画以形似，见与儿童邻。论画以形似，见与儿童邻。苏轼苏轼苏轼苏轼以形写神以形写神笔墨写意笔墨写意第6页十四世纪中期乔托（一二六七-一三三七）倪瓒（一三零一-一三七四）第7页霍贝玛（1638-1709）董其昌（15551636）第8页Lorenzo Bernini（1598-1680）陈洪绶（1588-1652）十七世纪第9页 16-17世纪 贝尼尼贝尼尼 八大山人（1626-1705）第10页l l视觉文化视觉文化 复制与消费复制与消费 审美大众化审美大众化第11页第12页第13页技巧技巧 格调格调 独创独创 孤独孤独唯一唯一 韵味韵味 凝视凝视 距离距离技术技术 复制复制 通俗通俗 时尚时尚文本文本 直观直观 震撼震撼 短暂短暂 第14页视觉文化给美术教育带来了什么？l l1 1、学科本位（、学科本位（DBAEDBAE）模式受到挑战；）模式受到挑战；l l2 2、影像生活影响远远超出经典作品；、影像生活影响远远超出经典作品；l l3 3、审美从、审美从“个人情感个人情感”“社会意社会意义义”；l l4 4、对对教教师师知知识结识结构提出新要求。构提出新要求。第15页l l视觉文化含有流行文化一切特征（高宣扬（高宣扬.1999.1999）（popuiar visual culturepopuiar visual culture）l l含糊：审美标准不确定，随时改变；含糊：审美标准不确定，随时改变；l l生活：日常生活艺术化；生活：日常生活艺术化；l l弔诡性：总是变幻莫测，甚至自相矛盾；弔诡性：总是变幻莫测，甚至自相矛盾；l l解构：总是经过颠覆传统来显示新意；解构：总是经过颠覆传统来显示新意；l l象征：表示符号化、文本间性；象征：表示符号化、文本间性；l l嘉年华模式：节日狂欢、消费逻辑；嘉年华模式：节日狂欢、消费逻辑；l l身体美学：身体欲望成为审美主要内容。身体美学：身体欲望成为审美主要内容。第16页 周国平：周国平：书籍和电视区分书籍和电视区分 其一，书籍中存在着一个用文字记载传统，阅读使人得其一，书籍中存在着一个用文字记载传统，阅读使人得以进入这个传统；电视以现时为中心，追求信息当下性，以进入这个传统；电视以现时为中心，追求信息当下性，看电视使人只活在当下。看电视使人只活在当下。其二，文字是抽象符号，它要求阅读必须同时也是思索，其二，文字是抽象符号，它要求阅读必须同时也是思索，不然就不能了解文字意义；电视直接用图像影响观众，它不然就不能了解文字意义；电视直接用图像影响观众，它甚至忌讳思索，因为思索会妨碍观看。甚至忌讳思索，因为思索会妨碍观看。结论：书籍使人成为文明人，电视使人成为横蛮人。结论：书籍使人成为文明人，电视使人成为横蛮人。第17页 精巧艺术精巧艺术精巧艺术精巧艺术 工艺工艺工艺工艺/设计设计设计设计 视觉文化视觉文化视觉文化视觉文化 演出、庆典艺术演出、庆典艺术 大众、电子媒体大众、电子媒体文化产物文化产物普通产物普通产物美 Walker、Chaplin（1993）视觉文化研究领域第18页关于视觉文化艺术教育（关于视觉文化艺术教育（Visual Culture Art Education）VCAE 1、从静观到“体验体验+评价评价”2、从文本到“文本文本+超文本超文本”3、从美感教育到“创意教育创意教育”第19页 作作作作 品品品品 美理想美理想美理想美理想艺术家艺术家 观观 众众 观观观观 众众众众 流行趣味流行趣味流行趣味流行趣味 艺术家艺术家 作作 品品第20页1、从静观到“体验体验+评价评价”l lB.WilsonB.Wilson：学科本位艺术教育在本质上是封闭自足，一：学科本位艺术教育在本质上是封闭自足，一直无法面对视觉文化事实。直无法面对视觉文化事实。提议采取多元化教学策略，勉励学生进行对传统艺术内提议采取多元化教学策略，勉励学生进行对传统艺术内容和感兴趣视觉文化文本作容和感兴趣视觉文化文本作跨文本分析跨文本分析跨文本分析跨文本分析。（19971997）l l郭祯祥郭祯祥：教师应对影像持一个慎重态度。：教师应对影像持一个慎重态度。（）（）视觉文化艺术教育承接视觉文化理论对视觉影像批判，视觉文化艺术教育承接视觉文化理论对视觉影像批判，质疑传统教学模式，希望籍由批判教育框架下所产生艺术质疑传统教学模式，希望籍由批判教育框架下所产生艺术教学，能训练学生属于教学，能训练学生属于“自己自己”想法，而非不停复制想法，而非不停复制“他他人人”意见。意见。（）（）第21页第22页古典主义古典主义/现实主义现实主义第23页古典理想古典理想/当代个性当代个性第24页中西融合中西融合第25页形与意形与意第26页色与墨色与墨第27页雅与俗雅与俗第28页写与画写与画第29页文人与社会文人与社会第30页笔墨与光影笔墨与光影第31页社会人伦与美身体第32页l lTaylorTaylor：学生能够从批判角度，阐释怎样透过利用和改变：学生能够从批判角度，阐释怎样透过利用和改变影像去挑战原作品。影像去挑战原作品。（）（）田忠锋作品第33页2、从文本到“文本文本+超文本超文本”第34页第35页第36页第37页第38页第39页经典作品经典作品现在生活现在生活理想描述理想描述个人描述个人描述文本经验文本经验超文本经验超文本经验作业创意作业创意 作作 业业历史未来中国中国世界世界共同共同S.M.Drake：Developing an integrated curriculum using story model1992.第40页3、从美感教育到“创意教育创意教育”l lKeifer-BoydKeifer-Boyd：视觉文化教育焦点并非在于训练少部分学：视觉文化教育焦点并非在于训练少部分学生成为专业艺术家，而是训练学生以背景分析、互文性生成为专业艺术家，而是训练学生以背景分析、互文性（跨文本）（跨文本）和价值批判角度去审阅视觉文化。和价值批判角度去审阅视觉文化。（）（）FreedmanFreedman：作品意义不单纯是个人感情，而是一个：作品意义不单纯是个人感情，而是一个“社会社会议题个人化议题个人化”体验。体验。（）（）DuncumDuncum：教室里视觉文化：教室里视觉文化1 1、家庭照片、家庭照片 2 2、消费物品、消费物品 3 3、观光纪念品、观光纪念品 审美是社会产物，审美是社会产物，“去了解，而非去颂扬。去了解，而非去颂扬。”第41页第42页 1、从静观到“体验体验+评价评价”勉励表勉励表勉励表勉励表示示示示 2、从文本到“文本文本+超文本超文本”丰富经丰富经丰富经丰富经验验验验 3、从美感教育到“创意教育创意教育”学科整学科整学科整学科整合合合合 研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习 1、拓展课程边界，重视问题讨论；、拓展课程边界，重视问题讨论；2、利用网络资源，重视动手参加；、利用网络资源，重视动手参加；3、搁置权威定论，寻找创意契机。、搁置权威定论，寻找创意契机。第43页http:/ l钱初熹：钱初熹：1 1、视觉文化赋予高中美术课程新任务，学生要掌握、视觉文化赋予高中美术课程新任务，学生要掌握“美术语言美术语言”，取得参加全球化文化交流，取得参加全球化文化交流“视觉读写能力视觉读写能力”。2 2、研究性学习需要美术参加。美术作为可视化语言，、研究性学习需要美术参加。美术作为可视化语言，能够结合任何学科、任何课题研究性学习，成为跨学科学能够结合任何学科、任何课题研究性学习，成为跨学科学习关键之一，充分发挥习关键之一，充分发挥 其视觉传达和展示功效。其视觉传达和展示功效。3 3、美术是一个独特学习方式。、美术是一个独特学习方式。美术有形象化感知方式，是一个美术有形象化感知方式，是一个 含有方法论意义学习方式。含有方法论意义学习方式。（）（）第46页