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抓实教学管理抓实教学管理 全方面提升质量全方面提升质量浙江省义务教育教学管理指南解读浙江省义务教育教学管理指南解读浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室 柯孔标柯孔标第1页温家宝对教育改革提出四点要求温家宝对教育改革提出四点要求n n 第一，教育要符合本身发展规律要求。要重视启发式教育，第一，教育要符合本身发展规律要求。要重视启发式教育，第一，教育要符合本身发展规律要求。要重视启发式教育，第一，教育要符合本身发展规律要求。要重视启发式教育，激发学生学习兴趣，创造自由环境，培养学生创新思维，教会学激发学生学习兴趣，创造自由环境，培养学生创新思维，教会学激发学生学习兴趣，创造自由环境，培养学生创新思维，教会学激发学生学习兴趣，创造自由环境，培养学生创新思维，教会学生怎样学习，不但学会书本东西，尤其要学会书本以外知识。生怎样学习，不但学会书本东西，尤其要学会书本以外知识。生怎样学习，不但学会书本东西，尤其要学会书本以外知识。生怎样学习，不但学会书本东西，尤其要学会书本以外知识。n n 第二，教育要符合时代发展要求。我们必须放眼看世界，牢第二，教育要符合时代发展要求。我们必须放眼看世界，牢第二，教育要符合时代发展要求。我们必须放眼看世界，牢第二，教育要符合时代发展要求。我们必须放眼看世界，牢牢把握社会发展和科技进步时尚，学习和借鉴人类优异文明结果。牢把握社会发展和科技进步时尚，学习和借鉴人类优异文明结果。牢把握社会发展和科技进步时尚，学习和借鉴人类优异文明结果。牢把握社会发展和科技进步时尚，学习和借鉴人类优异文明结果。同时，也要深深地知道中国，结合中国实际和国情，推进教育改同时，也要深深地知道中国，结合中国实际和国情，推进教育改同时，也要深深地知道中国，结合中国实际和国情，推进教育改同时，也要深深地知道中国，结合中国实际和国情，推进教育改革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。n n 第三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才要求。要立第三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才要求。要立第三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才要求。要立第三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才要求。要立足于当代化建设对人才实际需要，不停调整专业设置和课程设计，足于当代化建设对人才实际需要，不停调整专业设置和课程设计，足于当代化建设对人才实际需要，不停调整专业设置和课程设计，足于当代化建设对人才实际需要，不停调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才。努力培养创新型、实用型和复合型人才。努力培养创新型、实用型和复合型人才。努力培养创新型、实用型和复合型人才。n n 第四，教育要符合以人为本要求。学校要坚持第四，教育要符合以人为本要求。学校要坚持第四，教育要符合以人为本要求。学校要坚持第四，教育要符合以人为本要求。学校要坚持“以人为本以人为本以人为本以人为本”办学理念，以办学理念，以办学理念，以办学理念，以“依靠人、为了人、服务人依靠人、为了人、服务人依靠人、为了人、服务人依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重为基本出发点，尊重为基本出发点，尊重为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发觉和培养学生兴趣和专长，塑造学生、关爱学生、服务学生，发觉和培养学生兴趣和专长，塑造学生、关爱学生、服务学生，发觉和培养学生兴趣和专长，塑造学生、关爱学生、服务学生，发觉和培养学生兴趣和专长，塑造学生大爱、友好心灵。学生大爱、友好心灵。学生大爱、友好心灵。学生大爱、友好心灵。第2页同一片蓝天下高三学生同一片蓝天下高三学生中国某一中学高三教室芬兰一中学高三女生第3页基础教育发展两大背景基础教育发展两大背景 n n一是普及教育。一是普及教育。从精英教育到公民教育从精英教育到公民教育n n二是素质教育。二是素质教育。从传统教育到当代教育从传统教育到当代教育中国基础教育要成为当代公民教育中国基础教育要成为当代公民教育难度极大难度极大第4页现行教学管理与课程改革不相适应现行教学管理与课程改革不相适应n n1、以分数管理代替质量管理、以分数管理代替质量管理n n2、以结果评价代替过程诊疗、以结果评价代替过程诊疗n n3、以成绩为本代替教师为本、以成绩为本代替教师为本n n4、以上级评价代替校本评价、以上级评价代替校本评价n n结果：价值偏移 行为失范 管理粗放中国校长是世界上最有权校长！？中国教育只剩下做题了，谁之罪？第5页何谓建立教学管理新常规何谓建立教学管理新常规制订一套制订一套教学管理规范教学管理规范内化为校长和教师内化为校长和教师自觉意识自觉意识转化为校长和教师转化为校长和教师有效行为有效行为第6页建建立立教教学学管管理理“新新常常规规”过过程即是程即是校长专业校长专业“新成长新成长”过程过程课程改革课程改革“新推进新推进”过程过程教学质量教学质量“新提升新提升”过程过程为何要建立教学管理新常规？为何要建立教学管理新常规？第7页我们应该有什么态度？我们应该有什么态度？因为：因为：是一项非常需要工作是一项非常需要工作 （新成长、新推进、新提升）（新成长、新推进、新提升）是一项非常复杂工作是一项非常复杂工作 （需要领导支持、需要专业引领、需要教（需要领导支持、需要专业引领、需要教研指导）研指导）所以，作为基层学校领导：这是我们这是我们“首要首要”工作工作第8页教学管理指南内容提要教学管理指南内容提要n n课程管理课程管理课程管理课程管理n n课程计划执行课程计划执行课程计划执行课程计划执行1-101-10n n课程资源管理课程资源管理课程资源管理课程资源管理11-1211-12n n教学常规管理教学常规管理教学常规管理教学常规管理n n备课管理备课管理备课管理备课管理14-1614-16n n课堂教学管理课堂教学管理课堂教学管理课堂教学管理13/17-1813/17-18n n作业管理作业管理作业管理作业管理19-2219-22n n学习指导学习指导学习指导学习指导23-2523-25n n学业评价学业评价学业评价学业评价26-2926-29n n教师专业发展管理教师专业发展管理教师专业发展管理教师专业发展管理n n教师研修管理教师研修管理教师研修管理教师研修管理30-3430-34n n教师评价教师评价教师评价教师评价35-3635-36第9页策略一：分阶段、有重点建立新常规策略一：分阶段、有重点建立新常规萧山区实施计划：逐步建立萧山区实施计划：逐步建立“3“31+N”1+N”常规常规第一阶段重点（第一阶段重点（3 3项）项）建立备课建立备课“新常规新常规”建立作业建立作业“新常规新常规”建立考试建立考试“新常规新常规”第二阶段重点（第二阶段重点（1 1项）项）建立课堂教学建立课堂教学“新常规新常规”第三阶段重点（第三阶段重点（N N项）项）建立学习辅导建立学习辅导“新常规新常规”等等第10页策略二：做好“关键点梳理”文章逐条分析逐条分析 了解内涵了解内涵两个两个“有利有利”：利于重点突破利于重点突破利于上下联动利于上下联动两个两个“依据依据”：教学管理现实状况（存在问题）教学管理现实状况（存在问题）教学管理规范（相关要求）教学管理规范（相关要求）第11页策略三：一个阶段推进一项重点工作策略三：一个阶段推进一项重点工作做好两篇文章：做好两篇文章：（以建立备课（以建立备课“新常规新常规”为例）为例）做好做好“关键点梳理关键点梳理”文章文章确立改进方向确立改进方向做好做好“活动整合活动整合”文章文章策划改进行动策划改进行动第12页教学设计（备课）改进目标设计目标设计:适切性、三维性、明确性适切性、三维性、明确性过程设计过程设计:自主性、整合性自主性、整合性作业设计作业设计:适切性、合理性、适切性、合理性、层次性、层次性、三维性、趣味性、多样性三维性、趣味性、多样性课件设计课件设计:辅助性、增效性辅助性、增效性一条标准：目标、过程、评价匹配第13页重点工作：建立备课“新常规”一、备课思绪改进一、备课思绪改进二、二、教案展现方式改进教案展现方式改进三、个人备课方式改进三、个人备课方式改进四、课后反思撰写改进四、课后反思撰写改进五、集体备课范式改进五、集体备课范式改进六、备课（教案）检验改进六、备课（教案）检验改进备课六项重点改进备课六项重点改进第14页教学准备（备课）教学准备（备课）课堂教学课堂教学作作 业业学习指导学习指导教学评价（考试）教学评价（考试）作业设计：作业是备课主要内容作业设计：作业是备课主要内容教师教学大致流程教师教学大致流程第15页随意布置作业多随意布置作业多套用现成作业多套用现成作业多重复机械作业多重复机械作业多整齐划一作业多整齐划一作业多形式单一作业多形式单一作业多缺乏趣味作业多缺乏趣味作业多功效单向作业多功效单向作业多作业设计：存在问题作业设计作业设计“七多七多”现象现象第16页作业设计：新设计、新要求作业设计作业设计“2+4”要求：要求：适切性：依据目标与学情布置适切性：依据目标与学情布置合理性：难度和作业量适当合理性：难度和作业量适当三维性：发挥作业多元功效三维性：发挥作业多元功效层次性：针对学生差异有不一样要求层次性：针对学生差异有不一样要求趣味性：富有情趣以提升学生兴趣趣味性：富有情趣以提升学生兴趣多样性：注意作业形式多样化多样性：注意作业形式多样化第17页课件设计改进：问题与改进方向问题一：身不离电脑问题二：没有了板书 问题三：放过就了事问题四：课件即教案问题五：花里胡哨状体现辅助性体现增效性第18页反对反对“借案上课借案上课”：过分依赖教参过分依赖教参剽窃现成教案剽窃现成教案提倡提倡“独立备课独立备课”：独立钻研，形成初步方案独立钻研，形成初步方案借鉴他人，形成最正确方案借鉴他人，形成最正确方案个人备课方式改进个人备课方式改进第19页案例：于漪老师备课方式案例：于漪老师备课方式反对反对“借案上课借案上课”，提倡，提倡“三次备课三次备课”：一次备课：不看任何参考书与现成教案，一次备课：不看任何参考书与现成教案，全按个人看法准备方案。全按个人看法准备方案。二次备课：广泛浏览他人看法与设计，鉴二次备课：广泛浏览他人看法与设计，鉴别别“我无他有，我有他无我无他有，我有他无”，确立方案。，确立方案。三次备课：课后反思方案可行性与不足三次备课：课后反思方案可行性与不足处，再修改方案。处，再修改方案。第20页 课后反思改进存在问题：存在问题：基本不写基本不写认识上：有什么用？认识上：有什么用？操作上：要坚持谈何轻易？操作上：要坚持谈何轻易？应付了事应付了事改进方向：改进方向：转变认识：要快速成长就要善于反思转变认识：要快速成长就要善于反思改进方式：走向连续、深度反思改进方式：走向连续、深度反思 第21页改进方式：走向连续、深度反思课后反思课后反思连续、深度反思连续、深度反思形式之一：做微型课题形式之一：做微型课题确立好研究问题确立好研究问题带着问题去实践带着问题去实践针对问题作反思针对问题作反思第22页策略四：开展专题教研活动以以“教学目标明确性教学目标明确性”为例：为例：怎样目标属于怎样目标属于“不明确不明确”？目标为何要力争目标为何要力争“明确明确”？到什么程度才算到什么程度才算“明确明确”？怎样化怎样化“含糊含糊”为为“明确明确”？第23页案例：人教版数学第五册 数学广角“衣裤搭配”教学目标1 1、初初步步了了解解并并找找出出简简单单事事物物组组合合数数。（认知）（认知）2 2、培培养养学学生生初初步步观观察察、分分析析、推推理理能能力力以以及及有有序序地地、全全方方面面地地思思索索方方法法和和意意识识。（过程和方法）（过程和方法）3 3、尝尝试试用用数数学学方方法法处处理理实实际际生生活活中中问问题题。（能力）（能力）4 4、经经过过活活动动培培养养学学生生学学习习数数学学兴兴趣趣和和合合作意识。（情感态度价值观）作意识。（情感态度价值观）第24页怎样了解怎样了解“三维教学目标三维教学目标”？存在问题存在问题单一化：只以认知目标为取向单一化：只以认知目标为取向形式化：只以写全目标为取向形式化：只以写全目标为取向改进策略改进策略把握学科教学真谛把握学科教学真谛把握三维目标真谛（认识、能力、情把握三维目标真谛（认识、能力、情感）感）详细化、操作化详细化、操作化第25页改进：改进：人教版数学第五册人教版数学第五册 数学广角数学广角“衣裤搭配衣裤搭配”教学目标教学目标n n1 1、初步学会把详细事物符号化方法。（认、初步学会把详细事物符号化方法。（认知）知）n n2 2、经过衣裤搭配初步了解排列组合方法。、经过衣裤搭配初步了解排列组合方法。（过程和方法）（过程和方法）n n3 3、尝试应用排列组合方法处理数学问题。、尝试应用排列组合方法处理数学问题。（能力）（能力）n n4 4、经过活动感悟合理搭配衣服基本标准。、经过活动感悟合理搭配衣服基本标准。（情感态度价值观）（情感态度价值观）第26页实施教学管理指南六大标准实施教学管理指南六大标准n n人本化。教师是文人，但也是人啊。人本化。教师是文人，但也是人啊。n n软性化。管理是一个监督，更是一个指导。软性化。管理是一个监督，更是一个指导。n n全程化。细节决定成败，态度决定一切。全程化。细节决定成败，态度决定一切。n n特色化。每一片叶子都是不一样，义务教特色化。每一片叶子都是不一样，义务教育学校应该育学校应该“大同小异大同小异”。第27页
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