统编初中道德和法治课标解读和新教材介绍共张省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

统编初中统编初中道德与法治道德与法治课标解读与新教材介绍新中国教育出版事业从这里开始新中国教育出版事业从这里开始天津市滨海新区教育发展研究院天津市滨海新区教育发展研究院 郭瑞芬郭瑞芬第1页 教材编写原则及总体设计 教材栏目使用及教学建议 教材编写的要求 课标解读与新教材介绍课标解读与新教材介绍 提提 纲纲第2页3唯一、主要依据；并非逐条对应，有拆解也有整合。课程标准1纲领是对初中阶段落实法治教育依据；比课标要广。法治教育纲领2教育内容3落实立德树人，中国学生发展关键素养总体框架正式颁布。改革要求4教材修订中落实要求社会主义关键价值观和优异传统文化；党18大以来历次会议精神。编写要求第3页保持大结构不变，注重局部调整，精益求精。紧跟时代发展的步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。完善标准原则与时俱进原则课标修订遵照标准第4页试验稿（）修订稿（）本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础一门综合性必修课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目标综合性课程。变化一强调“以初中学生生活为基础”变化二明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”课程性质改变第5页 强调“以初中学生生活为基础”学习主体生活，即学生生活，不排斥成人生活，但不能以成人生活代替学生生活。现实生活，但不排除以往生活和未来生活。含义含义善于开发和利用初中学生已经有生活经验；紧密联络初中学生逐步扩展生活经验；尽可能满足初中学生对各种生活关切；充分利用现实生活中丰富教学资源。要求要求第6页 明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目”在初中阶段，国家为培养社会主义合格公民而设置课程；课程目标是适应学生成长需求，帮助学生形成正确思想观念和良好道德品质。第7页思想性以社会主义关键观为导向，深入落实落实科学发展观，依据学生身心发展特点，分阶段分层次引领学生发展，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，为青少年健康成长奠定基础。尊重学生学习与发展规律，表达青少年文化特点，关心学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见方式组织课程内容、实施教学，用优异人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生人文素养和社会责任感。从学生实际出发并将初中学生逐步扩展生活作为课程建设与实施基础；重视与社会实践联络，引导学生自主参加丰富多样活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质形成和发展。有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面学习内容；与初中学生家庭生活、学校生活和社会生活紧密联络；将情感态度价值观培养、知识学习、能力提升与思想方法、思维方式掌握融为一体。人文性实践性综合性第8页修订内容34521突出“团体意识和集体荣誉感”内容关键点，在学生初中生活起始阶段就帮助学生体会“学校生活幸福”和“团结力量”；增加了“体会青春期美好”观点，从了解变化，悦纳变化角度帮助学生更全方面认识、更加快乐、更自信地度过青春期；整合了“学习观念、学习压力、学习方法”相关内容，从理论认识到行为实践给学生以全方面、详细指导；将“正确认识自己、发掘潜能”等内容与了解“劳动和职业特点及其独特价值”内容有机整合起来，使劳动观念教育更有针对性；突出了“自救自护”意识与能力培养，从“灾害事故”和“非法侵害”两个层面对学生进行防灾自护教育；第9页891076强调了“发展自控力”，从发生在学生现实生活中“好奇心、从众心理”角度进行教育；突出“媒介批评能力”，从利与弊、从个人与他人、集体和国家，从道德、纪律和法律等不一样层面帮助学生全方面认识网络，合理利用网络；增加了“参加公共生活、公益活动”内容，突出恪守公共秩序，从志愿者角度帮助学生了解为他人、为社会服务精神；增加了“共创共享家庭美德意识和能力”，帮助学生了解自己所负担家庭责任，从了解、负责任高度建设“友好家庭”；强调权利和义务一致性，依照课标要求，将生命健康权、隐私权等相关人身权利有机整合；突出“资源保护、环境保护、生态文明建设”相关内容；将“稳定与发展、公平正义、友好发展、共筑中国梦”等含有时代特征内容融入到教材，突出社会主义关键价值观教育。第10页1314151211彰显生命教育主题（内容和条目，由过去一条增至三条）。突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册安排）。强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话意识。突出全球意识。认识树立全球观念主要性，增强为世界和平与发展作贡献意识和愿望。第11页1819201716突出情感体验、道德实践在德育课程中特殊价值。重视对教学理念与方法改革，强调优化教学过程。提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推进学习方式改变。重视代际间双向互动和共同成长。做好大中小学德育课程衔接。第12页教育改革新形势与新要求基础教育课程改革纲要（试行）义教阶段修订课程标准义教阶段修订课程标准国家中长久教育改革和发展规划纲要（-德育为先 能力为重党十八大 立德树人党十八届三中全会社会主义关键价值体系 中华优异文化3 3月月完善中华优异完善中华优异传统文化教育指导纲传统文化教育指导纲要要4 4月月全方面深化课全方面深化课程改革落实立德树人程改革落实立德树人根本任务意见根本任务意见五个统筹、关键五个统筹、关键素养、学业标准素养、学业标准10月党十八届四中全会 把法治教育纳入国民教育体系 教育部教育部 司法部司法部 全国普法办全国普法办青少年法治教育纲领青少年法治教育纲领教育改革形势要求第13页道德与法治教材编写依据道德与法治教材编写依据v认认真真学学习习中中华华人人民民共共和和国国宪宪法法和和法法律律、十十八八届届四四中中全全会会经经过过中中共共中中央央关关于于全全方方面面推推进进依依法法治治国国若若干干重重大大问问题题决决定定等等法法律律法法规规和和中中央央文文件件，认认真真落落实实青青少少年年法法治治教教育育纲纲领领中中小小学学法法治治教教育育专专册册教教材材编编写写提提议议关关于于青青少少年年法法治治教教育育纲纲领领分分学段教学内容与要求等文件要求。学段教学内容与要求等文件要求。14第14页青少年法治教育纲领青少年法治教育纲领总体目标总体目标 以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成遵法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参加社会生活必需法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、遵法；规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、利用法律方法维护自身权益、经过法律途径参加国家和社会生活意识和能力；践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参加法治实践，形成对社会主义法治道路价值认同、制度认同，成为社会主义法治忠实崇尚者、自觉恪守者、坚定捍卫者。第15页青少年法治教育纲领青少年法治教育纲领阶段目标阶段目标初中阶段：使学生初步了解个人成长和参加社会生活必备基本法律常识深入强化遵法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维初步建立宪法法律至上、民主法治等理念初步具备利用法律知识辨别是非能力初步具备依法维护自身正当权益、参加社会生活能力 第16页青少年法治教育纲领青少年法治教育纲领分学段教学内容初中阶段（7-9年级）深入深化宪法教育深入深化宪法教育。了解国家基本制度，强化国家认同。初步了解政府依法行政基本标准，了解主要国家机构职权。认知国家尊重和保障人权意义。加深对公民基本权利和义务认识。了解民事法律活动基本标准了解民事法律活动基本标准。了解协议和违约责任，树立诚信意识和契约精神。初步了解物权概念，加深对知识产权认识，了解保护知识产权意义。了解相关民事侵权行为法律规范和基本标准，认识与学生生活实践相关民事侵权行为（校园伤害事故等）。了解劳动权利及其保障标准，以及教育、社会保险等相关方面法律要求。初步了解政府运行法治标准初步了解政府运行法治标准，了解治安、道路交通、消防、环境保护、国家安全、公共卫生、教育、税收等公共事务法律标准，初步形成依法参加社会公共事务意识。加深对社会生活中常见违法行为认知加深对社会生活中常见违法行为认知，强化法律责任意识，巩固遵法观念。了解犯罪行为特征、刑罚种类，建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为防范意识和应对能力；初步认知罪刑法定、无罪推定等标准，正当防卫、紧急避险等概念。第17页青少年法治教育纲领青少年法治教育纲领分学段教学分学段教学内容内容初中阶段（7-9年级）初步了解我国司法制度基本标准，建立尊重司法意识。初步了解程序正义在实现法治中作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利意识。初中阶段，使学生初步了解个人成长和参加社会生活必备基本法律常识，深入强化遵法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备利用法律知识辨别是非能力，初步具备依法维护自身正当权益、参加社会生活能力。第18页教材编写意图教材编写意图 教材编 写意图BA负担立德树人根本任务培养学科关键素养载体假如说学生发展素养是学校育人价值表示，假如说学生发展素养是学校育人价值表示，那么学科关键素养就是课程育人价值表示。那么学科关键素养就是课程育人价值表示。第19页立什么德、树什么人我们为何出发，我们去向何方。我们为何出发，我们去向何方。不忘原来，吸收外来，面向未来不忘原来，吸收外来，面向未来初心不改，继续前进。初心不改，继续前进。第20页立什么德 永远话题永远话题 假如说立德树人是我国学校教育根本任务，那假如说立德树人是我国学校教育根本任务，那么说明课程立德树人特有使命，关键在于对课程本么说明课程立德树人特有使命，关键在于对课程本质把握。而德育课程沿革历程又告诉我们，相关课质把握。而德育课程沿革历程又告诉我们，相关课程到底立什么德探讨，竟是个永无止境话题。总体程到底立什么德探讨，竟是个永无止境话题。总体上看，有上看，有“一脉相承一脉相承”坚守，更有坚守，更有“与时俱进与时俱进”追追求。求。第21页 邓邓邓邓小平在小平在小平在小平在阐阐阐阐述述述述“四有四有四有四有”培养目培养目培养目培养目标时标时标时标时明确指出：明确指出：明确指出：明确指出：“其中我其中我其中我其中我们们们们最最最最强强强强调调调调，是是是是有理想有理想有理想有理想”。胡胡胡胡锦锦锦锦涛在涛在涛在涛在阐阐阐阐述未成年人思想道德建述未成年人思想道德建述未成年人思想道德建述未成年人思想道德建设总设总设总设总体要求体要求体要求体要求时时时时明确指出：要明确指出：要明确指出：要明确指出：要坚坚坚坚持持持持“以理想信念以理想信念以理想信念以理想信念为为为为关关关关键键键键”。习习习习近平在近平在近平在近平在阐阐阐阐述共青述共青述共青述共青团团团团工作工作工作工作时时时时明确指出：明确指出：明确指出：明确指出：“关关关关键键键键是高是高是高是高举举举举理想信念旗理想信念旗理想信念旗理想信念旗帜帜帜帜”，“必必必必须须须须站在理想信念站在理想信念站在理想信念站在理想信念这这这这个制高点上个制高点上个制高点上个制高点上”。要说什么德最大，精神支柱之德最大；要说什么德最主要，要说什么德最大，精神支柱之德最大；要说什么德最主要，信仰信仰信仰信仰之德最主要之德最主要之德最主要之德最主要。（教科书传说：填补信仰真空）教科书传说：填补信仰真空）教科书传说：填补信仰真空）教科书传说：填补信仰真空）。今天，站在新今天，站在新今天，站在新今天，站在新历历历历史起点上，我史起点上，我史起点上，我史起点上，我们讨论课们讨论课们讨论课们讨论课程立什么德程立什么德程立什么德程立什么德话题话题话题话题，能，能，能，能够够够够明明明明确地概而言之：确地概而言之：确地概而言之：确地概而言之：就是要立社会主就是要立社会主就是要立社会主就是要立社会主义义义义关关关关键键键键价价价价值观值观值观值观之德。之德。之德。之德。什么是课程立德最紧迫、最根本使命？什么是课程立德最紧迫、最根本使命？什么是课程立德最紧迫、最根本使命？什么是课程立德最紧迫、最根本使命？第22页以社主以社主义关键义关键价值观价值观为引领为引领 富强富强 民主民主 文明文明 友好友好 自由自由 平等平等 公正公正 法治法治 爱国爱国 敬业敬业 诚信诚信 友善友善国家国家社会社会个人个人第23页树什么人 假如说假如说“四有四有”是培养是培养“合格建设者合格建设者”和和“可靠接班人可靠接班人”总目标，总目标，那那么么中国学生发展关键素养总体框架出炉，中国学生发展关键素养总体框架出炉，就就为中国教育树什么人勾为中国教育树什么人勾为中国教育树什么人勾为中国教育树什么人勾画出了基本轮廓。画出了基本轮廓。画出了基本轮廓。画出了基本轮廓。中国学生发展关键素养，以科学性、时代性和民族性为基本标中国学生发展关键素养，以科学性、时代性和民族性为基本标中国学生发展关键素养，以科学性、时代性和民族性为基本标中国学生发展关键素养，以科学性、时代性和民族性为基本标准，以培养准，以培养准，以培养准，以培养“全方面发展人全方面发展人全方面发展人全方面发展人”为关键，分为文化基础、自主发展、为关键，分为文化基础、自主发展、为关键，分为文化基础、自主发展、为关键，分为文化基础、自主发展、社会参加三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、社会参加三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、社会参加三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、社会参加三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，详细细化为国家认同等健康生活、责任担当、实践创新六大素养，详细细化为国家认同等健康生活、责任担当、实践创新六大素养，详细细化为国家认同等健康生活、责任担当、实践创新六大素养，详细细化为国家认同等十八个基本关键点十八个基本关键点十八个基本关键点十八个基本关键点。假如说学生发展素养是学校育人价值表示，那么学科关键素养就假如说学生发展素养是学校育人价值表示，那么学科关键素养就假如说学生发展素养是学校育人价值表示，那么学科关键素养就假如说学生发展素养是学校育人价值表示，那么学科关键素养就是课程育人价值表示。是课程育人价值表示。是课程育人价值表示。是课程育人价值表示。第24页3 第25页社会主义关键价值观统领课程性质与功效坚守育人规律遵照优异传统文化表达编写标准第26页u社会主义关键价值观为统领 在国家意志、社会良序生活需要与青少年生命成长之间，青少年本身学习与生活需要之间找到一个既科学又艺术联结与契合，让关键价值观思想之光照亮生命，进入青少年精神世界。有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。第27页u社会主义关键价值观为统领七下教材贯通七下教材贯通七下教材贯通七下教材贯通社会主义关键价值观教育。社会主义关键价值观教育。专题内容专题内容 ：“共奏友好乐章共奏友好乐章”“”“走进法治天地走进法治天地”部分落实或渗透：部分落实或渗透：“青春时光青春时光”文明、自由、爱国等文明、自由、爱国等“做情绪情感主人做情绪情感主人”友善、文明、友好等友善、文明、友好等“在集体中成长在集体中成长”公正、平等、敬业、友善公正、平等、敬业、友善等等“走进法治天地走进法治天地”公正、自由、友好等公正、自由、友好等第28页课程性质和功效坚守学校三条德育工作路径之一学校三条德育工作路径之一依托相关知识，但根本在于依托相关知识，但根本在于价值观教育，在于影响人的价值观教育，在于影响人的情感态度行为的改变，影响情感态度行为的改变，影响人的德性与人格健全人的德性与人格健全教材设计及教学归宿是超越教材设计及教学归宿是超越知识，指向价值教育知识，指向价值教育12第29页道德、心理、法律、国情四大领域综合情感态度、实践能力和知识认知三维目标融合活动性学习方式与其它学习方式有机结合第30页u育人规律遵照 初中阶段学生进行道德学习与法治学习规律。既要和其它学科一样遵照学生身心发展规律，又要遵照学生思想品德形成与发展规律。举两例;乘飞机（自我体验）、考研定宾馆（教育引导）第31页u育人规律遵照 道道德德教教育育与与法法治治教教育育本本质质上上是是对对生生活活实实践践知知识识、实实用用知知识识学学习习。思思想想品品德德教教育育必必须须要要改改变变简简单单通通知知对对与与错错方式方式，必须改变成人单方面说教。，必须改变成人单方面说教。改改改改变变变变教教教教育育育育内内内内容容容容“空空空空泛泛泛泛”、推推推推理理理理“直直直直白白白白”和和和和结结结结论论论论“僵僵僵僵硬硬硬硬”，从从从从概概概概念念念念到到到到概概概概念念念念推推推推导导导导，不不不不关关关关照照照照学学学学生生生生当当当当前前前前生生生生活活活活形形形形态态态态、话话话话语语语语环环环环境境境境和和和和思思思思维维维维特特特特点点点点，给给给给他他他他们们们们预预预预留留留留思思思思维维维维空空空空间间间间太太太太小小小小教教教教育育育育方方方方式。式。式。式。改改变变简简单单、表表浅浅、枯枯燥燥德德育育课课程程方方式式，探探索索教教材材展展现现形形式式，一一定定意意义义上上说说，就就是是探探索索道道德德价价值值观观学学习习、法法治治意意识识形形成成、品品德德和和人人格格形形成成规规律律与与机机制制，走走向向双双向向平平等交流与开放等交流与开放对话。对话。所谓鱼和渔，其实就是所谓鱼和渔，其实就是所谓鱼和渔，其实就是所谓鱼和渔，其实就是“想什么想什么想什么想什么”和和和和“怎么想怎么想怎么想怎么想”。如今，你没有伎俩让。如今，你没有伎俩让。如今，你没有伎俩让。如今，你没有伎俩让他想什么或不让他想什么，但有方法引导他他想什么或不让他想什么，但有方法引导他他想什么或不让他想什么，但有方法引导他他想什么或不让他想什么，但有方法引导他“怎样想怎样想怎样想怎样想”或或或或“想怎样想怎样想怎样想怎样”。第32页政治政治心理心理道德道德法律法律思想思想基于个体心理特质基于个体心理特质更依赖个性化干预和疏导更依赖个性化干预和疏导调适方式调适方式基于安天下社会规范基于安天下社会规范更依赖最具强制力方式，更依赖最具强制力方式，以期养成习惯、产生敬畏以期养成习惯、产生敬畏基于润人心社会规范基于润人心社会规范更依赖舆论评价感召力、更依赖舆论评价感召力、约束力方式约束力方式基于理性认识思维品质基于理性认识思维品质更依赖于辨析性、开放性、更依赖于辨析性、开放性、参加性学习方式参加性学习方式基于根本利益坚守基于根本利益坚守更依赖更依赖理论理论和和实践战略定实践战略定力力路径依赖路径依赖第33页采取开放式采取开放式提问、开放提问、开放式讨论、开式讨论、开放式留白放式留白满足多样化满足多样化需求需求第34页u育人规律遵照 考虑到学生思想品德发展有一个考虑到学生思想品德发展有一个观念观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环认识、体验内化、践行反思相融合、循环复杂过程，复杂过程，编写组努力搭建教和学编写组努力搭建教和学脚手架脚手架，在形式上不以对知识进行系统理论阐释为在形式上不以对知识进行系统理论阐释为主，而是主，而是经过设计与青少年生活贴近、青经过设计与青少年生活贴近、青少年喜爱活动，在探究、体验、反思与分少年喜爱活动，在探究、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，形享中展开思维和情感过程，涵养品格，形成正确价值认同。成正确价值认同。第35页u中华优异传统文化表达在关注人类优异文化基础上，教材将中华优异传统文化渗透有机结合，富有中国文化格调和精神气息在完整历史文化脉络中涵养当代中国少年儿童品德。中国父亲节？1945年由国家宣告设置，每年公历8月8日。第36页u中华优异传统文化表达 将中华优异传统文化精华融入教材，以丰富和提升教材思想性与人文性。选择适合、在当代生活中富有生命活力材料。正文和资源类素材使用了思想深邃、语言凝练古文句来表示。l 第37页 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵照生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面知识领域，凝练三年六册教材各个单元学习主题，统筹安排各年级教育。总体设计第38页建构逻辑010203内容组织逻辑展现逻展现逻辑辑 思维逻辑第39页世界世界国家国家社会社会学校学校我我内容组织逻辑同心圆我自己自己他人和他人和集体集体世界世界国家和国家和社会社会关系轴第40页创设情境创设情境 引发思考引发思考体验体验 思考思考 碰撞碰撞 分享分享生成观点生成观点 指导行为指导行为教学逻辑第41页u怎样使生活主题承载德育目标 在在我我看看来来，在在议议题题分分析析中中展展示示观观点点，在在价价值值冲冲突突中中识识别别观观点点，在在比比较较判判别别中中确确认认观观点点，在在探探究究活活动动中中引引申申观观点点，这这是是使使生生活活主主题题承承载载德德育育目目标标基基本本路路径径。而而就就学学习习方方式式变变革革而而言言，这这一一路路径径，就就是是学学生生自自主主经经历历由由建建设设性性批批判判思思维维主主导导辨辨析析过过程程。惟惟其其经经历历如如此此路径，才能真正实现有效价值引领。路径，才能真正实现有效价值引领。第42页研究追求：坚持依靠知识，并超越知识，导向价值认同和行为实践。表达思想性与人文性，坚持价值引导。重视行为指导。做到详细、易操作，提倡行为实践与改进，激发学生用行动去改变意愿。第43页研究启示：不避讳用教材，利用教材开展教学。要给学生讲观点，千万不要给学生讲概念，在研读教材时要提取关键观点。关注思维，设问开放，实现思辨能力培养。第44页教材理想教材理想1.一套说真话教材2.以道德方式进行道德教育教材3.以关键素养为指向教材4.走向深度学习教材第45页n “同心圆同心圆”重复，如自我、家庭、学校、小区、社会、国家，重复，如自我、家庭、学校、小区、社会、国家，是否有是否有“似曾相识似曾相识”感觉。感觉。n“议题议题”再现，如交往、学习、环境、集体，可否使其递进关再现，如交往、学习、环境、集体，可否使其递进关系更清楚？系更清楚？n 关键价值观融入，如采取隐性与显性相结合方式，能否取得关键价值观融入，如采取隐性与显性相结合方式，能否取得“无处不在无处不在”感受。感受。怎样怎样“重复展现，螺旋上升重复展现，螺旋上升”问题第46页重复品德领域必然的必要的不重复具体内容阶段性层次性衔接第47页范围的拓展深度的增加角度的不同生命知识的教育生命关系的教育生命价值的教育第48页 整体看教材似曾相识循环是必须提升了认知水平扩展生活加深了解重复显现与螺旋式上升七年级上册七年级下册第二单元情谊第一单元青春期男女生交往统筹安排，防止重复。七年级八年级熟人圈生人圈有所区分，防止重复。第49页七年级上册七年级上册成长的节拍成长的节拍中学时代中学时代学习新天地学习新天地发现自己发现自己友谊的天空友谊的天空友谊与友谊与成长同行成长同行交友的智慧交友的智慧师长情谊师长情谊师生之间师生之间亲情之爱亲情之爱生命的思考生命的思考探问生命探问生命珍视生命珍视生命绽放绽放生命之花生命之花(三）教材框架第50页七年级七年级下册下册青春时光青春的青春的邀约邀约青春的青春的心弦心弦青春的青春的证明证明做情绪情感的主人揭开揭开情绪的情绪的面纱面纱品出品出情感的情感的滋味滋味在集体中成长“我我”和和“我我们们”共奏共奏和谐乐和谐乐章章美好美好集体有集体有我在我在走进法治天地法律法律在我们在我们身边身边法律法律伴我们伴我们成长成长第51页八年级上八年级上册册走进社会生活丰富的社丰富的社会生活会生活网络生活网络生活新空间新空间遵守社会规则社会生活社会生活离不开规离不开规则则社会生活社会生活讲道德讲道德做守法的做守法的公民公民勇担社会责任责任与角责任与角色同在色同在积极奉献积极奉献社会社会维护国家利益国家利益国家利益至上至上树立总体树立总体国家国家安全观安全观建设美好建设美好祖国祖国第52页八年级下八年级下册册坚持宪法至上维护维护宪法权威宪法权威保障保障宪法实施宪法实施理解权利义务公民权利公民权利公民义务公民义务人民当家作主我国我国基本制度基本制度我国我国国家机构国家机构崇尚法治精神尊重尊重自由平等自由平等维护维护公平正义公平正义第53页九年级上九年级上册册富强与创新踏上强国踏上强国之路之路创新驱动创新驱动发展发展民主与法治追求民主追求民主价值价值建设法治建设法治中国中国文明与发展守望精神守望精神家园家园建设美丽建设美丽中国中国和谐与梦想中华一家中华一家亲亲中国人中国人 中国梦中国梦第54页九年级下册九年级下册我们共同的世界同住地球村同住地球村走向和平与走向和平与发展发展世界舞台上的中国与世界紧与世界紧相连相连与世界共发与世界共发展展走向未来的少年少年的担少年的担当当我的毕业我的毕业季季从这里出从这里出发发第55页栏目功效定位展现形式使用提议利用你经验认可、接收个体化生活经验，勉励表示与分享情境+问题教学导入使用探究与分享揭示矛盾或不一样经验碰撞活动+问题学生活动使用；基于活动生成观点拓展空间指导实践问题思索型操作指南型课内深化讨论情境课后拓展延伸作业相关链接相关知识帮助了解、深化认识理论性资源让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究阅读感悟拓展经验故事性资源方法与技能行动策略，导向实践脚手架可操作策略与方法自主阅读 课堂讲解 操作模拟栏目使用第56页分类分类栏目名称栏目名称展现形式使用提议主要主要栏目栏目利用你经验材料材料+问题问题活动活动+要求要求作为教学导入使用作为教学导入使用探究与分享探究与分享作为学生活动使用，学生在活作为学生活动使用，学生在活动后得出正文观点动后得出正文观点拓展空间拓展空间结课时拓展延伸使用结课时拓展延伸使用辅助辅助栏目栏目相关链接相关链接材料材料课程资源课程资源可让学生自主阅读，也可集体可让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活阅读后教师补充问题，变成活动探究动探究阅读感悟阅读感悟方法与技能方法与技能学生自主阅读和教师讲解均可学生自主阅读和教师讲解均可第57页对栏目使用总体提议取舍整合 借力*对教学有效性*对学生思索价值*教课时间安排*相近内容栏目使用能够相互整合，精选一个栏目标活动，做实做深*有些栏目标内容，在课堂上不好处理时，要有借力思想。第58页应对问题第59页提升自我的积淀做实校本教研用研究寻找提升的发力点教学提议第60页 教材观点有更新，有深化，一方面要依据课程标准对理论观点做适切性分析；其次要关注自己，要学习，要拓展自己理论厚度，研究观点深度，教学才能做到深入浅出。第61页推荐能够阅读书目教育心理学类：教育心理学类：课程标准解读鲁洁、王逢贤主编：德育新论陈会昌著：道德发展心理学/儿童心理与行为研究书系朱小蔓：情感教育论纲谢弗等著：发展心理学斯滕伯格著：青春期哲学类：哲学类：傅佩荣：哲学与人生罗伯特所罗门：大问题简明哲学导论第62页新教材内容方式资源第63页启示 研究是为教学服务；研究课题起源于教学中问题；伴随研究更成长；第64页 教材编写原则及总体设计 教材栏目使用及教学建议 教材编写的要求 课标解读与新教材介绍课标解读与新教材介绍 第65页 我们提倡这么一个教学生态：在鲜明展现正确价值观前提下，我们提倡这么一个教学生态：在鲜明展现正确价值观前提下，给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去处理；给学生一些自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去处理；给学生一些问题，让他们自己去寻找答案；给学生提供一些条件，让他们自问题，让他们自己去寻找答案；给学生提供一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片天空，让他们自己往前走。我们认为，这己去锻炼；给学生一片天空，让他们自己往前走。我们认为，这是德育课程担当立德树人使命必定选择。是德育课程担当立德树人使命必定选择。第66页谢 谢！第67页