资源描述
一、单项选择题(从下面各题选项中选出一个最符合题意的答案，并将正确选项的字母填入括号内。本题共 21小题，每小题2分，共42分)
1．构成教育的基本要素是( )
A．教育者和受教育者
B．受教育者和教育内容
C．教育者和教育内容
D．教育内容和教育形式
2．孔子的教育著作是( )
A．《学记》
B．《论语》
C．《大学》
D．《中庸》
3．义务教育具有明显的( )
A．时代性
B．经济性
C．强制性
D．创新性
4．“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。”这句话体现了( )
A．个人本位论
B．社会本位论
C．教育社会化
D．实质教育论
5．下列关于学科中心课程论的说法中，错误的是( )
A．学科中心课程论包括结构主义课程理论、要素主义课程理论和永恒主义课程理论
B．要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳，永恒主义课程理论 的代表人物是赫钦斯
C．永恒主义教育又称传统主义教育、保守主义教育
D．结构主义课程理论与活动课程理论存在着本质的差别
6．学校全面实现教育目的的基本途径是( )
A．班主任工作
B．学科教学
C．品德教育
D．教学管理
7．教学是一种交往过程，是( )
A．认知过程
B．教师主导学生主体
C．教师与学生双主体
D．学生主导教师主体
8．体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是( )
A．直观性原则
B．理论联系实际原则
C．因材施教原则
D．量力性原则
9．德育的永恒主题是( )
A．政治教育
B．爱国主义教育
C．理想教育
D．生存教育
10．“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现了( )
A．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
B．德育过程一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
C．德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
D．德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
11．说服教育法的方式有语言文字说服和( )
A．事实说服
B．理论说服
C．直接说服
D．间接说服
12．了解和研究学生是班主任工作的( )
A．中心
B．基础
C．任务
D．途径
13．下列关于性格的描述中，不正确的是( )
A．性格表现了人们对现实和周围世界的态度
B．性格更多地受到后天环境的影响
C．性格没有好坏之分
D．性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统
14．问题解决的基本特点不包括( )
A．目的性
B．认知性
C．序列性
D．间接性
15．ABC理论中B指的是( )
A．诱发性事件
B．个体的情绪
C．对事件的看法
D．个体的行为反应
16．吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸。这是( )现象。
A．感觉适应
B．感觉对比
C．感觉补偿
D．感觉后效
17．心理健康教育的总目标为( )
A．提高学生的心理素质
B．发展学生的能力
C．提高学生的成绩
D．克服学生的厌学情绪
18．桑代克提出的学习迁移理论是( )
A．形式训练说
B．经验泛化说
C．相同要素说
D．关系转换说
19．瞬时记忆的贮存时间大约为( )
A．0．25秒～4秒
B．0．2秒～0．5秒
C．2秒～l分钟
D．5秒～2分
20．思维反映的是( )
A．过去的经验
B．事物之间的内在联系
C．过去感知过的事物的形象
D．人的愿望
21．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到( )的儿童能达到这种程度。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
二、辨析题(判断正误，并说明原因。本大题共4小题，每小题8分，共32分)
1．任何人的发展都不能离开遗传素质。
2．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
3．精神状态与注意力的变化模式可分为三种：先高后低，先低后高，中较低、两头高。
4．信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1．简述经验课程的的优点。
2．简述班集体形成的阶段与培养的方法。
3．简述主要的心理评估方法。
4．简述中学生自我意识发展的一般特征。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)
1．韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行 为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：
(1)个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、 眼神及面部表情，接递物品时的举止；
(2)家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼 节；
(3)学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见面礼、告别礼；
(4)社会生活的礼节， 如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓；(5)国家生活礼节，如国旗、国歌的礼 节等。
谈谈阅读这段材料之后，你认为对我国如何抓好中小学生道德行为教育有哪些启示?
2．李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够 靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。
请运用韦纳的归因理论来分析：
(1) 他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(4分)
(2) (2)如不正确，正确的归因应是怎样的?(4分)
(3)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?(10分)
一、单项选择题
1．A【解析】教育者和受教育者是构成教育活动的基本要素，所有教育活动的开展都要以这两个要素为前提。
2．B【解析】孔子的教育思想主要体现在《论语》一书中。
3．C【解析】义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其制定依据是《中华人民共和国教育法》，故它具有明显的强制性。
4．B【解析】题干的描述出自涂尔干，体现了社会本位论的教育目的观。
5．C【解析】要素主义是20世纪30年代美国出现的与进步主义教育相对立的教育思想流派，又称传统主义教育、保守主义教育。
6．B【解析】教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。
7．C【解析】教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往，教师与学生是“交互主体的关系”，因此，教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。
8．B【解析】理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。
9．B【解析】爱国主义教育是德育的永恒主题。
10．C【解析】略。
11．A【解析】说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法，它包括语言文
字说服和事实说服。
12．B【解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。
13．C【解析】性格可以做善恶评价，有好坏之分。
14．D【解析】问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得到解决的过程。其具有目的性、认知性和序列性三大特点。
15．C【解析】ABC理论中A代表个体遇到的主要事实、行为、事件，B代表个体对A的信念、观点，C代表事件造成的情绪结果。
16．B【解析】感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。刺激物先后作用于同一感受器会产生继时对比现象。题干描述的情形就是继时对比的现象。
17．A【解析】心理健康教育的总目标为提高学生的心理素质。
18．C【解析】相同要素说是由美国的教育心理学家桑代克等人所提出的关于学习迁移的理论。
19．A【解析】瞬时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。外界信息在感觉记忆中的保持是很短暂的，图像记忆保持的时间约0.25—1秒，声像记忆虽超过l秒，但也不长于4秒。
20．B【解析】思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。
21．C【解析】具体运算阶段的儿童已能运用表象进行逻辑推理，对走过的路画出线路图正是这一能力的体现。
二、辨析题(答案要点)
1．这种说法是正确的。遗传素质是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、结构以及器官和神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。人的发展就是在人类特有的遗传素质基础上展开的。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
2．这种说法是正确的。(1)学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的真正形成。(2)在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。教育者应当自觉利用矛盾运动的规律，促进学生思想矛盾向社会需要的方向转化。(3)学生的自我教育过程．实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程，斗争的过程也是学生品德不断发展的过程，这一规律要求教育者高度重视培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性。
3．这种说法是不正确的。精神状态与注意力的变化模式的三种：(1)先高后低。很多情况下，个体在学习工作的最初阶段精神状态往往是最好的，此时有足够的动力与精力，因此注意力在工作的起初也最容易集中到注意对象上。然而随着工作的进程，精神状态会随着时间的推移慢慢下降，注意力也随之降低。这是一种先高后低的模式。(2)先低与后高。个体在工作学习的开始阶段还没有完全进入状态，受到各方
面新异刺激的干扰，因此此时的注意力往往不是很高。但是随着工作的进程，环境的熟悉性逐渐增加，在更加放松和熟悉的状态下注意力会逐渐提升。(3)中间高，两头低。个体在工作的开始阶段需要适应环境，避免刺激的干扰，而工作即将结束时也会有心态的起伏、精力的衰减，因此在学习工作的最初和最后阶段其精神状态都没有达到最佳，注意力也因此受到影响。与此对应，在工作的中间阶段属于个体最佳的精神状态和注意力最集中的时刻。
4．这种说法是正确的。信度是指一个测验量表的可靠程度(或可信程度)。效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。信度是效度的必要条件，但不是充分条件，可信的测验未必有效，而有效测验必定可信。
三、简答题(答案要点)
1．经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验’为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
2．(1)班集体形成的阶段：①组建阶段；②形核阶段；③发展阶段；④成熟阶段。
(2)班集体培养的方法：①确定班集体的发展目标；②建立得力的班集体核心；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。
3．(1)调查法；(2)观察法；(3)会谈法；(4)作品分析法；
一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则是（ ）。
A．启发性原则
B．直观性原则
C．理论联系实际原则
D．循序渐进原则
参考答案：D
参考解析
D【解析】《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则是循序渐进原则。循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求；①按教材的系统性进行教学②抓主要矛盾，解决好重点与难点③由浅入深、由易到难、由简到繁④将系统连贯性与灵活多样性结合起来
3通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（ ）
A．自我教育法
B．说服教育法
C．情感陶冶法
D．实际锻炼法
参考答案：B
4一个测验的效度不包括（ ）。
A．内容效度
B．构想效度
C．预测效度
D．直接效度
参考答案：D
参考解析
效度是一个标准化测验的必要条件，包括内容效度、预测效度、同时效度和构想效度。
5合作学习体现了资源管理策略中的（ ）
A．时间管理策略
B．学习环境管理策略
C．努力管理策略
D．社会性人力资源的利用
参考答案：D
参考解析
合作学习：在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策。合作学习体现了资源管理策中的社会性人力资源的利用。
6学校组织教育教学工作的基本依据是（ ）
A．法律法规
B．课程计划
C．教育政策
D．课程标准
参考答案：B
7班级管理的主要对象是（ ）。
A．班级公共财产
B．班级信息
C．学生
D．班级资料
参考答案：C
参考解析
[考查要点]本题考查的是班级管理的对象。
[名师详解]班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要的对象是人，即学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。
9教学过程的中心环节是( )
A．巩固知识
B．运用知识
C．检查知识
D．领会知识
参考答案：D
10记忆的首要环节是（ ）。
A．保持
B．再认
C．回忆
D．识记
参考答案：D
参考解析
【考查要点】本题考查的知识点是“记忆的环节”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】本题是对记忆过程的考查。在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、再认三个基本环节。其中，识记是记忆的开端，是记忆的首要环节。
11通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观念的方法是（ ）。
A．锻炼
B．榜样
C．说服
D．陶冶
参考答案：C
参考解析
C【解析】说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服方法的实质在服，而不在说。说服方法要求的是“以理服人”，学生“心领神会”、“心悦诚服”，而不是以势压人，我说你听、“我打你通”，“我说得越多你的认识越高”。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。
运用说服要注意以下几点要求：①明确目的性。②富有知识性、趣味性。③注意时机。④以诚待人。
12专家型教师通常是用（ ）方法，慢慢地引入要讲的教学内容。
A．开门见山式
B．迂回曲折式
C．导入式
D．实验式
参考答案：C
参考解析
专家型教师常常用导入式方法引出要讲的教学内容。
13世界上最早的一部教育专著是（ ）。
A．《学记》
B．《论语》
C．《大教学论》
D．《普通教育学》
参考答案：A
参考解析
【考查要点】本题考查的知识点是“教育学的发展史”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】我国春秋末年出现的《学记》是世界上最早的一篇教育文献。
14最早出现中国人自己办的中学实体是盛宣怀创办的（ ）
A．南洋公学外院
B．南洋公学师范院
C．南洋公学中院
D．南洋公学上院
参考答案：C
15最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ ）。
A．泰勒
B．夸美纽斯
C．裴斯泰洛齐
D．凯洛夫
参考答案：B
参考解析
1632年，捷克著名教育家夸美纽斯出版的《大教学论》，最早从理论上对班级授课制做阐述。
16德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ ）。
A．德育内容上
B．德育规律上
C．德育原则上
D．德育方法上
参考答案：A
参考解析
德育目标是总体规格要求，具体的德育内容是德育目标的细化。
17下列属于人格测验的是（ ）。
A．智力测验
B．创造力测验
C．成就测验
D．兴趣测验
参考答案：D
参考解析
兴趣测验属于人格测验。
18课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和( )。
A．自主性
B．随意性
C．规范性
D．强制性
参考答案：A
参考解析
【考查要点】本题考查的知识点是“课外活动的基本特点”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】课外活动的特点包括：(1)学生参加课外活动的自愿选择性；(2)课外活动内容和形式的灵活多样性；(3)学生在课外活动组织上的自主性。所以本题选A。
19在17世纪．对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）。
A．北欧的尼德兰
B．捷克的夸美纽斯
C．法国的斯图谟
D．德国的福禄倍尔
参考答案：B
参考解析
夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。
21活动和交往是学生品德形成的（ ）
A．关键
B．基础
C．内容
D．途径
参考答案：B
二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法)
参考解析
正确。理由：柯尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段的模式，运用道德两难故事法来进行道德教育。
23学校教育在人的身心发展中起主导作用。
参考解析
正确。学校教育作为一种特殊的环境，在人的身心发展过程中起主导作用。因为学校教育由受过专门训练的教师或教育者承担，可以有意识地选择和调节环境对人的影响；教育可以根据人的身心发展特点适当地对人施加影响；学校教育是有目的、有计划、有组织、有系统地培养人的活动。与其它自发的、随机的环境因素相比，学校教育在人的身心发展中起主导作用。
25在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。
参考解析
此说法是正确的。班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
27课外活动的组织形式
参考解析
课外活动的组织形式。课外活动的形式是多种多样的，一般按活动的人数和规模可将其分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。(1)群众性活动它的活动方式主要包括：①报告和讲座；②集会活动；③竞赛活动；④参观、访问、游览和调查；⑤社会公益活动。(2)小组活动：其主要特点是自愿组合、小型分散、灵活多样。小组活动主要包括：①学科小组；②劳动技术小组；③艺术小组；④体育小组。(3)个人活动：个人活动是学生在课外根据个人爱好、特长进行的单独活动。
28 美国心理学家加德纳认为，人的智力由多种因素构成，其中最主要的七种是言语语言智力、数理逻辑智力、音乐节奏智力、身体动觉智力、视觉空间智力、交往交流智力以及自知自省智力，且每个人的智力都是独特结合。根据这一理论，说说教师在教学中应贯彻什么教学原则？应如何贯彻这一原则？
参考解析
答：贯彻因材施教原则。因材施教是指从学生的实际出发，针对学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最大程度的发展。
具体要求：了解学生的发展基础和现状，从学生的实际出发进行教学；；善于把集体教学与个别教学相联系；正确对待个别差异，针对学生个别特点有区别地进行教学。
29简述综合性课程及其特点。
参考解析
综合课程也叫广域课程、统合课程、整合课程，根本目的是克服学科课程分科过细的缺点，通过合并相邻领域学科的办法，把若干学科组织在一门综合的学科中而形成的。其中包括相邻知识、性质相近知识、人文自然学科、文化、儿童与文化等五个方面的整合。其特点有：整体性；实践性；开放性；生成性；自主性。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30 小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连乘车回家的钱都向老师借。老师找他谈话后，他答应改正，但并无实际行动。
假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决这一一现实问题。
参考解析
(1)学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。德育过程的一般顺净可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。所以，在解决小王品德问题的过程中既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为的培养。
(2)学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。学生的思想品德是在积极的活动和交往过程中逐步形成发展并表现出来，从而进一步接受其检验的。形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会新生活的创造，因此教育者应把组织学生进行社会活动和开展社会交往看成德育过程的基础。
(3)学生思想品德的提高是一个思想内部的转化问题。德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
(4)学生思想品德的提高是一个长期、反复的过程。在德育过程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成与变化，坚持长期抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意反复抓。
31 对于新手型教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在讲台上，我们才能清楚地认识到教学到底有多复杂。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生们一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，也没有丝毫效果。我就一直催促，学生们仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并对我给予帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲述了我的新规则与要求。那天，指导教师说我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们严格控制。对于两次犯错误的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中逐渐失去了信任，被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，而且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。
试对材料中教师的课堂管理方式和行为进行评价。
参考解析
首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，它不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但并不作为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师的管理策，而不仅仅是口舌之功。再有，案例中的新手型教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，是很不客观的行为。案例中讲
一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分）
2从19世纪初叶起，英、法、瑞士等国家都先后制定了一系列工厂法规，其中重要的条款几乎都涉及童工问题，这个阶段的教育立法属于（ ）。
A．零星立法阶段
B．专门对普及义务教育进行立法阶段
C．广泛进行教育立法的阶段
D．教育的综合法治阶段
参考答案：B
参考解析
根据题意可知。
3衡量教师是否成熟的主要标志是（ ）。
A．能否充分考虑教学情境
B．能否更多地考虑课堂的管理
C．能否自觉地关注学生
D．能否关注自身的生存适应性
参考答案：C
参考解析
【考查要点】本题考查的知识点是“教师的发展阶段”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。
4在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（ ）。
A．社会本位论思想
B．个人本位论思想
C．社会效益论思想
D．教育无目的论思想
参考答案：B
参考解析
卢梭是个人本位论的代表人物。
6为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是（ ）。
A．皮亚杰
B．维果斯基
C．布卢姆
D．施太伦
参考答案：A
参考解析
瑞士心理学家、哲学家让•皮亚杰清楚地阐述了遗传因素、环境因素和儿童活动三者的关系及其各自在儿童发展中的意义。他的研究成果，为现代儿童发展观奠定了心理学的理论基础。
7受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的预先准备状态是（ ）
A．同化
B．变式
C．定义
D．定势
参考答案：D
8下列关于中学生在体态方面的变化表述正确的是（ ）
A．身高体重急剧增长，但胸围增长不快
B．男性首先出现迅速增长，女性在14、15岁以后出现迅速增长
C．中学生动作比童年时更柔软、灵活、协调
D．四肢发育不平衡，动作比较笨拙
参考答案：D
9在一定程度上产生倦怠心理，进入教师成长的高原期一般在工作（ ）后
A．2—3年
B．4—5年
C．5—7年
D．9—12年
参考答案：C
10“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”这属于（ ）
A．美感
B．心境
C．道德感
D．理智感
参考答案：C
11人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。这表现出哪种情绪状态?（ ）
A．表情
B．心境
C．激情
D．应激
参考答案：B
参考解析
【考查要点】本题考查的知识点是“情绪的种类”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等。人伤感时，会见花落泪，对月伤怀，就是心境不好的表现。
12首因效应、光环效应属于教师职业心理问题的（ ）
A．角色冲突
B．认知偏差
C．职业枯竭
D．品质缺陷
参考答案：B
13学会写“石”字后，有助于写“磊”字，这种现象属于（ ）。
A．一般迁移
B．具体迁移
C．水平迁移
D．垂直迁移
参考答案：B
参考解析
具体迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如学会写“石”字后，有助于写“磊”字，时，即可以产生具体迁移。因此，答案选B。
14班级组织机构的微观建制的形式有很多种，其中的一种形式结构图式如下：班主任一班长——组长——学生。这种班级组织机构属于（ ）。
A．职能式
B．直线式
C．直线职能式
D．以上都不是
参考答案：C
参考解析
直线职能式是一种以直线制结构为基础，在领导下设置相应的职能部门，实行领导统一指挥与职能部门参谋、指导相结合的组织结构形式。班集体是按一定的组织机构形成的，并且有相应的组织形式。
15学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（ ）
A．15分钟
B．20分钟
C．25分钟
D．30分钟
参考答案：A
16班主任工作的重点是（ ）。
A．对学生进行思想品德教育
B．教育学生努力学习，完成学习任务
C．指导班委会工作
D．评定学生操行
参考答案：A
参考解析
【考查要点】本题考查的知识点是“班主任工作的内容”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】班主任是受学校委派具体负责对一个班级进行管理的教师。班主任工作的主要任务包括对学生进行思想品德教育；教育学生勤奋学习、学好功课；关心学生的身心健康；组织学生参加社会实践和劳动；建设良好的班集体。对学生进行思想品德教育是班主任工作的重点。所以，本题的正确答案为A。
17中国古代“内发论”的代表人物是（ ）。
参考答案：C
参考解析
孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。
18学习内容和方式可以部分由学生确定，或学生与教师商定，学生有较大的选择权和自主权的自由开放的课堂模式是（ ）
A．程序教学
B．个别教学
C．非指导性教学
D．掌握学习
参考答案：C
19教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（ ）。
A．赫尔巴特
B．杜威
C．康德
D．洛克
参考答案：C
参考解析
教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22现代教育的活动中心观点就意味着活动应该成为教学的目的和中心。
参考解析
错误[名师详解]现代教育正由以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心转变，学生在具体的教学情境和活动中获得新知识，促进能力的发展。教学的目的和中心应该包括引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、促进学生身心的健康发展、培养学生良好的道德品质和情操。命题混淆了手段和目的的意义，活动是现代教学中一种必不可少的教学手段，但并不能代替教学目的。
24一方面，教育与社会其他因素的关系密切；另一方面，教育具有相对独立性。
参考解析
正确[名师详解]教育不仅与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且还具有相对独立性。
25有了道德认识就一定会有道德行为。
参考解析
答：错误。道德认识亦称为道德观念，是对道德规范及其执行意义的认识，并能据此进行正确的评价与判断。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。其中知是基础，行是关键，但道德认识与道德情感不一定完全一致。一般情况下，道德认识要经过道德情感、道德意志的培养和锻炼才能转化为道德行为。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
28影响课堂管理的因素
参考解析
影响课堂管理的因素主要有以下几点：(1)教师的领导风格；(2)班级规模；(3)班级的性质；(4)对教师的期望。
29简述网络成瘾及分类。
参考解析
答：个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍，表现为对使用网络产生强烈个体户突然停止或减少使用时出现烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等。网络成瘾的重点并不在花多少时间在网上，而是个人是否沉迷网络世界而无法自拔，且对现实生活产生了不良影响。
种类：网络游戏成瘾、网络色情成瘾、网络交友成瘾、网络信息收集成瘾、网络交易成瘾五类。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30 程斯近有几个月就要高考了，可是她越来越害怕考试，每天从家里出来都觉得非常紧张。她平时学习很刻苦，学习成绩在班里一直名列前茅，老师和家长均对其抱有很大期望，邻居家长也常以她为榜样来教育孩子。近日上课她总是不能集中注意力，有时会觉得脑子里一片空白。这个问题对他造成了很大的困扰。
（1）程斯出现了什么样的心理健康问题
（2）针对她的问题应该采取什么方法进行治疗。
参考解析
程斯是典型的考试焦虑症的表现
她的问题可用系统脱敏法来进行治疗。分三个步骤：训练来访者松弛肌肉；建立焦虑层次（依次从最轻微到最强列）；从最低层次开始想象产生焦虑的情境，直到来访者都能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。
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教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的（ ）。
A．不均衡性
B．顺序性
C．互补性
D．个别差异性
参考答案：C
参考解析
互补性规律告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些是隐现的，因此要注重培养受教育者自信和努力的品质。
2环境决定论的代表人物是（ ）。
A．格塞尔
B．杜威
C．华生
D．霍尔
参考答案：C
参考解析
环境决定论的代表人物主要有华生和斯金纳等。在个体心理发展的观点上，华生强调否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用。
3教育目的所要回答的根本问题是（ ）。
A．教育的方向
B．教育为谁服务
C．教育要培养什么样的人
D．教育怎样培养人
参考答案：C
参考解析
【考查要点】本题考查的知识点是“教育目的”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】教育的目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。所以教育目的所要回答的根本问题是教育要培养什么样的人。
4瞬时记忆又被称为（ ）。
A．知觉记忆
B．工作记忆
C．感觉记忆
D．声像记忆
参考答案：C
参考解析
【考查要点】本题考查的知识点是“记忆的分类”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】瞬时记忆又称为感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。刺激物体的信息接触到人的感觉器官，使其得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉记忆。
5课外活动的主体部分是( )
A．科技活动
B．学科活动
C．社会实践活动
D．文学艺术活动
参考答案：B
参考解析
【解析】B。学科活动是课外活动的主体部分，学校应高度重视，分科组织落实。
6张三高考落榜后大哭一场后，心情变得好多了。这属于情绪调节中的（ ）
A．转换认知
B．自我暗示
C．期望调节
D．适当宣泄
参考答案：D
7在教学的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的（ ）。
A．不平衡性
B．顺序性
C．阶段性
D．个别差异性
参考答案：C
参考解析
通过对教育理论的了解可知，在教
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