中学教师资格证考试知识点归纳-33-第五章-中学生的人格发展(一).doc

第五章-中学生的人格发展（一）第三节 中学生的人格发展中学生的人格发展（此节请以幻灯内容为准）一、人格的概念人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式，主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。它由个人在其遗传、环境、成熟、学习等因素交互作用下形成。二、人格的特征人格的社会性人格的社会性是指社会化把人这样的高级动物变成社会的成员。三、人格的结构1.气质气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。【例2012年上-单选16】肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（ ）。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质网校答案：A网校解析：多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。题干中描述的肖晓的气质类型正是多血质，A正确。【例2019年上-单选题】方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于（ ）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质网校答案：网校解析：外向、冲动属于胆汁质。2.性格性格是指人对现实的态度和相应的行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。性格特性取决于特定的文化模式和社会环境。性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，有好坏之分。A.性格的分类（1）从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型；（2）从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型、外倾型和平衡型；（3）从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型。B.性格的结构特征（1）性格的态度特征：个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利己或利他、粗心或细心。创造或默守陈规。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。（2）性格的意志特征：个体自觉地确定目标，调节支配 行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的 调节，如顽强拼搏、当机立断。（3）性格的情绪特征：个体稳定而独特的情绪活动方式。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。（4）性格的理智特征：个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是轮廓等。【例-单选题】小林诚实内向，谦虚勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（ ）。A.性格特征B.能力C.气质D.认知网校答案：网校解析：勤奋积极是对性格属性特征的描述。3.认知风格对外部环境的不同依赖程度上场独立型：在信息加工时依照内在参照；场依存型：在信息加工时依照外部参照；冲动型：反应快，错误多；沉思型：深思熟虑，错误少；同时性：考虑多种假设，视野宽，兼顾到解决问题的多种可能；继时性：只考虑一种假设，时间上有明显的先后顺序。【例】小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概况与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反，他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于观察言观色，关注社会问题。问题：（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。（2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异展开教学？网校答案：（1）小明属于场独立性格，小罗属于场依存型人格。两者具有极大差别。场独立型的人在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微，他们的心里分化为水平较高，在加工信息时主要依据内在标准。材料中。小明在遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概括的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，体现了小明属于场独立性格。场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖 倾向，与别人交往是较能考虑对方的感受。他们的心里分化水平较高，在加工信息时主要依赖“场”，较能考虑对方的感受。材料中，小罗更愿意倾听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于察言观色，关注社会问题，体现了小罗的场依存型人格。（2）场依存型和场独立型的认知风格各有特点，而教育教学要“因材施教”。尊重学生的认知风格，根据每个学生的不同的认知风格采取相应的教育教学方法，将教育教学效益最大化。4.自我调控系统自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。 （1）自我认知自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的觉察，自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件，如果一个人不能正确地认识自我，只看到自己的不足，觉得处处不如别人，就会产生自卑，丧失信心，做事畏缩不前（2）自我体验自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。当一个人对自己作积极的评价时，就会产生自尊感；作消极的评价时，就会产生自卑感。自我体验可以使自我认识转化为信念，进而指导一个人的言行，自我体验还能伴随自我评价，激励适当的行为，抑制不适当的行为，如一个人在认识到自己不适当的行为后果时，会产生内疚、羞愧的情绪，进而制止这种行为的再次发生。（3）自我控制自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节，如一个学生意识到学习对自己发展的重要 意义，会激发起努力学习的动机，在行为上表现出刻苦学习、不怕困难的精神。自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。【例-单选题】在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论激烈，提出了以下四种见解，其中正确的是（ ）。A.生理自我阶段B.心理自我阶段C.社会自我阶段D.经验自我阶段网校答案：B网校解析：自我意识的发展从生理我到社会我，最后到心理我。四、影响人格发展的因素1.生物遗传因素；2.社会文化因素；3.家庭因素（权威型、放纵型、民主型）；4.学校教育因素；【主导作用】5.个人主观因素。五、人格特质理论（考察方式：选择题）1.奥尔波特的特质理论一类是共同特质，指在某一社会形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质；另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质又分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。首要特质：一个人最典型、最有概括性的特质。中心特质：构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有510个。