新课程背景下语文课堂的三大教学理念市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程背景下语文课堂三新课程背景下语文课堂三大教学理念大教学理念主讲 罗有岩第1页一、一、“语文语文”了解与认识了解与认识 词海将词海将词海将词海将“语文语文语文语文”解释为解释为解释为解释为“语言文字语言文字语言文字语言文字”；当代汉语词典对；当代汉语词典对；当代汉语词典对；当代汉语词典对“语文语文语文语文”解释是：解释是：解释是：解释是：（1 1）语言和文字；（）语言和文字；（）语言和文字；（）语言和文字；（2 2）语言和文学。就是著）语言和文学。就是著）语言和文学。就是著）语言和文学。就是著名学者对名学者对名学者对名学者对“语文语文语文语文”解释也不一致，如语文教育解释也不一致，如语文教育解释也不一致，如语文教育解释也不一致，如语文教育界界界界“三老三老三老三老”对对对对“语文语文语文语文”了解就有差异。叶圣陶了解就有差异。叶圣陶了解就有差异。叶圣陶了解就有差异。叶圣陶老先生在认真学习语文中说：老先生在认真学习语文中说：老先生在认真学习语文中说：老先生在认真学习语文中说：“什么叫什么叫什么叫什么叫语文语文语文语文，日常说叫口头语言，写到纸面上叫，日常说叫口头语言，写到纸面上叫，日常说叫口头语言，写到纸面上叫，日常说叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”而吕叔湘老先生在关于中学语文教学种种而吕叔湘老先生在关于中学语文教学种种而吕叔湘老先生在关于中学语文教学种种而吕叔湘老先生在关于中学语文教学种种问题一文中指出：问题一文中指出：问题一文中指出：问题一文中指出：“语文语文语文语文这个词本身意这个词本身意这个词本身意这个词本身意思就不清楚。能够解释是语言和文字，也能够思就不清楚。能够解释是语言和文字，也能够思就不清楚。能够解释是语言和文字，也能够思就不清楚。能够解释是语言和文字，也能够解释是语言和文学。解释是语言和文学。解释是语言和文学。解释是语言和文学。”而张志公先生在传统而张志公先生在传统而张志公先生在传统而张志公先生在传统语文教育教材论一书中指出：语文教育教材论一书中指出：语文教育教材论一书中指出：语文教育教材论一书中指出：“语文这门学语文这门学语文这门学语文这门学问主要是语言文字之学。问主要是语言文字之学。问主要是语言文字之学。问主要是语言文字之学。”第2页 1、语语文文教教育育界界对对“语语文文”有有一一个个次次第第认识，逐步了解过程。认识，逐步了解过程。2、“语语文文”是是我我国国中中小小学学基基础础教教育育一一门门学学科科名名称称。其其实实质质是是语语言言。能能够够说说，“语语文文”是是一一个个以以语语言言为为关关键键包包含含语语言言、文文字字、文章、文学及文化在内语言统一体。文章、文学及文化在内语言统一体。3、从从“语语文文”学学科科能能力力培培养养来来看看，其其教教学学主主要要重重点点应应放放在在听听话话、说说话话、阅阅读读、写写作作上上。按按不不一一样样学学段段，其其侧侧重重点点又又有有区区分分：中中低低段段主主要要培培养养学学生生识识字字写写字字能能力力、阅阅读读能能力力、口口语语交交际际能能力力、初初步步作作文文能能力力；高高段段更更重重视视培培养养学学生生语语文文探探究究能能力力、应应用用能能力力和和审审美能力。美能力。第3页4、从从语语文文学学科科性性质质看看，“语语文文是是最最主主要要交交际际工工具具。是是人人类类文文化化主主要要组组成成部部分分。工工具具性性和和人人文文性性统统一一，是是语语文文课课程程基基本本特特点点”。语语文文主主要要性性质质是是工工具具性性和和人人文文性性。语语文文工工具具性性表表现现在在：（1）语语文文是是表表情情达达意意工工具具；（2）语语文文是是思思维维和和想想象象工工具具；（3）语语文文是是从从事事学学习习基基础础工工具具；（4）语语文文是是人人今今后后从从事事工工作作基基础础工工具具。语语文文人人文文性性表表现现在在：加加强强对对学学生生进进行行人人文文精精神神教教育，即培养人文态度，陶冶人文素养。育，即培养人文态度，陶冶人文素养。5、从从语语文文教教学学重重点点看看，在在小小学学阶阶段段侧侧重重于于“语语言言文文字字”，在在初初中中阶阶段段侧侧重重于于“语语言言文文章章”，在在高高中中阶阶段段侧侧重重于于“语语言言文文学学”，在在大大学学阶阶段段，大大学学语语文文侧侧重重于于“语语言言文文化化”。不不过过关关键键在在于于“全全方方面面提提升升学生语文素养学生语文素养”。第4页二、语文课堂重新建构与诠释二、语文课堂重新建构与诠释 第一、语文课堂不是教师演出舞台，而是师生之间交往、互第一、语文课堂不是教师演出舞台，而是师生之间交往、互第一、语文课堂不是教师演出舞台，而是师生之间交往、互第一、语文课堂不是教师演出舞台，而是师生之间交往、互动舞台。动舞台。动舞台。动舞台。衡衡衡衡量量量量一一一一堂堂堂堂课课课课标标标标准准准准不不不不只只只只在在在在于于于于教教教教师师师师演演演演出出出出是是是是否否否否出出出出众众众众，板板板板书书书书是是是是否否否否整整整整齐齐齐齐，行行行行为为为为举举举举止止止止是是是是否否否否大大大大方方方方，时时时时间间间间控控控控制制制制是是是是否否否否合合合合理理理理，而而而而更更更更多多多多地地地地在在在在于于于于与与与与学学学学生生生生交交交交往、互动程度与水平；交往、互动方式与成效。往、互动程度与水平；交往、互动方式与成效。往、互动程度与水平；交往、互动方式与成效。往、互动程度与水平；交往、互动方式与成效。第第第第二二二二、语语语语文文文文课课课课堂堂堂堂不不不不是是是是对对对对学学学学生生生生进进进进行行行行训训训训练练练练场场场场所所所所，而而而而是是是是引引引引导导导导学学学学生生生生发发发发展场所。展场所。展场所。展场所。课课课课堂堂堂堂上上上上，不不不不要要要要把把把把学学学学生生生生看看看看成成成成是是是是无无无无知知知知无无无无能能能能被被被被动动动动受受受受体体体体，看看看看成成成成是是是是只只只只能能能能接接接接收收收收教教教教师师师师指指指指令令令令工工工工具具具具，而而而而是是是是要要要要把把把把学学学学生生生生看看看看成成成成是是是是有有有有着着着着独独独独特特特特个个个个性性性性、鲜鲜鲜鲜活活活活生生生生命命命命活活活活力力力力个个个个体体体体，他他他他们们们们有有有有着着着着自自自自己己己己真真真真情情情情实实实实感感感感，有有有有着着着着自自自自己己己己判判判判断断断断是是是是非非非非能能能能力力力力，有有有有着着着着自自自自己己己己知知知知识识识识经经经经验验验验，有有有有着着着着自自自自己己己己成成成成长长长长背背背背景景景景，教教教教师师师师所所所所要要要要做做做做不不不不是是是是从从从从外外外外部部部部强强强强制制制制地地地地去去去去灌灌灌灌输输输输知知知知识识识识，让让让让学学学学生生生生原原原原封封封封不不不不动动动动地地地地克克克克隆隆隆隆出出出出这这这这些些些些知知知知识识识识，而而而而是是是是从从从从内内内内部部部部去去去去激激激激发发发发他他他他们们们们求求求求知知知知欲欲欲欲，由由由由内内内内而而而而外外外外地地地地引引引引导导导导学学学学生生生生去去去去认认认认识识识识周周周周围围围围世世世世界界界界。在在在在教教教教师师师师面面面面前前前前，一一一一向向向向有有有有着着着着两两两两种种种种不不不不一一一一样样样样选选选选择择择择，一一一一个个个个是是是是由由由由知知知知识识识识走走走走向向向向学学学学生生生生，一个是由学生走向知识。一个是由学生走向知识。一个是由学生走向知识。一个是由学生走向知识。第5页 第三、语文课堂不只是传授知识场所，而且更应该是探第三、语文课堂不只是传授知识场所，而且更应该是探究知识场所。究知识场所。知识既是知识既是“名词名词”，更是，更是“动词动词”，经过主动探究，动，经过主动探究，动手、动脑、动口获取知识，才是掌握最牢靠知识，才是最能手、动脑、动口获取知识，才是掌握最牢靠知识，才是最能有利用空间和价值知识。有利用空间和价值知识。第四、语文课堂不是教师教学行为模式化动作场所，而第四、语文课堂不是教师教学行为模式化动作场所，而是教师教育智慧展现场所。是教师教育智慧展现场所。从社会学角度看，课堂展现是人际交往包含师生交往、从社会学角度看，课堂展现是人际交往包含师生交往、生生交往画面；从文化学角度看，课堂展现是以教师为代表生生交往画面；从文化学角度看，课堂展现是以教师为代表成人文化与以学生为代表儿童文化相互沟通、整合画面；从成人文化与以学生为代表儿童文化相互沟通、整合画面；从心理学角度看，课堂展现又是教师与学生心理不停调适、冲心理学角度看，课堂展现又是教师与学生心理不停调适、冲突画面。突画面。教师要充分发挥自己智慧，把学生置于教学出发点教师要充分发挥自己智慧，把学生置于教学出发点和关键地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃和关键地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，课堂上才能显现真正活力。生机，课堂上才能显现真正活力。第6页三、新课程三大课堂教学理念三、新课程三大课堂教学理念（一）生活性教学（一）生活性教学（一）生活性教学（一）生活性教学教学要回归生活，走向生活。教学要回归生活，走向生活。教学要回归生活，走向生活。教学要回归生活，走向生活。罗罗罗罗素素素素指指指指出出出出：“教教教教育育育育要要要要使使使使儿儿儿儿童童童童过过过过美美美美好好好好生生生生活活活活。”杜杜杜杜威威威威更更更更明明明明智智智智地地地地提提提提出出出出“教教教教育育育育即即即即生生生生活活活活！”陶陶陶陶行行行行知知知知也也也也宣宣宣宣称称称称：“生生生生活活活活即即即即教教教教育育育育！”回回回回归归归归生生生生活活活活是是是是新新新新课课课课程程程程及及及及教教教教学学学学改改改改革革革革一一一一大大大大基基基基本本本本走走走走向向向向。只只只只有有有有植植植植根根根根于于于于学学学学生生生生生生生生活活活活世世世世界界界界并并并并为为为为学学学学生生生生生生生生活活活活世世世世界界界界服服服服务务务务课课课课程程程程和和和和教教教教学，才能含有深厚生命力。学，才能含有深厚生命力。学，才能含有深厚生命力。学，才能含有深厚生命力。1 1、课程要关注儿童生活世界、课程要关注儿童生活世界、课程要关注儿童生活世界、课程要关注儿童生活世界 学学学学生生生生首首首首先先先先接接接接触触触触是是是是生生生生活活活活世世世世界界界界而而而而不不不不是是是是科科科科学学学学世世世世界界界界，学学学学生生生生生生生生活活活活在在在在生生生生活活活活世世世世界界界界之之之之中中中中，而而而而不不不不是是是是生生生生活活活活在在在在科科科科学学学学世世世世界界界界之之之之中中中中，课课课课程程程程只只只只有有有有面面面面向向向向生生生生活活活活世世世世界界界界，才才才才能能能能真真真真正正正正改改改改变变变变学学学学生生生生生生生生存存存存状状状状态态态态、生生生生活活活活方方方方式，提升他们生活质量。式，提升他们生活质量。式，提升他们生活质量。式，提升他们生活质量。第7页 2、面向儿童现实生活世界、面向儿童现实生活世界 儿儿童童生生活活在在现现实实世世界界之之中中，每每时时每每刻刻都都与与自自然然界界、社社会会、他他人人发发生生联联络络，在在与与大大自自然然接接触触中中产产生生许许许许多多多多问问号号，从从而而产产生生深深入入了了解解欲欲望望，在在走走进进社社会会过过程程中中，明明白白真真假假、善善恶恶，树树立立正正确确价价值值观观，在在与与搭搭档档、成成人人交交往往中中学学会会沟沟通通技技巧巧，从从而学会做人、做事。而学会做人、做事。3、面向儿童可能生活世界、面向儿童可能生活世界 可可能能生生活活能能够够定定义义为为每每个个人人所所意意味味着着去去实实现现生生活活。与与现现实实生生活活相相比比较较，可可能能生生活活是是更更含含有有些些人人生生价价值值和和意意义义生生活活。它关注是人生活质量，是人生命质量。它关注是人生活质量，是人生命质量。4、课程要面向社会生活实践、课程要面向社会生活实践 课课程程要要面面向向社社会会生生活活实实践践有有两两层层含含义义：一一是是课课程程内内容容要要面向社会。二是课堂学习与社会生活实践紧密联络起来。面向社会。二是课堂学习与社会生活实践紧密联络起来。第8页（二）发展性教育二）发展性教育为了每一位学生发展为了每一位学生发展 “教学与发展教学与发展”是当代教学理论和实践一个永恒主题。新是当代教学理论和实践一个永恒主题。新课程关键理念是为了每一位学生发展。关注每一位学生学习状课程关键理念是为了每一位学生发展。关注每一位学生学习状态，促进每一位学生发展，是新课程教学根本任务。态，促进每一位学生发展，是新课程教学根本任务。1、学生是发展人、学生是发展人 第一、学生身心发展是有规律第一、学生身心发展是有规律，第二、第二、学生含有巨大发展潜能学生含有巨大发展潜能，第三、第三、学生是处于发展过程中人。学生是处于发展过程中人。第9页2、学生是独特人。、学生是独特人。第一、学生是完整人；第一、学生是完整人；第二、每个学生都有本身独特征；第二、每个学生都有本身独特征；第三、学生与成人之间存在着巨大差异第三、学生与成人之间存在着巨大差异。3、学生是含有独立意义人。、学生是含有独立意义人。第一、每个学生都是独立于教师头脑之外，不依教师意第一、每个学生都是独立于教师头脑之外，不依教师意志为转移客观存在。志为转移客观存在。第二、学生是学习主体。教师只能让学生自己读书，自第二、学生是学习主体。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思索，从而使他们自己明白己感受事物，自己观察、分析、思索，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展改变规律。事理，自己掌握事物发展改变规律。第10页 “为为了了每每一一位位学学生生发发展展”内内涵涵。包包含含着着三三层层含含义：义：一、课程要着眼于学生发展。一、课程要着眼于学生发展。世界各国课程改革都把目标指向学生发展，指世界各国课程改革都把目标指向学生发展，指向以能力和个性为关键发展。向以能力和个性为关键发展。二、面向每一位学生。二、面向每一位学生。在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生优势，开发其潜能，培养其专长，使每位学个学生优势，开发其潜能，培养其专长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不一样成生都具备一技之长，使全体学生各自走上不一样成才之路，成长为不一样层次、不一样规格有用人才。才之路，成长为不一样层次、不一样规格有用人才。第11页 三、关注学生全方面、和谐发展。1993年联合国教科文组织在北京召开“面向二十一世纪教育”国际研讨会就将“高境界理想、信念与责任感，强烈自主精神、坚强意志和良好环境适应能力、心理承受能力”列为二十一世纪人才规格突出特征。1、创建主动课堂环境。主动课堂环境能激发并保持学生学习兴趣，促使学生自主学习。第12页2 2、使学生认同学习目标、使学生认同学习目标 帮助学生发觉知识生活意义和个人意义，即帮助学生发觉知识生活意义和个人意义，即教学目标应该有实际意义。教学目标应该有实际意义。制制订订客客观观合理教学目合理教学目标标。把培养学生自主学把培养学生自主学习习能力看成一个目能力看成一个目标标。3 3、给学生更多学习自主权。、给学生更多学习自主权。“先学后讲先学后讲”。把更多课堂时间和空间留给学生。把更多课堂时间和空间留给学生。设置疑难情境，引导学生去思索。设置疑难情境，引导学生去思索。帮助学生排除各种干扰原因。帮助学生排除各种干扰原因。第13页 （三）生命性教育（三）生命性教育为人生命质量而实施教育为人生命质量而实施教育 1 1、什么是生命？、什么是生命？生生命命不不但但仅仅是是一一个个活活有有机机体体，生生命命价价值更在于它是一个活力存在。值更在于它是一个活力存在。第14页2、生命化教育生命化教育有两个层次生命化教育有两个层次 生命化教育第一层次：追求我生命化教育第一层次：追求我们教育是真正人道教育，即不但要们教育是真正人道教育，即不但要对学生升学考试负责，更要对学生对学生升学考试负责，更要对学生一生生命质量负责，要为学生幸福一生生命质量负责，要为学生幸福人生奠基。人生奠基。第15页学生有以下几方面需要：学生有以下几方面需要：探究需要；探究需要；取得新体验需要；取得新体验需要；取得认可与观赏需要；取得认可与观赏需要；责任负担需要责任负担需要第16页 生命化教育就是个性化、个人化生命化教育就是个性化、个人化教育，一直指向一个永无重复、永难教育，一直指向一个永无重复、永难穷尽生命个体，一直以成全每一个健穷尽生命个体，一直以成全每一个健全和富有个性人，作为自己最为根本全和富有个性人，作为自己最为根本目标；生命化教育对全部生命都表现目标；生命化教育对全部生命都表现出一个真正善意，它顺从天命，敬畏出一个真正善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看作是全部生命体中一自然，并把人看作是全部生命体中一员；它努力培植对生命敏感，关注全员；它努力培植对生命敏感，关注全部生命价值，必定全部生命意义，有部生命价值，必定全部生命意义，有同情目光、慈悲心肠和大爱境界；同情目光、慈悲心肠和大爱境界；第17页 生命化教育以成全全部生命价值生命化教育以成全全部生命价值为导向，执守教育真善美高尚理想，为导向，执守教育真善美高尚理想，使教育沐浴于人性光芒之中；它一直使教育沐浴于人性光芒之中；它一直关注生命差异，努力去成全全部生命关注生命差异，努力去成全全部生命各不相同发展目标；生命化教育维护各不相同发展目标；生命化教育维护与尊重人尊严，以宽容和观赏态度对与尊重人尊严，以宽容和观赏态度对待文化与信仰差异，维护与提倡人自待文化与信仰差异，维护与提倡人自由选择、自主成全权利；生命化教育由选择、自主成全权利；生命化教育一直相信人，一直相信生命意义，一一直相信人，一直相信生命意义，一直相信教育能不停战胜愚昧、粗暴、直相信教育能不停战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗、走向光明、慈爱、辽阔、狭隘、卑俗、走向光明、慈爱、辽阔、友好，教育以人性方式，使人最终赢友好，教育以人性方式，使人最终赢得解放。得解放。第18页 从关注每一个学生开始，从尊重每一从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生需求开个学生开始，从满足每一个学生需求开始，从善待每一个学生开始，从开启每始，从善待每一个学生开始，从开启每一个学生智慧开始，从相信每一个生命一个学生智慧开始，从相信每一个生命意义开始，从成全每一个生命发展开始，意义开始，从成全每一个生命发展开始，从创造宽松、友好、有安全感教学环境从创造宽松、友好、有安全感教学环境开始，从改进对学生评价方式开始，从开始，从改进对学生评价方式开始，从改进与学生交往方式开始，从改进倾听改进与学生交往方式开始，从改进倾听能力开始，从改进与学生对话方式开始，能力开始，从改进与学生对话方式开始，从改进教学策略开始，从改进对人敏感、从改进教学策略开始，从改进对人敏感、对语言对问题敏感开始，从提升自我生对语言对问题敏感开始，从提升自我生命质量开始。命质量开始。第19页 3 3、课堂，因生命而漂亮、课堂，因生命而漂亮 生命价值在于它是一个活力存在，是一个有尊生命价值在于它是一个活力存在，是一个有尊严个性存在。学生只有在宽松气氛中才会展现自己严个性存在。学生只有在宽松气氛中才会展现自己内心世界，才会勇于表现自我，个人主观能动性才内心世界，才会勇于表现自我，个人主观能动性才能得到发挥。能得到发挥。生命漂亮在于它不可重复性，在于它独特征。生命漂亮在于它不可重复性，在于它独特征。生命意义在于精神发育，在于心灵成长。生命意义在于精神发育，在于心灵成长。用经验来激活知识，用思维来建构知识，用情用经验来激活知识，用思维来建构知识，用情感来丰富知识，用想象来拓展知识，用智慧来批判感来丰富知识，用想象来拓展知识，用智慧来批判知识，专心灵来感悟知识知识，专心灵来感悟知识。第20页衷心祝福大家生活幸福，事业有成！通讯地址：通讯地址：通讯地址：通讯地址：福鼎市点头中心小学福鼎市点头中心小学福鼎市点头中心小学福鼎市点头中心小学 手机：手机：手机：手机：[phone] 13959388966 办公室：办公室：办公室：办公室：76793267679326第21页