心理咨询师考试考点归纳总结45-咨询心理学-历史上的几种理论观点.doc

心理咨询师-历史上的几种理论观点第一单元 精神分析理论观点第二单元 行为主义理论观点第三单元 认知心理学观点第四单元 存在-人本主义心理学在咨询心理学中的理论观点第五单元 人性心理学在心理咨询和心理治疗中的理论观点第一单元 精神分析理论观点精神分析理论由弗洛伊德创立精神分析引论，即性学三论：过失心理学梦神经病通论以性本能解释心理现象或神经症症状弗洛伊德精神分析学说，分为以下几部分：分区观点结构观点动力观点发展观点适应观点一、分区观点人类的心理分为三个层次潜意识、前意识和意识潜意识是弗洛伊德最重要的发现“深层心理学”三、动力学观点心理动力学是精神分析理论的核心内容力比多：使性本能起作用的力量，但不是心理发展的惟一动力，本能有二：性本能，所有愉快的活动皆起源于性本能营养本能，作为自我保存的本能，也是自我发展的动力。心理发展动力，即力比多，是性本能和营养本能的复合体，个体保存和种族延续两种本能同时促进心理发展，这是弗洛伊德心理动力观点的全部生本能：使个体走向生机勃勃死本能：使个体走向衰败甚至灭亡四、发展观点性心理的个体发展，可以分为以下几个阶段口欲期：0-1岁，快乐来源于唇、口、手指肛欲期：1-3岁，快乐来源于忍受和排泄粪便，肌紧张的控制生殖器期：3-5岁，快乐来源于生殖部位的刺激和幻想，恋母或恋父潜伏期：5-12岁，不对性感兴趣，不再通过躯体的某一部位获得快感，将兴趣转向外部，发展各种知识和技能，以便应付环境的需要生殖期：12岁以后，性欲逐渐转向异性，这一阶段起于青春期，贯穿于整个成年期五、适应观点弗洛伊德认为人的本能得以实现，必须经历不懈地努力和艰苦的应对两种本能的应对经历，构成人类的两种基本应对方式，即变相宣泄和自我防御1变相宣泄：主要的心理动力-性本能的活动与发展，是在每一个发展阶段上与“自我”不断周旋中进行的，是在自我的监督、控制中度过的所以“本我”必须练就一套“应对的功夫”，甚至不惜改变存在或表达自己的模式，以求得到满足“隐性梦”就是性本能的应对方式之一，即变相宣泄若不能宣泄，就可以形成神经症性焦虑2自我防御焦虑是被感觉到的、不愉快的感情状态，伴随着一种警告人们预防迫近危险的生理感觉，是心理疾病的主要问题（1）现实（客体）性焦虑：有助于个体的自我保存（2）神经症性焦虑：漂浮的焦虑，对未知的危险的担心，危险来自于本能的冲动（3）道德性焦虑：体验到罪恶感和羞耻感，从而使个体的行为符合个人的良心和社会道德规范，危险来自于“超我”焦虑导致防御自我防御机制在本我与现实状况相冲突时形成的一种对外模式这种模式可以使人们同时接受自我欲望和现实要求，从而不致引起情绪上的严重痛苦和焦虑常见心理防御机制1、压抑：把意识所不能接受的欲望，抑制到无意识中去。2、否定：对某种痛苦的现实，无意识地加以否定。3、投射：把不能接受的转嫁他人。4、退行：遇到困难，行为返回到幼年的现象。5、隔离：将一些不快的事实或情感分隔于意识之外。6、抵消：用象征的事物抵消不愉快的事情。7、转化：将精神上的痛苦、焦虑转化为躯体症状表现出来。8、补偿：利用某种方法来弥补生理或心理上的缺陷。9、合理化（文饰作用）：为引起焦虑的行为找合理理由。10、升华：将本能冲动转化到社会允许的目标上去。11、幽默：遇到困难，以幽默的形式摆脱。12、反向作用（反向形成）：将内心难以接受的观念以相反的思想表达出来。钟友斌提出中国的精神分析和认识-领悟疗法主张：充分利用求助者的认识能力引导求助者认识自己在个体心理发育某一阶段上所发生的某种停滞，认识到这类心理发育停滞造成的心理和行为特点进而引导求助者认识这类停滞的心理和行为特点与现在的年龄阶段是何等的不相容、不合理最后通过领悟自身心理和行为的不合理性，达到自觉矫治的目标理论基石是精神分析第二单元 行为主义理论观点一、行为主义心理学的先驱：1、巴甫洛夫：经典条件反射2、桑代克：老鼠走迷宫，“尝试-错误”定律开创了使用心理学的实验方法和量化手段，研究动物行为学习的先河3、华生：主张只能研究行为把行为和引起行为的环境影响分析为两个最简单的要素即刺激（S）和反应（R）建立了“刺激-反应模式”即R=f（S）模式环境决定论二、新行为主义1、托尔曼：提出中间变量的概念通过老鼠走迷宫的实验，证明：通过学习，有机体形成了一种有关环境的“图画”，这张“图画”称为认知地图，即认知结构行为并不仅仅是环境刺激所决定的托尔曼学习理论的两大特点： （1）一切学习都是有目的的活动 （2）为达到学习目的，必须对学习条件进行认知2、斯金纳：操作性条件反射理论的创始人和行为矫正术的开创者将个体的行为分为两种：应答性行为：环境影响个体（望梅止渴）操作性行为：个体操作环境（人散步）斯金纳箱的试验，提出操作性条件反射理论斯金纳的学习理论：人的行为大都决定于先前行为的后果。（1）强化就是通过强化物增强某种行为的过程正强化：增加刺激，行为增加（给予食物或奖励、成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会 ）负强化：撤销刺激，行为增加（撤销批评、处分、降级）（2）惩罚当个体做出某种反应时，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，就是惩罚与负强化的区别惩罚效果：明确规则，为什么受到惩罚厌恶疗法（3）消退指由于没有强化而使先前获得的反应逐渐消弱的趋势消退是一种无强化的过程，作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的，是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法3、班杜拉：（1）“替代学习”或“观察学习”：人们能够操纵符号（语言），思考外部事物可预见行为后果人学会某种行为，不必实际去经验观察学习指个体以旁观者的身份观察他人的行为表现，即可习得这种行为，并从观察他人的行为经验中可获得新经验的学习方式优点：效率高、错误率低（2）“自行奖赏或批判”：人们可以评价自己的行为，对自己的行为进行自我强化（自我奖赏或批判），不必一定依靠外部强化（3）行为自控：人可以自己调控自己的行为，不一定被外界左右4、沃尔普（wolpe）-系统脱敏疗法高压电击猫交替抑制原则：一个人不能同时既松弛又紧张系统脱敏疗法在安逸而充分放松的心境下，安排患者逐渐接近所恐惧的事物，或者是逐渐地提高患者所恐惧的有关刺激的强度，让患者对感到恐惧的事物敏感性逐渐减轻，甚至完全消失系统脱敏的实施步骤放松练习；建立焦虑（恐惧）等级表；实施系统脱敏行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程在治疗前、中、后，精心分析、评估的对象不是行为背后的东西，而是可观察、可量化的“关键行为”，即“靶行为”在治疗前，先对“靶行为”进行具体的描述，然后制定详细的治疗方案，其中，方案的每一步，都要进行评价，并且评价指标力求一致，这样便于重复行为治疗的一般步骤：（1）靶行为的发生情景及其功能分析（2）靶行为量化和标定（3）制定矫治目标（4）行为的干预实施、增加积极行为，减少消极行为（5）监测干预计划的实施并调整（6）结束阶段（7）检验阶段行为治疗的主要方法系统脱敏法模仿学习自我管理技术角色扮演自信心训练厌恶疗法强化法认知-行为疗法等等第三单元 认知心理学观点（了解）认知心理学认为外部刺激进入大脑后的信息加工过程，即“黑箱”，是最重要的认知是指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期作为理性的心理活动，对人的情绪、情感、动机和行为，有较强的调控作用认知心理学不是一个学派，所以无门派偏见第四单元 存在-人本主义心理学人本主义心理学在20世纪50-60年代兴起于美国，被认为是心理学的第三势力理论基础深受存在主义哲学的影响，吸取格式塔整体论思想，在反对行为主义、扬弃精神分析心理学的基础上产生学术主张提升人的尊严和价值，注重研究人的内在潜能，肯定人的积极主动性和创造性，反对把人性视为悲观的、邪恶的，赞同人的心理活动是由内在动机驱使代表人物：马斯洛、罗杰斯、罗洛-梅一、理论观点基本点相信人有自我发展、完善的本能，认为人类在发展、进化，下一代必然比上一代进步，因此，人类才能得以延续、发展在咨询中求助者和咨询师之间，以存在-人本主义的人生哲学为准绳，围绕着求助者的心理问题，进行平等，自由地讨论。通过这种讨论，使求助者接受人本主义哲学理念只要相信了这种人生哲学，就能解脱自身的一切苦闷，无限的“潜能”便可迸发出来，推动求助者直逼“自我实现”的顶巅，获得“自我高峰体验”二、临床心理咨询的制高点 “无条件关注”的咨询关系以“关系”作为重要的心理干预手段通过求助者与咨询师之间建立的关系来干预心理问题“无条件地关注”咨询必须充满自由、平等、关注、温暖、真诚的气氛；给求助者提供一个良好、宽松的环境来自由地展现自我、接受“自我实现”的观念、认定自我潜能是无限的、相信自我存在价值、接纳自我的弱点临床宣传存在、意志自由、价值观念、人的潜能以及自我实现等第五单元 人性心理学（了解）郭念锋在1986-1999年间提出：一、人性人，作为一个类，其自身与其他动物相区别的质的规定性，叫人性就其本质而言，人性是人的三种基本属性的辨证统一体三种基本属性：生物属性、精神属性、社会属性二、对心理诊断、咨询和治疗的认识人性心理学认为人的某种属性不足人性的扭曲心理问题诊断时不能局限于症状学，还应关注人性三种属性的基本资料