新人教版二年级数学下册找规律教案设计.docx

新人教版二年级数学下册找规律教案设计 纯文本教学设计的内容较为具体，但并不能直接反映教学结构中各要素之间的关系。表格形式的教学设计相对简单，能反映教学过程中教与学因素的关系。今天小编在这里给大家分享有关于新人教版二年级数学下册找规律教案，希望可以帮助到大家。 最新新人教版二年级数学下册找规律教案设计1 图形的排列规律教学案例 一、创设情景，引入新课 师：同学们，前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物装扮着我们的生活。今天，聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间。(课件出示聪聪的房间) 评注：关注学生的生活经验，从儿童的生活实际出来是标准的重要理念之一。教师创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生从中受到美的教育，从而自然引出课题。 师：看，这是聪聪的房间，仔细观察哪些事物的排列是有规律的，它们是怎样排列的? 生1：窗帘的颜色排列有规律。(蓝长条和白长条一组，重复出现); 生2：灯笼排列有规律。(两个红的一个蓝的一组，重复出现); 生3：桌布的颜色排列有规律。 师给予表扬和肯定。 评注：学生根据自己已有的知识介绍自已发现的规律，既有效地复习了一年级学习的一组事物重复出现的规律，又很自然地引出了本节课的内容，起到了承上启下的作用。 师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。课件出示明明的房间 师：这是明明为新房设计的墙面和地面哇!怎么乱七八糟的呀，有规律吗? 生：有 师：今天我们就来帮助明明“找规律”。 板书课题：找规律 二、合作探究，发现规律。 1、找出墙面的规律 师：我们先来找一找墙面图案的规律。请小朋友们仔细观察，有些什么图形?它们是怎样排列的?你发现了什么?把你的发现和小组内的同学说一说。 小组交流，生生互动，激发思维。师参与其中。 生1:我是斜着看的，斜着看每一斜行的图形都相同; 生2:斜着看，颜色都一样。 生3:横着看，上一行的第一个图形移到最后，其他图形都向前移了一格; 评注：让学生小组观察并介绍，充分体现了学生的主体地位，学生在小组内自己去尝试，自己去感知，自己去发现，这样不仅使知识更灵活的让学生接受，还使学生的思维的敏捷性和发散性得到了发展。同时在合作中学习，也加强了学生与学生之间的交流。孩子们发现了图中存在的各种各样的规律，争先恐后地发言，老师也及时地对孩子进行肯定与表扬，更加激发了学生学习的积极性。 组织汇报，并根据学生汇报总结规律，并点击课件演示。 师：刚才同学们真棒，发现了这么多的规律，其中些同学有这样的发现： 1:斜着看每一斜行的图形都相同; 2:横着看，上一行的第一个图形移到最后，其他图形都向前移了一格; 3:竖着看，前面一排的第一个图形移到了最下面，就变成了后面一排的图案。 课件演示动画 师激发提问：同学们斜着看，从上往下看，从左往右看，都发现了规律，我们再换一换方法，看看你还能发现什么规律?我们从下往上，从右往左看看，看看有什么发现? 引导学生从不同的角度观察和发现规律。 师：这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律? 生：平移现象。(板书：平移) 师：如果按照这个规律再变化一次的话，将会是怎样的结果? 生：和第一行的一样。 师：像这种经过几次化以后又恢复原来的样子，我们把它叫做循环。(板书：循环) 评注：老师一边总结学生刚才发现的规律，一边通过课件动画演示，让学生很直观看到由平移现象引出的这一图形变化的规律，生动形象，加深了学生的印象。同时，老师打破学生思维定势，发展求异思维，引导学生从各个不同角度去观察发现规律：从上往下，从下往上同时，老师又引导学生从左往右，从右往左进一步观察，培养了学生的顺逆思维与发散思维。又通过多媒体动画演示，让规律更加清晰化，条理化。 2、寻找地面上的图形的排列规律 师：我们已经找到了墙面图形的排列规律，地面上的图形排列规律又是怎样的呢?把你的发现和你的同桌说一说。(培养学生的评议和表达能力) 点名汇报，集体评议。 评注：在前面学习的基础上放手让学生自己去说地砖的排列规律，有效地培养了学生的推理能力和审美能力。同时，也培养了学生的语言表达能力。 三、实踪应用，巩固新知 今天同学们表现很棒，下面我们要利用今天所学的规律知识进行闯关游戏。 第一关：猜一猜 师：动物王国要开联欢会了，小动物们排着整齐的队伍欢迎大家呢请同学们猜一猜下面应该怎么站? 师：你是怎么猜到的? 动画演示 第二关：水果速贴 师：为了欢迎大家的到来，小猴准备了水果大餐让大家享用(老师在黑板上贴水果，贴两排) 师：你能按照老师贴的规律往下继续贴吗? 指名到黑板上贴 第三关：排排站 请几个小朋友做一个排队游戏 老师说游戏规则，请同学们按老师的要求排队。(纵队) 师：四个人中只许有一个人动，移动之后，_排第一，应该怎样动? 生：第一个同学移到最后一个 师：四个人中只许有一个人动，移动之后，_排最后，应该怎样动? 生：最后一个同学移到最前面一个位置 第四关：智力园 师：你是如何想的? 师：两个思考题是由什么现象形成的? 生：旋转 板书：旋转 四、欣赏 师：小朋友们，你发现生活中有哪些地方和我们今天所学的循环列的规律吗?学生自由发言点击课件，课件展示生活中的循环规律。 评：有针对性的练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。练习题的设计分别从各个不同的角度让学生巩固知识，如猜一猜环节是练习从后往前移，贴水果是训练学生从前往后移等等，同时，练习题的设计又创设了学生们喜闻乐见的形式，使学生感受到数学的趣味性，培养了学生学习数学的兴趣。最后又通过欣赏生活中，自然界一些循环排列的规律，让数学又回归到了生活当中，让学生感受到了“无限”的数学思想，也使本节课变得更加协调，更加美。 五、小小设计师 师：老师想请同学们发挥想象，做一次小小设计师，好吗?每组有一块正方形手帕，你能在手帕上设计出美丽的图案和花边，让手帕漂亮起来吗?注意：图案和花边要有规律。 评：让学生利用各种水果、图形等图片，亲自动手设计规律，摆一摆，贴一贴，做一幅图案。一方面巩固所学的知识，另一方面可以自己创造规律，体会数学学习的乐趣。学生完成自己的创作后，将作品贴出来欣赏，感觉数学美、形式美，同时感受创新的乐趣。 六、全课小结 师：其实在我们的生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们周围的环境打扮的更加美丽。 板书设计： 找规律 平移 循环排列 旋转_ 最新新人教版二年级数学下册找规律教案设计2 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学二年级数学第八单元“数学广角” 教学目标： 1、通过创设一系列的情境串，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2、让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。 3、使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成有序思考、善于类比的良好学习习惯。 教学重点：培养学生推理能力及有序地全面思考问题的能力; 教学难点：引导学生将直观思维生成到逻辑思维。使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。 课前谈话： 师：嗨!同学们我们又见面了，还记得我是谁吗? 生：陈老师 师：大家的声音真亲切!能和我打个招呼吗? 生：陈老师好! 师：个个都是这么有精神，真棒!大家，喜不喜欢玩游戏呢? 生：喜欢 师：好，我们就来玩一个摸耳朵的游戏，这个游戏需要我们认真听，能不能做到? 生;能 师：摸一只耳朵 生摸 师：你摸的哪只耳朵?你呢? 生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵 师：有的摸左耳朵，有的摸右耳朵。好像都对!再来! 师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。 生分别摸对 师：不错，听的很认真!要加快速度咯! 摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳，停!你摸的哪只耳朵? 生：我摸的是左耳朵。 师：为什么不摸右耳朵? 生：因为你说摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了。 师：哎?你怎么不摸左眼睛呀? 生：因为这是摸耳朵的游戏呀! 师：对了，这是摸耳朵的游戏。人的耳朵只有几只? 生：两只。 师：哦!人只有两只耳朵，摸的不是右耳就是左耳。 师：这个游戏好玩吗? 生：好玩! 师：好玩我们就不玩了，准备上课好吗?(这个游戏和我们今天学习的知识有关，下面我们准备上课了，好吗?) 教学流程： 一、情境导入 1、猜兄弟关系 师：陈老师给大家带来两个新朋友，想认识吗? 生：想! 师：这两位小朋友是谁? 生：贝贝、乐乐。 师：贝贝和乐乐是两兄弟，根据这个条件请大家猜猜谁是哥哥，谁是弟弟! 生1：贝贝是哥哥，乐乐是弟弟。 师：有可能 生2：贝贝是弟弟、乐乐是哥哥 师：也有可能 生3：乐乐是哥哥，贝贝是弟弟。哥哥比较高，弟弟比较矮。 师：哥哥一定就比弟弟高吗? 生4：乐乐是弟弟，贝贝是哥哥。 师：有的说贝贝是哥哥、乐乐是弟弟，有的说乐乐是哥哥、贝贝是弟弟。现在能确定谁是哥哥，谁是弟弟吗? 生：能/不能 师：你们这样争下去，乐乐可着急了!瞧!他说了什么? 生：乐乐说“我不是哥哥”。 师：现在还用猜吗? 生：不用了，我知道了! 师：你接着说! 生：乐乐是弟弟，贝贝是哥哥。(师相机出示答案) 师：你是根据哪些条件确定的? 生：我是根据乐乐说“我不是哥哥”这个条件确定的!乐乐不是哥哥，就是弟弟。贝贝肯定是哥哥了! 师：这一个条件就能确定啦?谁来帮他补充! 生：我根据贝贝、乐乐是两兄弟，乐乐说“我不是哥哥”这两个条件来确定的。 师：你真是一个会细心观察的学生!谁能根据这两个条件再来说说理由? 生：因为贝贝和乐乐是两兄弟，所以乐乐不是哥哥就是弟弟。贝贝肯定就是哥哥了。 师：你说的真完整，还有谁能像他一样再说一次? 生：因为贝贝和乐乐是两兄弟，所以乐乐不是哥哥就是弟弟，贝贝就肯定是哥哥了。 师：你也说的很好!请坐!陈老师现在有个问题了，为什么开始大家不能确定谁是哥哥谁是弟弟，现在又都能确定呢?(课件出示两幅图对比) 生：因为刚开始只有一个条件，所以不能确定，/因为刚开始只说贝贝和乐乐是两兄弟，我们不知道谁是哥哥谁是弟弟，都是乱猜的。 师：说的很好!大家都能根据条件来判断。板书：条件 师：刚开始只有一个条件，能确定吗? 生：不能确定。(师板书不能确定) 师：说明条件还?(师摇摇头) 生：条件还不够!(师板书不够) 师：对了!条件不够，我们不能确定谁是哥哥，谁是弟弟。(微笑) 师：后来能确定吗? 生：能确定。(师板书确定) 师：说明什么? 生：条件足够了! 师：很好!开始条件不够不能确定，后来条件足够才能确定。 师：同学们真聪明!我们在观察的时候一定要根据条件作出判断这个过程就是我们今天要学习的，简单的推理。板书：简单的推理 二、游戏巩固 师：贝贝和乐乐在玩一个藏花的游戏，你们想参加吗? 生：想 课件出示：贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花 贝贝说我藏的不是红花 他们分别藏着什么颜色的花? 师：从这幅图上你知道了哪些条件? 指名说出图上的条件，有说错的：谁愿意帮他? 师：小精灵问我们? 生：他们分别藏着什么颜色的花? 生：能! 师：请你在练习纸上第一题填一填。 生独立填写后汇报，师相机出示课件 师：你是怎样确定的? 生：因为贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花，所以贝贝藏的不是红花就是蓝花，乐乐藏的就肯定是红花。 或：因为贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花两朵花，所以贝贝藏的不是红花就是蓝花，剩下的红花肯定是乐乐藏着的。 师：真不错!每个条件都考虑到了! 生：另外一种 师：做对的请举手! 小结：我们刚才推理了哪几朵花? 生：红花、蓝花 师：对了，我们判断红花、蓝花两种花，不是红花就是蓝花。(要引导学生一起说)。所以当我们推理两种物体时，不是其中的一种就是? 生：另外一种 师：看来，推理两种物体，不是就是要牢记!(贴) 师：推理两种物体的小妙招是什么?预备齐!(师指板书) 生纷纷举手 三、三人藏花游戏 1、看图读文提取信息 师：看来同学们已经学会了简单的推理!现在他们的好朋友欢欢也想来参加，大家欢迎吗?(出示课件) 生：欢迎! 师：认真看!从这幅图上你知道了哪些条件?小精灵的问题又是什么呢? 指名汇报 (预)生1：我知道了，贝贝、乐乐、欢欢三人分别藏这红花、蓝花、黄花，贝贝说我藏的是红花，欢欢说我藏的不是黄花。小精灵问“乐乐藏的什么花?” 师：你看图真仔细，说的也很完整!下面请大家和自己组内的小伙伴说一说乐乐藏什么花。为什么呢? 最新新人教版二年级数学下册找规律教案设计3 一、 指导思想 以“三个面向”为指针，以唯物辩证法为基础的指导思想，以现代教学理论和心理学为依据，正确处理需要与可能，适应数学学科特点与儿童特点，教与学，因材施教。 二、 教学内容 1、数据收集整理 6、有余数的除法 2、表内除法(一) 7、万以内数的认识 3、图形的运动(一) 8、克和千克 4、表内除法(二) 9、数学广角 5、混合运算 10、总复习 三、教学目标 理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题。体会除法运算的含义，能用乘法口诀求商。能认读万以内的数，正确计算万以内的加法和减法，学会用除法解决问题，认识质量单位克与千克，了解统计的意义，会在图形中找规律。 三、方法措施 学生易对具体、生动、鲜明的形象产生兴趣，在教学中通过形象、生动的教学，培养学生的理解、记忆、应用能力。要充分利用新旧知识的联系迁移，全面教学与分层教学相结合。 教材分析 认识计数单位百和千，知道相邻的两个计数单位之间的十进关系;掌握万以内的数位顺序，会读写万以内的数;知道万以内的数的组成，会比较大小，理解并认识万以内数的大小，近似数。了解除法的含义;能熟悉地用乘法口诀求商。辨认锐角、钝角;认识质量单位，让学生在具体的生活情境中，通过活动感受知识，并运用所学知识解决问题，体会教学的实际应用。 本册教材注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力，培养学生自主探索的能力，发展学生解决问题的能力。 第二单元表内除法一和第四单元表内除法二有密切的联系，因此可以将这两个单元整合起来，学过表内除法后，学生已熟练地掌握了用2-6的乘法口诀求商，在表内除法中用7-9的乘法口诀求商教学，让学生利用知识的迁移自己探索，练习所有的表内除法题的计算方法。这样安排既有利于培养学生自主探索的学习的能力，又可以培养学生理解，迁移能力，还可以省时。 培养学生的辨别、分析及空间想象能力;培养学生提出问题、解决问题的能力;培养学生的观察、判断及动手操作能力;培养学生的探究乐趣、发展学生的思维能力;培养学生的迁移、类推能力;提高学生的计算能力;培养学生的数感和估算能力;培养学生的互相合作、独立探索新知识的能力;培养学生的探索精神和创新能力。 学生情况分析 本班一共有22名学生，全是农村子女，家长对教育教学不够支持。在升二年级时从上一个年级降下来5个差生，然后在城关一小和二小读完一年级后转来了3名差生，再加上到我们班入学时学生年龄改小到六岁，我班升二年级时一个差生都没留级，本班大多数学生学习环境比较差，种种原因，这对教师的教学工作带来了巨大的压力，只有向困难挑战，努力工作吧。 教学进度表 周次 日 期 教学内容 课时 备注 第一周 3.3-3.7 一、数据收集整理 (3) 3 第二周 3.10-3.14 二、表内除法(一)(14) 1、除法的初步认识 4 第三周 3.17-3.21 1、除法的初步认识 2、用2-6的乘法口诀求商 4 第四周 3.24-3.28 四、用2-6的乘法口诀求商 整理和复习 4 第五周 3.31-4.4 单元测试 三、图形的运动(6) 4 第六周 4.7-4.11 三、图形的运动 3 清明休一天 第七周 4.14-4.18 三、图形的运动 四、表内除法(二)(10) 4 第八周 4.21-4.25 四、表内除法(二) 4 第九周 4.28-4.30 四、表内除法(二) 五、混合运算(5) 4 第十一周 5.5-5.9 五、混合运算 4 劳动节放假三天 第十儿周 5.12-5.16 六、有余数的除法(6) 4 第十三周 5.19-5.23 六、有余数的除法 七、万以内的认识(10) 4 第十四周 5.26-5.30 七、万以内的认识 4 第十五周 6.2-6.6 七、万以内的认识 3 端午节休一天 第十六周 6.9-6.13 七、万以内的认识 八、克和千克(2) 4 第十七周 6.16-6.20 九、数学广角推理(3) 4 第十八周 6.23-6.27 十、总复习 (4) 4 第十九周 6.30-7.4 期末考试 最新新人教版二年级数学下册找规律教案设计4 教学目标： 1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。 2、通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识、观察、操作及归纳推理能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识;使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。 重点、难点 引导学生怎样发现规律 课前交流 一、 创设情境，直接导入 同学们，你看谁来了，你知道柯南哪些情况? 今天他来考验我们，他写了下面数字排列，一行一行跟着课件念出来，请大家猜一猜他接下去怎么写?说你的理由?先独立思考，再跟同桌说说理由。 1234 2341 3412 反馈：谁来说说自己的想法。 从这些数字排列中，你发现了什么? 预设：(1)这些数字轮流做排头 (2)对角处的图案一样 。 总结：刚才同学们理解了其中的排列规律，我们把这种排列方式叫循环排列的规律。 二、 柯南博士看看大家很聪明，邀请大家参观他家的房子布置的怎样?看看有什么规律? 逐幅看先是墙面，再是地面，请学生说说其中的规律。 小结： 墙面和地面的排列都是属于循环排列的规律 三、 接着往下画 柯南还有一些题目想考考你，你会接着往下画吗?拿出小的练习纸在纸上练习。 (1)、 _ (2)、 (3)、 反馈：你为什么这样画? 四、 发挥想象，自由设计。 你能像博士一样用符号来设计图案吗?你会创造这样有规律一组符号吗?说说你的规律是怎样的? 学生在白纸上进行画。反馈展示出来 五、 总结 今天，同学们观察了很多图形，他们都有循环排列的规律，他们有的是顺时针的有的是逆时针排列的，同学们创造一些归律，相信大家在生活中会做一个有心人，会发现很多有规律的现象。 最新新人教版二年级数学下册找规律教案设计5 教学内容 义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115-116页例1及练习二十三的第1题。 教具、学具准备 四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份;投影仪。 教学过程 (一)情境引入： 师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗? 师边说边出示两种图案的卡片若干。() 请个别学生上台摆摆。 生1：.(提醒学生要有规律地排列。) 生2：. 生3：. 生4：. 生5：. 师：能说说你是按照什么规律摆的吗? 在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简单地表述其中的规律。学生发言非常勇跃，一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我及时给予表扬，激发他们的学习兴趣。 (二)教学新课： 1.观察发现规律。 师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。(指导看书) 小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来。 留给学生观察思考的空间，培养学生独立思考解决问题的习惯。 学生观察思考后，汇报：说说你找到的规律。 生1(上讲台指着图)：墙面中间的斜线上有4个，向上一斜线有3个，向下一斜线有3个，再向下有2个，这边也有2个，最右边的下方是，最左边的上方是。 生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。 生3：“地面”第一行的第一格是绿色，第二行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色。 师进一步引导：第一行和第二行有什么关系，第二行与第三行有什么关系，每相邻两行有什么关系?小朋友再想想，然后在小组里合作交流。 教学这一过程时，学生通过观察、独立思考，发现了不少“规律”，但仍没发现主要的“规律”。因此，这时我进一步指导学生观察，最后通过合作交流，共同解决问题。 学生合作交流，小组汇报。 生4：第一行的向后挪到最后一格，就得到第二行的图形;第二行的向后挪到最后一格，就得到第三行的图形; 生5：竖着看，第一列的第一格向下挪到最后一格，就得到第二列的图形;第二列的第一格向下挪到最后一格，就得到第三列的图形;. 生6： 学生边说，老师边移动教具，共同验证规律，最后引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。 2.按规律，画一画。 指导看书115页例1：他们之间有什么规律?先仔细观察，再讨论。 师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢? 请一学生上台演示，其他学生填写在书本上。 3.动手操作，创造规律。 老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖(红、白、黑、黄)设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗? 学生纷纷动手操作起来，大部分学生能分组合作摆出各种方案。 小组展示、汇报：说说你设计的图形有什么规律。 生1：红、白、黑、黄 生2：红、白、黑、黄 白、黑、黄、红 黄、红、白、黑 黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 白、黑、黄、红 生3：红、白、黑、黄 生4：黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 红、白、黑、黄 红、白、黑、黄 黑、黄、红、白 白、黑、黄、红 第二、第三个学生的方法比较新颖，师：这里又有什么规律?让学生详细说一说。 (三)练习反馈 完成做一做，让学生说一说你发现了他们之间的什么规律。 老师巡视时发现：有些学生没注意观察，仍以为是第一题的规律，出现作图错误，有些学生还不会应用“移动”的方法。 (四)巩固练习： 1.做练习二十三第1题。 寒假里，小明为自己的房间设计了一组有趣的图案，你们瞧(指导看书117页) 同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。 2.补充练习(机动)。 请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并继续画出下一组图案。 评析与反思 课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。 因此，我在“找规律”教学中，设计了以下几个环节组织学生展开自主合作活动：(1)注重知识前后联系，构建新的认知结构。一年级已经学过图形的简单排列规律，因此，课的开始我设置了帮老师设计厨房墙面的情景。从而帮助学生更好地从已有知识中学习和理解新知识。(2)呈现问题情景，提出思考问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐藏着什么规律?(3)观察猜测，发现规律。A：观察思考：引导学生观察图中的“秘密”，留给学生充足的思考空间。B：讨论交流，验证规律。在学生充分观察和思考后，让学生小组合作，交流，汇报自己想法，最后全班师生共同验证。(4)抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手创造“规律”。这样的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、猜测、验证、合作、交流、概括的探究学习过程。 本课由于创设了学习情境、采用了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式，大大激发了学生的学习热情。但仍有一小部分“学困生”跟不上学习进程。在巩固练习这一环节中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错误。分析原因：在大部分学生自主探究新知的活动中，一小部分“学困生”由于接受能力、反应能力较慢，跟不上教学步伐。因此，无形中受到了忽视，不能较好地参与探索过程，这也进一步提醒我在今后的教学中应该加强对少数学困生的关注，给予他们更好帮助和引导。