师范院校书法教育线上线下混合式教学探究.pdf

年月第期豫章师范学院学报F e b N o 师范院校书法教育线上线下混合式教学探究吴尧天蔡雄彪(豫章师范学院江西南昌 )摘要:“互联网”时代深刻的改变了我们的世界、改变了人们的生活,反映在教育上,现代信息技术的应用、网络上的学习成为师生所面临的教和学的新的时代特征.现通过文献研究法、访谈法和数据统计法等方法,结合线上教学实践经验,对书法教育线上教学可行性分析、线上教学设计和混合式教学策略进行综合考量,优化师范生书法教育教学模式,顺应时代发展,充分发挥“互联网”的优势,整合并优化线上线下混合式教学资源.关键词:书法教育;“互联网”;线上线下;教学设计;混合式教学中图分类号:G 文献标志码:A文章编号:()师范生汉字书写技能是其成为教师的基本功之一,书法教育又是高等师范院校特别是老牌高等师范院校师范生重要的专业基础课程.因此,对师范生进行有效的书法理论教育和书法技能训练,应是高等师范院校师范教育的重要组成部分.现代信息技术与教育的深度融合和 G时代的来临,深刻地改变了人们接受信息的方式,同时在教育上也产生重大影响.如何将信息技术与书法教育教学有效地结合起来,应成为完善该门课程教学体系的思考方向.一、传统教学方式的局限(一)课时明显不足课堂教学是师范生书法教育教学的主渠道.根据笔者就江西省数所师范院校(井冈山大学、上饶师范学院、宜春师范学院、南昌师范学院、豫章师范学院等)开设书法教育课程来看,该门课程基本上在 课时以内,开课周期分为一学年或一学期,开设一学年每周课时,开设学期每周课时.这么少的课时,既要把书法教育理论内容讲通、讲透,又要指导学生进行书写技能训练,加上书写时的准备时间、作业点评时间和知识拓展时间等,显然课时非常有限.因此,课时不足成为影响书法教育教学的突出问题.内容多,无法讲细和延展,课堂指导、训练等也受到限制.(二)大班制目前我国师范专业基本涵盖了中小学各个学科,采用的是大班制教学,即每班学生基本上达到 人及以上.由于书法教育课的技能实践类课程特性,教师上课时无法关注到每一个学生的书写实践并进行有效的指导,这就导致部分学生“人在课堂心不在”的情况.另外,由于人数众多,学生也不能近距离地观看教师书写示范.大班制书法教育教学显然与书写技能训练要求的小班制教学特点向左,教学效果差.(三)场地受限师范院校教学场所基本上是大教室小桌椅,用于毛笔字教学与训练显然不适应.部分师范院校建设有专业书法教室和训练场所,能够满足一小部分师生的教学与训练要求,但相对于全校师范生开设的书法教育课程来讲,远远不够.学生的课堂训练因场地不能得到满足,提高书法教育教学质量和学生书写技能水平也将成为一句空话.(四)教学方式单一收稿日期:作者简介:吴尧天(),江西南昌人,讲师,从事艺术理论与视觉传媒研究;蔡雄彪(),江西南昌人,讲师,从事书法教育、美术教育研究.基金项目:本文为江西省教育科学“十四五”规划 年度青年专项课题“双减 背景下江西高师书法教育强基提 升策略研究”(编号:QN ).年月第期豫章师范学院学报J o u r n a l o fY u Z h a n gN o r m a lU n i v e r s i t yF e b N o 年月第期吴尧天蔡雄彪:师范院校书法教育线上线下混合式教学探究F e b N o 书法教学长期以临摹字帖为主,教师讲授为辅.长时间的字帖临摹太过枯燥、没有趣味,不仅不能有效提升学生的书写水平,还会让学生对书法产生厌恶心理,并不足以支持学生坚持下去,导致书法教学对学生的吸引力不足.这种落后的教学方式培养不出优秀的学生,我们应该花更多的时间在先进的教学理念上,把书法表象下蕴藏的深厚文化、书法核心要素挖掘出来,把学生课后时间有效地安排起来,激发学生的兴趣和激情,课堂的教和练有效地衔接起来,从而提高教学效率.(五)考评机制师范生的书写技能是教学基本功之一,是从教的必备技能.但从现实的情况看来,这项基本技能的掌握并不理想.究其原因,和没有建立科学、有效的考评机制有重要关系.有些师范院校会组织学生统一考核,甚至发放过关证书,这在一定程度上倒逼学生努力练字、过关.但笔者认为书法学习是长期的、快乐的,不能盲目地照搬考级标准,造成考评标准与教学目标脱节.有些师范院校没有统一考核,更不会发放过关考核证书,只是书法老师让学生期末完成一幅作品,教师依据作品的优劣进行评分.这种做法首先是学校没有足够的重视,书法教学课程建设没有一个统一的把控标准,导致教师依据自己的经验来进行教学和测评.负责的老师严格一些,学生书写水平就高一些,不负责的老师甚至是临时代课的老师就会放任自流,期末给一分数就算该课程过关了.学生的书写能力不高是可想而知的.科学、有效的考评机制是书法课程建设的重要一环,是规范教师的教学和学生训练的有机组成部分.上述情况在高师院校普遍存在,在一定程度上也将长期存在,要想得到根本改变,短时间内不可能完成.此外,“硬条件”以外的“软件”也是制约书法教育课程教学的重要因素,如学校的重视程度、书法师资力量的配备等.二、书法教育线上教学可行性(一)移动终端技术的普及与发展移动终端即移动通信设备,是指在移动中可以使用的计算机设备,大部分情况下指的是具有多种应用功能的手机.到 年,我国大学生的智能手机基本普及.随着互联网业务不断向移动智能终端发展,智能手机已经变成一个综合的信息处理平台,开发了如移动支付工具支付宝、腾讯QQ、微信社交、抖音直播等软件.此外还有学习通、雨课堂、中国慕课等教学专用A P P.这些软件的诞生,改变了人们的生活方式和受教育的方式.新冠肺炎疫情期间,教育部出台“停课不停学”政策,广大师生通过线上教学手段,即通过网络传输教学内容到移动终端,保证了学生们受教育的权利,克服了新冠肺炎疫情给教育带来的不利影响.此外,移动终端技术在未来将成为科技技术的主要创新平台之一,教育类A P P相继不断涌现,对教育的改变也将产生深远的影响.(二)打破时空限制对教育而言,线上教学最大的优势就是打破了时空的限制.教师不再受到时间和空间的限制,可随时随地通过智能手机向学生推送课程的相关知识,构建网上“虚拟”课堂,提高师生交流的频次和效率.如教师不用局限在教室内利用板书向学生示范汉字书写,通过微信、QQ等软件就可以把书写示范视频、书法资料传送到每一个学生手上.学生通过移动终端接收,就可以方便、清楚地看到老师的示范讲解,这样的方式完全颠覆了传统的教学方式,大大提高了教学效果.此外,在移动平台上设置讨论交流区,也大大增强了师生之间的交流互动.随着科技的不断向前发展,互联网技术、移动终端技术与教育深度融合的脚步不可阻挡,线上教学的优势会愈发明显.三、书法教育线上教学设计信息化时代,线上教学有着传统教学不可比拟的教学优势.但线上教学不是简单地把线下课堂搬到线上,不是想象中的上网讲课、播放视频那么简单.线上教学设计应该充分考虑线上教学的特点,特别是信息处理技术与教学相结合,做到让技术为教育服 务.针对线上教学 设计,笔者 认为要做到“短”“小”“精”“悍”四字,具体如下.(一)“短”“短”是指线上教学时间要短,遵循专注力十分钟原则,即让学习者在专注力较为集中的短时间内完成一次微学习.书法教育课程中,教师的示范讲解视频时间要短,短不代表简单、内容空泛.相反要简明扼要,压缩时间,减少容量,以便于网络传输,学生便于打开观看.示范讲解单字时一般在分钟左右,整篇讲解示范视频可以分节录制,通过多个视频进行示范讲解,这样既符合了网络传输和移动终端处理技术的要求,又不影响教学效果.年月第期豫章师范学院学报F e b N o (二)“小”“小”指教学容量小或知识粒度小,即遵循小步伐、不超过认知负荷以及相对整体等原则.对教学容量大或知识粒度大的教学内容需进行合理划分,以利于知识碎片化学习、在线学习、网络传输和移动终端学习.书法教育教学中,每一个汉字都包含了结字、笔法特征,蕴含着丰富的信息,但线上教学应聚焦在某一点上,如笔法中的起笔,甚至还可以缩小,如横画的起笔.因此,讲起笔的时候就不要过多讲行笔、收笔知识和技巧,以减少教学容量,这样学生在理解和训练上,也能将注意力集中在一点上.(三)“精”精指讲解内容精细、讲解过程清晰、视频制作精良,做到简约极致.用营销学的观点来讲,就是关注到师范生的“痛点”“痒点”“卖点”.书法教育课程中,书写中的重点、难点、疑点、考点是师范生的“痛点”,教师要敏锐地发现、捕捉和解决汉字书写中结字、笔法中的“痛点”问题,力求精细.“痒点”是激发师范生汉字书写的兴趣、满足感、成就感,提升其自信心.示范讲解清晰,学生训练有效,自然能够激发师范生探知欲,引发学习冲动,使学习者从“被动学”向“乐学”“想学”转化.“卖点”是兴奋点,视频微课制作效果佳、有特色,能让学习者感受到视听的愉悦感,产生共鸣.(四)“悍”“悍”指教学效果好、学生学习效率高、教学成果丰富等.线上教学往往追求“短平快”的效果,在短时间内达到最佳效果.如笔者曾经尝试用“几何法”来讲解汉字的结构,如汉字的整体框架用几何形来概括,笔画的间距用圆形大小来标示,空间的大小、收放、宽窄等用大小不一的方形来标示等,让学生通过感知几何形的形状、大小来理解结构的收与紧、宽与窄等.事实证明,这个方法形象、直观,便于学生理解和使用,有效地增强了学生对结构的感知能力和把握能力.最终,师范生写出规范、整洁并具有一定欣赏性的汉字作品就不再是空中楼阁、纸上谈兵.四、书法教育线上线下混合式教学策略通过书法教育线上和线下教学的经验、教学研讨来看,线上和线下教学各有优缺点.线上教学有效地解决了时空的限制,丰富了教学的资源和形式,打破了单一点线下传统的教学模式;线下教学师生面对面,高效的沟通性、及时的互动性、纠错性和真实性避免了线上教学的不真实性、虚拟性.在正常的教学中,应将线上和线下相结合,形成线上线下混合式教学合力及教育教学的新常态.(一)线下为主,线上为辅根据新浪教育与尼尔森联合推出的 中国在线教育调查报告 显示,线上教育存在着一些突出问题:无法和老师互动交流答疑(),没有课堂气氛().同时在线教育有赖于学生的自主学习能力,即使是国外做MOO C做得最好的在线课程,真正完成的学生也不足,而这些也是当代大学生普遍缺乏的.书法教育教学过程中,也常出现学生无视线上教学内容、资源的学习情况,消极应付的现象也常有发生.因此,线上线下混合式的教学过程中,应充分发挥线下教学的主体地位,增强师生之间面对面的交流、沟通,以便于教师及时地发现学生书写理论学习中碰到的问题,帮助学生解决书写实践中存在的实际问题.此外,通过线下课堂教学,教师应对学生的线上学习过程、学习效果进行监督和观测,防止出现流于形式的现象出现.(二)线上线下教学内容高度关联教师在线上将授课知识点、内容、书写示范视频、参考资源通过网络传输到移动软件平台上,让学生提前进行预习.线下教学应与线上教学高度关联,但教师不需再重复线上概念性的知识,将主要的精力集中在重、难点的示范讲解上,留出大量时间交流、互动,探讨书写中存在的实际问题.对于线下没有来得及讲的内容或没听明白、看明白的内容,学生可以回到线上反复的观看、揣摩.这样的教学设计中,教师可以从任务繁重和效率低下的状态中解放出来,变成教学的组织者和引导者.学生也可以从单一的、乏味的教学模式中抽离出来,提高学习的主动性,转变为学习的主体.(三)线上线下教学优势互补书法教育教学中,线上教学有着突出的优势.一是示范讲解视频.课堂黑板上的示范过程短暂且不利于观看,课后全靠一时的的记忆和感受,很难对书写原理和书写技能准确把握.通过示范讲解视频,学生可以随时随地进行反复的观看,巩固了课堂上的理论知识,增强了书写中不易领会的运笔过程和运笔节奏.二是作业点评.笔者通过在微信平台进行点评发现:示范字的结构特征和学生作业中出现的问题,通过微信中的截图标记功能能够形象、直 年月第期吴尧天蔡雄彪:师范院校书法教育线上线下混合式教学探究F e b N o 观地说明.如汉字结构的收放、宽窄、大小等用大小不一的方形标记,笔画的间距用大小不一的圆形标记,横画的角度通过延长其横线感知角度的大小等,这种方法既形象、直观,又非常准确.把示范字与作业在手机屏中放在一起,很容易找出作业与字帖的差距和问题所在,为学生找到了解决汉字临摹中结构不准问题的方法.三是建立微学习圈.通过微信、QQ等软件,建立班级书法群,规定学生每日临写 字左右,拍照上传打卡,写的好的或进步快的同学分享书写经验或体会,营造出良好的学习氛围.通过上述三点阐述,书法教育线上教学的优势是线下教学不可能完成的.但是,线上教学“虚拟性”的特点也不可忽视.在虚拟的网络世界,教师不知道学生的书写状态、书写姿势、握笔姿势等,就不能了解学生作业是怎样书写出来的,包括书写的专注度、速度、力量等.不清楚问题之所在,当然也不能正确地指导学生书写训练.线上教学中的问题只有通过线下教学才能发现,因此,书法教育线上线下相结合,优势互补,才能真正提高教学效果和质量.五、结语教育的真正目的是培养人,人的培养必须是因材施教.书法教育教学过程中,要避免“教师教的苦,学生学得累”的情况出现,厌教厌学就好比教育中的病毒.因此,书法教育的教学出发点要准确定位师范生的特点,根据课程的内在要求,探索出适合的教学方式.在师范生书法教育线上线下混合式的教学模式中,教师要统筹规划线上和线下的教学内容,发挥各自优势,激发学生学习兴趣和内在动力,充分发挥学生的主体性,提供个性化的指导,实现教学的良性和可持续性发展.参考文献:金旻深化高校教学改革,倡导混合式教学模式:以中央财经大学为例J工业和信息化教育,()秦安建美育视角下高校公共选修课教学改革与实践:以硬笔书法课程为例J美术教育研究,()周爱华彰显学校书法教育的多重价值意蕴J江苏教育,()R e s e a r c ho no n l i n ea n do f f l i n em i x e dt e a c h i n go f c a l l i g r a p h ye d u c a t i o n i nn o r m a l c o l l e g e sWUY a o t i a n C A IX i o n g b i a o(Y u Z h a n gN o r m a lU n i v e r s i t y,N a n c h a n g,J i a n g x i,C h i n a)A b s t r a c t:T h e I n t e r n e te r ah a sp r o f o u n d l yc h a n g e do u rw o r l da n dc h a n g e dp e o p l e s l i v e s,w h i c hi sr e f l e c t e di ne d u c a t i o n W i t ht h ea p p l i c a t i o no fm o d e r ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y,l e a r n i n go nt h en e t w o r kh a sb e c o m ean e we r ac h a r a c t e r i s t i co ft e a c h i n ga n d l e a r n i n gf a c e db yt e a c h e r sa n ds t u d e n t s T h r o u g ht h em e t h o d so f l i t e r a t u r er e s e a r c h,i n t e r v i e wa n dd a t as t a t i s t i c s,c o m b i n e dw i t ht h ep r a c t i c a le x p e r i e n c eo fo n l i n et e a c h i n g,t h i sp a p e rc o m p r e h e n s i v e l yc o n s i d e r st h ef e a s i b i l i t ya n a l y s i s,o n l i n et e a c h i n gd e s i g na n dm i x e dt e a c h i n gs t r a t e g i e so f c a l l i g r a p h ye d u c a t i o n,o p t i m i z e s t h e t e a c h i n gm o d eo f c a l l i g r a p h ye d u c a t i o nf o rn o r m a l u n i v e r s i t ys t u d e n t s,a d a p t s t ot h ed e v e l o p m e n to f t h e t i m e s,g i v e s f u l lp l a yt ot h ea d v a n t a g e so f I n t e r n e t,a n di n t e g r a t e sa n do p t i m i z e so n l i n ea n do f f l i n em i x e dt e a c h i n gr e s o u r c e s K e yw o r d s:c a l l i g r a p h ye d u c a t i o n;I n t e r n e t;o n l i n ea n do f f l i n e;t e a c h i n gd e s i g n;b l e n d e dt e a c h i n g(责任编辑:邓乐)