应用统计学教案第1章-绪论.doc

《应用统计学》教案 张敏主编

第1章 绪论

教学内容
1.1 统计的产生与发展
1.2 统计研究概述
1.3 统计学的基本概念
1.4 Excel 简介
教学要求
1．了解统计活动的产生与发展，培养人文素养。
2．了解统计学的主要学派及统计学发展的新动向，激发创新意识。
3．掌握统计的含义、特点和作用，树立科学态度。
4．掌握统计学的基本概念，理解经济、社会发展的相关数据。
教学重点
统计学的含义、特点和作用；统计学的几组基本概念
教学难点
统计学的几组基本概念的联系和区别
教学方法
课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论、案例分析、课堂练习
课时数
2课时（讲授2课时）
导入案例
2020 年国民经济和社会发展统计公报
1.1 统计的产生与发展
1.1.1 统计活动的产生与发展
统计活动是随着人类社会经济的发展，治国和管理的需要而产生和发展起来的，至今已有四五千年的历史。
1.1.2 统计学的产生和发展
从统计学发展的历史来看，产生过较大影响的主要有以下四个流派：
1. 政治算术学派
2. 国势学派
3. 数理统计学派
4. 社会统计学派
1.1.3 统计学发展的新动向
1. 统计学与各学科的结合越来越紧密
2. 应用统计的研究越来越受到重视
3. 统计学与计算机科学、信息科学的结合越来越紧密
1.1.4 统计学的学科体系
现代统计学是一门多分支的科学。根据研究的侧重点不同将统计学科划分为理论统计学和应用统计学两个大类，统计学学科体系如图1.1所示。

图1.1 统计学学科体系
1.2 统计研究的特点、方法和作用
1.2.1 统计的含义
所谓统计，顾名思义就是统而计之，即汇总分析。具体指根据研究目的和要求，运用科学的方法，对客观事物或人类实践活动的数据资料进行调查、整理、分析的过程。统计学则是研究如何对社会总体的数量特征和规律进行描述、推断、认识的一门学科。
1．统计活动
统计活动也称为统计实践、统计工作，是指根据统计目的及要求，利用科学的方法，对所研究客观事物或者活动的数据资料进行调查、整理、分析的过程。统计调查、统计整理和统计分析是基本的统计活动，所提供的统计资料包括原始统计资料、整理结果和分析结论。
统计活动一般按照统计设计、统计调查、统计整理、统计分析和统计资料的开发利用这几个阶段依次进行，如图1.2所示。

图1.2 统计活动示意图
2．统计资料
统计资料是统计活动的成果或产品，既包括调查得到的原始资料，也包括整理和分析而成的系统的统计资料，通常以调查表、统计表、统计图的形式提供。
3．统计学
统计学是关于统计理论和方法的科学，是研究如何对社会总体的数量特征和规律进行描述、推断、认识的一门学科。统计学是统计实践活动经验的科学总结，从理论上和方法上指导统计实践活动。
上述三种不同的理解是相互联系，不可分割的。一方面，统计实践活动为我们描述、推断、认识事物的统计规律提供必不可少的统计资料；另一方面，统计实践活动又需要正确的统计理论和方法作指导。统计学对于推动统计实践活动的深化和发展具有重要指导意义；与此同时，不断发展的统计学又是统计实践活动的结晶，是统计实践活动经验提炼、升华的结果。统计理论来源于统计实践活动，统计实践检验统计理论，并对统计理论的发展不断提出新的需求。统计理论源于统计实践，又高于统计实践。统计实践、统计资料和统计理论，三者相互联系，相互作用，密不可分。
1.2.2 统计学的研究对象及特点
1. 统计学的研究对象
统计学的研究对象是指统计研究所要认识的客体，它决定着统计科学的研究领域以及相应的研究方法。一般来说，统计学的研究对象是客观事物的总体数量特征和数量关系，以反映其发展过程及规律性。
2. 统计学研究对象的特点
（1）数量性
（2）总体性
（3）具体性
1.2.3 统计研究的基本方法
统计学是一门方法论的科学。人们在无数统计实践经验的基础上，经过逐步概括和总结，形成了一系列专门的统计方法，构成一个统计方法体系，如图1.3所示。

图1.3 统计方法体系图
1.2.4 统计的作用与职能
随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，统计职能将越来越重要。统计已由单纯的统计信息搜集整理职能转变为信息、咨询、监督三大职能。统计部门已成为社会经济信息的主体部门和国民经济核算的中心，成为国家重要的咨询和监督机构。
统计的作用主要体现在信息、咨询、监督三大功能上。具体表现为：①为党和政府各级领导机构决策和宏观调控提供资料；②为企业、事业单位经营管理提供依据；③为社会公众了解情况，参与社会经济活动提供资料；④为科学研究提供资料；⑤为国际交往提供资料。
1.3 统计学的基本概念
1.3.1 统计总体与总体单位
统计总体简称总体，是指在某种共性的基础上由许多个别事物结合起来的整体。构成总体的个别事物叫总体单位。总体是统计研究的具体对象，是客观存在的且可以准确界定的存在。例如，在工业普查中，“工业企业”就是一个总体，它是由所有从事工业生产活动的企业所组成的，其中每一个工业企业都是一个总体单位，“从事工业生产活动”是所有工业企业都具有的共性。
界定某一现象是否为统计总体可以从以下三方面来考虑。
（1）同质性。
（2）大量性。
（3）变异性。
1.3.2 标志
标志是说明总体单位所具有的属性或数量特征的名称。每个总体单位从不同方面考察都具有许多属性和特征。
标志分为品质标志和数量标志两种。品质标志表明总体单位属性方面的特征，例如工人的性别、设备的种类、企业的经济类型等。数量标志表明总体单位数量方面的特征，例如工人的工龄、工资、企业生产设备的能力、职工人数、产品产值等。由此可见，品质标志只能用文字、语言来描述，如工人的性别是男或女；而数量标志是用数值来进行表示的，如工人的工龄是5年、10年等，其标志具体表示为年数。
1.3.3 统计指标与指标体系
1．统计指标
统计指标是反映统计总体数量特征的概念和数值。统计指标由两项基本要素构成，即指标名称和指标数值。
统计指标按其所反映的数量特点不同，可以分为数量指标和质量指标。数量指标反映的是现象总规模、总水平、总工作量，其数量大小一般会随着总体范围的扩大而增加，一般用绝对数的形式表示。
统计指标的特点如下。
（1）数量性。
（2）综合性。
（3）具体性。
2．指标体系
单个统计指标只反映总体某一个数量特征，说明现象某一方面的情况。客观现象是错综复杂的，要反映其全貌，描述现象发展的全过程，只靠单个统计指标是不够的，因此需要建立统计指标体系。统计指标体系是一系列相互联系的统计指标所组成的有机整体，用以反映所研究现象各方面相互依存、相互制约的关系。
1.3.4 统计指标与标志的区别与联系
1．统计指标和标志的区别
首先，指标和标志的概念明显不同，标志是说明总体单位属性的，一般不具有综合的特征；指标是说明总体的综合数量特征的，具有综合的性质。其次，统计指标分为数量指标和质量指标，它们都是可以用数量来表示的；标志分为数量标志和品质标志，它们不是都可以用数量来表示，品质标志只能用文字表示。
2．统计指标和标志的联系
统计指标数值是由各单位的标志值汇总或计算得来的。数量标志可以综合为数量指标和质量指标，品质标志只有对它的标志表现所对应的单位加以总计才能形成统计指标。总体单位的某一标志往往是总体某一统计指标的名称。总体单位与总体之间存在着转换关系，标志与指标也可以进行转换，即在研究目的不同的情况下，当原来的总体变为总体单位时，相应的指标也就变成数量标志了；反之亦然。
1.3.5 统计数据
1．变量与变量值
在统计中，说明现象的某一数量特征的概念也被称为变量，变量的具体取值是变量值。统计数据就是统计变量的具体表现。
根据变量值连续与否，变量可分为离散型变量和连续型变量。
根据变量的取值确定与否，变量还可分为确定性变量和随机变量。
2．数据的类型
（1）类别数据和数值数据
按照所采用的不同计量尺度，可以将统计数据分为类别数据和数值数据。
类别数据根据取值是否有序通常分为无序类别数据和有序类别数据两种。
数值数据也称为定量数据或数量数据，是按数字尺度测量的观察值，其结果表现为具体的数值。
（2）观测数据和实验数据
按照统计数据的收集方法，可以将其分为观测数据和实验数据。
观测数据是通过调查或观测收集到的数据，这类数据是在没有对事物人为控制的条件下得到的，有关社会经济现象的统计数据几乎都是观测数据。
（3）截面数据和时间序列数据
按照被描述的现象与时间的关系，可以将统计数据分为截面数据和时间序列数据。。
1.4 Excel统计软件简介
1.4.1 Excel统计软件功能分析
Excel是一个设计精良、功能齐全的办公软件。它除了具有常用的办公功能，如通过电子表格的形式对数字数据进行组织和计算；将数字数据转化为可视化的图表和数据库管理功能外，还是一个十分强大而且非常易用的数据统计和预测工具。Excel的统计功能分为基本描述统计和预测两个部分。描述性统计可通过Excel提供的统计函数或加载宏来完成。
1.4.2 Excel【数据分析】工具的安装
Excel提供了多个统计计算函数，包括各种描述性统计量的计算函数、概率分布函数、估计和检验的函数等。此外，还提供了【数据分析】工具，其中包含多种基本统计方法的计算。在使用之前，需要安装【数据分析】工具。Excel2010版本的具体安装步骤如下所示。
（1）在Excel工作表界面中点击【文件】【选项】。
（2）在弹出的对话框中选择【加载项】，并在【加载项】下选择【分析工具库】。
（3）点击【转到】，单击【确定】，即可完成安装。

课程思政目标：
统计学中有众多统计学者的事迹及统计故事，利用这些事件对学生进行思想政治教育，可以陶冶他们的情操，使其心灵得到净化。细细品味统计学者的励志故事及其思想，可以“品出”他们的伟大人格和高尚情操，从而培养学生追求科学真理的坚定信念，树立正确的人生观和世界观。从历史事件是非曲直的背后，引导学生如何做事、如何做人，培养他们正确的人生价值取向。

统计是静止的历史，历史是流动的统计。统计虽然不能创造历史，但用数字真实记录了历史的发展。作为一项社会实践，也是一部人类生活和斗争的历史，更是社会文明积累的结果。统计学发展史中蕴含着大量做人的道理，统计学的发展和完善是众多统计学者和研究者孜孜不倦不断探索的结果，了解统计发展史，有利于培养学生对知识不断追求的毅力；知识无国界，知识的多样性，随着统计工具的完善，大量的统计问题可以直观形象地展示出来，不同工具的应用可培养学生的审美能力和审美情趣，让学生在学习的过程中感受美、体会美，进而在生活中创造美。

６