践行现代学校制度--大力推进开放办学.doc

践行现代学校制度 大力推进开放办学 摘要：大力推进开放办学，是构建现代学校制度的内在要求，既是培养新世纪人才的需要，也是学校实现内涵发展，打造优质教育品牌的必由之路。现阶段，开放办学最迫切的是学校内部管理和教学的开放。学校管理向校内师生、校外社会人士开放，可以充分利用各方资源，形成管理合力，提高办学效率；制定开放的教学目标，构建开放的课程体系，探索开放的教学过程，实施开放的教学评价，可以很好发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位，有效提高教师“教”和学生“学”的效率。关键词： 现代学校制度 开放办学 管理 教学 2010年7月，国家颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），纲要明确要求进行教育体制改革，建设现代学校制度。现代学校制度是一种适应时代要求的学校制度安排，强调的是制度安排的“现时性”，是一种“好的、先进的、能适应中国国情和时代要求的”学校制度。现代学校制度的重要特征之一是把学校视为一个开放的组织，不仅关注学校内部的运作过程，而且也重视学校与家长和社会的互动过程，“构建政府、学校、社会之间的新型关系”，即要打开校门办教育，实施“开放式”办学。这是非常具有现实针对性的。我国传统教育的弊端之一就是教育的封闭性，它强调以课堂为中心、课本为中心、教师为中心，教育内容是固定的、僵化的，教师的任务就是灌输这些内容，学生考试按固定的内容和格式照答就行。这种教育思想和教学方法培养出来的人才，只能是唯书、唯上，必然缺乏创造性和进取精神，很难适应时代的要求和现实的需要。当前，经济全球化、科技国际化的步伐不断加快，越来越呼唤具有全球化、国际化视野的创新人才，这就迫切需要推动学校开放办学，全面提升教育开放水平，让教育真正面向现代化，面向世界，面向未来。可以说，开放办学既是培养新世纪人才的需要，也是学校实现内涵发展，打造优质教育品牌的必由之路。 我校惠州市华罗庚中学是惠州市政府投资3.2亿元重点打造的市直属公办重点高中。作为惠州市首批试点现代学校制度建设的学校，我校在践行现代学校制度的过程中，越来越感觉到开放办学的必要性和重要性，并对推进开放办学的内容、形式进行了积极的探索和实践。一、加强民主，借助合力，大力推进开放式管理 （一）学校管理向校内师生开放教师是学校教育教学主要群体，也是学校管理的有机组成，他们的行为直接影响着学校发展的成败。如果教师能结合自己的专业特长，从不同的角度对学校的发展目标、行动方案、策略措施、以及教育教学过程中出现的重大问题提出建议，从而直接参与学校管理，不仅能让学校决策更加合理、准确，而且能增强执行学校决策的自觉性和主动性，从而提高学校整体管理效能。营造一个民主、公开、和谐的环境是调动教师主动参与学校管理的有效途径。我校实施“校长全面负责、党组织监督保障、教代会民主管理”三位一体、全员参与的开放管理机制，学校重大问题由校长会集体研究决定，敏感问题由教代会、全体教工大会集体讨论评议；健全教代会制度，定期召开教代会，商讨学校的改革大计，审议学校的制度方案；定期召开学校工作通报会、各类民主座谈会，广泛听取全体教职工的意见和建议；通过会议、公示栏、校园网等多种方式公开学校事务，确保校务公开的全面性、时效性和透明性，保障教师的知情权、参与权、监督权；并注重人文关怀，关心教工生活，开放活动场馆，组建教工兴趣活动社团，建设幸福和谐的“教工之家”和“华园会”。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”在学校教育教学中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自主管理的主体。学生参与到学校管理中，有很大的优越性，能直接听到来自学生内心的声音，让决策、管理带有很强的目的性、自觉性。因此必须开放机制，提供机会，使广大学生参与到学校管理中来，将我们的培养目标和育人要求转化成学生自我发展成长的内在要求，能够达到最佳育人效果。我校经过探索，采用多种形式促进学生参与学校管理，为学校的发展出谋划策。一方面重视组建学生的自主管理组织，推动学生成立学生联合会、学生社团联合会、青年志愿者协会、督察部等，并指导它们制定章程，设立机构等。一方面搭建平台，放手让各学生组织开展工作。如放手学生社团联合会策划和组织了“话剧小品比赛”、“百米漫画比赛”、“五四杯”篮球赛等；学生会通过微博等有影响力的途径采集并反馈学生意见，承办校园五大节日的活动等；青年志愿者协会组织志愿者到“南国书香节”帮忙，到“中信杯”自行车比赛中提供自愿者服务等；督察部则对全校学生的日常行为、纪律卫生等方面进行监督和检查。学生主动参与学校管理，进一步营造了学校管理浓厚的民主氛围，增强了广大学生的主人翁意识，既规范了学生言行，提高了学生的自主自律意识，营造了良好的校风、学风，又让学生在活动中锻炼和提高了自己的组织能力、协调能力、管理能力。(二)学校管理向社会各界人士开放促进社会各界人士参与学校的管理和监督，构建学校与政府、社会之间的新型关系，是建设现代学校制度的要求。让社会了解学校，让学校更好地为社会服务，可以争取社会的理解、支持和帮助，可以借智兴校、借力兴校，实现资源共享，优势互补的目标。为了让社会各界人士更好地参与学校管理，我校进行了很多探索和实践。设立理事会，进行事业单位法人治理结构改革试点。作为学校决策机构和监督机构的理事会，由政府部门代表、学校代表、专家代表、社区代表、学生家长代表等组成，行使制定、修改学校章程，审议并通过学校内部各项规章制度，聘任学校领导班子成员，审定和批准学校人事聘用计划，批准学校职工收入分配方法等15项职权。成立理事会，可以实现管办分离等目标，是建设现代学校制度的重要尝试。值得一提的是，在我校第一届理事会的11位理事中，社会人士占了5人，其中有教育专家、社区代表和学生家长代表，都是从相关单位和组织推选而来，能从不同的角度为学校的发展建议献策并参与学校管理，同时也以理事的身份对学校运作进行监督。学校管理向家长开放。家长是学校管理的重要资源，家长参与学校管理，可以形成教育合力，营造良好的教育环境。我校每学期举行一次家长开放周活动，让家长了解和监督学校的工作，学长们佩戴好标识卡就可以到任何一个班级听课，可以在食堂就餐，可以观摩学校的各项活动等；我校还实行“家长联系卡”制度，采用不同形式的联系卡将学校的发展规划、管理制度、日常安排等与家长进行沟通、交流，征求家长意见，并针对性地改进；我们鼓励家长参与孩子所在的班级的管理，定期与班主任交换意见，配合班主任共同开展好班级工作；还邀请家长参加学校的规划制定和重要活动。为了家长更好地参与学校管理，学校每学期至少举行一次以年级为单位的全体家长会，并且完善了班级、年级、学校三个层面的家长委员会，鼓励家长参与、支持、监督、促进学校的各项工作。学校管理向社区开放。学校吸纳社区参与学校管理，增进社区居民对学校的了解和支持。如邀请社区共同策划、实施德育教育、法制教育、国防教育、环保教育、感恩教育等青少年思想道德教育活动，实现青少年思想品德教育活动共谋、成果共享；邀请劳动、法律、公安等领域的专业人士，到学校对学生进行相关专门知识的指导教育；聘请社区专门的物业管理公司指导、管理学生宿舍；邀请社区专业公司参与学校趣味运动会、元旦联欢会等大型活动的指导和管理工作。社区参与学校管理虽主要以间接的建议、监督或评估为主，但也能进一步保证了学校决策的正确性，最大限度地实现敞开校门、开放办学的理念。二、尊重规律，运用智慧，积极推进开放式教学（一）制定开放的教学目标。传统课堂教学一般只注重基础性目标，即达到教材的双基教学目标，这样的教学目标缺乏层次性、开放性。开放式的教学目标则把教学目标分为三个层次：一是基础性目标，即达到教材双基教学目标，为后一步教学打下扎实的基础；二是弹性目标，即对学有余力的同学提出具有一定难度的目标，激发学生内在的潜能；三是发展目标，即教学着眼于学生的综合发展，为学生的终身发展服务。很显然，开放的教学目标真正把学生当作了教育的主体，真正尊重了学生的个性和人格，培养了学生的主体精神、创新精神。（二）构建开放的课程体系。基本思路是构建以基础性课程为主干，研究性课程和拓展性课程为两翼的新课程体系。首先按照教学大纲的要求，扎实、认真推进基础性课程。学校坚持必修课程与选修课程相结合，以学科课程为载体，以基础知识的学习、基本技能的训练、基本能力的培养和健康的情感态度价值观为重点，培养学生的学习与发展能力。同时又不局限于基础性课程，而是根据学生的不同特点、爱好、需求，创建地方课程、校本课程以及活动课程、研究性学习课程，并编写、开发相应的教材。如在2012-2013学年下学期开设了“听歌学英语”、“健美操”、“剪纸”、“钓鱼”、“经典影视作品鉴赏”等27门校本选修课。开放、多元的课程体系满足了学生的需求，提高了学生的素质。（三）探索开放的教学过程。传统的教学过程局限在课堂里，自我封闭，教师具有至高无上的权威，为学生安排一切学习内容，根据已有的理解一味满堂灌，存在重知识轻能力、重结论轻过程、重“学会”轻“会学”等现象，严重束缚了学生个性的发展和创造能力的培养。其实，有效的课堂教学不应是一个封闭的系统，它应该是动态生成的。教师作为教学的导演和引导者，应留给学生思考的时间和空间，引导学生自觉学习、自主获取知识与自我提高。要把单纯的传授式课堂教学转化为启发式、探究式、讨论式、参与式甚至开放式等多种教学方式并存的现代课堂教学模式，在动态生成中传授知识、培养能力。我校一直在探索开放的自主高效课堂模式，并把它作为实施现代学校制度的重点工作，最终建立起“三学四式”的高效课堂模式：学生自学、教师导学、学生互学“三学”结合，启发式、探究式、讨论式、参与式“四式”交互。这种教学过程模式，开放了课堂，转变了学生的学习方式，优化了课堂教学，提高了教学效益。我们还把教学过程从课堂延伸，开放了教学的时间和空间。主张课堂向课前开放，精心布置预习，用学案来引领学生自主学习；课堂向课后开放，布置开放的、多层次的作业，开展多样的、丰富的课外活动，如动漫社、街舞社、文学社等组织的活动，扩展课堂知识，培养学生能力。同时，课堂向家庭开放，向社会开放。打破封闭的教学环境对学生的束缚，带领学生走近自然、走近社会，如参观科技馆，组织社会实践等，这为学生发展提供了一个更为真实和生态的环境，有利于学生的全面发展。（四）放的教学评价。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程，核心是对教师教学工作的评价和对学生学习效果的评价。我们树立“发展性评价观”，注重形成性评价，构建了开放性的评价体系。对学生，相对于最终的考试分数，我们更看重学生的情感、态度、价值观，看重学生的学习态度、课堂表现、课外学习、作业情况等，关注的是学生“有没有进步，进步有多大”这样的开放性的、动态性的指标，因为我们想让我们的教育“为学生的一生发展服务”，而不是这是追求分数。对教师，我们反对“唯分数论英雄”，反对为提高分数而进行的“魔鬼训练”、“题海战术”，而是关注分数背后的效率：课堂是否高效？学生是否乐学会学？教学方法上，我们倡导的是开放的“和而不同”，只要能完成课时计划，反馈效果达到预期目标，学生对知识、技能掌握好，不同层次学生都学有所得，就是高效的课堂，就是好的教学方法，为此，教研上我们特别提倡“同课异构”，鼓励教师形成自己的教学风格，张扬自己的教学个性。开放式办学的涵义还有很多，如“请进来，走出去”：请专家到学校举行讲座、组织老师外出考察学习，加强与国内外名校的联系、交流，办国际班等等。但对当下中国的中小学而言，构建现代学校制度，实施开放办学最迫切的还应该是学校内部管理和教学的开放。改革开放开创了现代化建设的新局面，可以预计，开放办学也将能给中国教育带来一次革命性的飞跃。参考文献：1 戴立波.现代学校制度试水M .广州：广东教育出版社，2013.2胡锦涛.在全国教育工作会议上的讲话（2010.7.23）EB/OL. 3教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）EB/OL. 5771001803090012095 5790368228596330825771001803090012386 5761373997357606965771001803090013594 5780775799025155125771001803090012387 5771649826018180515771001803090012138 5721311921589183265771001803090012359 5790368223610760535771001803090012356 5761352861437917425771001803090012355 57508786970469327917088100343355274 10122994432583337917088100343355275 10186673293883200817088100343356107 10158115250150052217088100343356108 10100018005987173217088100343354295 10107419414268701717088100343356184 10187866086962880217088100343356185 10177583117408667417088100343356109 10108601437357284617088100343356110 10115220721601491617088100343355237 10102704160570270917088100343355238 10122936486142541417088100343356169 10186220440263571817088100343354928 101760654089788804