新时期我国大学公共体育课程优化策略研究.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS136体育理论研究2023 年第 18 期大学教育作为我国教育事业重要组成，是学生改变其角色向社会人才过渡的关键时期，在人才培养中起着承上启下的“媒介”作用。现阶段随着我国经济社会快速转型与发展，未来社会对于人才需求更为趋向全面性、综合性等，在此过程中对于大学教育提出了较高要求。大学阶段不但要传授知识，锻炼其能力，更要培养人才的核心素养、综合职业素养，这就需要以传授知识为基础，以培育能力为核心，以提高素质为重点，对大学生开展全面教育，即素质教育1。大学体育作为学生必修公共课程，在大学教学体系中扮演重要角色，是促进学生体质健康发展，培育学生综合素养以及实现综合育人的重要抓手，具有不可替代价值。反思当下大学公共体育课程依然面临诸多困境，亟待解决。鉴于此，本文以大学体育公共课程为研究对象，探讨大学公共体育课程发展路径，以期促进未来大学体育高质量发展。1.大学公共体育课程价值阐释1.1 改善学生体质健康的重要途径近些年来我国高校学生体质健康状况存在较为明显的下滑趋势，突出表现在学生体测合格率较低等，制约着学生身心全面发展。中国学生体质监测发展历程显示，我国大学生体质依然呈下降趋势，只是下降速度趋缓。与此同时，身体形态也在发生变化，尤其是肥胖率持续上升，每 5 年提高 2%3%2。体育课程作为高校学生必修课程，对于学生体育参与起着“约束”价值，能够推动学生持续参与体育锻炼。在学习多样化体育项目中，学生不断提升体育与参与兴趣，感受体育运动魅力，促进终身体育参与意识生成。例如目前各大高校普遍开展健美操、瑜伽等新兴项目课程，既有较强的健身塑性的功能价值，又能够让学生获得更为新颖的参与体验。1.2 实现育人目的的关键抓手近些年来以习近平总书记为核心的党中央高度关注立德新时期我国大学公共体育课程优化策略研究全龙南京医科大学，江苏南京 211166摘要：研究采用文献资料、专家访谈等方法，对我国大学公共体育课程发展进行研究，剖析现存问题，提出优化策略。存在问题:课程内容结构不合理，重技能轻理论；教学方法与手段选取不合理，学习兴趣激发不足；教学评价单一，评价功能价值发挥不足；体育课程德育建设滞后，德育意识不足。优化策略：关注理论知识教育，促进学生全面体育学习；采用合理教学方法与手段，提升学生体育参与兴趣；提升教学评价全面性，关注评价功能发挥；以育人为导向，推动体育课程德育全面发展。关键词：大学体育；体育课程；学校体育Research on optimization strategy of University Public Physical Education Course in China in the New period quan longNanjing Medical University，Nanjing,Jiangsu 211166Abstract：Using the methods of literature and expert interviews,this paper studies the development of public physical education curriculum in Chinese universities,analyzes the existing problems and puts forward the optimization strategies.There are some problems:the content structure of the course is unreasonable,emphasizing skills over theory;The selection of teaching methods and means is unreasonable,and the motivation of learning interest is insufficient;Teaching evaluation is unitary and the value of evaluation function is insufficient.The ideological and political construction of physical education curriculum lags behind,and the consciousness of educating people is insufficient.Optimization strategy:pay attention to theoretical knowledge education to promote students comprehensive physical education;Adopt reasonable teaching methods and means to promote students interest in sports participation;Improve the comprehensiveness of teaching evaluation and pay attention to the function of evaluation;It is education-oriented and attaches great importance to the ideological and political development of physical education curriculum.Key words：college sports；Physical education course；School physical education运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS137体育理论研究2023 年第 18 期树人建设，明确表示高校人才培养工作要以立德树人为核心，实现全面育人3。体育课程作为学校立德树人建设关键一环，是推动学生全面发展重要途径。体育本质作为一种教育手段，主要以身体活动为主要开展形式，在增强体质的基础上能够培养参与者良好的意志品质。例如田径课程能够培养学生顽强拼搏、不懈进取的意志品质，篮球课程能够让学生养成良好的团队协作、刻苦奋斗的良好品质。总之，通过参与多元运动项目课程能够培养学生多样化品质，充分发掘体育的育人价值，实现育人目的。2.我国大学公共体育课程发展存在的问题2.1 课程内容结构不合理，重技能轻理论体育学科作为一项综合实践性学科，其既蕴含着多样化的专项运动技能，又涵盖丰富的理论知识，例如运动技术原理、运动项目发展史、裁判规则等。对于学生体育学习而言，既要重实践，学会运动技能，又要学习相关体育理论知识4。从教学实践来看，当前大学公共体育课程存在显著的内容设置不合理问题，突出表现在课程过多开展专项技能学习，相关体育理论知识学习不足。在教学实践中体育教师缺乏对于体育课程全面认识，尚未意识到理论知识学习对于学生全面发展的重要意义，导致在教学实践中过于偏重技能教学。例如网球课程在高校中较为流行，深受学生喜爱。网球运动不仅技术动作较为复杂，且相关理论知识较为丰富。然而体育教师在网球教学中长期以正反手等技术练习为主，导致学生在课程期末阶段甚至对于网球基本计分规则、裁判知识知之甚少。究其原因，一方面教师缺乏相关意识，造成在教学中理论知识学习滞后，另一方面部分体育教师理论知识储备不足，开展理论学习较为吃力，导致教学效益较差。2.2 教学方法与手段选取不合理，学习兴趣激发不足教学方法与教学手段是开展体育教学活动重要组成要素，在一定程度上而言教学方法与手段选取是否合理将决定着体育教学活动能否高质量开展。不同运动项目在教学方法与手段上不尽相同，需要体育教师正确识别运动项目教学需求，针对性选取相关方法手段。受限于多种因素，体育教师在教学中长期采取不合理教学手段与方法，忽视不同运动项目实际教学需求，且易造成学生学习兴趣不足，继而对体育学习产生枯燥无味感。以示范法为例，在篮球教学中主要以正面示范为主，辅以侧面示范，在体操类、健美操类示范主要以镜面示范为主。部分教师混淆示范位置，造成学生无法正确领会相关技术动作要点。此外，部分体育教师长期采用单一教学手段，学生在长期枯燥重复性练习中学习兴趣逐渐被弱化。例如在篮球投篮练习中以单一定点投篮练习为主，缺乏多元组合性投篮练习。2.3 教学评价单一，评价功能价值发挥不足首先，从评价维度来看，目前大学公共体育课程评价主要以实践技能考核为主，缺乏多元方面考核，例如理论知识、体育参与态度、情感价值观等方面。单一教学评价易导致体育教学走向唯技能论极端，对于学生而言其在体育学习中将更为关注技能学习，忽视其他层面。目前绝大多数学校体育考核主要以技能为主，仅有少数学校开展理论知识纸笔考核。此外，运动技能考核内容较为单一，难以充分反映出学生实际运动技能水平。例如羽毛球技能考核中主要以正反手击球为主，对于发球、扣球等技术考核较少，无法真正通过考核评价来反映学生实际羽毛球水平。最后，评价反馈不足，尚未充分发挥评价功能价值。评价的重要目的在于促进学生更好的进步提升，具有激励促进功能。然而由于体育教师缺乏评价反馈意识，无法有效将学生体育学习中存在的问题及时反馈给学生。2.4 体育课程德育建设滞后，育人意识不足体育课程德育建设作为近些年来我国大学体育课程发展重要方向，其承载了学校立德树人建设重任，是学校育人建设重要一环。目前体育教师对于体育的德育价值认识普遍不足，在相关育人建设理念、开展方法等方面较为滞后，尚未充分发挥体育育人价值。一方面体育教师在教学过程中依然过于关注学生“体育”学习，在相关体育课程德育元素发掘上不足，尚未将体育视为一种育人途径。访谈中有体育教师表示，德育建设更多的属于辅导员专职工作，自身只需要完成体育教学。由此可见，目前体育教师对于课程德育建设意识显著不足。另一方面目前较多体育教师德育教学能力不足。体育课程德育建设更多的需要以“润物细无声”的形式开展，而不是采取“生搬硬套”的方式。3.我国大学公共体育课程发展对策3.1 关注理论知识教育，促进学生全面体育学习今后在教学中要重点关注理论知识教育，在学习好运动技能的同时不断对学生进行理论知识渗透。在常规体育教学中教师可在开展技能学习的同时向学生普及运动项目裁判知识、项目发展史等，让学生能够加深对运动技能学习的理解，促进运动技能学习效率。在课时上可适当安排体育理论教育课，例如每月一节专项体育理论课，在相对集中课时内对学生进行理论知识教育，以此来改变理论知识教育失衡问题。此外，今后要不断优化理论知识教育内容。体育理论知识较为丰富，且随着时代快速发展体育理论兼具了更多内涵。对于大学生而言，理论课要重点关注健康教育、体育保健等方面5，培养学生良好的卫生健康意识，促进其终身体育观念。最后，加强体育教师理论知识学习，提升自身知识储备。体育教师作为学生体育学习重要引导者，只有自身具备了丰富的理论知识储备才能够更好的服务于课程学习需求。因此，今后体育教师要重点关注通过多种途径广泛学习相关理论知识，关注学生体育与生活需求，促进学生知识能力结构协调发展。3.2 采用合理教学方法与手段，提升学生体育参与兴趣第一，深入理解不同教学方法手段应用特点。在体育教学中相关教学方法与手段较为多样，不同教学方法具有不同的特点以及应用条件，需要体育教师能够深入探究不同方法与手段内涵。例如发展力量素质主要采用重复训练法，同时为提升教学训练乐趣，避免学生陷入单一枯燥状态可适当安排循环训练法，以求提升学生参与动机。第二，提升教学方法与手段应用针对性。在篮球教学中为提升战术能力可重点采用模拟训练法，提升训练针对性。网球正反手技术纠正训练中主要采取重复训练法，不断巩固正确技术动作，加强肌肉记忆。第三，变换教学方法与手段。教学方法与手段并非一成不变，教师可在合理基础上不断变换，更好的适应于体育教学需求6。例如在常规热身活动中主要以慢跑+徒手操运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS138体育理论研究2023 年第 18 期为主，同时可通过安排一些低强度游戏活动，既能够提升学生体育学习兴趣，又能够让学生在游戏中达到热身目的。总之，体育教学手段与方法要能够不断契合教学需求，具有针对性、多样性、趣味性等。3.3 提升教学评价全面性，关注评价功能发挥教学评价要能够真正反映学生体育学习中存在的问题，促进学生体育学习效益。对于体育学习而言，其并非单一运动技能学习，涉及多个层面。在教学评价中要关注评价的全面性，尽可能从多方面来考察学生体育学习情况。笔者认为，在评价中要将理论知识、体育学习态度等方面纳入评价中去，多方面考察学生体育学习。针对体育学习态度、情感价值观等方面评价主要以质性评价为主，例如学生体育课出勤情况、课堂表现等方面，同时评价要长期动态化开展，不可一蹴而就。此外，为了充分发挥评价的多元价值功能，教师要重视及时将评价情况反馈给学生，让学生能够发现自身学习中存在的问题。最后，教学评价方法要多样，能够针对不同内容采取针对性评价方法。体育教师既要关注量化评价，同时又能够重视质性评价，将二者进行有机组合，不可过于偏置于某一评价。3.4 以育人为导向，重视体育课程全面发展当前我国高校高度关注课程育人建设，明确提出要在课程建设中融入德育，促进学生形成良好的道德品质，为社会主义现代化建设培养全面发展高素质人才。体育具有重要育人价值，能够在体育参与过程中培养学生多种优良品质。首先，体育教师要积极转变自身体育课程理念，关注体育德育建设，将体育课程打造成为育人实践重要阵地。同时，需要意识到体育课程德育建设不同于单一化体育课程，其更多的属于一种课程理念，能够有效指导教师开展教学工作。其次，加强教师德育教学能力。体育蕴含丰富的德育元素，教师要在教学实践中不断发掘相关德育元素，契合学生实际培养需求。在教学中要重点关注通过不同运动项目教学开展德育培养工作，充分发掘运动项目蕴含的德育元素。集体类项目例如篮球、足球等能够培养学生团结协作、互帮互助的集体主义精神以及顽强拼搏的意志品质。最后，体育课程德育建设并非一蹴而就，需要长期开展，在潜移默化中达到德育目的。参考文献1 刘丽志.素质教育背景下大学体育课程教学改革优化研究 _ 刘丽志 J.吉林农业科技学院学报，2022，31(1):117-119.2 武勇亮.健康中国背景下大学生体质健康下降成因及疏解之策 J.山西大同大学学报(社会科学版)，2022，36(3):140-142.3 章翔.“三全育人”视域下大学体育俱乐部课程思政建设的学理基础与践行路径 J.体育学刊，2022，29(1):118-123.4 张磊，刘国玉.大学体育教学课内外一体化改革探索与实践 _ 张磊 J.当代体育科技，2023，13(15):7-10.5 秦洪.中日大学公共体育课程改革的比较研究 _ 秦洪J.广州体育学院学报，2018，38(6):114-117.6 谢存.基于职业体能需要的高职院校体育教学方法研究 J.佳木斯职业学院学报，2019，(9):239-240.作者简介：全龙（1990.08-），男，汉族，湖南益阳人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。