无人机测绘技术应用课程思政元素挖掘与实践.pdf

第 卷第期年月杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报J o u r n a l o fY a n g l i n gV o c a t i o n a l&T e c h n i c a lC o l l e g eV o l N o M a r,收稿日期:基金项目:年度陕西高等职业教育教学改革重点项目“基于 岗课赛证 融通的工程测量技术专业 三教改革 研究与实践”(G Z )作者简介:柳新强(),男,山东济宁人,讲师,硕士,主要从事工程测量技术专业教学与研究工作.D O I:/j c n k i c n /G 无人机测绘技术应用课程思政元素挖掘与实践柳新强,刘 舜,张福荣,袁曼飞(陕西铁路工程职业技术学院,陕西 渭南 )摘要:课程思政作为当下课堂教学改革的关键一环,正逐步发挥着育人主渠道的作用.工程测量技术专业作为国家基础设施建设的“排头兵”和“关键岗”,在提升专业技能的同时,更需要深耕思政教育,培养社会主义新时代德技双修人才.本文以工程测量技术专业开设的无人机测绘技术应用课程为例,结合人才培养定位、专业性质与特色以及职业岗位需求,从“敬业”“精准”“守规”以及劳动教育等方面挖掘课程教学中思政要素,并有机融入到教学设计实践中,为专业课程德育提供借鉴与参考.关键词:思政元素;无人机测绘应用;航线规划;教学设计中图分类号:P ;G 文献标识码:A文章编号:()E x c a v a t i o na n dP r a c t i c eo nt h e I n t e g r a t i o no f I d e o l o g i c a l a n dP o l i t i c a lE l e m e n t si nt h eC o u r s eo fU A VS u r v e y i n gT e c h n o l o g ya n dA p p l i c a t i o nL I UX i n q i a n g,L I US h u n,Z H A N GF u r o n g,Y U A N M a n f e i(S h a a n x iR a i l w a yI n s t i t u t e,W e i n a n,S h a a n x i ,C h i n a)A b s t r a c t:A sak e y l i n ko f t h e c u r r e n t c l a s s r o o mt e a c h i n g r e f o r m,t h e i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l c o u r s e i sg r a d u a l l yp l a y i n g t h e r o l eo f t h em a i np o s i t i o no f e d u c a t i n g A s t h e“v a n g u a r d”a n d“k e yp o s t”o fn a t i o n a l i n f r a s t r u c t u r e c o n s t r u c t i o n,e n g i n e e r i n gm e a s u r e m e n t t e c h n o l o g y,w h i l e i m p r o v i n gp r o f e s s i o n a l s k i l l s,a l s on e e d st od e e p l ye x c a v a t e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o na n dc u l t i v a t em o r a l a n dt e c h n i c a l t a l e n t si nt h en e ws o c i a l i s te r a T h i sp a p e rt a k e st h ec o u r s eo f“UAVS u r v e y i n ga n d M a p p i n gT e c h n o l o g ya n dA p p l i c a t i o n”o p e n e db ye n g i n e e r i n gm e a s u r e m e n t t e c h n o l o g ya s a ne x a m p l e I t c o m b i n e s t h en a t u r e a n dc h a r a c t e r i s t i c so f t h em a j o r,a n de x c a v a t e s t h e i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e l e m e n t s i nt h e c u r r i c u l u mt e a c h i n gf r o mt h ea s p e c t so f“d e d i c a t i o n”“p r e c i s i o n”a n d“o b e y i n g t h e r u l e s”,a n do r g a n i c a l l y i n t e g r a t e s t h e mi n t o t h e t e a c h i n gd e s i g n t op r o v i d e r e f e r e n c e f o r t h em o r a l e d u c a t i o no fp r o f e s s i o n a l c o u r s e s K e yw o r d s:i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e l e m e n t s;UAVs u r v e y i n gt e c h n o l o g ya n da p p l i c a t i o n;r o u t ep l a n n i n g;i n s t r u c t i o n a l d e s i g n无人机测绘技术应用课开展课程思政的必要性为全面深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开展我国高等教育事业新局面 ,各高校纷纷响应并开展“课程思政”的研究与实践,而这其中的关键就是要用好课堂这个主阵地.习近平总书记指出,“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”.课堂是大学生接受知识教育和价值观教育的主渠道,在课堂教学中,尤其是专业课程教学,要坚持贯彻立德树人根本任务,积极探索思政教育元素,努力打造成价值塑造、知识传授和能力培养浑然天成的“有机课堂”,准确定位育人契机,找准“角色”才能干出“特色”,达到春风化雨的育人成效.无人机测绘技术应用课是工程测量技术专业核心课程,通过该课程的学习,学生掌握无人机组装操控、规划飞行以及影像数据处理、分析等技能,同时能够在测绘地理信息、国土、城建、交通、水利、农情等领域从事航空摄影测量、应急灾害监测、土地资源勘察以及城市规划建设等相关工作,由于专业性质以及工作特点,学生需进入生产一线作业,常需面对工作环境辛苦和技术要求复杂等情况,不仅要求学生有过硬的专业技能,同时也对学生吃苦耐劳的品质、创新求变的精神以及恪守规范的意识提出了更高要求,因此亟需在“授业”过程中灌输思政教育,引导学生树立正确职业观和价值观.然而高职学生在学习中存在热情低、对测量专业职业认同度不高以及对待时政热点态度淡然等问题,导致教师在开展专业课程思政时容易受阻,极易转变成“课程思政”的表面形式,最终形成“尬思政”.而与其他测量专业课程比较,无人机测绘技术应用课程授课面广、内容新颖且操作性强,深受学生的欢迎,因此非常适合开展课程思政的实践.在开展教学过程中,通过工作岗位调研与研究,不断积累、汇总和筛选典型案例,全方位挖掘该课程中所蕴含的思政元素,结合“三教”改革要求,改革教学方法,将思政元素“无声”融入到每一个知识技能模块,形成潜移默化的价值引领,做到“无声”胜“有声”.无人机测绘技术应用课思政要素挖掘与教学实践课程思政不是简单的将课程与思政以贴标签的形式添加 在一起,而 是要自然的 展开、有机的 融入,力求达到“”的育人效果.要求教师能够准确把握课程内容蕴含的思政元素,然后合理渗透到教学环节中.以该课程中项目二任务三“航线规划”教学内容为例,在课堂教学中以生产案例为载体,以航线规划技能训练作为主线,以航测职业技能培养作为重点,依托无人机虚拟仿真实训平台、智慧职教等教学平台,在课前、课中以及课后设计教学模块,实现多元化学习与互动,同时开展课程设计,融合多维度育人模式,在掌握航线规划教学内容的同时,培养学生工匠精神、劳动品质和社会责任感,下面按照项目驱动、虚实联动的整体设计模式介绍融入课程思政元素的教学实施过程.课程“智育”“德育”教学设计依据岗位工作任务、“X”证书技能标准、以及全国大学生无人机测绘技能大赛要求,确定本节知识、技能目标以及重难点,在课程教学中将思政元素“穿针引线”,实现知识、技能以及素质目标的有机“缝合”.“航线规划”这一节内容要求学生能够根据任务测区完成航线参数的设置,并生成航迹线完成无人机的自动飞行以及影像获取,同时能够依托真实项目小组合作完成航线规划与实施.因此本节重点是准确掌握各参数定义设置方法,并按照规范要求安全飞行.素养目标体现在思政要素设计,主要包含下面几个方面:首先是任务的设置依托美丽乡村建设主题,学生利用专业知识解决实践问题提升专业、劳动技能以及劳动自豪感;航线区域规划时,通过禁飞区引导学生树立安全飞行意识;航高设置让学生明确具体问题具体分析,兼顾精度与效率;通过无人机飞行中厘米级导航定位介绍我国北斗精度,传递大国科技自信等等.可以看出,本节知识能够从工程测量专业人才培养方案中所要求的“敬业”“精准”以及“守规”等挖掘出丰富的思政资源,在给学生传授专业技能的同时,也带来了职业素养的提升以及情感上的升华.下面,按照课前任务导入课中任务实施课后任务评价的项目驱动教学模式来具体阐述实施过程.课前任务驱动,内化学习动力课前环节,教师与企业导师共同开发设计生产实训任务并在云课堂平台推送给学生,本次任务以“推进乡村振兴,建设美丽乡村”这一时政热点为契机,要求学生利用所学专业知识完成某某村高精度二维正射影像获取,助力乡村规划,为推动乡村建设发展贡献测绘力量.学生在“知任务”的过程中明确这是用专业知识解决实际问题的一次锻炼,从而感悟到学以致用,学有所用,同时通过本次实训任务,也让学生提升作为“强国青年”的责任感与使命感,内化学习动力,提升参与热情和积极性.任务发布后,学生借助智慧职教学习平台、网络资源、大学生MO O C等查阅相关资料,分析已有案例,了解该任务实施主要流程,同时结合教师在云课堂上传的学习视频、微课与动画,明确本次课所学的知识内容以及技能要求,通过小组讨论总结在学习中遇到的问题,并将问题反馈在课前学习笔记中.教师根据学生学习效果以及课前反馈,及时调整教学策略,为课中任务的实施打下基础.课中任务实施,践行“德技双修”理论讲解“知”要点课中环节,结合本次生产实训任务要求,对标“X”无人机摄影测量职业技能等级证书技能要求以及考核要点开展知识内容的讲授.本次任务主要包含“规划飞行区域设置飞行参数分区规划”这三个技能目标,在每个技能目标讲解中贯穿思政元素.首先规划航飞区域,教师为学生介绍本次飞行的区域,通过宣传片、实景模杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷型带领学生了解该村近几年来的发展变化,见证新农村面貌,感悟脱贫攻坚的伟大成就.同时教师结合生产项目进一步强调本次任务的学习是为美丽乡村建设贡献测绘智慧,从而激发学生职业荣誉感和社会责任感,为下面任务的顺利实施打入“强心剂”.理论要点讲解部分结合无人机地面站讲解区域规划要点,同时以第十四届全运会西安及周边区域上空全线禁飞为例,介绍禁飞区设置的必要性,确保合法、安全飞行,增强学生守法意识.第二部分航线参数的设置中学生通过互动讨论,查阅无人机航空摄影测量规范思考航高、重叠度设置方法,并在地面站中通过调整航高以及重叠度大小观察航线变化,记录无人机飞行时间以及成像精度,总结应如何合理的设置航线参数.在调整过程中教师引导学生得出结论:针对不同的飞行区域,在航高、重叠度等参数设置时,除了要考虑满足照片精度要求,也要顾及飞行效率,做到理论联系实际,具体问题具体分析.第三部分是分区规划,完成航线设计并起飞,此处强调分工合作,注意观察飞行实时影像、电池状态、飞行速度、姿态等,以及目视无人机关注飞机动态,时刻牢记安全飞行的理念,提高安全生产意识.虚拟仿真“强”技能完成理论知识的讲解后,为巩固内容要点,为接下来的现场实飞打下基础,教师引导学生登录无人机虚拟仿真实训平台,在仿真平台中设置了通关式训练营任务,学生需完成各项任务才能进行下一步的操作,从而针对性的强化各环节能力训练.完成训练营任务后,学生进入任务模拟环节,在该环节根据平台中提供的虚拟测区,完成该区域的航线规划,学生按照任务要求进行测区踏勘、像控点布设、无人机组装、测高、航线设计以及飞行等操作,在整个模拟飞行阶段,软件会全过程实时监控学生任务操作,记录不规范行为.学生完成任务后点击提交,软件实时评价系统给出学生的最终成绩和操作反馈.教师根据系统评价结果,有针对性的进行难点讲解,巩固提高.最后教师给学生强调,航线规划虽然只是完成几个参数的设置,但需要的是前期充分的准备工作和大量资料的积累,“没有调查就没有发言权”,学习也是如此.针对无人机飞行这一特殊实训项目,学生通过虚拟仿真操作练习,大大减少了实操的错误率,有效保障了实训中安全飞行,促进了学生的竞争和协作意识.课余环节,教师引导学生根据虚拟仿真操作情况,反复强化训练,不断巩固提高技能水平.生产实践“练”本领虚拟仿真模拟飞行后进入实践环节,在开展实践任务前,要求学生检查无人机、测速仪、测高仪等设备和装置,准备好充电器、插线板、警戒线、反光马甲等外业常用工具,引导学生养成良好的劳动意识.实践环节邀请企业导师共同指导完成.学生进入航飞现场,按照本次生产实训任务要求进行航线规划.根据课堂讲授,学生深入某某村,实地查看该区域地形、地貌,了解测区概况,实时记录现场风速、天气、电磁信息,同时在地图中查看禁飞区.通过实地踏勘,培养学生自主学习能力以及吃苦耐劳的品质,为保证安全飞行,学生需认真仔细完成测区信息采集,锤炼一丝不苟的工作态度.完成踏勘后,依据划分的任务测区,小组讨论完成航线设计,在航高、重叠度、飞行高度、飞行速度、快门速度等设置时,再次提醒学生严格按照规范要求,结合任务实际和现场测区情况,兼顾安全、精度和效率,科学、合理的进行规划设计,始终秉承精益求精的工匠精神.教师修改完善各组设计方案,介绍承担本次飞行任务的大疆精灵无人机,引入我国民用无人机发展现状以及世界地位,从走出国门到占领全球市场,见证我国从制造大国迈向制造强国的瞩目成就.各组在检查好仪器设备后,操纵无人机起飞升空,同时根据目视飞行A P P显示画面实时监测无人机飞行状态,借助于无人机飞行轨迹,介绍无人机能够实现自主飞行并保持厘米级定位精度,得益于我国自主研发的“大国神器”北斗导航系统,学生为我国的科技发展而感到自豪.飞行结束后,学生整理资料,完成数据的导出与质量检查,同时做好现场的清扫工作,树立良好的劳动品质和劳动习惯.课后多维评价,促进全面发展课程考核融入多平台数据,以“平时成绩过程性考核成果评价”为形式对学生进行综合评价.知识技能方面,“过程性成果形成性”成果评价相结合,对接企业生产要求、“X”无人机摄影测量职业技能等级考核点以及全国大学生无人机测绘技能大赛评分细则,结合智慧职教平台、虚拟仿真教学平台学习数据采集结果,采用自我评价、组间互评、导师评价的多元评价方式,实现“岗课赛证”融通.情感目标的实现是融入思政元素的课程教学关键,评价过程不仅要注重学生知识技能的掌握情况,更要关注学生在整个学习过程中的“情感表现”,因此在评价中,构建以自我评价、生生互评和导师评价为主的“德育”评价来进一步完善评价机制,充分融入思政元素,评价指标以“情感认识情感表达情感第期柳新强,等:无人机测绘技术应用课程思政元素挖掘与实践升华”为主线进行合理设计,“情感认识”主要包含职业认同感、工匠精神认知、劳动态度和习惯、规范意识等等,“情感表达”主要是在学习、实践过程中所需要的专业及劳动技能,完成任务中所表现出的团队合作能力、精益求精以及创新求变精神,“情感升华”主要侧重于学生自愿参与服务性劳动,主动利用专业技能规范、精准的解决实际问题等,在评价过程中,注重目标性、差异性和科学性原则,探索开发“学校企业学生”联动评价方式,坚持“定量”与“定性”相结合,通过多方面评价,促进学生知识、技能以及情感的全面发展,以期达到全面育人的效果.结语在课程思政“视角”下,通过案例引入弘扬测绘精神,同时将企业岗位从业标准、企业文化和 S理念融入人才培养过程,以真实生产任务为驱动开展线上与线下的混合式教学,教学模式的创新,让学习方式彻底突破了时间和空间的限制,激发学生的学习积极性,表现积极活跃,学生学习兴趣明显提升,智慧职教、虚拟仿真平台等数据显示,学生资源学习率和虚拟仿真训练营完成率均达到 ,基于任务实施过程的综合评价优秀率达到,学生教学效果“五星”评价 以上.结合专业特点和模块所学技能,定期开展无人机实景建模、数字测图等公益服务性劳动,让学生在实际劳动中增长才智,提升技能,以模块知识技能为基础的“无人机助力乡村振兴”“无人机技术助力农村精准脱贫”等项目参加“互联网红旅赛道”先后获奖,“青春助力乡村振兴,红旅筑梦创业人生”,培育社会公德,增强了职业认同感,问卷调查显示,职业认同度较模块开展前提高 个百分点,实现了知识、能力与情感三维目标的“浸润共鸣”,为学生后续课程学习、岗位实战夯实基础.在今后的教学中要进一步深入挖掘敬业、精准、守规等思政元素并进行精细加工,以实践教学为载体,根植工匠精神,同时优化考核标准与评价机制,多措并举为培养新时代“德技双修”的工程测量专业技能人才形成有力保障.参考文献:闫伟宸新时期高校专业课融入思政元素的探索研究 以会计学专业为例J北京航空航天大学学报(社会科学版),():李雅轩,张飞雄,赵 昕,等思政元素在遗传学教学中的融合探索J首都师范大学学报(自然科学版),():何宪文,李智忠,刘向君专业课程思政元素的挖掘与结合J高教学刊,():徐亚丹,刘冬梅,张鹏飞,等汽车专业课程思政教学现状与创新探索J时代汽车,():黄相璇,刘啸天,邵友元,等“课程思政”融入高分子化学混合式教学改革的实践J高分子通报,():(上接第 页)轨交通运营专业群产教深度融合,加快交通强国建设、推动教育模式改革、提升职业技能人才培养质量、推动技能型社会建设有着深刻意义.参考文献:怀进鹏数字变革与教育未来N中国教师报,()D O I:/n c n k i n c r j y 安志龙,马丽,杨云峰,等运营视角下城市轨道交通专业群建设策略研究J杨凌职业技术学院学报,():D O I:/j c n k i c n /G 张慧青,王海英,刘 晓高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径J教育与职业,():D O I:/j c n k i 叶雨婷教育的未来 向“数字”而来N中国青年报,()D O I:/n c n k i n z g q n 安志龙,马 丽“X”证书制度下高职城市轨道交通运营管理专业课证融通实施路径及策略研究J实验技术与管理,():D O I:/j c n k i s j g 方 堃“双高计划”背景下广西大健康专业群建设研究J南宁职业技术学院学报,():丁锦箫,龚小勇“双高计划”引领高职专业群建设:基于结构功能主义的视角J中国职业技术教育,():王丽新,李玉龙高职院校“岗课赛证”综合育人的内涵与路径探索J中国职业技术教育,():李梦卿,余 静高职院校高水平专业群的组群逻辑J教育科学,():徐 源,赵丽娜高职教师教学创新能力的价值逻辑与提升路径 基于“岗课赛证”综合育人视角J职教论坛,():杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷