运动训练与健身管理专业实践教学体系的优化研究.pdf

技能训练 Skill training52November 2023运动训练与健身管理专业实践教学体系的优化研究何云山/新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）新疆乌鲁木齐 830043摘 要：随着我国高校体育教育的逐步改革与深入，运动训练与健身管理专业已经成为了众多高校选择的主要专业培养方向，其培养方向更受社会欢迎。当前我国体育事业高速发展的状态下，对社会上的体育人才综合能力需求越来越高，也对高校的体育人才培养提出了更高质量的要求。为了满足目前社会对高质量综合型体育人才的需要，本文围绕运动训练与健身管理专业进行讨论，分析该专业实践教学体系的优化路径，以期提高高校体育专业人才培养质量，对高校体育专业发展也有一定借鉴意义。关键词：运动训练；健身管理；实践教学；体系；优化1.引言进入新时代以来，我国经济发展迅速，人们生活质量普遍提高，越来越多的人意识到自己正处于亚健康的生活状态，久而久之，健康逐步成为了这个时代的主旋律，追求健康则成为了大多数人们的目标，在这样的社会氛围中，体育事业必然首当其冲，为我国的健康事业发挥出应有的作用。就目前情况来看，我国虽然有大量的体育院校及生源，但是符合社会需求的体育专业人才却供不应求，各高校也在不断调整着自身对于体育专业学生的培养方向，采用更多现代化的教学实践手段，其中实践教学体系的改革与发展是实现高校体育专业人才培养方向调整以及提高培养质量的重要途径之一。高校应以符合时代呼唤、适应社会变化的专业型人才为主基调，进一步培养出集知识、能力、素养为一体的现代综合型体育人才。2.高校运动训练与健身管理专业培养目标目前，高校运动训练与健身管理专业是培养具有科学的专业运动训练理论、能够指导专业运动训练活动，同时能够从事大众健身指导与管理的专业工作人员。在我国体育事业中，除体育教育以外，运动训练与大众健身是其余最大的两个板块，从事这类行业的人员首先应是自身具备一定专业训练、健身活动的经验，其次是具备相应且充足的理论知识，面对现社会的就业问题，该专业学生还应有着足够的实践教学经验，能够使高校毕业生进入岗位后快速胜任，或是在岗位竞争中更具优势。在实际过程中，学校结合自身的资源与地区优势，在专业项目的培养上会做出适当的倾斜，搭建适合本校的实践教学平台，实现因地制宜的教学培养。随着社会经济的转型与发展，社会对体育人才的需求更多，高校体育专业的培养目标也从单一的专业性走向了综合与多元化发展。运动训练与健身管理专业所培养的学生，就业方向以青少年及幼儿体育训练教练员、健身指导与管理为主，其次才是学校体育与社会体育指导员。根据不同的就业方向，学校开展的教学实践内容也有所不同。例如，体育训练教练员方向主要以训练为主，需要掌握科学的训练方法、运动员选材能力、运动训练监控能力、运动损伤处理能力、训练结果评价能力、运动员管理能力等，培养青少年的竞赛能力，能够指导训练与竞赛是最根本的要求；健身指导与管理方向则是以大众健身为主，尤其是市场上的健身房等业态，对于学生的能力首先是具备专业的健身指导能力与健身器材的使用能力，然后是在业态内的管理能力，懂得人员管理、器材管理等方面知识，最后是掌握正确的体育营销理念和手段；社会体育指导员方向最重要的是指导群众体育锻炼的能力，能够组织各种群众体育活动、制定简单的运动处方，服务于社区体育；学校体育方向则是体育教师岗位，需要具备各种体育教学能力。技能训练 Skill training53November 20233.运动训练与健身管理专业实践教学体系的构建运动训练与健身管理专业实践教学体系的构建首先要从课程设置方面进行考虑，处理好理论课、实践课、实习课的比例关系，让学生能够理论联系实际。在专业实践教学体系的构建中，必须打造良好的实践教学环境，这是支撑实践教学活动正常开展的现实条件。高校体育专业基本都是实践性较强的专业，所以根据人才培养的能力目标要求，围绕“实践能力培养的教学体系”打造专业的实践教学环境建设是具有较强必要性的，并以专业技能与职业技能为核心编制实践教学大纲。在专业内，根据不同的方向类型，分层次设置不同的实践教学目标，并在具体的实践教学中进行细化、分解。在方法上，采用多元化的方法同专业内学生双向选择，如校外青少年训练队、商业健身房、社区健身中心、运动俱乐部、中小学等。在该专业的实践教学体系的构建中，要注重的是从学生评价到课程评价的入手，改变以往“重课堂”“轻课程”的观念，逐步形成完整、具有特色的专业实践教学体系。4.高校运动训练与健身管理专业发展现状4.1 实践教学“重理论，轻实践”的本质并未改变一直以来，“重理论，轻实践”是我国众多高校众多专业的缺陷，虽然在不断的发展与进步中，实践的重要性正越来越受重视，但是真正的实践教学总是会受到多方面条件的限制，导致实践教学开展的难度较大。目前我国高校体育专业实践教学通常设置在大三学期，时长为 3-6 个月，期间还要完成一定量的校内课程。除此之外，体育专业学生在大学期间就没有任何实践教学安排，并且在实习期间，受到传统观念的影响，实践教学任是作为理论的附属品存在于相当一部分课程中，甚至是人才培养方案中列出实践学时，而实际操作过程中往往将实践部分忽略。4.2 培养目标模糊缺乏就业针对性高校专业人才培养的最终目的肯定是为社会服务，也就是就业，现阶段高校运动训练与健身管理专业的培养目标相对模糊，并且缺乏就业针对性。首先是培养目标模糊，虽然可以有着多个就业方向，但是学校（学院）应当根据自身资源与条件选择侧重点进行培养，或是在专业内细分就业方向，在实践教学的过程中做出明显区分。其次是缺乏就业针对性，学校（学院）对当地体育市场缺乏足够的了解，没有掌握好社会需求与业态变化的波动，这就无法针对市场进行针对性的就业人才培养，学生在踏入社会前，对于市场和岗位更多的是理想化，然而现实总是与理想相差甚远，作为承载着学生进入社会的桥梁，学校（学院）应发挥好应有的作用，为学生指明就业前景，尽量避免更多的学生“走弯路”。另外，对于不同学生的不同情况，学校（学院）也可做出适当的实践建议，如个别学生竞赛能力强，有高水平运动员的训练经历，适合向运动训练方向发展，实践教学时可以与当地运动队联系，或是进入水平较高的青训队；部分学生比较热爱健身运动，并且不喜欢学校中相对一成不变的工作环境，可以推荐进入正规健身房、社区健身中心进行实践。做好同专业中不同实践方向的规划，是明确培养目标，实现针对性就业的重要途径之一。4.3 课程设置不完善国家对健身体育指导与管理专业的课程设置有一定的规范，在遵从国家标准的前提下，各大高职院校可以根据自身学校的特点、所处地域特色以及市场需求等因素，合理调剂课程设置。在这样的情况下，大部分高校体育专业的课程设置都带有较多的主观性，必修与选修课的比例失调、理论与实践课不均衡等都是极易出现的问题，最终所导致的就是课程设置不完善，对于学生而言，必修课过少、理论课过少将会导致其专业理论知识的欠缺，而选修课过少、实践课过少则会导致学生专业创造性的缺乏。把握好课程设置比例是高校运动训练与健身管理专业实现高质量教学的重点问题。4.4 教学方式单一、模式基本相同多样化的教学方式、多种类的教学模式培养出的学生总是充满创造力、充满想象力的，虽然我国高校体育教育改革一直在强调教学方式的多样化，但是至今仍未具体实行，教学“三板斧”的现象仍然在高校体育专业中占据主流。教学模式基本相同则是针对课程模式、实践模式而言，几乎所有体育专业学生都是经历的这样一个过程“校内理论+实践+校外实习”，早些年提出的“校企共育”、“工作的同时完成学业”等探讨并没有在高校中溅起一丝涟漪。每个学生的教学模式都一模一样，这也导致高校体育专业教学逐渐走向固板，急需一些新的变化让其产生不同的效果。值得肯定的是翻转课堂、线上课堂在高校中的运用基本成熟，大部分高校专业课教师都能够进行合理运用，这使得学生的专业能力得到了长足的进步。对于运动训练与健身管理专业的学生而言，长期呆在校内环境中是并不利于专业发展与就业的，学校应协同社会中的一些企业、培训机构，为该专业学生提供更多的实践或参观机会，让学生们更多的接触到行业内的东西，尤其是健身指导与管理方面，必须保持与市场的紧密联系，在当前社会经济快速的变化下，占据体育行业榜首多年的健身房业态正在技能训练 Skill training54November 2023经历该行业有史以来最具有波动性的一个阶段，学生们除了专业内的知识与技能，还应有自己独立的思考，比如：如何将被边缘化的健身中心成功转化，或是个人知识与技能、专业素养上的转型。5.运动训练与健身管理专业实践教学体系的优化路径5.1 培养学生的专业服务意识高校学生在就业方面是比较理想化的，还没有明确现代社会一切都是为人服务的工作理念，在运动队、训练营教练员是为了运动员而服务，在健身房是为了会员而服务，在社区是为居民服务，在学校是为学生服务。工作的本质就是为工作对象所服务，为其带来更优质的生活与体验，塑造舒适的环境，所以要培养学生的服务意识，以利于他们更好的服务于社会的各行各业。在高校运动训练与健身管理专业实践教学中，强调学生的服务意识，明确服务型社会的工作理念是改良实践教学理念的路径之一。5.2 注重实践教学过程中的动态管理与培训由于以往实践经验的欠缺，高校学生在参加实践活动过程中遭遇突发问题总会显得手足无措，缺乏快速的应急手段与措施，对学生在参与过程实施全程跟踪管理能够及时发现并补救这类似的问题，在发生问题后加强对学生的指导，定期组织针对性的培训，帮助学生快速进入岗位角色。为学生解疑答惑，并逐步使服务制度化、常态化。5.3 优化专业课程设置课程设置应以市场为导向，在理论课与实践课的比例上，做到合适、合理，既能够让学生具备充足的专业理论知识，也要让学生获得适应社会所必需的实践能力。适度调整专业技术的教学时长，能够帮助学生提升技术的专业度和职业性，更好地适应市场的需求，并且能够把所学技术更好地应用到工作当中，获取更高的回报和收益。另外则是细化专业领域，将学生的选修课分模块进行分组，每个学生可以按照就业方向选择的不同来选择某一组块的课程。还有就是拓宽专业课范围，例如健身管理方面，可以融入关于企业管理、体育产业的一些课程，让学生接触到2-3 个专业交集范围的内容，进一步扩大健身专业学生的就业面。5.4 加强校内外实践教学基地建设校内外实践教学基地的需要学校和合作企业共同建设，在“校企合作”的模式下，完善实训场地、专业器材等基础设施。按照互惠互利的原则，尽可能争取与专业相关的企事业单位建立稳定的校外实训基地合作关系，依托企业、行业，走产学研相结合的道路，为教师的挂职锻炼和学生的实践能力提升搭建一个平台，使学生在实际的职业环境中学习成长。5.5 建立科学的实践教学评价体系实践教学评价体系可以分为过程性评价与结果性评价，对于这两种评价方式，学校必须明确其内涵，首先是过程性评价，这是锻炼学生能力的重要评价方式，注重的是学生在实际过程中的体验感，学生的主观感受占比更大；然后是结果性评价，虽然现在教学过程中强调的是过程性评价，但是仍然不能够忽视结果性评价的必要性，社会、企业最终讲究的是工作结果，为了模拟更真实的工作情况，结果性评价的存在必不可少。在此，建议相关学校采用两套评价体系独立共存的方式，并且互不影响，让学生能够清晰的感知自身所存在的问题，也能够清晰的看出自身的优势之处。6.结语随着经济的转型升级，我国高层次应用型体育人才的数量和结构远不能满足市场需求。为了满足市场对人才多元化的需求，运动训练与健身管理专业培养的人才应逐步从“单一”走向“多元”，优化高校运动训练与健身管理专业实践教学的构建，探索高校体育改革全新的方式、路径、管理和保障模式，为我国社会提供更多高素质、高质量、高水平的体育专业综合型人才。参考文献：1刘方.对高校体育健身指导和管理专业学生就业前景与对策探讨J.发明与创新(职业教育),2021(05):147+149.2林月,韦蕾.高职高专运动训练专业实践教学体系的构建研究J.体育科技,2013,34(03):151-152+155.3张伟,杨业双,闫月明.健身运动与管理专业实践教学模式及运行机制创新研究J.运动,2018(03):87-89.4王冬生.就业导向视域下高职健身专业教学管理研究J.科技资讯,2020,18(27):152-154.5王延军.新时期高校体育教育专业实践教学体系构建策略 评高校体育教学改革创新与科学化训练研究J.教育发展研究,2020(05):1.6滕刚.运动训练专业实践教学的路径选择与实施基于应用型人才培养视角J.体育研究与教育,2014,29(06):56-59.