课程思政背景下大学英语跨文化课程研究.pdf

语言与文化研究教育教学16课程思政背景下大学英语跨文化课程研究课程思政背景下大学英语跨文化课程研究*胡欣悦（北方工业大学，北京，100144）【摘要】本研究期望构建课程思政在大学英语跨文化课程中的理论框架，探讨和研究跨文化交际与课程思政的内在联系，讨论跨文化交际课程与思政教学的融合方式，完善大学英语跨文化交际人才测评体系；发掘大学生跨文化能力培养与课程思政之间深度融合的教学模式，并构建大学英语跨文化课程思政体系，为广大外语教师提供教学参考，从而提高学习者的跨文化交际能力和思辨能力。【关键词】课程思政；大学英语；跨文化交际；教学实践一、引言一、引言“课程思政”概念最早于 2014 年由上海市政府提出，其目的在于“将立德树人作为教育的根本任务，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”（安秀梅，2018）。而随着 2016 年高校思想政治工作会议的召开以及习近平总书记在会上对于抓好高校思想政治工作的强调，课程思政的概念迅速引起高校工作者的热议，也成为了众多学者研究的热点议题。大学英语作为高校课程体系的重要组成部分，高校英语工作者们也对此进行了广泛研究。二、跨文化外语教学融入思政元素的必要性二、跨文化外语教学融入思政元素的必要性全球化、移民增加、交通运输系统的发展，信息技术的进步，国际就业、学习交流计划、相互依存的经济体、出国旅行等需求使不同文化的人们聚集在一起。在现代高等教育国际化发展的条件下以及全球化和信息化的背景下，培养潜在的高水平外语学习者显得尤为重要。如何沟通并改善教学机制，以发展学生的全球思维及专业和个人素质，例如沟通技巧、同理心和沟通能力等，如何有效地向高校学生传授多元文化沟通技巧及逻辑思维能力，都是值得我们关注的问题。跨文化交际能力（ICC）是指个人所拥有的主动进行有效的跨文化交流的品质。所有的交流都发生在一种文化中，因此文化之间的差异是跨文化交流的主要障碍沟通（Ilie，2019）。不同的文化具有不同语言的特点，价值观、行为和态度，影响有效的跨文化交流最重要的元素是语言。语言相对论或萨皮尔沃尔夫假说断言语言会影响其使用者对所处世界的看法或认知。随着跨文化交际类课程进入通用英语教学体系中，课程加入了更多中西方文化的介绍与对比，学生的本土意识和跨文化意识被最大化的唤醒（郭玮，2023）。文秋芳（2021）表示以外语教师为主导的外语课堂，应通过将思政理念融入教师言行，教学内容，课堂管理等多个方面实现对学生世界观、人生观、价值观的培养。外语教师不光应懂得培养学生运用外语知识进行有效的跨文化交际，更应正确引导学生的价值观取向。大学英语作为高校课程体系的重要组成部分，高校英语工作者们也对此进行了广泛研究。国内目前的大学英语课程思政研究主要集中在以下几个方面：1)大学英语课程思政实施的必要性和可行性研究（刘晓阳，2018；李平，2018）。安秀梅（2018）认为，大学英语不仅是一门语言基础课程，也承担着拓宽学生知识面，了解世界文化的教学目的，是一门素质教育类课程。大学生在学习教材所包含的内容，提高英语综合能力的同时，也应全面客观的认识中国和了解世界。因此，挖掘大学英语课堂中的思政元素，引导大学生形成正确的人生观、价值观和世界观，是全体高校英语教师未来的工作重点。另外，大学英语课程中的人文特性和课程特点也与高校课程思政建设的目标高度契合，虽然大学英语课程与思想政治课程各有特色并存在差异性，但共同的课程性质、教育目标和教育对象能够促进它们的协同发展。2）大学英语课程思政教学路径研究（和伟，2019；刘思阳，2020；卢军坪，2019）。跨文化交际能力一直是英语学科中重要的能力素养。孙有中（2016）认为，对于英语学习者跨文化能力的培养，可以帮助其理解和比较中外文化表层和深层的异同，掌握基本的跨文化理论和分析方法，就能对不同文化现象阐释和评价，从而实现更有效地跨文化沟通。而高校的通识教育要成为培育和践行社会主义核心价值观的重要课堂，其使命就是在潜移默化中加强理想信念教育（高德毅、宗爱东，2018）。传统的大学英*本文系北方工业大学 2023 年度教学改革立项资助项目（项目编号：108051360023XN264-43）的研究成果。语言与文化研究教育教学17语跨文化教学基本上是以文化学习为主，介绍西方政治、宗教、法律、教育、社会等方面的信息，缺少对于学生辩证思考问题的引导，这会阻碍学生对于本国文化的自信与认同（魏绪涛、武金锁，2021）。而课程思政元素的加入，可以鼓励学生在了解中西方社会、历史、文化知识的基础上，学会概括、概括和反思，并以此为契机，探讨与中华文化相关的主题，真正做到讲好中国故事，推进中国立场、中国智慧、中国价值理念的传递（董洛铭人，2020）。三、跨文化交际思政教学实践三、跨文化交际思政教学实践跨文化沟通和技巧的获得不仅仅是知道如何使用语言，技能和态度同样重要。如何将思政元素“润物细无声”式的融入到跨文化交际能力的培养中，是广大外语教师面临的全新挑战。（一）规范教学过程（一）规范教学过程教师在授课期间，1）建立学生的文化意识基础，向学生介绍跨文化交际这一点及其重要性，这可以帮助他们在了解自己文化的同时，运用所学破除他人的偏见；2）积累其他文化知识，为学生提供学习了解其他文化的机会，也可以通过阅读、视频等方式，让学生接触了解相关文化背景，并进行深入讨论和参与文化活动；3）培养语言技能，为学生提供练习目标语的机会，使其掌握在现实世界交际中应掌握的技能，例如通过角色扮演、辩论和与母语人士讨论等。这将帮助他们对自己的沟通能力充满信心；4）培养同理心，教师可通过不断的倾听和反馈，鼓励学生设身处地为他人着想并对其他人产生同理心；5）提供持续的支持和反馈，持续的支持和反馈可以帮助学生继续发展他们的跨文化能力和沟通能力，这包括提供对他们沟通技巧的建设性反馈并认可他们的成就。（二）挖掘潜在思政元素（二）挖掘潜在思政元素文秋芳（2021）认为，在四条思政链中最为核心的是内容链。教师作为课程思政的设计者和执行者，在内容的选择和讲授中起着关键作用。教师应根据最新版大学英语教学指南，确定跨文化交际课程的总目标，并在此基础上，指定每个单元的教学目标并具体到每堂课以及每个活动。以跨文化交际：中英对比这本教科书为例，第一单元的主题是语言，本单元的目的是让学生了解汉语和英语语言文字的相关文化知识，掌握相应的英文表达，比较汉语和英语在语言文字系统方面的异同，分析相关跨文化交际案例。能够用英语介绍汉语语言文字的历史、发音系统、方言分类、书法字体、笔画结构，讨论英语语言的历史、变体、学习方法。评价也是教学中不可或缺的一部分，传统的大学英语课堂主要采取终结性的评价体系，由于跨文化交际类课程中为了实现最终学生的跨文化交际能力的培养，在课程中会涉及到大量的对话练习，案例分析以及角色扮演等活动，形成性评价就更为适合。教师应在授课的同时，关注到不同学生的学习程度和需求，不断对其进行鼓励和引导，除教师外，学生在此类课堂还可以进行个体评价和同伴互评。在不断的自评和互评中，学生可以提高自身的反思能力，也可以在这一过程中提高合作学习的意识，从而达到交际的目的。（三）媒体时代的跨文化交际能力培养（三）媒体时代的跨文化交际能力培养世界迈入数字媒体时代，这种转变要求教育工作者仔细考虑二十一世纪我们可以使用何种新技能帮助学生的语言学习。Ware（2013）为了探讨跨文化沟通技能如何在中学课程中得到提高，通过分析西班牙和美国102 名青少年在一次为期 15 周的国际在线交流活动中的互动发现，青少年学生在阅读对方的在线评论时，表现出一系列互动特征，这些特征和技能构成了跨文化交际结构的一部分。在数字时代，在交际过程中产生的写作、阅读、交流、批评等动作，可以让学生体会到真正的跨文化互动，并更好地理解他们发送和接收的文字和符号。在线交流具有复杂的层次，从语言的微观交互层面到课堂结构和任务序列的中观层面，再到围绕语言和文化规范的更大的文化和社会话语的宏观层面，我们需要教会学生如何注意他们做出的语言选择，以及选择如何建立与伙伴之间的联系，这是一个更大的、相互关联的跨文化沟通的一部分。只有将这一理念深深植根于课堂的结构中，其课程目标才能在更大的评估结构和资源分配中得到实现。在这个数字化时代，教育工作者可以开设论坛，帮助学生应对真实的互动，并帮助他们理解单词和表达内容。教师可以邀请学生参与到跨文化互动的复杂层面并亲自观察他们互动选择的细微差别，以此更好的帮助学生跨文化交际能力的提升。四、结语四、结语课程思政是近几年来大学教育的热点话题之一，越来越多的专家学者也将注意力和研究方向投入到大学英语中课程思政的必要性和可行性以及实践途径的研究。目前，对于课程思政如何融入大学英语课程教学有以下几方面实施途径：1)大力开发大学英语思政教育资源。2)“第一课堂”与“第二课堂”相结合的教学模式。作为一个新兴的热点研究领域，虽然大部分研究基本具备良好的理论基础，也具有比较广的研究内容语言与文化研究教育教学18和较高视野，但大部分的大学英语课程思政研究主要集中在较为宏观的理论探索或综述，缺乏思政元素在大学英语实践教学当中的实证数据支撑，对广大英语教师如何开展思政教学参考有限，缺乏现实指导意义。本文从更为微观的角度出发，聚焦大学英语后续课程中的跨文化交际课程，通过阐述如何在真实课堂中融入课程思政元素，观察学生在课程思政背景下跨文化交际课程中的表现和教师的授课方式和方法，深度探讨如何将思政教学更好的融入大学英语课程中，并为广大高校英语教师提供更现实的教学参考，并构建更为合理的思政课程教学体系。参考文献参考文献1Larry A.Samovar,Richard E Porter,Edwin R,mc.Daniel,Carolyn S.Roy.Communication between CulturesJ,CengageLearning,2017,17:68.2Makhmudov,K.Bridging Cultures Through English Language Education:A Comprehensive Modelfor InterculturalCommunication Competence DevelopmentJ.ISJ Theoretical&Applied Science,2023,3(119):204208.3Ilie OA.Developing Effective Intercultural Communication SkillsA.In International Conference Knowledge-Based Organization,2019,25(2):264268.4Ware,P.Teaching Comments:Intercultural Communication Skills in The Digital AgeJ.Intercultural Education,2013,24(4):315326.5安秀梅 大学英语“课程思政”功能研究J.文化创新比较研究，2018(11)：84856董洛铭人.跨文化能力培养与“课程思政”深度融合的教学模式研究J.教育研究，2020(3)：5659.7郭玮.课程思政融入跨文化交际英语阅读教程教材的实践路径J.河北北方学院学报(社会科学版)，2023，39(03)：102104.8高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系J.中国高等教育，2017(1)：4346.9和伟.“课程思政”融入大学英语课程教学路径研究J.中州大学学报,2019(6)：96100.10刘晓阳.大学英语课程思政的实施路径研究J.吉林工商学院学报，2018(5)：12612811李平.大学英语课程向课程思政拓展的可行性研究J.淮海工学院学报，2018(10)：13714012刘思阳.新时代背景下大学英语课程思政教学格局构建J.吉林化工学院学报，2020(2)：47.13卢军坪.大学英英语课程推进课程思政的可行行性探索J.上海第二工业大学学报，2019(2).14孙有中.外语教育与跨文化能力培养J.中国外语，2016(03)：1722.15孙曙光.思政教育融入“用英语讲中国故事”实践课程的研究J.外语教育研究前沿，2021，4(04)：2633+92.16文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架J.中国外语，2021，18(02)：4752.作者简介作者简介胡欣悦（1990-），女，硕士，北方工业大学文法学院公共英语系讲师，研究方向：二语习得、英语教学法、语用学。E-mail:。Research on College English Cross-cultural Curriculum Under the Ideologicaland Political Context of the CurriculumHu Xinyue(North China University of Technology,Beijing,100144,China)Abstract This study hopes to construct a theoretical framework for curriculum ideological and politicaleducation in college English cross-cultural courses,explore and study the intrinsic relationship between interculturalcommunication and curriculum ideological and political education,discuss the integration methods of cross-culturalcommunication courses and ideological and political education,and improve the university English cross-culturalcommunication talent assessment system;explores the teaching model that deeply integrates the cultivation ofcollege students cross-cultural abilities and the ideological and political courses,and builds a college Englishcross-cultural course ideological and political system to provide teaching reference for the majority of foreignlanguage teachers,thereby improving learners cross-cultural ability Cultural communication skills and criticalthinking skills.Key words Ideological and political education;College English;Cross-cultural communication;Educationalpractice